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论如何进行高中的作文教学
一些高中学生在初中时期学习不好，比较爱玩，他们的语文基础和作文能力很差，学习其他学科也很差劲。对于他们来说，作文是困难的，因而对作文不感兴趣。以下是小编精心整理的论如何进行高中的作文教学，欢迎阅读与收藏。
一、作文教学中存在的几个问题
（一）教师方面
1．作文教学的随意性和无序性
无庸讳言，大多数的老师没有具体的作文教学计划，没有作文教案，只是有一个粗略的写作打算：每两周写一篇大作文，或每两周写一篇大作文、每周写几篇小作文。至于怎样写，写什么，只能凭一时的冲动或手头有一个好作文题目。这样的作文训练，只能是高耗低效，其最终结果，只能是学生没积极性，老师没主动性，作文教学陷入困境。
2、作文教学的功利性
由于高考的指挥棒作用，高考试题及命题趋向实际上已经成了作文教学的“圣经”。君不见，高考试题一出，写作训练马上转舵，命题作文、材料作文、话题作文随着高考作文试题的出现而大行其道。这种极强的功利性极大地损害了作文教学的科学性，影响了作文教学的序列性，导致了十分恶劣的后果。
3、作文批改的粗略性
由于作文批改的工作量很大，许多老师面对两座作文大山，批改时往往草草了事，没时间详批细改，评语笼统空泛、千篇一律，有的只是写上一个分数，常此以久，这往往挫伤了学生的积极性，使学生写作时应付了事。
4、作文讲评的简单性和重复性
由于作文教学存在着随意性和无序性，老师讲评时往往很简单，指导不得要领，流于形式，讲评时往往重复讲评，翻来覆去就那几句话，学生在课堂上得不到他想学的知识，往往会对作文讲评失去兴趣，进而发展到不喜欢作文。
（二）学生方面
1、对作文没兴趣
学生普遍存在着畏难情绪，认为写作文是出力不讨好的事，因而没有兴趣。
2、缺乏写作素材
大部分学生成天埋头于数理化题海中，无暇光顾中外名著，阅读面狭窄，思维仍然停留在
小学、初中阶段，看问题不透彻，没有自己的独到见解，写起文章来，语言干巴，内容空洞。
3、写作基本功差
大部分学生书写能力较差，卷面不整洁，影响了得分。
二、具体的作文教学方法
针对以上问题，根据学生具体情况，整个高中阶段，应采用以下的作文教学方法：
1、作文要有计划性、训练要有序列性
根据教学大纲和现行教材的编排体例，高中三年的作文训练应安排如下：
高一第一学期：引导学生关注生活。
课堂，决不仅仅在教室里，社会和生活是一个更大更丰富的课堂。我们要注重让学生在社会和生活的大课堂里学习、体验，不断充实自己、提高自己。
因高一相对来讲时间较充裕，可安排学生走出课堂，作一些社会实践调查，开阔他们的视野。可安排学生写一些身边的人、事，发表自己对所见所闻的看法。只要写得生动、形象，说得言之有理、能自圆其说，就应被评为好文章，加以表扬。
高一第二学期：练好记叙文体。
高考虽然淡化文体，但决不是取消文体，因此，练好各种文体是十分有必要的。
高一侧重于训练记叙文，先练简单的再练复杂的。可以分项目去练。如：分语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写等专项训练，练好每个专项后，再练整篇文章。
高二第一学期：练好议论文体。
结合课本中的《议论要有理有据》、《议论要有条有理》和《做点辩证分析》等作文材料，重点训练议论文的一般写法。
高二第二学期：训练多种文体。
除继续训练议论文外，还要指导学生训练其他文体。如：说明文、小小说、诗歌、短评等。
高三第一学期：着重于审题能力（分记叙文和议论文）和写作基本套路的训练（分记叙文、议论文和散文的基本套路），力图通过训练让学生作文达到基础等级。
高三第二学期：着重就作文的发展等级进行训练，具体分为：①深刻透彻。②生动形象③有文采④创新。重点是不限文体的作文练习，让学生根据自己的写作长处，确定某一文体进行强化训练，力图通过训练使其作文达到基础等级的上限或创新等级。
2、注重指导、注重批改
写作必须注重方法的指导。按照课本中写作单元的序列，专项训练、专项过关。侧重于方法的指导，多提供范例。范例中应有优秀作品供学习，也应有失误作品供借鉴。
批改坚持部分面批，抓典型，奖优改劣；教方法，学生互批，共同提高。
3、注重指导学生进行积累
重视基础知识及写作素材的积累。基础知识的积累，学生可以通过教师课堂的讲解来掌握、来学习，更重要的，是督促学生在课余时间阅读大量的报刊、杂志、文学作品，收听、收看广播、电视，也可以通过网络，去接触、熟悉各种文学文本，了解各种信息，以增强自己的积累，陶冶自己的情操，培养自己的习惯，在默移默化、点点滴滴之间训练自己、提高自己。
在重视基础的积累上，要指导学生充分重视课外阅读。通过阅读，来开阔自己的眼界，使自己熟悉各种文学文本、热点问题，甚至社会言语习惯；通过阅读，使自己了解作家写作的方法，以期对自己的写作有所帮助；通过阅读，锻炼记忆，积累写作的素材，使自己笔下流出的东西生动、鲜活、引人。
4、指导学生关注生活
“处处留心皆学问”。虽然我们不是为高考而写作，但作文题目总与政治、与社会、与生活有关，这就要求我们要关心政治、关心社会、注意人格修养，懂得观察生活，懂得如何做人。指导学生在社会生活中要多观察、多思考，对生活中的现象、问题要有属于自己的观点、判断，要做一个正直的人、高尚的人，有理想、有报负的人。告诉学生只有激情之手，才能写出富有激情的诗章。
5、组织学生积极参加各种正规作文比赛
参加正规作文比赛，一可以开阔眼界，学习比一般学生更多的知识，更多的技巧。二是增加了许多的机会，许多的机遇。三可以增加学生的信心。因此，可以鼓励优秀学生积极参加各种正规的作文大赛，展示自己的才华。
6、如有可能，每学期出一期班刊
班刊，应是优秀作文的最好结晶，是对学生的最好奖励。在每学期的开始，老师提醒学生，学期结束时，班级可以在条件允许的情况下办一次班刊。那么，这就要求学生注重平常优秀作文的积累，尽早地确定编委会的成员，尽早地将收集来的作文修改好，这样日积月累，为期末的结集工作打好了基础，到最后班刊出来的时候，无论是写作者还是编委会成员，都会感到欣慰。这无形中就激发了学生的写作兴趣。
总之，无论采取什么方法，都是为了让学生能乐于去写，而且要写出最优秀的作文来。
三、语文写作的必要性
在进行语文教学的活动时，我们应该把现实的生活放在其中，即把语文变得生活具体化使得学生能够联系学校、家庭、社会。对于语文能力的发展，应该在智力素质和非智力素质的发展下进行，通过“读、写、听、说”等训练来提高其能力，从而激发学生积累知识，陶治情操。课堂学习是教学的重心，要能体现学生的生活。为了使学生能从抽象、虚拟的课本中得到解脱，能够很好地去感受在各个方面的东西，如自然的、社会的、事实的、事件的、人物的等等，我们可以通过教学与现实、生活联系，使得生活化教学得以实现。所以，在我们培养学生的语文能力时，注意提升其语文的素养。我们还可以把语文与生活联系在一起，这就是语文教学所在的实质，是生活联系的核心部分。所谓“教学策略”，是指：为了构建教学的机和确定教学的方式，来实施教学所用的方法。在生活化的教学中，通过创设情境，把学习的内容联系学生的体验，使得学生在原有的、认知结构的基础上，逐渐得到接收、理解。总之，优化学习过程是通过这个策略得以实现的。
四、语文作文有效性教学的方法
（一）确定科学、清晰的教学方向
教学方向是引导教师进行工作的关键标杆，同时也是每堂课程讲解的起点及终点。教学方向是评价教学质量的关键标准，同时也直接影响着教学的效率。科学、清晰的教学方向可以使师生双方受益良多。对于传统的教学目标来讲，其教学方向较为模糊，写作任务不但虚假、空洞、范围巨大，同时也仅重视完成任务，并不关注学生是否可以领悟感受，从而导致学生对写作的厌烦。随着新课程改革的不断深入，教师应确定科学、清晰的教学方向，进而真正帮助学生将自身情感融入写作内容中，热爱写作，抒发心中感受。
（二）将学生作为教学的主体
高中的语文教师在进行作文课程讲解时，应多与学生交流，及时掌握学生的需求及心理变化，合理安排教学内容、教学重点、教学方法及课时，从而让学生快乐地进行作文练习，化被动为主动，激发学生对作文学习的兴趣，使学生成为教学的主体。教师应紧跟时代的步伐，为学生创建灵活多样的写作情境，让学生参与到教学过程中，从而培养学生的创新能力及发散性思维。例如：教师可以在课程讲解过程中穿插一些写作的练习，定期带领学生春游，开展辩论比赛等，从而丰富学生的课余生活，拓展学生的见识，培养学生的表述能力，为以后的写作及成长奠定扎实基础。
（三）激励学生自行命题写作
事物的发展与完善离不开创新思维，无论是什么学科，模式化的思维是无法使学生真正取得进步的，同样，作文教学也是如此。为了增强学生的写作能力，教师应激励学生大胆进行写作，冲破传统模式的束缚。教师还应引导学生深入挖掘作文题目的内涵，同时让学生从多角度分析问题。同时，因为在教学过程中，教师具有极为关键的引导作用，所以，教师应培养学生的创新意识。当学生出现一些新奇的思路时，教师不应予以否定，而应表扬学生的发散性思维，然后有针对性地指导学生，帮助学生在此基础上树立正确的人生观及价值观，基于大方向正确的层面上实现写作创新。
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