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谈生命名师课堂实录（通用5篇）
课堂实录通常包含了大量的课堂信息,如老师的教育理念、学生的思考方式、课堂的气氛等,对于教育者来说是非常有价值的参考资料。以下是小编帮大家整理的谈生命名师课堂实录，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
谈生命名师课堂实录 1
题目切入、激发联想
师：(教师在黑板上写下“谈生命”这一课题)同学们，看到这个题目，你会想到哪些词语、景物以及我们熟悉的作品?
生1：我想到的是死亡，正因为有了生命，才会有死亡，正像有了开始，才会有结束一样。
生2：我想到的是春天的小草，“野火烧不尽，春风吹又生”，它们具有顽强的生命力。
生3：我想到的是一个关于藏北的藏羚羊的故事，就在猎人的枪口对准它时，那只肥胖的藏羚羊并没有逃走，只是用企求的眼神望着猎人，然后冲着猎人前行两步，两条腿扑通一声跪了下来，与此同时，两行长泪从它的眼里流了出来……这只藏羚羊是为了保护它腹中的胎儿，让人感慨生命的伟大。
生4：中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们讲述的是患癌症少女张默然的故事。张默然年轻的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强地搏斗着。她的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人，尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹，让人们感受到了生命的坚强。
生5：我想到的是置身荒岛，与孤独和灾害顽强抗争的鲁滨逊。
生6：我还想到了病魔缠身而却具有钢铁般意志的保尔。
师：是的，生命是一个司空见惯但又是一个亘古不变的话题，历代文人墨客都已谈到生命这个话题。今天，我们就一起走进世纪老人冰心的《谈生命》，看看她对这个概念作了怎样的诠释。现在请大家朗读课文，大声地读起来。如果遇到不懂的生字、词，请你画下来，稍后我们一同解决。
(学生自由朗读课文)
(学生读完课文后，先来解决生字、词)
理清思路、读出层次
师： 《谈生命》全文只有一段，但行文思路清晰，结构层次分明。请同学们自由地朗读课文，理清行文思路，划分层次结构，将全文的一个段落变换成几个自然段来读，并想想这样划分的理由。
(学生进入自由朗读状态，或举笔勾勒，或托腮沉思，或讨论交流，教师巡视)
师：谁来谈谈划分方法?
(生1回答,多数同学点头表示同意)
师：那好，下面让我们按着划分出的层次朗读课文，把冰心先生对生命的感悟也读出层次性来，
老师来读第一层，男生读第二层，女生读第三层，咱们再齐读第四层，好吗?
(师生同读，渐入佳境)
美文美赏、读出情感
师：在作者笔下，生命既像“一江春水”又像"一棵小树”，这两大比喻就像是两段短小隽永的散文诗，你能把两个比喻的主干挑出来读一读吗?你认为这两个比喻有道理吗?你更赞同那一个说法，说说自己的认识。
(学生自主读书，挑出主要句式，圈点勾画)
生1：我找到的句式是：
①“生命像向东流的一江春水……有时候……有时候……有时候……有时候……他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀……也许有一天……然而我不敢说来生，也不敢信来生!”
②“生命又像一棵小树……春天……夏天……秋天……冬天……他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀……也许有一天……然而我不敢说来生，也不敢信来生!”
师：找的不错，谁能说说自己更赞同哪一种说法?
生1：我觉得“一江春水”好，四个“有时候”，体现了流程的丰富多彩。春水奔向海洋的过程曲曲折折正好像人生的道路是曲折的
生2：我觉得“一棵小树”更好一些，小树成长壮大的过程历经风风雨雨，要经历种种磨难，其间有痛苦，也有幸福，正像生命的过程就是进取、斗争的过程。
生3：我认为两个都好，难分高下，“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值。两个比喻的内涵相互补充，形象完整地阐明了生命的过程和意义。
师：同学们说的都不错，谁能把这种感悟融入自己的朗读中，试着把这两个比喻句有感情的读出来。
(部分学生举手，教师指名一名男生朗读，)
师：谁来点评一下
生1：我觉得他读的挺平淡，“他聚集起许多细流…一泻千里”，这些句子都非常连贯顺畅，应该读得有气势，有力度，另外，有几个重要的词语，“快乐勇敢”“享乐”“愤激”“怒吼”等，都是表示情绪色彩的，也应该重读。
师：那你愿意依据你的理解读一下吗?
(生读，其他同学鼓掌)
师：谁还能选取你最喜欢的句子，熟读成诵
生1：我最喜欢“不是每条一条江流都能入海，不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳!”这句话，因为这句话揭示出生命的真谛，生命的活力只有在奋斗中才能体现。
生2：我也最喜欢这句话，我理解的含义是：生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。或只有不断流动，生命之水才有活力;只有不断生长，生命之树才能常青。
师：你说的真好，相信你一定会努力使你的人生富有活力
生1：我最喜欢“愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”这句话，因为它包含了丰富的哲理.意思是说：希望你的一生有丰富多样的经历，你才真正体验到人生的美好;或者说人生应该经历幸福和痛苦，快乐和悲哀，只有某种单一的经历是不够的.。
师：这篇所以如此震撼我们，是因为思想内容深刻，而深刻的思想，又靠准确生动的语言来表现。以第二段为例，请寻找课文中用得非常好的词语，用圆圈标出来，想一想为什么用得好?
(生四人一小组合作探究，讨论回答。)
师：请各小组推荐代表发言，把富有表现力的词语找出来品析。
生1：我认为：聚集、奔注、冲倒、挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。
生2：我认为：快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“春水”的性格、情怀。
生3：“冲破”“不屈”体现生命的顽强。
师：同学们说得真好，正是这些富有表现力的词句使显得更为生动，那么我们应怎样朗读才能表达出作者的情感呢?
生1：我们学过要注意把握语速、语调、停顿、重音。
师： 说得不错，谁还有补充?
生2：还要理解内容，有表情地加以朗读。
师：下面同学们就依据这些方面自由朗读课文，着重体会朗读时对重音的把握;
(此时学习气氛活跃，朗读形式多样，学生在此情景氛围中，体会了文本的语言美、情感美，获得了美好的享受)
师：接下来让我们全班分工合作，进行有感情地朗读。
男生读“生命像向东流的一江春水……他所遭遇的一切”，女生接读“生命又像一棵小树……在烈日下挺立抬头”;
然后男生每读一句“有时候”，女生顺次跟读一句“四季句”;
然后老师单声朗读“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”;
然后男、女生依次分读“也许有一天……”的句子;
最后老师满怀深情的读“然而我不敢说来生，也不敢信来生”。
(师生共读)
品味感悟、读出主旨
师：下面, 我们先把表达作者对生命感悟的主旨句读出来，最后一段文字语句精警，妙言迭出，具有诗歌的意韵。请同学们将文句转换成现代诗行的形式，进行有感情的朗读。(最后两句可只选用带引号的警句)
(教师示范改写并朗读)
(配乐)不是每条一条江流都能入海，
不流动的便成了死湖;
不是每一粒种子都能成树，
不生长的便成了空壳!
生命中不是永远快乐，
也不是永远痛苦，
快乐和痛苦相生相成。
在快乐中我们要感谢生命，
在痛苦中我们也要感谢生命。
愿你生命中有足够多的云翳，
来造成一个美丽的黄昏。
(小组成员分工合作，在班级进行演读。)
师：作者用一江春水东流入海、一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的全过程，并对人生的每一个阶段进行了形象的解说。请同学们按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程。
师：(示例)生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。
生1：生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。
生2：生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福。
生3：生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。
生4：个体生命是宇宙大生命的一分子，个体最终要回归宇宙大生命的母体之中。
拓展延伸、自拟睿语
师：同学们，无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力，作者从小小的自然现象悟出大道理是很能启发人的，你能用“生命像……”或“生命像……愿你的生命……”的句式说一句富有哲理的话吗?
生1：生命像小说，不在于长而在于精。
生2：生命像品茶，品味时，有时有淡淡的苦味, 有时有淡淡的清香。
生3：生命像大海，有风平浪静，也有惊涛骇浪。
生4：生命像道路，有时平坦，有时崎岖。
(其他学生发言略)
教师总结、提出期望
师：同学们，让我们再次步入课文为我们呈现的画面，体味冰心老人对生命的独特感悟，请看多媒体播放的视频(伴舒缓乐曲)
[视频内容说明：
高山之巅，冰雪渐渐消融，汇集成涓涓细流，于山间低凹处聚成小溪，途经山谷、森林、田野，进入江河湖泊，最终流入浩瀚的大海;一棵小树从土地里生长出来，在阳光雨露的滋润下茁壮成长，随即它承受了暴风雨的洗礼，狂风撕扯着它，暴雨浇着它，雷电击打着它，霜雪欺凌着它……但它终于以挺拔伟岸的身躯矗立于蓝天之下，与白云为伴，接受小鸟的礼赞。]
(教师结束语)我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难;我们应感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦;我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼;我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。希望我们每一个同学都珍惜生活，感谢生命，每一天都过得充实而自信。
谈生命名师课堂实录 2
开场导入
师：同学们，在我们的生活中，生命无处不在。花草树木的生长凋零，鸟兽虫鱼的繁衍生存，还有我们人类自身的成长经历，这一切都围绕着 “生命” 二字。今天，我们将一同走进冰心先生的《谈生命》，去聆听她对生命独特的感悟。在开始前，大家先闭上眼睛，静静地想一想，在你心中，生命像什么呢？（学生闭眼思考片刻）好，现在请几位同学来分享一下。
生 1：我觉得生命像一条奔腾不息的河流，一路向前，从不回头。
生 2：生命像一棵大树，从一颗小小的种子慢慢长成参天大树，经历风雨。
生 3：生命像一场旅行，有不同的风景和遭遇。
初读感知
师：非常棒，大家的想法都很有创意。现在，请同学们大声朗读课文，边读边思考，冰心先生把生命比作了什么？
（学生大声朗读课文）
师：好，读完了。哪位同学来说说，冰心先生笔下生命像什么？
生 4：生命像向东流的一江春水，还像一棵小树。
师：没错，那作者是怎样具体描写这一江春水和一棵小树的生命历程的呢？请同学们快速浏览课文，找出相关语句，用横线画出来。
（学生浏览课文，标记语句）
生 5：春水从冰雪消融开始，聚集细流，冲倒沙石，穿过悬崖，再流经平原，有急流、有缓流，最后流入大海。
师：找得很准确。那小树呢？
生 6：小树从一颗种子在地下发芽，春天长出嫩叶，夏天开出繁花，秋天结出果实，冬天落叶凋零，最后消融在大地。
深入探究
师：同学们，我们已经了解了春水和小树的生命历程。那在这过程中，它们都经历了哪些不同的情况呢？这些又象征着我们生命中的什么阶段或者境遇呢？我们以小组为单位，进行讨论，然后每组推选一名代表来发言。
（学生分组讨论，教师巡视各小组，参与部分小组讨论）
小组 1 代表：春水在流淌过程中，有遇到巉岩前阻，这可能象征着我们生命中遇到的困难和挫折；而流经繁花夹岸的平原，就像我们生活中那些美好的时光。
小组 2 代表：小树从发芽到开花结果，这是一个成长和收获的过程，就像我们从幼年走向成年，不断学习和进步。到了冬天落叶凋零，或许象征着生命的'衰老。
师：大家分析得很到位。那从这些描写中，你们能体会到作者对生命有着怎样的态度呢？
生 7：作者认为生命有顺境也有逆境，无论怎样都要积极面对，因为这都是生命的一部分。
师：说得太好了。生命就是这样，既有阳光灿烂，也有风雨坎坷，但正是这些不同的经历，构成了丰富多彩的生命。
拓展延伸
师：在我们身边，有许多生命故事值得我们去关注。比如那些在艰苦环境中努力生存的动植物，还有那些身残志坚，勇敢面对生活的人们。大家能分享一下自己知道的生命故事吗？
生 8：我听说过一位残疾人，他虽然失去了双腿，但通过自己的努力，学会了用双手画画，还举办了个人画展。
生 9：在石缝中生长的小草，没有肥沃的土壤，却能顽强地存活，还努力地开花。
师：这些故事都非常感人，它们让我们看到了生命的顽强与坚韧。课后，请同学们以 “生命的启示” 为题，写一篇短文，把自己从这堂课以及生活中的生命故事里得到的感悟写下来。
谈生命名师课堂实录 3
情境引入
师：同学们，今天老师带来了一段视频，大家仔细观看，看看视频中展现了怎样的生命景象。（播放一段展现大自然中各种生命活动的视频，如种子发芽、花朵绽放、动物奔跑等）
师：看完视频，大家有什么感受呢？
生 1：生命真的很神奇，充满了活力。
生 2：感觉生命无处不在，而且各有各的精彩。
师：是的，生命是如此的奇妙。那在作家冰心的眼中，生命又有着怎样独特的模样呢？让我们一起走进她的《谈生命》。
文本研读
师：请同学们默读课文，思考一个问题：作者把生命比作一江春水和一棵小树，这两个比喻之间有什么相同点和不同点呢？大家可以在课本上做好批注。
（学生默读课文，进行思考和批注）
师：好，时间到。哪位同学先来谈谈相同点？
生 3：它们都经历了从开始到结束的过程，都有不同的阶段。
师：非常好。那不同点呢？
生 4：春水是流动的，它的生命历程更多体现在水流的变化上；小树是静止扎根生长的，主要是生长阶段的变化。
师：分析得很细致。那作者通过这两个比喻，想要表达对生命怎样的理解呢？我们一起来看课文中的一些关键语句。“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。” 这句话该如何理解呢？
生 5：就是说生命中会有快乐和痛苦，它们会交替出现。
师：没错，就像我们的生活，不可能一直一帆风顺，也会有挫折和困难。那 “在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。” 又蕴含着怎样的情感呢？
生 6：不管生命处于什么状态，我们都应该感恩，因为这都是生命给予我们的体验。
师：非常正确，这体现了作者积极乐观的生命观。
写作手法分析
师：同学们，冰心先生这篇文章写得如此生动形象，离不开她高超的写作手法。大家仔细阅读课文，看看作者运用了哪些修辞手法，对表达生命主题有什么作用？
生 7：运用了比喻，把生命比作春水和小树，让我们更容易理解生命的过程。
师：很好，还有吗？
生 8：拟人，比如 “春水在阳光下欢笑着，在清风中舞蹈着”，写出了春水的活泼，也体现了生命的活力。
师：对，通过拟人，赋予生命以人的情感和动作，使生命更加鲜活。除此之外，文中还运用了排比，如 “他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬岩峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石”，这样写有什么好处呢？
生 9：增强了文章的气势，突出了春水勇往直前的力量，也象征着生命在面对困难时的'不屈。
师：大家分析得很到位，这些修辞手法的运用，使文章语言优美，富有感染力，也更好地表达了作者对生命的赞美。
课堂总结
师：这堂课，我们通过研读文本，分析写作手法，深入理解了冰心先生《谈生命》的内涵。生命是一场奇妙的旅程，有欢笑也有泪水，有成功也有失败。希望同学们在今后的生活中，能以积极乐观的态度去面对生命中的一切，珍惜生命，热爱生命。课后，请同学们背诵课文中自己最喜欢的段落。
谈生命名师课堂实录 4
问题导入
师：同学们，在我们的成长过程中，都会思考一个问题：生命的意义究竟是什么？大家在生活中有没有对这个问题有过一些想法呢？先在小组内交流一下，然后每个小组推选一名代表来分享。
（学生小组交流，教师巡视）
小组 1 代表：我觉得生命的意义在于实现自己的梦想，做自己喜欢的事情。
小组 2 代表：生命的意义是关爱他人，帮助别人，让世界变得更美好。
小组 3 代表：我认为生命的意义是不断学习，提升自己，探索未知。
师：大家的想法都很有深度。今天，我们就来看看冰心先生在《谈生命》这篇文章中，对生命的意义有着怎样的阐述。
整体把握
师：请同学们快速浏览课文，找出文章中直接阐述作者对生命看法的段落，用波浪线画出来。
（学生浏览课文，标记段落）
师：好，哪位同学来说说找到了哪些段落？
生 1：第 1 自然段和最后 3 个自然段。
师：非常准确。那第 1 自然段中，作者说 “我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”，为什么作者不敢说生命是什么呢？
生 2：因为生命很复杂，很难用简单的语言去定义。
师：没错，生命的内涵丰富多样，难以一言蔽之。那在后面几个段落中，作者又表达了怎样的生命观呢？我们一起来朗读最后 3 个自然段。
（学生齐读最后 3 个自然段）
师：从这几个段落中，大家能感受到作者怎样的生命态度？
生 3：作者认为生命是一个自然的过程，有始有终，我们要坦然面对生命的终结，同时也要珍惜生命的每一个阶段。
师：说得非常好，这体现了作者豁达、乐观的生命态度。
细节品味
师：同学们，文章中有许多细腻生动的描写，蕴含着深刻的哲理。我们来品味一些关键语句。“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！” 这句话该如何理解呢？
生 4：生命到了最后阶段，回归自然，没有了世俗的快乐和悲哀，是一种平静的状态。
师：理解得很到位。再看这句 “也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱。” 这里的 “再” 字有什么深意呢？
生 5：“再” 字体现了生命的循环不息，一种生命的延续。
师：非常棒，这也告诉我们生命是永恒的.，有着顽强的生命力。大家在文中还能找到类似富有哲理的语句吗？
生 6：“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！” 这句话告诉我们，生命要积极进取，否则就没有意义。
师：大家对语句的理解很深刻，通过品味这些语句，我们对生命的理解也更加透彻了。
联系生活
师：在我们的生活中，有很多现象都能体现文章中的生命哲理。比如，有些同学在学习上遇到困难就轻易放弃，这就像文中不流动的江流成了死湖。大家能再举一些生活中的例子吗？
生 7：有些老人虽然年纪大了，但依然坚持学习新知识，就像生命在不断生长，充满活力。
生 8：班级里有些同学团结友爱，互相帮助，让班级这个集体充满了生命力。
师：非常好，希望同学们能把从课文中学到的生命哲理运用到生活中，让自己的生命更加精彩。课后，请同学们写一篇日记，记录一件能体现生命意义的小事，并谈谈自己的感悟。
谈生命名师课堂实录 5
图片引入
师：同学们，老师今天带来了一些图片，大家看看这些图片中的生命现象，然后用一个词语来形容你看到这些图片的感受。（展示一系列图片，如破茧而出的蝴蝶、在沙漠中顽强生长的仙人掌、夕阳下老人的身影等）
生 1：震撼。
生 2：顽强。
生 3：美好。
师：大家的感受都很真切。生命以各种形式展现在我们面前，每一种都有着独特的魅力。今天，我们将跟随冰心先生的笔触，去深入探讨生命的奥秘。
朗读感悟
师：首先，请同学们有感情地朗读课文，在朗读的过程中，注意体会作者的情感变化。读完后，说一说你从朗读中感受到了作者对生命怎样的情感。
（学生有感情地朗读课文）
师：好，哪位同学先来分享一下？
生 4：我感受到作者对生命的赞美，无论是春水还是小树的生命历程，都写得很美。
生 5：还有对生命中困难和挫折的一种坦然，就像春水遇到巉岩，小树经历风雨，作者都觉得这是生命的一部分。
师：非常好，作者对生命有着一种全面的、深刻的情感。那大家在朗读过程中，有没有觉得哪些段落特别难把握情感呢？我们一起来探讨一下。
生 6：最后几个自然段，感觉作者的情感很复杂，不太好把握。
师：那我们一起来分析一下。“宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶。” 这里作者把我们和宇宙大生命联系起来，体现了一种怎样的情感呢？
生 7：有一种对生命渺小却又伟大的`感慨，我们虽然在宇宙中很渺小，但也是生命的一部分，有着自己的价值。
师：非常正确，在朗读这部分时，要读出这种宏大又深沉的情感。大家再试着读一读。
（学生再次朗读相关段落）
对比阅读
师：同学们，我们之前学过宗璞的《紫藤萝瀑布》，也是一篇关于生命的文章。现在，我们把《谈生命》和《紫藤萝瀑布》进行对比阅读，看看两篇文章在对生命的感悟上有什么相同点和不同点。大家可以从文章的内容、写作手法、情感表达等方面进行思考，在小组内交流讨论。
（学生进行对比阅读，小组讨论，教师巡视指导）
小组 1 代表：相同点是两篇文章都表达了对生命的赞美，都认为生命是美好的。不同点是《紫藤萝瀑布》主要通过对紫藤萝花的描写，感悟到生命的顽强和美好；《谈生命》则是用春水和小树的比喻，更全面地展现生命的历程。
小组 2 代表：写作手法上，《紫藤萝瀑布》更多运用了描写，而《谈生命》比喻、拟人等修辞手法运用得更突出。
师：大家对比得很细致。通过对比阅读，我们能从不同角度更深入地理解生命主题的文章。
课堂讨论
师：在当今社会，有一些不良现象，比如有些人浪费生命，沉迷于网络游戏等。结合课文中对生命的理解，我们来讨论一下，我们应该如何珍惜生命，让自己的生命更有价值。大家在小组内畅所欲言。
（学生小组讨论热烈）
小组 3 代表：我们要树立正确的目标，努力学习，提升自己，像小树一样不断成长。
小组 4 代表：要多参加有意义的活动，关心他人，为社会做贡献，让生命更有意义。
师：非常好，希望同学们能把这些想法落实到行动中，让自己的生命绽放光彩。课后，请同学们制作一份关于 “珍惜生命” 的手抄报。
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