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小学数学自主学习课堂的构建论文
摘 要:小学数学教学应该构建以学生为主体的自主学习的课堂。在小学数学自主学习课堂中,应该有学生独立思考与合作交流的学习形式,有健康而富有活力的学习活动,有让学生充分自主的主动学习以及师生相互尊重的学习氛围。
一、 自主学习要依靠师生的互动
自主学习不能片面地理解为学生的个体行为,它更是在生生、师生相互配合的互动过程中实现的。课堂上出现的师生互动、平等参与,是学生自主学习的重要方式。在这个学习过程中,学生可以把自己的思路和别人共享,而且可以拥有更多自由组合、分工协作的机会,同时拥有评价和讨论他人观点的时间和空间。
例如,郭伟龙老师让学生分彩笔的环节,这不是一个学生的个体行为,生生之间,师生之间相互配合,出现了多种思路,为平均数的学习做好了铺垫。高永旭老师学生到台前操作往水瓶里装石子,提高水位的学习活动也体现了这一点。
教学互动不仅可以活跃课堂气氛,而且可以通过教师与学生间的互动,学生与学生间的互动提高学习兴趣。在数学教学中,可以通过直观教学提高学生的学习兴趣,增加感性认识。
比如高永旭老师选择的乌鸦喝水的课件故事,用直观的形式将学生带入体积知识的学习;郭伟龙老师出示的水槽横截面,也有很强的直观性,对学生学习“平均数”兴趣的激发起到积极作用。
二、 自主学习要关注学生的体验和感悟
学生自主学习效果的最明显标志,就是全体学生的积极参与。课堂上,学生“小脸发红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”,这是充满活力的具体体现。在小学数学自主学习课堂中,我们可以让学生在游戏中体验学习的乐趣,在辩论交流中享受成功的快乐,在写写画画中展示自己的才华与个性。
郭、高两位数学教师都关注了学生的体验,鼓励学生大胆操作,如郭伟龙老师鼓励学生亲自动手分彩笔、动手将卡片上的小动物排列整齐;高永旭老师的学生到台前往水瓶里放石子、切1立方厘米大的物体、用1米长的木棍到台前围1立方米的正方体等。
数学教学不仅要传授给学生知识,更重要的是要引导学生体验、探究和感悟。相对其他学科来讲,数学学习显得比较抽象,导致许多学生不喜欢数学或学不好数学。所以,在小学数学自主学习课堂中,应该让学生多一些实践操作的机会,让他们在亲自实践操作过程中感悟数理,深入理解,培养动手实践能力,为可持续发展打下基础。数学学习过程本身就是一个探究的过程,操作实践既可以为学生架起由感性认识到理性认识的桥梁,又可以实现知识的内化;更重要的是通过操作实践还能激发学生乐于探索的情感,这对于学好数学尤为重要。
在本环节中建议两位教师应该再放开点手,大胆尝试“先做后教、先学后教、多学少教”的方法,采取“自主、合作、探究”的学习方式,在充分自主的前提下,注重培养学生的合作、探究学习能力。
三、 自主学习要重视学生的探究和反思
自主学的一个重要前提,就是学会自主探究,学会反思。所以,在小学数学自主学习课堂中要努力开发学生的创造潜能,组织学生开展各种探究活动。自主学习作为一种新的学习方式,已被越来越多的教师应用于教学之中。小学数学自主学习课堂中,教师不会把现成的结论告诉学生,而是在教师的指导下,学生用类似科学研究的方式去发现问题、探究问题、获得结论的过程。
郭伟龙老师的课堂上,教师引导学生分彩笔,学生在小组中充分探究、讨论,得出了很多正确结论。高永旭老师让学生在小组中动手切1立方厘米大小的正方体苹果或土豆,并探讨生活中1立方厘米大小的物体,学生兴趣浓厚。如果在本环节中,教师引导学生重视反思,及时评价,或引导学生评价。让学生用学到的方法再去探究1立方分米和1立方厘米物体的大小,会使效果更好。
小学数学自主学习课堂是学生充分发挥潜能、主动学习的课堂,教师只要调动学生学习的主动性,引导学生在活动中体验和感悟,就能提高课堂教学效果。
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