- 相关推荐
《马诗》课堂教学实录
《马诗·大漠沙如雪》是唐代诗人李贺创作的一首五言绝句，是《马诗二十三首》的第五篇。下面是小编帮大家整理的《马诗》课堂教学实录，希望能够帮助到大家。
《马诗》课堂教学实录 1
师：我们已经学过不少的古诗，谁能背一首给同学们听一听呢？
（指名三位学生背诵古诗，对出现的不准字音予以纠正，并予以鼓励。）
师：今天，我们再来学习一首唐诗，请大家看老师写诗的名字。（板书“马诗”）齐读课题。同学们见过马吗？请说说。（学生交流对马的认识）在古代战场上两军交战时，大将军可都是骑着战马，威武得很。今天我们要学的《马诗》就是写古代战马的。诗的作者是唐朝的李贺，他可是很了不起，7岁就成了全国有名的诗人，是个神童。下面请同学们打开课本101页。
师：我们先自己读一读这首诗，会认的字就读字，不会认的字先读读音节。要把诗多读几遍。
（学生自读古诗，教师巡堂辅导，了解学情，及时个别辅导。）
师：（指着一位同学）黄可欣同学很会学习，他读了几遍诗后，就把生字做上了记号，还把生字多读了几遍，这样就可以把生字记得更牢了。
（学生圈画生字，自读生字。）
师：同学们都读得很认真，我们可不可以再在小组里读一读呢？小组长可以把老师发给你的生字卡片拿出来与小组同学一起读一读，考一考。
（小组内学习生字。）
师：同学们读得非常认真，现在能不能认识这些生字呢？
（屏幕出示本首诗的生字。指名一个小组先来齐读生字，再指名一个学生按顺序认读生字，重点指导“燕”“脑”“踏”，再指名一个学生不按顺序认读生字，及时肯定学生，并在肯定中指导读准字音。）
师：老师还有一样特殊的本领，就是不用看字，只看你们的嘴巴，只要一做生字的口型，老师就能猜出是哪个字。
（师生玩猜字游戏）
师：我们把生字都读准了，那么把这些生字送回诗句里去，我们能读准他们吗？请同学们再来读诗吧，争取把句子读通顺。
（学生自读，教师巡堂辅导）
师：我们也可以在小组里一起读一读。
（小组内一起读）
师：谁可以来大声的读这首诗？其他同学要认真听，还要评价一下别人读诗。
生1：（读完了这首诗）
生：李强同学读书声音很大，但是把“月似钩”的“似”字读成了“shi”。
师：王娜同学既会听，又会评。他表扬了李强同学读书的声音大，但又能发现他的不足之处，真棒！
（老师用卡片出示了读得不准的“月似钩”三个字，组织全班同学巩固了这三个字的读音。）
生2：（正确地朗读了这首诗。）
师：张昕同学读得很好，不仅读对了每一个字，还读得很通顺连贯，不是一个字一个字地读。
师：现在请同学们仔细看看屏幕上的这幅图。说一说你看到了什么。
（出示课件。学生观察图画并练说看到的景象。）
生1：我看到了很大的'沙漠。
生2：我看到了弯弯的月亮。
生3：我还看到了远处有很多山。
师：是啊，你们看得真仔细。这正是“大漠沙如雪，燕山月似钩。”（课件在原图上加上这两行诗）请同学们读一读这两行诗
（学生自读并指名读）
师：我听了艾芷箐同学的朗读，好像看见了连绵起伏的燕山上空挂着一轮弯弯的月亮，就像打仗的铁钩。月光下，一眼望不到边的大沙漠就像铺了一层薄薄的白雪。多么安静的夜晚啊。我们再来读读这两行，争取也像艾芷箐一样，让同学们和老师听了你的朗读，就像到了大沙漠一样。
（学生练读，再指名读。在评议之中不断肯定、鼓励学生。齐读）
师：（接着学生的齐读后范读）“何当金络脑，快走踏清秋。”（课件出示第二幅图和三四行诗，并指着诗句描述诗意）骏马呀，什么时候能戴上昂贵的络脑，在战场上奔驰杀敌，为国家立下功劳？
师：听了老师的朗读和描述，同学们再来读一读这两行诗吧。
（学生自读并指名读）
生1：（较好地读完了两行诗）
师：田付志同学读得很好，尤其是“何当”这两个字，让老师一听就感觉到心里很想早一点上战场，很急切。
生2：（比生1读的还好，除了读出了急切之情，还注意到了“快走踏清秋”的节奏。）
师：读得多好！老师不仅听出了急切之情，还从“快走踏清秋”中似乎听到了战马奔驰的脚步声。老师很想学习着他们来读一读。（再次范读这两行）
（学生再次练读，然后指名读，分男女读，齐读）
师：现在我们再来完整地读一读全诗，大家一定要记住刚才是怎样练习的。
（学生练读，指名读，女生一起读前两行，男生接着读后两行，再齐读）
师：同学们读得真好，我们可以不看书把这首诗读好吗？
（全班学生一起诵读，指名诵读，小组诵读，全班再次一起诵读。）
[课后反思]：
古诗诵读是鄂教版教材的一大特色，编者的目的是让学生能在反复诵读之中，感受中华传统文化精粹，丰富语言积累，接受美的熏陶与感染。《马诗》（大漠沙如雪）是唐朝诗人李贺的作品，在这首诗中，作者以骏马自喻，抒发若遇知己定当一展雄才的远大抱负。同时，表达自己对国家的忧患意识和对自己怀才不遇的愤懑。这几种感情交织在一起，使得这首古诗文字虽少，但蕴含颇深。前两句用比喻的手法描述了边疆战场景色：连绵起伏的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。这既是悲凉肃杀的战场，也是志士报国之地。在悲怆冷峻之中又有些豪情壮志。三四句则是借马抒情，直述胸臆：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？强烈传出无限期盼之情。这样的诗，对于一年级学生确实有一定的难度，年代相隔久远不说，诗的意思与意境都与学生生活经验相去甚远，情感更是难以产生共鸣。如何克服这些困难，落实古诗的价值呢？
一、读是根本。相对于现代文的教学，古诗教学对读的依赖更强，这不仅缘于古诗的韵律特色，更因为古诗语言精练，几个字往往表达复杂的意思，深刻的道理，须仔细品味才能深究其中蕴味。在一年级，古诗的读可分为自主读通读顺和教师指导读好读美两个过程。读通读顺必须先由学生自己独立自主读诗，哪怕花费较多的时间；然后识字，可以采取较多的方式让学生自主识字，最后再来读诗，争取读通读顺。这是一个明显的三部曲。它是学生感受诗意，读好古诗的前提与基础。读好读美是在初步感受诗意的基础上，在老师的帮助下，努力读出一点诗的韵味，它需要反复的涵咏，并达到熟读成诵。
二、感受诗意的指导。针对《马诗》，必须提供一定的直观形象。“大漠”学生也许还可以理解，但“沙如雪”则很难想象了，所以老师可以出示类似的图片，帮助学生感知。“何当金络脑，快走踏清秋。”这两句只有靠教师的描述和课堂创设的情景给与学生的一种感觉了，并在反复朗读中去感受诗意。
三、朗读的指导。读好读美古诗是古诗诵读教学的重要内容，感受诗意与读好古诗交织在一起，看图、听老师描述明白了一点意思，并争取把这种意思读出来；同时创设一定的情境，如场景的创设，音乐的渲染、烘托，也能帮助学生读好古诗。教师的范读尤为重要，因为学生对古诗的节奏、韵律都不是很清楚，老师的范读能起到引领、示范的作用。但范读不能滥用，否则学生都学成了老师的强调，失去了自己。另外，组织形式多样的朗读活动，比如比赛读、轮读、齐读、配乐读等，可以使读书活动丰富而不枯燥。当然，不能为了读书而读书，每次读诗的目的要明确，读书的层次要明显。这样，在老师的帮助下，学生就能逐渐读好诗，从而达到熟读成诵，这是水到渠成的功夫，也就无需再去指导学生背诵了。
《马诗》课堂教学实录 2
一、 导入：
1.师：今天张老师和同学们共同上一节语文课，高兴吗？看到大家这么精神，老师决定给大家画一幅画，想知道是什么吗？(师画马)认真看黑板，对了是马。没等老师画完，就看出来了，好眼力。喜欢马吗？你们对马有哪些了解？谁来说说？同学们知道的可真多！
2师：马是六畜之首。是吉祥、幸福、成功的象征。今天，我们就来学习一首关于古代战马的唐诗，板书《马诗》让我们有气势地读一遍题目。
二、 初读古诗，感悟大意
1.师：诗人李贺被称作“诗鬼”，他才华横溢，壮志凌云却遭小人迫害，只当过九品小官。请同学们轻轻地打开课本63页，自由读古诗，读准字音，并标出节奏。（生自由读）师板书全诗。
2.师：因为这是一首五言诗，所以节奏应为二三停顿，谁愿意来读一读. 3.想听听老师读吗？端好书：范读。
4.谁还愿意读一读？让我们有气势的读一遍吧！
三、理解诗句，体会情感
（一）前两句诗
1.师：我们先来看古诗的第前两句，（幻灯）谁愿意来读一读。
2.出示幻灯，师：知道感悟故事的几种方法吗？（借助注释、插图、查找资料。反复诵读）
3.下面就请同学们选择一种你们喜欢的方法理解一下这两句诗的大意？（生汇报）
4.师：同学们在汇报过程中，语言表达能力还有待加强，能基本弄懂古诗的诗面含义，但还需更深的挖掘课本，理解诗意。
5.幻灯
师：（幻灯片）是啊，这默默旷野，沙石像雪一样的晶莹洁白，燕山顶托着一弯金钩似的新月。
6.师画
7.：“沙如雪”“月似钩”作者运用了什么修辞方法？（边画）比喻的修辞手法，你的眼前出现了怎样的画面？
8.出示图
师：“大漠”“燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过无数的战争，也曾有过无数征人的生命与鲜血在这里挥洒。所以这行诗给人一种清冷而且悲凉的感觉，你能通过朗读读出这种感觉吗？（找六名学生）指导朗读
（二）后两句诗
1.师：如果有一匹矫健的骏马能在这样秋高气爽的疆场上，纵横腾跃，那该多么威武豪迈。可是却恰恰相反。我们来读一读古诗的后两句。
2.幻灯诗
3.下面同学们细细品读着两句诗，采用你喜欢感悟古诗的方法和同桌之间讨论这两句诗的含义？
4.生汇报
师：（幻灯片）骏马啊什么时候，才能戴上镶金的笼头，在秋高气爽的辽阔原野上，任意驰骋。
5.师：这是一匹怎样的马？通过那个词看出来的？金络脑“快走”暗示出骏马轻捷矫健的'风姿
师：这匹马真的受到重用了吗？从哪个词看出来的？（“何当“这是作者的希望，你从那个词体会到的？（，表达了诗人什么心情？）感慨，期盼希望这样的骏马早日驰骋沙场，同时想到自己，希望施展自身的才华，不仅只当九品小官，建功立业。
所以他才发出感叹：谁来读读这两句？
四、李贺生平 升华全诗结构
1师：现在大家理解这首诗的含义了（点击幻灯）让我们带着对古诗的感悟，齐读古诗
2.学到这，老师不禁要问一个问题，作者为什么要写这首诗？他真的是在写马吗？马能发出这样的呼唤吗？
实际上，这首诗是在借马自喻（板书托物言志），那作者是要抒发什么样的情感呢？（怀才不遇，渴望有所作为）
2.师：李贺在唐代是非常重要的诗人，年少时便极富才名，他为何会发出如此感叹呢？在这里，老师一定要向大家介绍李贺的一生。（看幻灯）
3.师：作者在这漠漠狂野中，想到自己的才华不能得以施展，怎能不焦急？因此他感叹：师指黑板上的古诗：“何当金络脑 快走踏清秋”
作者想到昏庸腐败的朝廷，怎能不忧虑，因此他感叹：“何当金络脑 快走踏清秋”
作者想到之被小人迫害，英雄无用武之地他怎能不愤慨，因此他感叹：“何当金络脑 快走踏清秋”
四、总结结构.
1.师：让我们再次回顾全诗，上下两部分，两两相对，前两句是在写什么？后两句又是在写什么呢？上两句写景，下两句抒情（板书）作者为什么要这样写？写景有什么作用呢？
师：写景是为后面抒发感概做铺垫。尤其是这些唐代著名的边塞诗人。如果说哪些汉唐战争史历史的正剧，那么这景色就是其舞台背景。唐代的边塞使人们，正是连同这背景一起摄入笔下，写出了许多豪壮的诗章。例如求不久我们学过的《出塞》《凉州词》前两行都是情景描写，可谓传神之笔。
5.师：其实《马诗》是一首组诗，共有23首组成，今天我们学习的是其⑤，老师这里也搜集到了其他的二十二首，感兴趣的同学下课可以到我这进行摘抄。
五、诵读全诗。
最后让我们再次怀着对李贺才华的钦佩，对其命运的哀叹，齐读这首诗。
【《马诗》课堂教学实录】相关文章：
名师马诗教学实录03-02
《小虾》课堂教学实录02-24
《繁星》课堂教学实录09-11
《手指》课堂教学精彩实录01-14
《鸟的天堂》课堂教学实录03-04
生物课堂教学实录03-03
《蒹葭》课堂教学实录03-03
《天鹅的故事》课堂教学实录04-17
“统计”课堂教学实录与分析09-29
《梅花魂》课堂教学实录范文08-23
