丰新三中规范教学管理,构建和谐校园工作汇报

时间:2022-06-20 22:05:04 工作汇报 我要投稿
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丰新三中规范教学管理,构建和谐校园工作汇报

  为进一步规范教学管理,促进学校教育健康和谐发展,丰新三中积极探索规范化管理,以人为本,师资立教,教研兴教,强化质量意识,不断进行教育教学的改革和创新。

丰新三中规范教学管理,构建和谐校园工作汇报

  一、强化领导班子的服务意识,促进教学管理的规范化

  强化教学管理管理者的服务意识,强调“以师为本”的管理原则,“己所不欲勿施于人”,要求管理者做换位思考,提出管理要求的同时必须考虑教师的工作负担和思想负担。

  管理者要服务于学校的发展。学校的管理者坚持三走进:走进课堂、走进教研组、走近教师和学生——校长是全校师生凝视的焦点人物,别人怎么去做,首先就会关注校长怎么去做,各种规定和要求,校长都是自己走在前面,深入教学第一线——他自己在短短的两个教学月就听课40余节,主管教学副校长听课50余节。学校号召教务主任、政教主任、行政后勤管理者都要参与到听评课等教学活动”。只有真正深入课堂,深入师生,我们才能更好地为师生服务,这是我校开展教学管理规范化的经验与感悟!

  在加强管理者队伍建设的同时,我校特别注重对课堂教学的规范化管理:号召教师“把眼光盯在质量上,把功夫下在备课上,把基础放在个人素质提高上,把关键放在教学方法的改革上,把目标放在“学困生”辅导和优生的培养上,把效果显现在四十五分钟的课堂上”。为了提高四十五分钟课堂教学效果,号召教师做好学期备课、单元备课和课时备课,实行“分块备课——集体研讨——个人修订——课后反思”的备课流程,在备课过程中,教师进一步规范自己的备课内容,做到了“四备”:

  备课标,教师“用力”研究课程标准,准确把握学科的课程性质、课程目标、课程内容以及教学的实施要求,明确课时教学的具体目标,备课过程时刻体现课标要求;

  备教材,教师“用心”钻研教材,疏通任教学科各册教材,弄清任教年级教材的基本内容和结构体系,挖掘教材中的方法教育、情感态度与价值观教育因素和智能培养要点,把握教材各章节之间的内在联系和重难点;教师广泛阅览教学参考资料,掌握与教材有直接关系的补充资料,不断提高把握课标、驾驭教材的能力;

  备学生,教师“用情”了解、分析学生接受新知识的认知前提和情感前提,摸清学生的认知缺陷,预见学生在学习过程中可能出现的问题和障碍,有针对性地采取措施,使“教”更好地适应“学”,使教和学更加和谐统一;

  备教法,教师“用智”优选教学方法,科学设计教学程序,合理安排课堂结构;筛选调动学生主动学习的情感素材和评价策略,增强学生自主学习、合作学习、探究学习的意识,提高学生的学习兴趣。

  总之,在备课管理上,教师突出一个注重、做到五个依据、强调四个着眼、确定一个目标,即从实际出发,注重实施;依据课程标准、教材、参资、条件设备、师生实际,着眼学生发展、课堂教学、基础知识和基本技能及教师教学水平的提高;在课堂教学上坚持“四个优化”:优化教学内容,优化课堂结构,优化教学方法,优化教学环境;在质量上监控上,全体教学管理人员坚持深入课堂,分管领导每月听一轮所负责学科教师的课,并在教研组进行总结,为学生的学习提供丰富多彩的教育环境,使教学成为学生有效学习和主动发展的过程。

  二、加大过程管理力度,让教学的每个过程得以监控

  高质量的教学水平,离不开对教学过程的管理和监控。我校建立了严格的教学常规管理制度,杜绝随意调课,设专人检查教师每节课到位情况、多媒体使用情况、了解作业量的控制情况,随时抽查教师批改作业,尤其重视检查作业的二次批改,用严格规范的管理保障每一步的教学质量得以监控。

  学校秉承“立足实际,抓好实效”原则,强调落实常规检查,实现过程管理责任细化。其中,学年初,学校出台《教师绩效工资考核方案》,经全体教师会审议通过,并在全体教职工大会上解读,各年级组根据整体管理思路出台教学管理的月计划、月总结,计划中必须包括工作重点和具体工作措施,月总结中要求及时进行反思、反馈,并制定改进措施。

  学校教学管理者分工负责,参加每一次“年级组月质量分析汇报会”,学校开展“一月一检测、一月一评估、一月一分析”的教学管理活动;年级组长做全年级质量分析,汇报优秀生与学困生人数及名单、总结分析全年级学生现状,提出提升教学质量的具体要求;班主任汇报各班情况、优秀生与学困生人数及名单,提出班级的教学质量提升办法;备课组长做本学科全年级和各班的质量分析,汇报优秀生与学困生人数及名单,提出学科教学规范的整改措施;任课教师对自己所教学科进行分析,根据学情分析定出教师与学生两方面的具体改进措施。

  学校还外请名师指导课堂教学,尝试利用“课堂观察”模式,通过听课、评课、教研组讨论学习,来构建高效课堂。教学管理者和学校听评课小组分常态课和公开课两种课态组织听课,分评价式听课和随机了解式听课两种形式进行,时刻关注教师教学目标的达成度和课堂的知识与能力的生成。

  学校教务处对教学管理更是细致,他们设计作业调研表格---“四清”检查表,进行学生日常作业调研,了解教师布置作业量和批改情况,检查老师作业批改的质量,是否符合学生实际和教学目标的落实。检查后,教学处组织教师加强作业研究,要求教师做到“每发必批、每批必改、每改必评”,及时给老师以恰当的指导,切实减轻学生课业负担。

  三、以校为本,师资立教,科研兴校

  我校树立以“以校为本,师资立教,科研兴校”的办学思想,“一切为了学生,为了学生的一切”的办学宗旨,苦练内功,以制度建设为重点,以教学教研为突破口,搭建多维平台,撑起学校的发展之路。

  完善校本教研制度,我校有关教研的制度有:每周半天的集体备课制度;每周一节的教研活动;业务学习制度;基础年级教师做中考试卷制度;定期教学“六认真”检查;学习新课程理论撰写教学感悟和教学论文;让教师报考“多媒体”的教学方面的培训班和研讨班掌握现代科学的教学手段..…一系列具体的规章制度,条文条款,既支撑了教研组织的开展,约束了教师、学生的行为,更营造了学习、钻研氛围.学理论,用理论,用全新、现代化的理念去指导自己的教学活动,拓宽视野,开阔眼界,激活思维,创新执教。

  抓交流合作,促进教师专业成长。教研活动既是教师个体教研活动是教师个体行为,更是教师集体的研究行为,理念的更新,课程的变更,教学方式的突变,要想提高教学质量,促进专业技能的成长,教师一定要一改过去“自扫门前雪”的封闭、独干的状态,一定要加强合作交流,特别要善于在交流合作中发现、研究、解决共性问题。我校定期开展了青年教师说课、评课、微型课等基本功竞赛,定期开展公开课,研讨课、观摩课活动,物理组、语文组的市级课题也卓有成效,大批青年教师如雨后春笋在教学研究中稳步成长,屡得硕果。

  提升专业素养,强化教师教育理论的学习。教师的专业素养的提升,光靠校内的几节公开课、观摩课和教研组的几次研讨学习是远远不够的,学校为他们搭建学习、发展的平台,学校在校内组织观看“名师授课录像”,请校外的一些名师、专家学者来校作专题讲座,并鼓励教师走出去,到县城,到名校去学习、听课、听讲座,与兄弟学校开展交流合作,请兄弟学校对我校的教学教研工作作指导、评议,鼓励教师走出校外上公开课,帮助教师树信心、建名声,拓宽交流的渠道,展示自我的才华,培养他们成为教学骨干,教学能手甚至名师、学者,鼓励青年教师多参加学习,多参加进修,多读书,尤其是新课程理论等方面的书籍、论文,提升自己的知识层面,理论修养,转变自己的教学模式,思维理念,鼓励青年教师多撰写论文,多投稿,教学中多研究,多总结得失,多请教多求师,提升自己的专业素养和教学技能,打响自身的知名度。

  四、强化质量意识,让每一个学生成为最好的自己

  教学管理要追求过程精细更要追求结果精品。我校牢固树立起“管理出质量,质量是立校之本”的思想,规范教学过程管理,树立教学过程重结果的意识,让成果成为教学管理过程的产物。好的结果是在一天天、一周周的教育、教学过程中产生的,要求学生做好每一件小事,从点点滴滴的小事做起,勿以善小而不为,勿以恶小而为之,德育无小事,事事都育人。学校把学生基础文明习惯的养成作为德育的基础工程来抓,大力营造氛围,想在大处,干在细处,落在实处;以日、以周、以月为目标,把远近目标结合起来,让学生看得见、摸得着、做得到,从实现一个个近期目标来达成远期目标的实现。

  “教会学生学习”。学生在初一年级时以“迈好中学第一步”为教育主题,重点抓好良好习惯的养成教育;建立和使用好学生成长册;配合团队组织抓好品德教育;初二年级以“迈好青春第一步”为教育主题,重点抓好青春期心理健康教育;抓住建团的契机,使学生树立远大理想,发挥团员模范带头作用;初三年级以“迈好人生选择第一步”为教育主题,重点抓好责任教育,形成优良的学习环境,促使学生自主学习和促进学生自主发展。科学地建立质量监控、评估体系,进一步深化教育教学改革,不断提升办学水平,提高学校声誉。

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