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《输血与血型》教学实录
老师们可以通过《输血与血型》教学，让学生了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则，进而了解人体的血量以及输血与血型的关系。下面提供《输血与血型》教学实录，一起去看看吧!
《输血与血型》教学实录 1
一、小故事导入：
师：各位同学，请你们把目光集中到大屏幕上来，看看发生了什么事？(课件展示：车祸图片)
生：发生了车祸。(课件展示：救护车进入)
师：救护车迅速赶到现场，并将伤者送到医院。(课件展示：医生出现)
师：经医生诊断，发现伤者受伤严重，需要立即输血。
二、输血
师：老师想请大家思考一下，伤者在什么情况下才需要输血？(课件展示)
生：大量出血的情况下
师：很好，大家能不能在书上找一找大量出血需要输血的确切标准是多少呢？(生阅读课本，师板书：一.输血)
生：一个人如果一次失血超过血液总量的30%，大约1200毫升以上就需要输血。
师：很好!一个人如果一次失血不超过400毫升，对于生命健康就没有太大影响，但是如果一次失血超过1200毫升就会危及到生命健康，需要输血抢救。(课件展示)
三、血型
师：给病人输血的时候是不是随便从血库取一袋血就可以输给病人？
生：不是。
师：为什么？
生：血型不合。
师：血型有哪些种类呢？
生：a、b、o、ab
师：大家说得很好，但是这只是人类血型系统的一种，称为abo血型系统，这是在1900年由奥地利科学家研究发现的。(课件展示：血型的种类)
师：除了abo血型系统之外，人类还有一些其他的血型系统，比如rh血型系统等。
师：abo血型系统是人类发现最早，也是现在最常用的一种血型系统。这个系统当中的四种血型是如何划分的呢
师：在人体血液的红细胞上有一种叫做凝集原的物质，凝集原有两种：a型凝集原和b型凝集原。abo血型系统中的四种血型正是根据红细胞表面的凝集原进行划分的。(课件展示)(表格：abo血型的划分)
师：如果一种血液的红细胞表面含有的是a型凝集原的话，我们就把这种血型称为a型；如果红细胞表面含有b型凝集原的话，我们就把这种血型称为b型；如果红细胞表面既有a型凝集原又有b型凝集原呢？
生：ab型。
师：如果红细胞表面没有凝集原呢？
生：o型。(板书：1.abo血型系统)
师：此外，在人体血的血清中含有一种叫凝集素的物质，凝集素也有两种：抗a凝集素和抗b凝集素。(课件展示)
师：当含有a型凝集原的红细胞与抗a凝集素相遇时或者含有b型凝集原的红细胞与抗b凝集素相遇时，红细胞就会发生凝集反应，凝集成团，阻碍血液循环。(课件展示：正常红细胞和凝集成团的红细胞)
师：大家可以看到，这幅图表示的是正常的红细胞，而这幅是发生了凝集反应的红细胞，大家想一想如果这幅图中的红细胞表面含有的'是a型凝集原的话，在遇到哪种凝集素时会凝集成团？
生：抗a凝集素。
师：那如果红细胞表面是b型凝集原呢？
生：抗b凝集素。
师：我们都知道，每个人的血液中都有红细胞和血清，大家现在能不能根据这四种血型的血液中红细胞表面凝集原情况推测一下血清中凝集素的情况？(课件展示表格：凝集原、血型、凝集素)
生：a型血含有抗b凝集素。
生：b型血含有抗a凝集素。
师：ab型血很特殊，在红细胞表面同时有两种凝集原，那凝集素应该是什么情况呢？
生：ab型血中没有凝集素
师：o型血也很特殊，红细胞上没有凝集原。
生：o型血可以同时含有两种凝集素。
师：你们知道自己的血型吗？
生：知道/不知道。
师：你们知道血型是如何鉴定的吗？
生：不知道!
师：我们今天就来做一个探究学习，探究一下abo血型的鉴定过程。(课件展示，板书：2.鉴定)
师：首先我们来阅读一下背景知识：鉴定血型通常使用a型标准血清和b型标准血清，这里的a型标准血清就是来自于a型血液的血清，其中含有哪一种凝集素呢？
生：抗b凝集素。
师：b型标准血清是来自b型血液的血清，其中又含有哪一种凝集素呢？
生：抗a凝集素。
师：让未知血型的血液分别与两种标准血清进行配型实验。配型实验怎么做，我们来看一段动画。(动画：血型鉴定过程)
师：从动画中我们知道，鉴定血型时是让被鉴定者的血液分别于两种标准血清反应，通过现象的不同来确定血型，大家一起来思考一下：(课件展示)
师：如果病人是a型血，与a型标准血清相遇会有凝集反应吗？
生：不会。
师：与b型标准血清呢
生：会。(病人为b型、o型、ab型同样讨论反应现象)
四.同型输血
师：在鉴定过血型之后就要给病人输血了，输血时应当遵循什么原则呢
生：同血型输血.
(课件展示：输血关系图)
师：但在一些危急情况下找不到同血型的血，就必须异血型输血，
四种血型中，o型血很特殊，红细胞上没有凝集原……
生：在危急情况下可以输给任何血型的伤者.
师：ab型血也很特殊，血清中没有凝集素……
生：危急情况下可以接受任何血型的输血
师：大家说得很好，但在异血型输血时必须缓慢少量的输血，在大量输血时仍要以输同型血为原则.
四、无偿献血
师：如果医院和血库的存血都用光了，该怎么办？
生：要求别人献血。(板书：三.无偿献血)(课件展示图片：无偿献血车、无偿献血证)
师：这是在南京街头很常见的无偿献血车，这是一本无偿献血证。
师：但是有人会有这样的担心：献血会影响自身健康吗？
生：不会!
师：看来大家对献血知识已经有所了解，医学研究也表明，一个健康的成年人一次献血不超过400毫升，他所丧失的血浆和血细胞成分都可以在短期内得到恢复和补充，所以健康的成年人一次献血200-300毫升不会影响自身健康。(课件展示无偿献血宣传画)
师：1997年我国通过了《中华人民共和国献血法》，提倡18-55周岁的健康公民自愿献血，作为健康的公民我们都应为挽救他人生命奉献爱心。(课件展示：课堂论坛)
师：现在我们来进行一次课堂讨论：将来你长大了愿意参加无偿献血吗？为什么？(学生各抒己见，教师给予正确引导，并根据学生的观点介绍有关知识)
师：让我们对那些无偿献血的人们表示深深的感谢与最诚至的敬意!是他们用自己宝贵的鲜血，挽救了成千上万人的生命，让他们重新拥有了欢乐与幸福。(出示图片)
师：“生命是宝贵的，爱心是令人感动的”让我们在心中祝愿：所有的患者早日康复，所有的人健健康康，真情永存人间，好人一生平安。
《输血与血型》教学实录 2
一、教材分析：
《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。在学生对血液有一些了解的基础上，单独安排一节，虽文字量不多，知识量也较少，却与人类生活关系密切，学生也很感兴趣，获得相关知识的欲望十分强烈。本节内容是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，在全章占有十分重要的地位。
二、教学目标：
知识与技能：
（1）了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型。
（2）了解安全输血原则
（3）介绍血量和输血的关系。过程与方法：
（1）学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，并增强动手能力。
（2）通过了解安全输血原则，培养学生的理解能力及语言表达的能力。（3）学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。情感态度价值观目标：通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度，激发学生珍爱生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
三、教学重点和难点及突破策略：
（1）说出ABO血型
突破策略：通过阅读血型的发现和讲解兰德斯坦纳血型的发现过程使学生了解ABO血型。
（2）安全输血原则：同型输血
突破策略：通过场景设置，使学生了解同型输血。
（3）认同我国无偿献血制度；突破策略：通过公益广告及相关图片，使学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感。
四、学情分析
在日常生活中也听说过血型、输血等名词，但对血型的发现，献血是否对身体有害等内容知之甚少。本段教学面对的'是初一学生，他们对生物课的热情高涨，对生活中的事件充满好奇心，而课堂正好提供了机会。
五、教法与学法分析：
1、说教法：
根据教学内容及学生实际，我采用以下教法：
A、教师引导：在整个教学过程中教师要针对多媒体，视频中的内容予以恰当的发问，引导学生思考，开拓学生思维，使内容连贯，流畅，学生学起来轻松、自然。
B、分析法：利用多媒体进行图片分析，同样可以给人以直观的印象，增加学生的学习兴趣。
C、多媒体辅助教学法：运用多媒体辅助激发学生学习兴趣；播放无偿献血的多组图片，达到渲染气氛，进行情感教育的目的。
2、说学法：
新课改不仅注重知识的传授，也注重学生能力及情感态度价值观的培养。因此，本节着重指导学生运用
A、小组合作学习法：通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，同学们也在活动的过程中学会了与人合作和交流。
B、信息收集法：课前布置学生回去收集有关无偿献血知识的信息，培养了学生收集信息，处理信息和发布信息的能力
六、课时分配：
1课时
七、教学程序：
本节教学分四大环节进行：创设情境、引入课题——理清脉络、构建框架——合作探究、学以致用——拓展延伸、关注社会
（一）创设情境，导入新课。血型的发现
在复习血液组成成分的基础上，播放的交通肇事图片，引导学生认知血液的重要性，同时提出问题，即输血前问什么要进行验血，由此让学生了解血型的发现及ABO血型。（通过幻灯片中的图片、文字显示发现过程。）
（利用身边的具体事例，使本节课一开始就与学生的生活紧密结合在一起，激发学生的学习兴趣，突出生物学科与生活紧密联系的特点。）
（二）理清脉络、构建框架。安全输血原则：
A、然后通过列表引导学生说出ABO血型之间的关系，明确输血的原则。（理清思路，分析总结。）
B、设定意外事故伤员失血被送医院的情境，假设你是接待这个伤者的医生，你该怎么办？（引导学生对输血知识进行拓展，通过解决生活中的实际事例，进一步了解同型输血的原则。）
（三）拓展延伸，关注社会。无偿献血教育，这是本节的一个重要的情感态度价值观目标，也是本节的重难点。教师应该引导学生积极参与无偿献血活动，帮助学生消除献血的顾虑，通过设计活动，让学生体会到合作的魅力与重要，体验拯救生命的成就感，激发学生成年后参与无偿献血的决心，认同无偿献血制度。因此我是这样设计展开的：
第一步：通过老师的介绍以及分析让学生回答问题。（学会从书中获取重要的知识并记忆。）
第二步：指导学生阅读教材并分析然后思考问题，为了了解学生的学习情况并进行必答题和抢答题两个过程，老师对部分内容进行分析和延伸出。举例献血狂人杨主银6年无偿献血41次，累计达1万毫升已属违法超常献血。（学生分组讨论分析，各抒己见，老师适时给予一些献血常识：让学生从心理上消除对献血的疑虑和误解。）
八、说课小结：
本节课通过小组合作，调动学生参与讨论和活动的积极性。教学时注重对学生进行情感、态度和价值观的教育，特别是献血方面，增强了学生珍爱生命，相互关爱的情感，初步树立了健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
《输血与血型》教学实录 3
一、教材分析：
《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。本章分为四节，教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独安排一节，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。
本节文字量不多，知识量也较少，但是却与人类生活有十分密切的关系。这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。基于此，正好鼓励、支持、学生课前通过上网等多种途径查阅、收集了解有关血型与输血的知识，并展开调查，课上交流。通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。
基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标：
二、教学目标：
知识目标：
⑴了解血型发现的过程，说出ABO血型的种型。
⑵了解安全输血原则
⑶介绍血型鉴定的方法。
能力目标：
⑴参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查并交流，培养收集、分析资料能力，合作能力及语言表达能力。
⑵学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。
情感态度价值观目标：
⑴激发学生珍爱生命，认同我国无偿献血制度，树立成年公民积极参加无偿献血的观念。
⑵感受科学家智慧的结晶和不懈努力，珍惜学习机会。
三、教学重点：说出ABO血型种型，认同我国无偿献血制度；安全输血原则。
四、教学难点：认同我国无偿献血制度；展示课前调查成果。
五、教法与学法分析：
采用创设情境、游戏答题、资料分析、分析讨论等手段，使学生感知人体的血量、血型与输血的关系。用多媒体手段使学生动手操作，使枯燥的知识趣味化，愉快全面接受新知，并顾及个别差异。学生带着问题自己研读，有利于培养学生独立地分析和解决问题的能力。游戏式的答题方式，激发了学生的求知欲、竞争欲。激烈的讨论、成果的展示，充分给学生空间和舞台，展现他们的精彩。本节教学主要从教师角色转变、学生学习方式的变化及课堂环境的创设几方面体现新课程的新理念。
六、课时分配：
1课时
七、教学程序：
（一）创设情境，导入新课。播放FLASH公益广告作品《生命因爱而延续》（用心电图的简单线条与各种图案同构产生创意，简洁含蓄，视觉传达力强，反映了献血挽救生命的主题，学生的注意力被迅速吸引到教学内容上来。）
（二）理清脉络、构建框架。给几分钟时间让学生自学本节教材，抢答问题，可以积星。当积累到10个星的时候可以获得一个小礼品，也可以继续积星，达到20个星的时候又可以获得教好一点的礼品，当积满50个星的时候可以获得更好的礼品。
1、你知道是谁在什么时间发现的血型吗？
2、我们在医院做完血液化验后，医生会告诉我们的血型。你知道自己的血型吗？
3、常见的ABO血型分为几种类型？
4、献血时为什么先要检查血型？
5、输血的原则是什么？
6、什么血型的人可以少量地输给其他三种血型的人？
7、什么血型的人可以少量地接受A型血或B型血？
8、成年人的血量大致相当于本人体重的`多少？你的体重是多少？如果按成人的比例计算，你的血量大约是多少？
9、对于一个健康的人来说，一次失血超过血量的多少，生命就会发生危险？
10、失血量如果一次超过800mL，人就会出现什么症状？
11、健康的成年人，每次可以献多少毫升的血？
（三）合作探究，深入展开。
无偿献血教育，这是本节的一个重要的情感态度价值观目标，也是本节的重、难点。我是这样设计展开的：
第一步：出示两则对比鲜明的材料①儿子想献血，母亲不让，认为会伤元气，而且会造成贫血。②献血狂人杨主银6年无偿献血41次，累计达1万毫升已属违法超常献血。（学生分组讨论分析：从心理上消除对献血的疑虑和误解。）
第二步：引入一个真实的故事情景，“一天放学后，隔壁学校学生小李背上书包走在楼下，两个正在打闹的学生把放楼上阳台上的花盆弄掉下来，不幸正打中小李的头，真是祸从天降，当时小李就晕了过去，满头鲜血，周围的同学和老师赶紧把他送到医院，医生检查后说是颅内出血，必须立即手术，否则有生命危险，可验完血后发现，医院里他这种血型的血正告急，在这千钧一发，生死攸关的时刻，周围的同学和老师都站出来愿意用自己的鲜血来挽救他的生命。你可能不会遇到相同的情况，但在医院里每天都有许多人在生与死的边缘徘徊，如果你或你的亲人在需要用血时，而血库里没有血，你的心情又会是怎样？通过感人的实例来煽动学生的情感，激起学生产生成年后自愿献血的强烈愿望。
第三步：再利用多媒体展示无偿献血场面的图片，并出示老师的无偿献血证，再一次激发学生成年后参与无偿献血的决心和愿望，并从心底认同我国的无偿献血制度。
（四）成果展示，人人精彩。血液与人类生活的关系，我采用课前开放，课上交流的形式展开。展示方式：
①利用多媒体展示无偿献血场面的图片，插入学生收集来的图片影像资料。
②说出你知道的血液用处、血液制品。
③课前采访一位献过血或输过血的人，宣读采访记录。
④中国无偿献血现状；现场调查学生长大后是否愿意参加无偿献血。
（五）拓展延伸，关注社会。
播放无偿献血宣传广告和图片（让学生带着热情，带着思考走出教室，加深理解科学、技术、社会之间的关系，培养学生的生命意识。）为向全社会宣传无偿献血，请设计漫画或板报或倡议书或宣传标语等。
八、板书设计：
（一）血型：
1、血型的发现、
2、血型的种型
（二）输血：
1、血型鉴定。
2、安全输血、无偿献血。
3、血液和血液制品与人类生活关系
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