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《记一次活动》习作评改教学实录与反思（通用5篇）
在日新月异的现代社会中，我们的任务之一就是教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么什么样的反思才是好的呢？下面的精彩内容是小编整理的《记一次活动》习作评改教学实录与反思（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《记一次活动》习作评改教学实录与反思 1
记一次活动
参加一次活动（文艺活动、体育活动、班会、队会等），把这次活动的经过说一说，再写下来。内容要具体，语句要通顺。写完后，要认真读一读，修改用词不当、语句不通的地方。
【指导】
虽然从广义上来讲活动也是事，但二者还是有区别的。活动一般是有组织有目的进行的。要写好活动，重点是要把活动的过程交代清楚。通过自己的所见、所闻、所感，突出活动所要达到的目的。
不同类型的活动，特点不一样，要求也不一样，有的严肃，有的活泼，有的紧张激烈，有的轻松愉快，即使在同一个活动中，各个阶段的特点也不相同，所以，写活动时抓住特点，表达出自己的真情实感，是非常重要的。本篇习作要求写的活动范围很广。文艺活动包括庆祝、联欢、各种形式的文艺演出等，在写这一类活动时，要突出欢快热烈的气氛，场面描写是不可缺少的.。例如写《新年联欢会》，就要写出会场的布置：彩灯、拉花、春联……突出教室里张灯结彩，一派节日的喜庆气氛，还要写出同学喜气洋洋，教室里一片欢声笑语，这样就为活动烘托了气氛。当然，最重要的是写好联欢会的内容了。在这部分中要写得有点有面，略写节目的精彩，详写其中一个节目或一项游艺，要把表演节目的同学的神态、语言、动作，以及周围同学的反映生动地描绘出来，这样才能使读者受到感染。
在写体育活动时，要突出运动场上紧张激烈的拼搏场面，既要写出双方运动员的表现，又要写出观众呐喊助威的激情。另外特别重要的一点就要把“我”的心理活动写进去，如果“我”是参赛队员，就要写出“我”赛前——赛中——赛后的一系列心理活动。如果“我”是观众，就要写出在双方队员争夺最激烈的时候，我的心情、想法，突出比赛的激烈程度，有一些集体项目的体育活动，如球赛、拔河、广播操比赛等，一定要有典型人物神态、动作的描写，这些描写还要有鲜明的特点，如写拔河比赛时，描写一下排头的同学双手像钳子一样死死地抓住绳子，身子向后仰，脚跟使劲儿蹬地，拼命往后拔，脸涨得通红。这样一描写，文章就显得不空洞了。典型人物写几个有代表性的就可以，写多了就显得罗唆了。
写班会和队会这样的活动，难度稍大些。首先要有一个明确的主题，另外就要有明显的表现形式，是讨论会呢，还是辩论会；是故事会呢，还是朗诵会；要抓住不同班队会的特点来写，写好会议的过程，把主要发言人的神态、动作及主要语言简练地写出来，特别注意要写出“我”的感受。
总之，不管写哪一类的活动，都要做到详略得当，不能只把活动内容按顺序交待一遍，写成一篇流水帐。
【习作评改】
原文
拔河比赛
星期五早晨，体育老师通知我们，课间操要进行拔河比赛，我们的对手是实力很强的三（1）班。第二节课时，班主任张老师开始选拔参加比赛的运动员，同学们你争我抢，谁也不让谁，都想参加，张老师挑了30名劲大的同学，我是啦啦队队员，心里也很高兴。下第二节课以后，我们来到了操场，看到场地中间放着一条粗绳子，绳子中间系着一条红布，我们班和三（1）班的运动员分别站在绳子的两端。体育老师说：“起绳。”同学们从地上拿起了绳子，做好了准备。“嘟”！一声响亮的哨音，宣布了比赛的开始，两个班的队员都用力往后拔，过了一会儿，我们班赢了，我很高兴。交换场地后，一班同学发挥了实力，个个用力猛拉，我们班同学有些招架不住了，红布在往对方那儿移动，我们输了这一局。决定胜负的第三局开始了，老师鼓励运动员，我们啦啦队员也给他们加油，他们越战越勇，一鼓作气，赢了这关键的一局。我们班同学欢呼着，跳跃着，操场上充满了笑声。
评改意见：
这篇文章总体结构详略安排不当，影响了中心思想的表达。应重点详写拔河比赛的过程，略写赛前的准备。文中应修改以下方面：
（一）班主任张老师挑选参赛队员，这部分与中心关系不大，只用一句话表现出同学们的热情，积极要求参加比赛就可以了。
（二）参赛规则这部分也用不着写，因为大家都知道。特别是“我们班和三（1）班的运动员分别站在绳子的两端”，这句话一点用处也没有。同学们一定要记住，写文章时，每一句话都要围绕中心，都要有明确的目的。
这篇文章应从“哨声响”开始写，集中描写三局比赛的情况，而这三局中应选择具有决定性意义的第三局重点描写，而其他两局则略写，这位同学平均使用了力量，哪一局也没有详写，前两局侧重于交代比赛结果，第三局中虽然也提到了老师的鼓励，啦啦队员的助威，运动员越战越勇，但这些都是笼统地写，有如蜻蜓点水，不能突出比赛的紧张，激烈及运动员的拼搏精神，读后不能留下深刻的印象。
在写第三局比赛时，应着力于以下两个方面：
（一）写出紧张激烈的场面、烘托气氛，如：操场上，欢呼声、加油声此起彼伏，老师挥着手，不停地为同学们鼓劲，啦啦队的同学挥着手里的帽子和头巾，用尽全身的力气喊“加油，加油！”
（二）写双方运动员的表现要点面结合，既要写全体，又要选择有代表性的典型人物，如：“一班同学先发制人，趁我们还没用上力，使劲拽绳子，红布条已慢慢地向他们那边移动。我们啦啦队的同学急得像热锅上的蚂蚁，拼命地喊着：“别松劲，坚持住！”我们班的运动员果然不负众望，一个个像脚底下生了根，齐心合力把绳子又拉了回来。我们队打头的徐峰，小脸憋浮通红，他咬住牙关，皱紧眉头，不顾脸上的汗水往下淌，双手像钳子一样死死地抓住绳子。对方打头的胖子也不甘示弱，像一座坚固的黑铁塔，不管你怎么拽，他脚底下一动也不动。”像这样有点有面的描写，才能使文章内容具体、生动。
《记一次活动》习作评改教学实录与反思 2
地点：
大一班教室
人物：
大一班幼儿
观察人：
陈老师
观察实录：
一次无意中的发现，使我开始有意识地培养幼儿对音乐的兴趣和提高幼儿对音乐的鉴赏能力。
离吃饭的时间还有十分钟，幼儿对所做的手指游戏渐渐失去兴趣。我灵机一动，拿出一盒《世界名曲精选》的'磁带。请幼儿听一听。首先进入耳膜的是《斗牛士进行曲》，旋律激昂，节奏感强极了。幼儿一听到这首乐曲，精神马上被集中了，并开心地笑了起来，对音乐感兴趣极了。有的小朋友说：“真有趣呀！”有的小朋友拍起手来。
看到这，我便请幼儿跟着音乐做动作，孩子们兴奋极了，跟着音乐动作起来，虽然动作不是很合拍，却带动了幼儿对音乐的兴趣与求知的欲望。一曲放完，来了一首抒情的乐曲，幼儿一听，马上有人把动作变慢了，变温柔了，其他幼儿一看，也跟着换动作，合着旋律舞起来。
教学策略：
于是，在平时活动中，一有空闲时间，我就放一些无词的乐曲让幼儿听听，做做动作。幼儿对音乐变得敏感起来，变得很喜欢听音乐，有时教室里很吵闹，秩序很不好，只要一放轻音乐，幼儿便逐渐安静下来，聆听着音乐，随着音乐的变化做着自己想出来的动作，或是学别人的动作。幼儿对音乐的兴趣非常浓厚，对音乐的欣赏能力也有了一定的提高。
反思：
只是平时的倾听，并没有安排特殊的教育环境，幼儿学得自然，学得随意，不知不觉中形成了乐感，发展了幼儿的听觉、记忆力和手眼协调能力，并让幼儿在音乐中充分抒发了自己的情感。就让音乐时刻伴随着孩子们吧！
《记一次活动》习作评改教学实录与反思 3
教学实录：
导入（5 分钟）：教师展示几篇结构混乱的《记一次活动》习作片段，提问学生阅读感受，引出本节课评改重点 —— 写作结构。
问题剖析（10 分钟）：选取一篇典型习作，教师引导学生梳理段落，发现存在段落顺序不合理、开头结尾与活动关联不紧密的问题。教师通过 PPT 展示活动写作的常见结构，如总分总、时间顺序、空间顺序等，帮助学生理解。
小组讨论与修改（15 分钟）：学生分组，对自己的'习作进行结构梳理，互相指出问题并讨论修改方案。教师巡视各小组，参与讨论并适时给予指导。
成果展示（10 分钟）：每组推选一名代表展示修改后的习作，重点说明结构调整之处。其他小组同学进行评价，提出优点和建议。
总结（5 分钟）：教师总结本次评改中发现的结构问题及解决方法，鼓励学生在今后写作中注重结构清晰。
教学反思：本次教学聚焦写作结构，目标明确，学生通过具体案例分析和小组讨论，对写作结构有了更深刻认识。但在小组讨论环节，部分学生对结构概念理解仍不透彻，讨论效率较低。后续教学可增加更多结构示范案例，在讨论前给予更详细引导，帮助学生更好掌握写作结构。
《记一次活动》习作评改教学实录与反思 4
教学实录：
情境导入（5 分钟）：教师播放一段校园运动会视频，提问学生印象深刻的画面，引出细节描写对活动写作的重要性。
佳作赏析（10 分钟）：展示一篇细节描写出色的《记一次活动》范文，教师引导学生圈画出其中的细节描写语句，如人物动作、神态、语言描写等，分析这些描写如何使活动更生动形象。
问题诊断（10 分钟）：教师选取几篇学生习作中细节描写不足的段落，让学生自主阅读并找出问题，如描写笼统、缺乏感染力等。
修改实践（15 分钟）：学生针对自己习作中的细节描写部分进行修改，可运用教师提供的描写词汇库和写作技巧。教师巡视指导，帮助有困难的.学生。
分享交流（10 分钟）：学生分享修改后的细节描写段落，其他同学从描写是否生动、是否突出活动特点等方面进行评价。
总结提升（5 分钟）：教师总结细节描写的方法和要点，鼓励学生在今后写作中多观察、多积累，运用细节描写为习作增色。
教学反思：本次教学通过视频和范文赏析，有效激发了学生对细节描写的兴趣。但在修改实践环节，部分学生虽掌握了方法，但在实际运用时仍存在困难。后续可加强专项练习，如进行片段写作训练，让学生在反复练习中提升细节描写能力。
《记一次活动》习作评改教学实录与反思 5
教学实录：
谈话导入（5 分钟）：教师提问学生参加活动时的心情，引出情感表达在活动写作中的作用。
情感剖析（10 分钟）：展示两篇同是描写校园文艺汇演的习作，一篇情感真挚，一篇情感平淡。教师引导学生对比阅读，分析情感表达对文章感染力的`影响，让学生明白如何通过文字传达自己在活动中的真实感受。
问题发现（10 分钟）：学生自主阅读自己的习作，思考情感表达是否到位，小组内交流发现存在的问题，如情感空洞、表达生硬等。
修改指导（15 分钟）：教师给出一些情感表达的技巧，如融入心理描写、运用修辞手法等，学生根据技巧对自己习作中的情感部分进行修改。教师巡视并给予个性化指导。
展示评价（10 分钟）：学生展示修改后的习作，重点朗读情感表达部分，其他同学评价情感是否真挚、能否引起共鸣。
总结拓展（5 分钟）：教师总结情感表达的要点，鼓励学生在今后写作中用心感受生活，真实表达情感。
教学反思：本次教学围绕情感表达展开，学生对情感在习作中的重要性有了清晰认识。但在评价环节，部分学生评价角度单一，只关注情感是否真挚，忽略了表达技巧等方面。后续教学可加强评价指导，让学生学会从多个角度评价习作，提升写作和鉴赏能力。
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