《角的度量》评课稿范文（精选10篇）
作为一名教师，常常要写一份优秀的评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。那么什么样的评课稿才是好的呢？下面是小编整理的《角的度量》评课稿范文（精选10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《角的度量》评课稿 1
徐老师执教《角的度量》一课，总体来说比较完整，对于第一次上数学公开课的徐老师来说，已经非常不容易了。能把握教学重点，控制好教学环节，组织好学生课堂活动与交流，教学语言干净利落，作为一名青年教师，能做到如此不错矣。但教学当中自然有优点与不足，下面本人就本节课部分环节谈一些不成熟的想法与建议。
1、认识量角器时，采用的方法是“让学生仔细观察教师手中的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现”这种探究的方法。
从课堂上学生的表现来看，学生比较拘紧，参与面不广。尽管课堂中学生的回答也有精彩的，如：“我发现量角器上的有数，这些数的排列有规律，一个从左往右，一个从右往左”等等，但整个环节比较零乱，如果能让学生自主观察自己的量角器，然后小组进行讨论再汇报，这样学生说起来也比较有自信，比较完整，教师适时地进行补充，就能把所有的信息反馈出来，也较为系统。
2、在量角器上找大小不同的'角时，徐老师又分以下几个层次来学习的：
（1）在量角器上找出1°角，并说出为什么？
（2）在量角器上找出几个角的度数（2°、10°等）
（3）读一个媒体上标数的角（50°）。再找出一个跟它一样大的角。
此题是因为读角时学生容易把内圈和外圈上的刻度搞混淆，学生通过这两个角的认读，深有体会地说：读角时要注意把内圈和外圈上的刻度看清楚。因为读角时虽然都是50°，但一个是看外圈，一个是看内圈的。第三个层次是尝试量角，探求量角的方法的前提，所以相当重要。但在第三个小环节上，教师没有加强内圈外圈的辩别，导至后面量角的教学环节出现不扎实的状况。因为四年级的学生看到的只是一个静态的、完整的角，还没有认识到角是由一条射线绕端点旋转而成，量角为什么要“中心对顶点，零线对一边，另边看刻度”，对于角的旋转过程、方向没有建立表象，加以认识，自然读度数也就茫茫然，弄不明白什么情况下看外刻度线或内刻度线，尽管总结出量角方法，学生仍是不知所措。实践证明，学生对文字的理解与把握远远逊于对形象的记忆。尽管也有教师的示范，但对于四年级的学生来说仍然太抽象。
3、别小看学生的力量。
在测量中，应该采用小组合作的方式让会了的学生指导不会的学生帮我承担了一部分任务。教师的亲自指导和学生的指导都比教师反复将方法效果好的多，所以我认为教学时应给出更多的实践时间。
4、让数学与生活相联系，体验生活中处处有数学。
数学学习应该是孩子自己的生活实践活动，数学教学应该与孩子的生活充分地融合起来。为此，我们的数学教学必须由书本数学走向生活数学，取材于学生的生活实际，让学生置身于现实的问题情境之中，在解决问题的过程中探究发现数学知识，体验到生活中到处都是数学，运用数学知识能较好地解决生活实际问题，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感。因此，我觉得在本课中是否可再充实一些与生活实际密切联系的量角问题。
5、先估后量，突破难点。
根据学生已有的知识经验——直角的认识，徐老师在度量角的度数前把直角等于90度作为参照物，让学生先估计一下给定的角有多少度，再动手测量。这样的做法很好，可以更好的突破内、外刻度的难点，减少错误。
6、首尾呼应，结构完整。
课始的比角给学生留下了深刻的印象，也给学生一定的问题和悬念，若在学完本课内容之后再回顾一下比角的准确方法，首尾相呼应，不仅显得结构完整，更能让学生进一步体会到今天所学的角度的重要性。
《角的度量》评课稿 2
听了盛老师这节课，给我带来了较大的震撼。在盛老师的课堂上我感受到了数学的浓浓的味道。这节课创新的教学设计，精美的课件制作，清晰的教学思路，流畅的课堂节奏，精致的细节处理，和谐的师生互动给我留下了深刻的印象。
《角的度量》属于空间与图形中测量的一个部分，也是测量中难度最大的。本课的教学目标是使学生经历量角的方法的探索过程，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法。认识角的计量单位“度”，并认识1°角的大小，通过一步一步的操作能正确、精确地读出角的度数。通过观察与、思考、交流等活动培养学生的探索与实践能力。下面简单谈谈我的感受。
我认为注重知识的生成是这节课的一大亮点。传统的教材教法是由认识量角器———揭示量角的方法———进行量角的练习的顺序进行的。而这节课打破了以直观认识为开始的常规，而是向学生提供了充分的数学活动的机会，通过探索实践的，经历量角器的形成过程。教师先从比较角的大小引入课题，找准了知识的'生长点，从仅凭眼睛看比较两个角的大小不能做出正确的判断，引发度量角的需求，也激发了学生探索量角工具的欲望。引导学生用同样大小的一些小角来比；在学生欣喜地用小角比出大角比小角大了一个小角时，教师又进一步启发学生改进一个一个小角贴上去麻烦得问题，通过电脑演示量角器地雏形：半圆工具。在学生用半圆工具量角发现一个小角多一些，想知道不满一个的部分到底是多少怎么办，学生想到用更小的单位，从而优化量角器，即把单位小角分的更细些，让学生了解量角器地构造特点，并逐渐掌握量角器地使用方法。为了进一步完善量角工具，又设计了数小角的活动，引出了认识刻度线。就这样引领学生不断经历自主探索学习过程，让学生亲历数学的“再发现”“再创造”过程，把抽象的数学知识化为具体的、摸得着的、看得见的、可操作的数学。
总之，本课的教学设计的每个环节都值得细细品味，有效地教学过程让学生在思考中不断获得了思维的锻炼和发展。
《角的度量》评课稿 3
这是第二次听X老师的课。内容是《角的度量》第2课时。通过第一课的学习，学生已经初步掌握了用量角器测量角的.度数，但是还不够熟练，会经常读错刻度数。因此安排这节练习课，就是帮助学生掌握正确的测量方法。
这节课X老师一开始出示一个角让学生测量，复习“两对齐，一看”测量的方法；接着通过一组练习题（读刻度、量角、判断、测量生活中的角度等）帮助学生进一步巩固已有的方法。最后再出示一组容易混淆的角，让学生测量，一检查学生的掌握情况。
整节课教学过程比较流畅，师生互动良好，课堂活跃，各环节的处理比较到位，教学效果良好。
不足之处：
1、在量角器上读角时（55°），教师应全面了解学生的情况，找一找有么有学生误读65°的现象。从而指导学生怎样正确度刻度。
2、练习时应让学生用更充分的时间指一指，说一说，这样在后面学生说自己量角的方法时语言表达可能会更准确。
《角的度量》评课稿 4
《数学课程标准》（20xx版）在总体目标中明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验……”把“基本思想”作为“四基”之一，这就明确了数学思想在数学教学中的重要地位。而我认为谭老师在《角的度量》这节课的教学中不仅成功地引导学生感受知识的形成过程，还十分成功地在数学知识的发生、形成和发展过程中向学生渗透重要的数学思想——符号化思想、分类思想。下面我就结合这两个数学思想来谈谈我对谭老师这节课的一些想法：
一、符号化思想
数学发展到今天，已成为一个符号化的世界。英国著名数学家罗素说过：“什么是数学？数学就是符号加逻辑。”《数学课程标准》也把培养学生的符号意识作为必学的内容。谭老师在教学认识量角器以及角的度量单位时，向学生介绍了角的度量单位“度”的符号“°”，面对这个简单的数学符号，所有的学生都知道它表示的.是角的度量单位，甚至是全世界任何具有小学文化程度的人都知道它表示的意思，从而让学生更加深层次地感受到数学符号的高度概括性和简捷性。虽然在这里只是简单地把汉字“度”符号化为“°”，但也是渗透符号化的重要组成部分。
二、分类思想
小学数学分类思想，就是根据数学对象本质属性的相同点与不同点，将其分成几个不同种类的一种数学思想，它是一种重要的数学思想。谭老师在突破教学难点时巧妙地向学生渗透了分类数学思想：为了让学生完全掌握所有的量角方法，谭老师首先设计了量角1的教学环节，得出一般的量角步骤，但是开口向右、水平位置的角1只是生活中一种比较常见，也比较容易测量的锐角；接着在巩固新知的环节里，设计了开口向左的锐角2，让学生找到什么情况下读内圈刻度线，什么情况下读外圈刻度线的方法，完善了测量开口方向不同各种角的方法；通过角1角2找到测量锐角的方法，与此同时，谭老师还在继续向孩子们渗透最后一类角——钝角的测量方法：先判断要量的角与直角的大小关系，再量一量，最后验一验，量得的结果是否比90°大。这样一来，学生在学习量角的方法时，就可以全面的掌握测量各种类型角的方法和注意事项。在这个过程中，谭老师给学生提供足够的材料和时间，启发学生积极思维，学生在认识层次上得到极大的提高，收到事半功倍的教学成效。
以上是我对谭老师这节课的一些看法，请大家多多包涵和指教，谢谢！
《角的度量》评课稿 5
《角的度量》是一节充满数学魅力和思维挑战的课。听完这节课，我深受启发，以下是我对这节课的评课。
一、教学目标明确
教师在本节课中明确了教学目标，即让学生认识量角器，掌握角的度量方法，并能准确地测量角的度数。在教学过程中，教师始终围绕这一目标展开教学，通过引导学生观察、操作、思考等活动，逐步实现了教学目标。
二、教学方法得当
直观教学法
教师运用量角器、三角板等教具，让学生直观地认识量角器的结构和使用方法。通过实物展示和演示操作，学生能够更加清晰地理解角的度量原理，提高了学习效果。
小组合作法
在教学过程中，教师组织学生进行小组合作学习。学生们在小组内互相交流、讨论，共同探索角的度量方法。这种教学方法不仅培养了学生的合作意识和团队精神，还提高了学生的自主学习能力和解决问题的能力。
启发式教学法
教师在教学过程中注重启发学生的思维，通过提问、引导等方式，让学生积极思考，主动探索。例如，在讲解量角器的使用方法时，教师先让学生观察量角器，然后提出问题：“量角器上的刻度是怎样排列的？”“怎样用量角器测量角的度数？” 等，引导学生逐步掌握量角器的使用方法。
三、教学过程流畅
导入新颖
教师以一个有趣的问题导入新课：“如何比较两个角的大小？” 引发了学生的思考和兴趣。接着，教师通过演示两个角的大小比较，引出了角的度量这一课题，使学生在轻松愉快的氛围中开始了新课的学习。
新授扎实
在新授环节，教师首先介绍了量角器的结构和使用方法，然后通过示范操作，让学生掌握了角的度量方法。在学生练习过程中，教师巡视指导，及时纠正学生的错误，确保了学生的学习效果。
巩固拓展合理
在巩固拓展环节，教师设计了一些有针对性的练习题，让学生巩固所学知识。同时，教师还引导学生思考生活中的角的度量问题，拓展了学生的思维，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四、教学效果显著
学生参与度高
在整个教学过程中，学生积极参与，主动思考，大胆发言。教师充分调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
知识掌握扎实
通过本节课的'学习，学生们认识了量角器，掌握了角的度量方法，并能准确地测量角的度数。在练习环节，学生们的答题准确率较高，说明学生对所学知识掌握得比较扎实。
思维能力得到提升
在教学过程中，教师注重培养学生的思维能力。通过引导学生观察、操作、思考等活动，学生的观察能力、动手能力和思维能力都得到了提升。
总之，这是一节非常成功的数学课。教师在教学过程中充分发挥了主导作用，引导学生积极主动地参与学习，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了角的度量方法，提高了学生的数学素养。
《角的度量》评课稿 6
《角的度量》这节课给人留下了深刻的印象，以下是对这节课的具体评价。
一、亮点呈现
情境创设巧妙
教师以生活中的实际问题为切入点，如建筑工人如何测量墙角的角度、工程师如何设计精确的角度等，让学生感受到角的度量在生活中的.重要性。这样的情境创设不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生体会到数学与生活的紧密联系。
注重知识的形成过程
在教学中，教师不是直接告诉学生角的度量方法，而是引导学生通过自主探究、合作交流等方式，逐步发现量角器的结构和使用方法。例如，教师让学生观察量角器，说一说量角器上有什么，然后引导学生通过动手操作，尝试用量角器测量角的度数。在这个过程中，学生经历了知识的形成过程，对知识的理解更加深刻。
教学方法灵活多样
教师采用了多种教学方法，如直观演示法、小组合作法、探究式教学法等。在讲解量角器的使用方法时，教师通过直观演示，让学生清晰地看到如何用量角器测量角的度数；在学生练习时，教师组织学生进行小组合作，互相交流、互相帮助，提高了学生的学习效果；在拓展环节，教师采用探究式教学法，引导学生思考如何用多种方法测量角的度数，培养了学生的创新思维能力。
评价及时有效
教师在教学过程中注重对学生的评价，及时给予学生肯定和鼓励，激发了学生的学习积极性。同时，教师还通过提问、小组展示等方式，对学生的学习情况进行及时反馈，帮助学生发现问题、解决问题。
二、不足之处
时间分配不够合理
在教学过程中，教师在导入部分和新授部分花费的时间较长，导致巩固拓展环节的时间相对较少。在巩固拓展环节，学生没有足够的时间进行练习和思考，影响了教学效果。
对个别学生关注不够
在小组合作学习过程中，教师虽然进行了巡视指导，但对个别学生的关注不够。有些学生在小组合作中没有积极参与，教师没有及时发现并给予引导。
三、改进建议
合理安排教学时间
教师在备课时要更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能顺利完成。在导入部分，可以适当缩短时间，快速引出课题；在新授部分，可以精简一些内容，突出重点；在巩固拓展环节，要给学生足够的时间进行练习和思考。
加强对个别学生的关注
在小组合作学习过程中，教师要更加关注个别学生的学习情况，及时发现并解决他们在学习中遇到的问题。可以通过个别辅导、小组交流等方式，让每个学生都能积极参与到学习中来。
综上所述，《角的度量》这节课有很多亮点，但也存在一些不足之处。希望教师在今后的教学中能够不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
《角的度量》评课稿 7
《角的度量》是一节充满数学思维和实践操作的课程。听完这节课，我深受启发，以下是我对这节课的评课。
一、教学目标明确
教师在本节课中明确了教学目标，即让学生认识量角器，掌握角的度量方法，并能准确地度量角的大小。在教学过程中，教师始终围绕着这一目标展开教学，通过引导学生观察、操作、思考等方式，逐步实现了教学目标。
二、教学方法得当
直观教学法
教师在教学中充分利用了直观教具，如量角器、三角板等，让学生通过观察实物，直观地认识量角器的结构和功能。同时，教师还通过多媒体课件展示了角的度量过程，使学生更加清晰地理解了角的度量方法。
小组合作法
在教学过程中，教师组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内互相交流、讨论，共同探索角的度量方法。这种教学方法不仅培养了学生的.合作意识和团队精神，还提高了学生的学习积极性和主动性。
实践操作法
角的度量是一个实践性很强的教学内容，教师在教学中注重让学生进行实践操作。通过让学生亲自动手用量角器度量角的大小，使学生更加深入地理解了角的度量方法，提高了学生的动手能力和实践操作能力。
三、教学过程流畅
导入新颖
教师在导入环节采用了谜语导入的方式，激发了学生的学习兴趣。同时，教师还通过复习角的概念和角的分类，为新课的学习做好了铺垫。
新课讲授细致
在新课讲授环节，教师首先让学生观察量角器，认识量角器的结构和功能。然后，教师通过示范操作，让学生掌握角的度量方法。在学生掌握了角的度量方法后，教师又组织学生进行了大量的练习，让学生在练习中巩固所学知识。
总结归纳到位
在课程结束时，教师对本节课的内容进行了总结归纳，让学生更加清晰地掌握了角的度量方法。同时，教师还对学生的学习情况进行了评价，鼓励学生在今后的学习中继续努力。
四、教学效果显著
通过本节课的学习，学生认识了量角器，掌握了角的度量方法，并能准确地度量角的大小。同时，学生在学习过程中还培养了合作意识、团队精神和实践操作能力。可以说，本节课的教学效果非常显著。
总之，这是一节非常成功的数学课。教师在教学中目标明确、方法得当、过程流畅、效果显著，值得我们学习和借鉴。
《角的度量》评课稿 8
《角的度量》这节课给人留下了深刻的印象，以下是对这节课的具体评课。
一、亮点呈现
情境创设巧妙
教师以实际生活中的角度问题为切入点，如建筑中的角度、机械零件的角度等，让学生感受到角的度量在实际生活中的重要性。这种情境创设不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生体会到了数学与生活的紧密联系。
注重知识的生成过程
在教学中，教师不是直接告诉学生角的'度量方法，而是引导学生通过自主探究、小组合作等方式，逐步发现角的度量方法。例如，教师让学生观察量角器，引导学生发现量角器上的刻度、中心点、零刻度线等，然后让学生尝试用量角器度量角的大小，在实践中总结出角的度量方法。这种教学方式让学生真正理解了知识的生成过程，培养了学生的自主学习能力和探究精神。
多样化的教学手段
教师在教学中运用了多种教学手段，如实物演示、多媒体课件、小组合作等。这些教学手段的运用，使教学更加生动、形象，提高了学生的学习积极性和参与度。例如，教师通过多媒体课件展示了角的度量过程，让学生更加清晰地看到了角的度量方法；通过小组合作让学生在交流中互相学习、共同进步。
及时有效的评价
教师在教学中注重对学生的评价，及时给予学生肯定和鼓励。例如，当学生回答问题正确时，教师会及时给予表扬；当学生出现错误时，教师会耐心地引导学生找出错误原因，并给予正确的指导。这种评价方式让学生感受到了教师的关注和鼓励，增强了学生的学习信心。
二、不足之处
时间分配不够合理
在教学过程中，教师在导入环节和小组合作环节花费的时间较多，导致后面的练习时间相对较少。这样可能会影响学生对知识的巩固和掌握。
对个别学生的关注不够
在小组合作学习中，教师虽然巡视了各个小组，但对个别学生的关注不够。有些学生在小组合作中可能没有积极参与，或者遇到了问题没有得到及时的解决。
三、改进建议
合理分配教学时间
教师在教学过程中要合理分配教学时间，确保各个教学环节都能顺利完成。在导入环节和小组合作环节，可以适当缩短时间，增加练习的时间，让学生有更多的机会巩固所学知识。
加强对个别学生的关注
在小组合作学习中，教师要加强对个别学生的关注，及时了解学生的学习情况，帮助学生解决遇到的问题。可以采取个别辅导、小组互助等方式，让每个学生都能在学习中有所收获。
综上所述，《角的度量》这节课有很多亮点，但也存在一些不足之处。希望教师在今后的教学中能够不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
《角的度量》评课稿 9
听了 xx老师的《角的度量》一课，我深受启发。这堂课教学目标明确，教学方法得当，教学效果显著，是一堂非常成功的数学课。
一、教学目标明确
xx老师在本节课中，明确提出了教学目标，即让学生认识量角器，掌握角的度量方法，并能够正确地度量角的大小。在教学过程中，老师始终围绕这一教学目标展开教学，通过引导学生观察、操作、思考等方式，让学生逐步掌握了角的度量方法，实现了教学目标。
二、教学方法得当
直观教学法
在教学过程中，xx老师充分利用了直观教学法，通过让学生观察量角器的实物、图片等，让学生直观地认识了量角器的结构和功能。同时，老师还通过演示如何使用量角器度量角的大小，让学生更加直观地掌握了角的度量方法。
小组合作学习法
为了让学生更好地掌握角的度量方法，xx老师采用了小组合作学习法。在教学过程中，老师将学生分成小组，让学生在小组内互相合作，共同探究角的度量方法。通过小组合作学习，学生们不仅掌握了角的度量方法，还培养了合作意识和团队精神。
练习巩固法
在教学过程中，xx老师还采用了练习巩固法。在学生掌握了角的度量方法后，老师及时地让学生进行练习，通过练习巩固学生所学的知识。同时，老师还对学生的练习进行了及时的反馈和评价，让学生及时了解自己的.学习情况，以便及时调整学习方法。
三、教学效果显著
通过本节课的学习，学生们不仅认识了量角器，掌握了角的度量方法，还能够正确地度量角的大小。在教学过程中，学生们积极参与，课堂气氛活跃，教学效果显著。
总之，xx老师的《角的度量》一课是一堂非常成功的数学课。在教学过程中，老师教学目标明确，教学方法得当，教学效果显著，值得我们学习和借鉴。
《角的度量》评课稿 10
《角的度量》是小学数学中的一个重要内容，xx老师的这堂课给我留下了深刻的印象。
一、导入新颖，激发兴趣
xx老师以一个有趣的问题导入新课：“如何比较两个角的大小呢？” 这个问题一下子就吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。接着，老师通过让学生观察、比较、猜测等方式，引导学生逐步认识到角的大小可以用度数来表示，从而引出了本节课的主题 —— 角的度量。
二、教学过程清晰，重点突出
在教学过程中，xx老师首先让学生认识了量角器的结构和功能，然后通过演示如何使用量角器度量角的大小，让学生掌握了角的度量方法。在教学过程中，老师注重引导学生观察、思考、操作，让学生在实践中掌握知识，提高能力。同时，老师还对教学重点和难点进行了反复强调和讲解，确保学生能够掌握本节课的重点内容。
三、注重方法指导，培养学生能力
在教学过程中，xx老师不仅注重知识的传授，还注重方法的指导。老师在教学过程中，引导学生通过观察、比较、分析、归纳等方法，自主探究角的'度量方法，培养了学生的自主学习能力和创新思维能力。同时，老师还注重培养学生的动手操作能力和合作交流能力，让学生在小组合作中共同完成学习任务，提高了学生的团队合作意识和沟通能力。
四、教学评价及时，激励学生进步
在教学过程中，xx老师注重对学生的学习过程进行评价，及时反馈学生的学习情况。老师在评价学生时，不仅注重对学生知识掌握情况的评价，还注重对学生学习态度、学习方法、思维能力等方面的评价。同时，老师还采用了多种评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，激励学生不断进步。
总之，xx老师的《角的度量》一课是一堂非常精彩的数学课。在教学过程中，老师教学方法灵活多样，教学过程清晰流畅，教学重点突出，注重方法指导和能力培养，教学评价及时有效，值得我们学习和借鉴。
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