- 相关推荐
《日月潭的传说》的评课稿范文
在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。评课稿要怎么写呢？以下是小编整理的《日月潭的传说》的评课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《日月潭的传说》的评课稿 1
一、教学过程非常流畅，环节与环节之间过渡自然。
二、整堂课的设计体现出了语文学习的本质：
1、对文本的把握比较到位。
2、突出了听、说、读、写等实践训练。
3、运用了多种实践手段，如朗读课文、比较句子、复述故事、想象训练等。
4、对多媒体课件的运用比较科学、合理，如动画、音乐等元素的引入。
值得学习的地方
1、第一环节，设计出彩。
这堂课第一环节所出示的9个四字词语可以说是课文内容的凝练，蒋老师将其分成三组，要求学生“读词→读出词的感情→就词概括课文内容”。这样的设计富有层次、对学生的要求也逐步递进，不仅使学生回顾了课文内容，加深了对词语的认识和理解，还使学生的概括能力得到了训练。
2、科学有效地创设了传说情境。
语文课堂教学离不开情境的.创设。在本课的教学过程中，蒋老师就通过播放动画（与课文内容十分贴合）、配乐朗诵(所选择的贝多芬《命运交响曲》与“降服恶龙”、“披荆斩棘”的情境十分贴合)等环节的设置将学生引入到课文的情境中，使学生能够更投入地学习，从而取得了良好的课堂效果。
3、强调朗读，形式多样。
朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。蒋老师在这堂课中创设了多种形式的读，有默读、自由读；指名读、齐读；领读、跟读；男女对比读、配乐表演读等，达到了以读悟情、以读代讲的效果。
值得商榷的地方
一、课时内容在安排上稍显不妥。
本课的教学设计中既有对词语、句段的研读和理解，又有对课文整体把握的训练与检测，还有对日月潭自然、人文地理的描绘与展示，可以说容量非常的大，要上好、上充分是很不容易的，因此蒋老师出现了拖堂现象也在情理之中。这堂课为《日月潭的传说》的第二课时，建议蒋老师可将介绍日月潭自然、人文地理的部分放在该课的第一课时去完成，这样便可以有效协调课时容量了。
二、教学用语不够简洁。
蒋老师在授课或与学生进行问答互动的时候，常常会重复自己的话语或重复学生的答语，这样就显得语言不够简洁。
三、板书没有及时写。
原本应该是一问一答一总结一板书的，但蒋老师在授课过程中没有及时写板书，而是之后发觉再补上的，这是青年教师上课时常会出现的情况，我在上公开课时也出过这样的错误，或者是因为紧张，或者是备课时还不够细致。
四、对学生，需引导体会，而不是强加意识。
在就理解课文内容的问答环节中，学生回答不出，蒋老师便将正确的理解灌输给学生，其实可以设计一些简单而有层次的小问题，将学生逐步导向正确的理解，这就需要在备课中多考虑突发问题的解决方案及如何引导学生正确理解文意的具体方法。
个人感受
就青年教师而言，蒋老师的这堂课可以说是十分的出色了，与蒋老师同一年工作的我在听课之后十分欣喜又倍感压力。欣喜的是，青年教师不仅可以做到不输，而且也能赢得漂亮。倍感压力的是，蒋老师的出色表现让我看到了自己在教学过程中的某些欠缺之处，并让我对自己在教学方面提出更高的要求——不断巩固专业知识、努力提高专业技能、多多向前辈、同行学习。我相信，我也可以赢，一样可以赢得漂亮。
《日月潭的传说》的评课稿 2
《日月潭》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册中的一篇课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。纵观整节课，犹如我们一位老师所说，侯老师上课好像一杯浓浓的奶茶。的确，侯老师的课就如奶茶一般，闻起来是那样的香，柔柔的，甜甜的。进入情境，与她同喜同苦，又耐我寻味，耐我咀嚼许久。我从以下三方面来评侯老师课中的优点：
一、思路清晰，稳而不乱。
侯老师是刚走上教师这个行业才一年多，能历练出这样的教学才能着实不易。第一自然段，读，几个问题，提纲挈领，日月潭在什么地方？等。培养学生边读边思的能力。第二自然段，看，看图，让学生了解光华岛是如何把日月潭分成日潭和月潭的。第三、四自然段，选，选择你喜欢的段落，研读。尤其是研读的环节，侯老师能适当穿插一些有效的语言文字训练：如什么叫“隐隐约约”？你什么时候看到的景色也是“隐隐约约”的？你能把你所想像到的朗读出这种蒙胧美？根据学生的生活实际、认知实际，侯老师能紧抓重点词语来进行理解；如在欣赏了日月潭的美景之后，对学生提问：你想发出怎样的感叹？你想用什么词语来形容日月潭？并且把学生所说的词语写在黑板上，让学生在接下去研读“清晨、中午”时候的日月潭时，能用这些词语进行说话，而且也让学生熟练地掌握了这些词语。
“于细节处见功底。”侯老师在课堂上这样的大家风范，与平时的磨练、努力是分不开的。
二、自主课堂，拓展延伸。
新课标指出，语文课具有很强的实践性。如何把握好这个尺度，侯老师在今天的课堂上显示得淋漓尽致。介绍了日月潭的景色之后，侯老师抓住自己班级的实际，作为学校的实验班，存在着与众不同的环境布置，教室里的金鱼等，都是学生说话的材料。于是，侯老师利用这个契机介绍我们美丽的教室；或许与整个教学环节来讲，这里有了些许的停顿，或许与我们本节课没有太大的关联，但是，我们不要忘了一点，语文源于生活，生活应回归于大语文。侯老师在这里大胆地创设这样的教学环节是难能可贵并值得学习的。其二，侯老师今天执教的课堂中，至少有两处很明显得穿插了课外知识，与课文内容联系得相当紧密。不需要老师用多少语言来讲解，一出示就已明了。“水到渠成”这是最好的效果。其三，课堂中的小练笔，不仅体现了对学生写话能力的.重视，而且是仿照课文中的片断，老师出示图片之前，先请学生想像，一步一步，怪不得学生的作品都是相当的出彩。
三、朗读是线，朗读是情。
侯老师把朗读作为教学的重头戏。对于二年级的学生来说，很多语言他知道但是无法用语言来表达，于是他就用自己的朗读表达内心的情感，用朗读来激发自身的情感。侯老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住日月潭不同时间、不同天气景色的变化指导学生朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累。
最后，提几点小小的建议：
1、侯老师是一名新教师，刚踏入讲台不久。难能可贵的是她的这份老练沉稳。但也存在着课堂中的教学机智还不足，遇到学生的突发事件，一言带过，如果再来点引导，学生会把“隐隐约约”说的更好，而不需要老师把答案说出来了！
2、拓展中苏轼的这首《饮湖上初晴后雨》中的第三句诗：“欲把西湖比西子”中的“西湖”换成“明潭”，可能学生读起来的感悟会更好。
总之，侯老师的课犹如清香的迎春一般，轻轻、淡淡、耐人寻味；徐徐、慢慢，又带着年轻人独有的朝气。希望侯老师继续努力，上出更多更精彩的课。
【《日月潭的传说》的评课稿】相关文章：
日月潭评课稿03-12
历史典故：日月潭的传说05-25
历史典故：日月潭的传说05-30
《日月潭的传说》教学设计11-23
英语评课稿 英语评课稿07-13
优秀评课稿优秀评课稿02-13
“比”的评课稿09-28
语言课评课稿04-23
课赛评课稿02-28
篮球课评课稿11-01
