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《大卫之星》教学设计
读书感悟：
这本书采用回忆的叙述方式：1995年，第二次世界大战结束五十周年的时候，我遇到了故事中的这位妇女，她带着一颗大卫之星，对我讲起了她的故事：我几个月大时，和父母登上一列开往死亡集中营的列车。他们把我用毛毯裹住，从靠近车顶的一个小窗口扔了出来。火车正好经过一个路口，我落到了一片草地上，有人捡起我，交给一位喜欢我的妇女，她冒着危险收养了我。我在好心人的照料下长大了，有了自己的家，有了自己的子孙，家族再次生根壮大。大卫之星依然闪亮。
这本图画书是绘画大师鲁伯特 英诺森的作品，这本书区别于其它的绘本作品，文字多、图画少，全书一共只有十幅图画。就如同佩里诺德曼在《儿童文学的乐趣》中谈到的：“一本图画书至少包含着三个故事：一个是文字讲述的故事，一个是图画暗示的故事，还有一个是文字与图画相结合而产生的故事。”这本书图话虽少，每一幅都是对文字内容的补充。
在色彩上，本书大面积的使用灰色与白色两种色调，灰色是毫无生气的浅灰色，白色是破抹布一样肮脏泛黄的陈旧色调。画面呈现出一种暗淡灰冷的色调，让人压抑、窒息。与这种可怕、绝望的氛围格格不入的是婴儿车的洁白与包裹着婴儿的粉红色的襁褓。粉红色的襁褓是一抹生命的亮色、是一种生命的希望，也是伟大的母爱，是生命得以延续的伟大力量。书中灰黑色与彩色的切换，是记忆与现实两种世界直降的切换，也暗示着故事从绝望走向希望，预示着大卫之星永远闪耀。
教学目标：
读懂故事中色彩的象征含义；
通过阅读理解“我这颗星星依旧闪亮”的含义，感受人们对战争的憎恶，对和平的向往。
教学对象：
小学四年级学生
教学过程：
一、导入，阅读封面
1、谈话导入：谈谈你对第二次世界大战的了解。
2、出示封面“大卫之星”，大卫之星象征着什么？
3、猜测本书会讲什么样的故事？
二、阅读绘本故事，
1、启发思考：
2、最后一幅图与前面图画相比，色调有什么变化？分别代表着什么？
3、读完了这本绘本，你最大的感受是什么？你想说什么？
三、深入探讨，探知绘本 1、你印象最深的是那幅画？（出示第七页）启发思考:妈妈为什么要把孩子从车窗里扔出来？婴儿的襁褓为什么由原来的灰白色变成粉红色？分别象征着什么？
2、引导学生谈自己印象深刻的画面。
四、总结
重放PPT，引导学生思考：故事的最后“我这颗星星依旧闪亮”是什么意思？
五、对比阅读
1、阅读罗伯特英诺森提的另一本战争题材的绘本故事《铁丝网上的小花》，对比阅读两本书有什么相似之处和不同之处,谈谈你的发现。
2、通过交流，让学生明白图画书颜色的特别力量。
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