教育随笔

时间:2022-03-31 10:10:09 教育 我要投稿

教育随笔(精选36篇)

  在学习、工作生活中,说到随笔,相信大家肯定都不陌生,随笔其实就是日常生活中对一些事件的想法,及时捕捉,随手记录下来。为了帮助大家更多的了解随笔,以下是小编收集整理的教育随笔(精选36篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

教育随笔(精选36篇)

  教育随笔 篇1

  这天上午我组织幼儿上了一节游戏课,“抢椅子”的游戏,在游戏中我讲解了游戏的规则,和玩法。在第一轮“抢椅子”游戏戏中,我请了十个小朋友为一组。游戏中每一个幼儿的个性都充分的反应了出来。第一次铃声停后李子玉被淘汰了,之后第二次第三次,可是在第五次问题来了铃声停后李俊瑶和崔新坤同时抢到了一把椅子。这时他们两个又同时站起来让座了最终李俊瑶留下来。出乎我意料的是,前天两位为了一个玩具差点吵起来。

  这是怎样啦?事后我问崔新坤这天怎样不争了呢。他的`回答好让我欣慰。教师你不是说小朋友间要互相帮忙、互相谦让。是的,我们在平时活动中就是让幼儿懂得大家在一齐关心、爱护、帮忙谦让,世界才是七彩的,生活是完美的,丰富多彩。

  教育随笔 篇2

  每次我上早班,我都满脸笑容地迎接每一位幼儿的到来。

  记得一天早上,我在教室门口远远地看到我们班的李溢龙来了,可到了教室门口,他却不愿进教室了,嘴里嘟囔着,说肚子不舒服,肚子很疼,他的妈妈看到我来了,就把我拉到一边说:“林老师,我们阿龙今天装肚子疼,不肯到幼儿园来上学。因为昨天身体不好,拉肚子,在家休息,今天好了,可是他还不想来,就装肚子疼。老师你的帮我想想办法吧。”我说:“你先回家去吧,这里交给我了。”说完,李溢龙的妈妈走了。我走向他,牵着他的.手进了教室,可是他还是往后缩。我蹲下来说:“李溢龙,妈妈刚才和林老师说好的,今天你如果在幼儿园里肚子疼得很厉害,就打电话给她,她带你到医院里去,现在你的肚子不痛,就要跟老师学本领。”我又说:“李溢龙,如果你的肚子真的很痛就要和老师说,老师会通知你妈妈带你到医院去看医生的,医生给你打针,明白吗?”我特意把医生给你打针说得重一些,果然,一直到放学他动没有说一声肚子痛。

  李溢龙真的肚子痛吗?不是。他是有时侯厌恶上幼儿园,是因为他享受着另一个愉快的刺激。李溢龙的刺激就是在家有爷爷奶奶、爸爸妈妈的宠爱,平时习惯了讲脏话,习惯了上幼儿园就得用买零食做替换条件,久而久之,若家长不顺从,他便会想出各种理由拒绝上幼儿园。

  所以家长在家不能过分地宠爱孩子,更不能以买零食或玩具来换取自己孩子上幼儿园的条件。

  教育随笔 篇3

  今日,我给孩子们示范讲解五角星的折法,孩子们课专心听着。示范结束后,我要求大家自我试一试,折一折。可王洁莹一拿到纸,就叫了起来:“教师,我不会做。”之后就把纸给了旁边的小朋友。我走了过去,笑着说:“不会吧,我看你刚才听的很仔细的,大胆点,试试看,教师再帮忙。”她动手了,可还是没有象其他孩子那样肯自我独立地去思考,总想依靠教师来帮忙…孩子专心、进取动脑、动手都是教师和家长所期盼的,这些都是一个人的良好学习习惯,它是一个人更好发展的前提条件,仅有具备了这些良好的习惯,才能有利于激发孩子的学习进取性和主动性;才能有利于培养孩子的创新精神和创造本事,使孩子终生受益。

  作为幼儿园,最基础的教学,从小培养好幼儿的良好学习习惯显的尤为重要。所以,我们教师在关注孩子的`差别的同时,更要细心的观察到孩子的各种学习习惯,有针对性的、有目的经过多种方法,有效的引导孩子,慢慢地朝着良好习惯方向发展。

  教育随笔 篇4

  幼儿园分园要修花坛了,以此作为各班的种植区。在墙的拐角处堆了一堆沙子,这便成了孩子们的"乐园"了。

  一天上午,我带领孩子们到院子做课间操。孩子们一走到拐弯处,就喜欢用双手去摸那些沙子,感觉很好玩的样子,队子的秩序一下子就乱了。弄得院子里到处都是沙子,还会把沙子带到活动室里来,我告诉孩子们不要动沙子了,然后带着孩子们开始做操。

  课间操做结束了,又路过那堆沙子,有一个男孩吕嘉诚,只见他走到拐弯处时,蹲下身子伸出了手,好像又要弄那些沙子。我在不远处看到了这个情景后,心里想:我刚刚和孩子们说了,他怎么又去动那些沙子呢?我很生气,刚想大声喊,让他住手,又转念一想,等我看看他究竟想干什么。只见吕嘉诚轻轻地伸出手,把那些沙堆周围散落的沙子全用手捧起来拍在沙堆上,又站起来拍拍手,很满意地继续向前走去。我暗自庆幸:"幸好没批评他,不然可就错怪了孩子的一片好心。"

  孩子的心灵是纯洁的,虽然他们有时会做错了事情,但也不是故意的。很多时候,孩子们是想做好事的,而我们没有耐心地去观察、发现,哪怕只是多等一分钟,没有给他们足够的时间,从而误解了他们。

  这件小事提醒我,面对孩子,耐心地等待一分钟,说不定就会有意想不到的`结果呢。等待可以使一件复杂的事情变得简单,很多事情如果换一种方式去处理,也许会收到不一样的结果,其实在适当的时候学会等待,会给人更多思考的空间,让人有更多解决问题的方法。等待可以让一颗浮躁的心变得平静,让自己在平静中学会等待。等待又是一个过程,我们可以在等待中学会观察孩子、了解孩子。

  学会等待,让自己心态更平和;学会等待,让自己心情更舒畅;学会等待,让孩子有更多的时间去探索;学会等待,让孩子有更多的机会去发现。学会等待,让孩子有更多的空间去创造。让我们都学会等待吧!等待花儿静静地开放,仔细聆听花开的声音。

  教育随笔 篇5

  体育游戏时间,我正和孩子做“网小鱼”的游戏。孩子们扮成小鱼围着我欢乐的游来游去。可是我发现仅有娇娇一个人坐在自我的位置上看着我和小朋友游戏。

  娇娇是我们班一个比较特殊的孩子,她胆子比较小,做事比较慢,对人不信任,总是拿着某种物品作为自我的依恋物。看得出来她也想参加我们的游戏,可是又不敢参与进去。尽管我不停的鼓励她游戏,她还是不愿意。怎样办呢?我想再多等她一会,看看她的表现。我边和小朋友游戏边关注着她。当我唱到“一会上一会下,好像欢乐的小朋友”故意走到她身边和她亲近亲近、和她抱一抱、对她笑一笑。孩子们也模仿我的动作,相互拥抱。娇娇被我们的气氛感染了,经过一次又一次的重复游戏,在我的邀请下,她最终迈出了第一步和我们一齐游戏。

  对于小班幼儿来说,抱一抱、笑一笑是让他们接纳别人最好的方式。何况和教师的交往才短短的`几个星期。活动时她不愿意参加,我没有强求她。因为孩子的适应有快有慢。让她有一个调整适应的过程。最终用自然亲密的动作打动她,让她参与游戏,让她迈出勇敢的第一步。看着她的提高,我也感到无比的欣慰。

  教育随笔 篇6

  我们大班的孩子们都特别喜欢画画,每次当我说:“我们一起画画好吗?“孩子们就会高兴的跳起来。因此我每天都会给他们挤出一些时间来交他们画画,做手工,剪纸等教育活动。

  这节课我们的教育活动主题是:<<飞舞的蜻蜓>>在教学过程中,我想好了如何启发幼儿。教学过程是这样的:你们都认识哪些昆虫?而且通过一个谜语引发他们飞舞的蜻蜓会像什么?:谜语是这样的——小飞机,纱翅膀,飞来飞去灭虫忙。低飞雨,高飞晴,气象预报他内行。谜底(蜻蜓)。那么小朋友们你们告诉老师你们喜欢蜻蜓吗?大家一口同声的说道:”非常喜欢。“然后我们大家一起认识了蜻蜓,它是由头、胸、腹、和一对美丽的翅膀组成的。然后又讲解了蜻蜓的基本画法和和翅膀颜色的搭配以及飞舞方向的不同。然后我给大家放了一首好听的儿歌《小蜻蜓》,让幼儿再优美的'音乐中学画蜻蜓,感受蜻蜓在不同情景中的飞舞动作。不一会我们大家就画好了各自不同的蜻蜓。小朋友们把自己画好的蜻蜓做成蜻蜓头饰,我们又开了一场小小的”蜻蜓的舞会“。

  就在这时,一个念头在我的脑海里浮现,为什么我总是想着让孩子们按照我的想法与要求去做呢?为什么不去充分发挥孩子们的创作的积极性和创造性呢?为什么不让他们自己去想去做呢?于是,我决定接下来,我让孩子们自由选择材料、分组,在我的鼓励、支持下,孩子们都积极的动手画起来,在近25分钟的制作过程中,孩子们都始终保持着浓厚的兴趣。孩子们在完成之后,拿着自己装扮的作品与小朋友共同欣赏、介绍。与不同情景下的表演。有《有池塘上飞舞的蜻蜓》《花丛中飞舞的蜻蜓》《要下雨了,蜻蜓在飞舞》《蜻蜓舞会比赛》等。

  通过这节课我感觉孩子们的内心世界是丰富多彩的、五颜六色的。多给孩子留下一些空间给他们创造空间的机会,让他们也发挥自己想象力和创造力。这样才会给他们锻炼的机会。才会有自己的发展空间。不是吗?

  各位家长和老师无论是在家还是在课堂上请大胆的将你信任而支持的目光投给孩子们吧,你将获得一份惊异的收获。

  教育随笔 篇7

  每天午睡起床后,搬把椅子坐在孩子们中间为他们梳辫子已成为我生活的一种享受。其实我并不太会梳理头发发,每次给孩子们扎的辫子总是歪歪扭扭的,但孩子们喜欢,我就沉迷不醒。而且它也让我有更多的机会了解孩子,触摸孩子的心灵;让我有更多的机会因人施教,适时指点;让我和孩子们之间更加信托、感情好、和谐。

  每当这时,我们之间的距离拉的更近了。孩子们总是唧唧喳喳的和我说个不停"老师,我妈刚给我买了电子琴!老师,那首歌我会了!老师,我敢走独木桥了。"当然,此时也是我了解他们生活、心理和举行适时指点、鼓励的好时候。"你最喜欢老师啥子?你不喜欢老师啥子?你最愿意参与哪个活动?你现在睡觉还用妈妈陪吗?"这些他们日常平凡避而不答的'问题,这时就会都争着回覆,而且绝没有谎言。就这样,我把每天起床后给孩子梳理头发作为一种和孩子交流的方式,把梳个漂亮的发式作为对孩子的一种赏封。

  看到梳好小辫的孩子一个个满意的回到座位上,脸上洋溢着无以言表的欢愉,此时,我与孩子一样幸福。我的幸福也就是在这日复一日泛泛、平淡、平凡的工作中,不断发明新奇、新鲜、新意中积攒起来的。

  教育随笔 篇8

  每个学期初,每年新生入园,解决幼儿的分离焦虑是教师的重要工作。对于刚入园爱哭爱闹的孩子,老师没有耐心是不行的,新生对陌生环境需要适应,老师要耐心安慰他,多和他们交流,多带他们熟悉环境和周围的小朋友,还要尽快了解孩子的性格、爱好,先和他们交上朋友,让孩子喜欢和老师一起玩,让自己在孩子心中有地位,而且能玩得开心,这样,他们会很快适应的。哭闹孩子的情绪很快就会安定下来,再慢慢地引导孩子培养良好的生活、卫生习惯。

  作为幼儿园教师应该多以鼓励和表扬去激励每一个孩子,善于发现孩子的闪光点,无论孩子取得了什么样的进步,老师都要及时给予表扬,还要及时的拥抱,亲吻孩子,或送给孩子小礼物,要让孩子从老师的身上感受到妈妈的温暖与和蔼可亲。同时还要细心观察每一位孩子的表现,如:孩子的饭量,挑食情况;孩子的大小便习惯;睡觉规律等等。

  小班老师不但要多和孩子沟通,还要常常与家长交流,将孩子一天在幼儿园学习和生活表现情况等及时反馈给家长,让家长充分了解自己的孩子。通过交流,让家长知道自己的孩子是最棒的,老师是值得信任的。通过交流,教师也可以获取更多的.意见和建议,让家长更好的理解、支持并配合教师进行孩子的教育工作。

  我想,一名优秀的幼儿教师必须要从自己的点滴做起,谦虚谨慎,耐心细致,努力学习,不断地提高自身素质,把每件事情,每项工作做的更好,让每个孩子得到更周到、更细心地照顾,让每位孩子更聪明、更可爱、更健康的成长。

  教育随笔 篇9

  现在的孩子压力都很大,家长从各个方面要求他们,都希望自己的孩子很优秀,特别是学习。我的儿子也上初一了,我对此深有体会。怎样做个让孩子满意的家长呢?我想从下面三个方面谈谈自己的感想。

  (1)好成绩是帮出来的

  在物质条件相对好的今天,父母的责任更重要的是教育孩子,而不是仅仅抚养。有责任心的父母能够给予孩子的,绝不仅仅是孩子生活所需要的衣食和玩具,而是能够留给孩子一个丰富的精神世界和学习的能力。父母不管孩子的学习,完全寄希望于学校和老师。这是不对的。

  孩子在学校学习时可以问老师。在家中学习遇到困难时,家长一定要帮他,无论多么忙,都要给孩子辅导功课。这其实比请家教辅导效果要好十倍。家长并非一定要自己讲解,即便自己不懂,也可以帮助孩子理解课本中的概念,例题等。引导孩子思考,帮助孩子领会其中的要点。家长陪同孩子学习或同孩子讨论学习内容,还在于起监督和督促的'作用,使孩子得到鼓励,对提高孩子学习的积极性也有帮助。

  (2)重视孩子各种能力的培养

  孩子是家庭的一员,让孩子对家里的一些事情多发表意见,孩子也不是什么都不懂的。父母征求孩子的意见可以培养他的自立意识和独立思考能力。孩子在得到父母的尊重之后,往往会更懂得尊重他人,同时,也会更有责任心。

  调查显示:中国的家长往往只关心孩子的学习成绩,而忽视了对他们动手能力,自理能力等的培养。其实,这样的观念造成的后果是不堪设想的。因为这样会造成孩子在溺爱中变的自私,贪图享受,缺乏爱心和责任心。

  不要小看简单的家务劳动,它直接影响对孩子道德品质的培养。孩子劳动时间越长,其独立性越强。越有利于形成较强的处事能力。让孩子参加劳动,他会感觉自己是个有用的人,自身的价值在劳动中体现出来。给孩子带来的是付出的快乐和收获的幸福。更重要的是培养了他的独立能力,责任心和自信心。

  在国外,许多父母都很注重从小让孩子做家务,参加劳动。比如,倒垃圾,修剪草坪,买东西等力所能及的事情。这样的孩子成年以后,不但性格开朗,而且身体也比较健康。知识固然重要,但孩子平时养成的习惯和性格会成为他一生取之不尽,用之不竭的财富和力量源泉。

  (3)学会赞美孩子

  “数子十过,不如赞子一长”尊重孩子,肯定他的长处,对孩子的进步给予及时的表扬和鼓励。在此基础上再指出孩子的过错和不足。这样,孩子更容易接受大人的意见。教育就从外部进入了内部—————自我教育。所以,一个人的自我概念与自我认识水平,往往决定了一个人能否走向成功。

  儿童文学作家陈庆祥说“如果你能说出孩子的十个优点,你是个优秀的父母。如果你能说出孩子的五个优点,你是个合格的父母。如果你连孩子的一个优点都说不出来,那你是个该下岗的父母。

  教育随笔 篇10

  “爱的教育”这四个字,说来容易,做起来又何其难!在安利柯的生活中,父母老师如此细腻的用行动教会孩子怎样去爱。《爱的教育》中,作者把爱比成很多东西。的确是这样又不仅仅是这些。我想:“爱是什么”不会有明确的答案,但我知道,“爱”是没有限制的,同学之间的友好交谈,老师对学生的鼓励,父母对孩子无微不至的关爱,甚至萍水相逢的人们的`一个微笑。

  透过安利柯的描述,我了解到什么样的师爱才最让学生感到温暖:把学生当亲人的老师!当安利柯的老师说道:“你们以外,我没有别的家属在世界上,除了你们,我没有可爱的人!你们是我的儿子、女儿;我爱你们,请你们也喜欢我!你们之中,我一个都不愿责罚,请将你们的真心给我看看!让我们全班成为一家,给我慰藉,给我荣耀!”先生的这些话,让所有的学生都信服于他,这位老师的坦诚深深地打动了我!他让我们意识到,老师或家长用平等的目光看待孩子是多么重要!

  每个人在生活中,在成长过程中,不可能不犯些错误,可是我们作为小孩子,却常常受到严厉的批评;而我们的进步却常常会被忽略!每个人都不希望成为老师心目中的差生,或者爸爸妈妈不喜欢的坏孩子。“只要你们有勇气承认自己的错误,我绝不会责怪你们”这是安利柯的老师给我们的安慰,也是最深刻的爱。

  《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱,是一种最为真诚的教育,而教育使爱在升华。虽然,每个人的人生阅历不同,但是你会从《爱的教育》中,体会到曾经经历过的那些类似的情感,可我们对此的态度行为可能不同。它让我感动的同时也引发了我对于爱的一些思索。这本书教会我们要真正的把爱心,献给需要的人,应当从点滴的小事做起,从换位思考做起,学会理解、谅解和宽容。这不仅是大人们的事,我们逐渐长大了,很多事,同样也需要去理解辛辛苦苦教我们的老师,和养育我们的父母。有爱,才会让教育显得有意义。这是一本反映同学之间友爱的书。翻开书,将有着耐人寻味的感动!

  教育随笔 篇11

  九月二日是我们幼儿园新生入园的第一天,尽管我们幼儿园作了充分的准备工作:让家长带孩子们早一天熟悉环境,和老师们交流情感;增派教师到小班照顾孩子,可还是无法完全打消孩子们那家入园的焦虑情绪。

  这天我到小班帮忙,孩子们由父母陪伴相继入园,有的孩子在父母离开时用大声哭闹来表示__;有的孩子看到新玩具、玩的比较投入,父母离开时反映并不大。

  有一名叫莹莹的小姑娘在妈妈离开时,主动和妈妈说再见,并高兴的玩了一个上午。下午刚起床的`莹莹态度却来了个大转弯,大声哭嚷着找妈妈。无论老师用什么样的玩具来吸引她,对她来说都是无济于事,上午的高兴劲已荡然无存。莹莹哭着,拉着我的手:“我要妈妈,我要妈妈……”

  我所有的好话在一个哭闹的孩子的面前是那么无力。拉着莹莹的手走到“娃娃家”。我蹲下身子:“这布娃娃像奇奇一样漂亮,我们来做游戏好吗?”对我的话莹莹并没有反映,照样哭嚷着找妈妈,身体却靠近了我,我拉过一把小椅子坐下来,莹莹也就势坐在了我的腿上,我用手臂把哭闹得她揽了起来。渐渐的莹莹的哭嚷声小了,头靠在我的怀里,不一会儿便止住哭声。

  再之后,我走到什么地方,莹莹就跟我到什么地方……三岁的孩子刚离开家,离开父母走进幼儿园,应对陌生的环境、陌生的人、物在好奇和兴奋过后总会有些不安和失落感。为了让孩子早一天适应幼儿园生活,我们要让孩子感觉到爱与安全,给需要的孩子一个温暖的空间。

  教育随笔 篇12

  孩子的一日活动中有很多环节,每天中午的午睡也是很重要的环节之一。每次中午看午睡的时候我发现,我们班总是有几个孩子躺在床上翻来覆去的难以入睡,我们采取了很多让孩子能够尽快入睡的方法:讲故事给孩子听,但是对于那些难以入睡的孩子来说,几乎起不到什么作用,相信这也是一个困扰我们老师的常规的难题。孩子很难午睡,这可怎么办?

  我想:这也许与孩子在家不同的习惯有关。例如:有的孩子在家睡觉时让家长陪着睡觉,有的孩子从小就没有午睡的`习惯等,这些都与孩子在幼儿园难以入睡有关。我想,给幼儿创造一个安静的环境。在睡觉前,我们可以带领幼儿做一些安静的小游戏,还可以讲睡前故事给孩子听等来让孩子入睡,慢慢的让习惯成自然。另外我们还可以将午睡房的光线变暗一点,有一个安静睡觉的氛围。我们还要注意对于那些特别难以入睡的孩子尽量不要不耐烦的大声批评,要给他们讲一些道理,让他们明白如果自己不睡觉,在那里做小动作、发出声音,会影响其他小朋友睡觉的。

  以后在睡觉前,我都会看看是哪个小朋友表现的最好,尽量多用鼓励的方式来让他们睡觉。现在,这几个孩子睡觉都比以前好多了,我想这种方法适合他们吧,在以后的时间里,我还会继续摸索方法,让孩子们都能安静入睡,养成每天午睡的好习惯!

  教育随笔 篇13

  每一位家长都望子成龙,这也就意味着在“成龙”的背后,一定有聪明的家长为他做强大的'后盾。

  我是一位平凡的女性,随着女儿的降临,我便成了一位名副其实的家长。我只有初中学历,在这个飞速发展的高科技时代,没有文化,没有技术,很显然我已经落伍了。当然,我不希望我的女儿像我一样,刚刚步入社会,就被社会的浪潮推上岸边,期盼着她能够成为一个有文化有修养的栋梁之才。

  在女儿进入校园时,我便买了两本有关如何教育孩子的书籍,在我认真读过之后,感触很深,我总结了以下几点,希望能给其他家长做个参考。

  第一培养孩子对学习的兴趣,把学习做成轻松的事。经常陪孩子读一些他感兴趣的书籍,书读得多了,识字自然而然的就多了;关于计算,经常和孩子做开“小卖部”的游戏,让孩子做“售货员”,爸爸妈妈就是顾客,拿“钱”来买他的“商品”,然后让她来计算,由简单到复杂,这样计算便不成问题了。

  第二做好一生受用的品格教育。如何对孩子进行品格教育呢?不需要说教,不需要奖惩所有的奖惩都在日常生活里。比如孩子小的时候轻微的磕碰会经常发生,事情发生时,我们不要大惊小怪,尽量以轻松快乐的心情相对,让她觉得这是很平常的,甚至是有些趣味的事。假如碰疼她了,我们绝不能去打小板凳,而是赶快亲亲她的疼处,安慰她“马上就不疼了,宝宝不哭了”。等她状况稍好一些时,再像对待她一样,带着她给小板凳揉揉疼,告诉小板凳“马上就不疼了”。这样一个能给小板凳揉疼的孩子,她对别人会有更多理解和爱心,遇到问题从不偏执于自己的理由和利益。

  第三做一个有智慧的家长。设立“记功薄”是个较好的办法,不用金钱和物质奖励孩子,最好的奖励就是这个小本中的'一朵朵小红花,它无法用金钱计算价值,却无比珍贵,协助我们培养了孩子许多好品德。

  第四让孩子有一个好的心情学习要比坏心情要好得多,好心情记忆更深刻。或者家长和孩子互换一下位置,让孩子当老师来叫家长学习,或者让孩子给家长判卷,这样孩子会有一种责任在她的身上,就会比较仔细的阅卷。偶尔家长故意出现的小错误被她找出来,他会很有成就感,然后很耐心的给你讲解他的答案,久而久之他就会很仔细了。

  作为一个家长,我不认为我是一个合格的家长。我有很多做得不好的地方,我很愿意与我的女儿共同学习,共同成长。

  教育随笔 篇14

  下午放学后,望着满地的纸屑,我不禁皱起了眉头。自从接任中班以来,班里的卫生总是…。也曾不止一次的说过要保持好班里的卫生,但效果总是不尽人意。 一天,无意中我发现我们班刘宇轩小朋友总是无意中从抽屉里冒出一张废纸,我随即走过去一看,好好的一本图画本被他那么一“加工”全没了,这孩子的自理能力很差,平时总是丢三落四的,经常喊到老师身边进行谈话,却不见效,找他的家长也谈过此事,也不见效。有一次偶然的机会,我又一次次提起了爱护环境这一话题。希望能够让每个小朋友都爱“班级”这个家,不乱扔果皮纸屑,维护班里的卫生。并以此来作为评选优秀小组的标准之一。

  当天下午放学前,我检查了一下教室的卫生,发现地上干干净净的。我很开心,随即就为每个小组奖励了一朵小红花。从那以后,每个小组的幼儿都相互监督,争创班里最优秀的`小队。刘宇轩小朋友在此次活动中表现积极,老师还给了他特殊的荣誉,家长看到孩子的变化很受感动,现在,班里的环境好了,小朋友也不再乱扔果皮纸屑了,小组间的相处也和谐了。

  教育随笔 篇15

  今日,在小五班的活动课上,我教孩子唱了一首歌《世上仅有妈妈好》,没想到这首歌引起了小朋友的共鸣,许多小朋友跟着唱了起来。啊,有那么多小朋友也会唱这首歌,并且,许多小朋友还一齐表演起来,他们唱啊跳啊,脸上流露出幸福的微笑……

  突然,歌声中传来了不和谐的声音,并且越来越高,一声嚎啕大哭打断了大家的歌声。我和小朋友们都禁不住地向哭声望去……一个小姑娘正趴在课桌上,大声哭着呢!“是谁?怎样了?”我急忙问方玲玲你怎样了?她说她没有妈妈她爸爸妈妈离婚了!她妈妈不要她了!,许多小朋友七嘴八舌的'说着。“嘘!”我急忙制止了孩子们的声音。

  原先,玲玲的妈妈离婚后去外面打工一年多了,她跟爸爸生活。“我要妈妈!玲玲继续哭着说,看着可怜的孩子,我一边哄着她不哭,自我心里也是酸酸的,我说“让教师临时做你的妈妈,好不好?”

  活动课结束了,小朋友都跑出了教室,仅有玲玲还坐在那儿呆呆的望着我,“玲玲该出去玩了!”我走过去,弯下腰,轻声的说。“教师!”她站起来怯怯地,小脸红红的说:“你能够抱抱我吗?”“想妈妈了!对吧?好孩子,来抱抱!”方玲玲紧紧地抱着我的脖子,就像回到了妈妈的怀里。“多谢教师妈妈!”就在我弯腰把她放下的时候,孩子响响得亲了我一下说着,脸上带着幸福的微笑跑了出去。

  事后,我在想,作为教师爱孩子是应当的,同时,能获得孩子的爱也是幸福的。可是,我想问,妈妈的爱是别人能代替的么?孩子心理上缺少的爱谁来给她呢?

  教育随笔 篇16

  昨天是我们班游戏观摩的日子,游戏前有这样一幕使我的心感觉暖暖的。“请玩娃娃家的小朋友端好你们的小椅子去娃娃家吧。”话音刚落,孩子们就起身端着小椅子向娃娃家走去,当孩子们没走几步我看他们都停下了脚步,我一看,原来是门没拉开,刚要走过去帮助他们,这时站在孩子们身后的客人老师已经迅速的拉开了门,这时,我们班的孩子笑嘻嘻的对客人老师们说:“谢谢客人老师。”是啊,听上去是很普通也很简单的一句话,有些人却不懂得说,但是孩子们你们做到了,我在心里由衷的为你们感到高兴。

  今天是我们“美食嘉年华”的活动,宝贝们都从家里带来了和爸爸妈妈或者爷爷奶奶合作制成的美食,当这些色香味俱全的美食放在桌子上时,我听到了孩子们一阵阵“哇~~”的声音,还瞥见有的孩子在咽口水,呵呵~~

  看来美食的诱惑难挡啊!在经过一系列的介绍之后,终于轮到分享的时间了,看着孩子们望眼欲穿的盯着美食准备发起“进攻”,我们赶紧帮孩子们把食物分好后就请他们入座,这时耳边又响起了“老师,你们辛苦了”“老师,谢谢你”等等,看看,现在的你们越来越有礼貌了。

  可是话说到这里却又不得不提,最近总有孩子跟我告状:“老师XX小朋友说脏话骂我。”我想,听到这会有很多家长都不相信吧,你们会在想:这么小的孩子怎么可能会说脏话呢,但是这是事实。一般来说,在孩子两三岁时,正是口语迅速发展的时期,他们不仅喜欢听别人说话,讲故事,也喜欢自己讲给别人听,这个时期的孩子最大特点就是模仿性强,凡是接触的东西他们都会去模仿。要知道此时的孩子并没有树立明确的是非观念,他们不懂什么是好的,什么是坏的,有时大人一句不经意的脏话,孩子听见了,他们觉得好玩,就开始模仿。而有的大人发现自己的孩子有骂人,侮辱人的无礼行为后,听之任之,认为是鸡毛蒜皮的小事,不必认真对待。而又有的家长却为此大动肝火,破口大骂,甚至打孩子,觉得这样就算严格要求了。其实,用这种打骂的方法所进行的“严教”,结果只能事与愿违,不仅不能帮助孩子改正骂脏话的缺点,而且会伤害孩子的自尊和感情。

  讲脏话是一种不文明的行为,每一位做家长的都要对孩子进行批评和教育。教育孩子是一门科学,也是一种“艺术”,我们需要掌握孩子的心理和特点,要有耐心,讲究方法,粗暴的打骂孩子是不能解决问题的,而放任自流更不能达到最终的目的。

  那我们应该怎么做呢?让我们一起来学习一下吧:

  做家长的不尊重孩子,任意打骂孩子,怎么能教育孩子去尊重别人呢?用不文明的办法,要想培养有礼貌的孩子是难以想象的。

  教育孩子不讲脏活,培养孩子从小养成文明习惯,最好是在孩子第一次讲脏话时,就能严格要求,及时教育。

  首先,家长不要一听孩子讲脏话,就暴跳如雷,辟头盖脸地一顿训斥。家长应该向孩子说明这种行为不好,明确地表示自己的态度:“爸爸妈妈不喜欢说脏话的孩子,小朋友也不愿意跟这样的孩子玩。”从正面教育孩子改变自己的行为。有一个孩子,三岁时第一次骂人,家长及时抓住这“第一次”进行教育。并陪他向被骂人去道歉。从此,这个孩子再也不骂人了。这种作法,能够使孩子加强对自己行为的'认识,使他知道,讲脏话是不对的,大家都不喜欢,在以后的生活中,他就会有意识地管住自己的行为。

  有些家长在孩子第一次讲脏话时,觉得好玩,哈哈大笑,不加制止。孩子会觉得大人是在欣赏他的表演,他就会更加起劲地重复。结果养成骂人的习惯。不论什么场合,都会写出一连串的脏话,家长再想管,已经晚了。

  怎样使孩子改掉讲脏话的不良习惯呢?这和教育孩子改正其它缺点一样,要严格要求,耐心教育,注意方法。

  有一位家长,在启发孩子改正骂人的缺点时,引导孩子设身处地为被骂人想想。她问孩子:“你爱妈妈吗?”孩子不假思索地回答;“爱!”“要是有人骂我,你怎么办?”“我去骂他”。“那你经常骂别人的妈妈,别人就该骂我了。”孩子被问住了,她又对孩子说:“骂别人的母亲就等于骂自己的妈妈,你以后多想着别让我挨骂,就不会随口讲脏话了。”孩子听了这番教导,逐步改掉了骂人的缺点。

  如果父母耐心说服后,孩子还有些不满情绪,还故意讲脏话,那么全家人可以采取一致行动,即有意地疏远,不理睬他一会儿。一般情况下,孩子在受到冷遇后,会感到自己的行为让人失望、反感,会逐渐收敛。

  最根本的还是家长要以身作则。父母是孩子的第一任老师,在这方面应该给孩子树立一个好的榜样。平时在家里,家庭成员之间讲话都要文明礼貌,不带脏字,给孩子提供一个好的语言环境。如果孩子的脏话是在外面学会的,家长就要关心孩子常和什么样的人玩耍。

  俗话说;“近朱者赤,近墨者黑。”在一个文明礼貌的环境中,孩子就会减少一些学习粗言秽语的机会。“讲文明,懂礼貌”,亲爱的孩子们,你们还可以做的更好!

  教育随笔 篇17

  幼儿园的日常活动中出现的一些偶发事例,往往是教师意想不到的,这就要求教师要学会控制自我,处变不惊,用机动、灵活的方法,及时地引导幼儿联想,巧妙地转移幼儿的注意力。如教师正在组织户外体育活动“练习听信号走”,天上南飞的大雁引起了幼儿的注意,幼儿兴奋地议论着,对教师的话根本听不进去,教师可暂时中止活动,加入到幼儿行列中,同幼儿一齐观察南飞的'雁群,并引导幼儿说出雁群的队形,同时告诉幼儿雁群为什么要排成队飞,并告诉幼儿大雁纪律性很强。不能掉队等,还能够教给幼儿“候鸟啊、”南迁“等词汇,让幼儿了解大雁为什么要南迁等趣味的现象。

  待雁群飞过,再灵活地组织幼儿活动,如向大雁学习,遵守纪律,听教师的信号走成雁群的队形或其它队形,这样必须会取得意想不到的活动效果。

  教育随笔 篇18

  小朋友的告状,最明显的时候,有的时候小朋友的告状会帮助我的教学管理,但是每个时间,每个地点,每个小朋友都告状的话,老师就会有一种不耐烦的态度,对待他们的.“好意”。我们有个别小朋友是不会告状的,只有个别小朋友会这样做。

  我们班的翊轩小朋友,从入园开始到现在就没有告过状,我以为他是那是种什么都不在乎的性格,但是他并不是这样的。有一天,他急匆匆的跑到办公室,对我说了一句“她欺负我”。我就用非常吃惊的表情看着他,他以为我没有听见,又在我跟前指着那位小朋友重复了一边:“老师,他欺负我。”我才意识到,哦,他在告状啊,我就装作很生气的态度对他说:“是谁啊?谁敢气我们的翊轩啊!”我冲出办公室问小朋友是谁欺负我们的翊轩啊,小朋友指着董懿萱说:“是她,她往孙翊轩的本子上画画,还撕烂了孙翊轩的本子。”董懿萱的是一个有男孩性格的小女孩,我对董懿萱说,你自己说,你有没有这样做啊,她却用一种很委屈的眼神看着我什么都没有说,最后,我又问了几次,是的,就是她做的,我就给董懿萱说道理,“这样做事是不对的,”说完之后,她就很不好做意思的哭了起来,让我感到奇怪的是孙翊轩说:“你别哭了,我们还是好朋友。”当我听到这句话的时候,我实在是很感动啊。

  教育随笔 篇19

  萱萱是个看上去不太活跃的小男孩子,但他却喜欢在教师看不到的地方独自撒欢。一次男卫生间里传出了欢呼的声音,我寻声找去,原先是萱萱在里面玩的不亦乐乎。我好奇地问他在做什么,他却胆怯地说:教师,我改了!然后不等我说话就灰溜溜地逃走了。我见他态度诚恳,就没有再跟他计较。可是过不多久,在教师没有注意到他时,他就又开始司机行动了。如小朋友喝水时,他拿了杯子趁教师在关注小朋友接水,他就在活动室里面兜圈子,高兴的时候嘴里又发出“噢噢”的尖叫声。每每当教师发现他作怪时,他都露出胆怯的眼神,然后灰溜溜回到位置上,然后斜着眼睛看教师,当碰到教师的目光后,缓慢地低下头。

  看得出,他是一个缺乏自信和自制力但却是个懂道理的孩子。我发现他异常喜欢帮忙小朋友做一些整理性的事情,如帮别人收地垫、整理图书等。于是我把一些活动后的整理工作有意识地交给萱萱去完成,他高兴极了,每次工作得都异常认真,他的举动也赢得了小朋友的'赞扬。同时他在对自我的约束本事方面也有了很大提高。我只是为萱萱供给了一个机会,使他感到:我对自我感兴趣的事有本事做好,我能够帮忙小朋友,我在班里有很重要的位置。鼓励是给孩子一个机会表现自我的本事,向自我证明他是环境中的一个有效分子,他的行为能够给自我和别人带来进取的影响。孩子需要鼓励就像植物需要阳光。在鼓励的作用下,孩子们会认识自我的潜能,不断地发展!

  教育随笔 篇20

  人们常说每个孩子都是一本有趣的书,要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭,有着不同的生活经验和生活环境,他们性格特点不同,发展水平不同,存在明显个体差异。作为教师,应善发现幼儿的差异,捕捉幼儿的闪光点,利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。

  今天中午吃饭的时候,当一部分小朋友已经吃完饭,离开座位后,梦涵突然哭了起来,我忙走过去,问她:“梦涵,你怎么啦?”“我吃不下”,“梦涵,别着急,你瞧,就剩下这么一点点了,来,我帮你!”梦涵在我们的耐心帮助下,终于把饭吃完了,尽管她是最后一个吃完饭的,但是我们没有批评她,反而给她以鼓励,以信心,帮助她逐步克服紧张、自卑的心理,逐渐培养她进餐的.良好习惯。

  第二天,梦涵和奶奶一早就来到幼儿园,奶奶手里还拿着几本书,她对我说:“张老师,太谢谢你们了,梦涵以前不愿意上幼儿园,可今天一早说,奶奶,我要上幼儿园,快,咱们别迟到了,我要讲故事给小朋友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。”望着梦涵奶奶高兴的样子,我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说,虽是一件很平常的小事,但对于家长和孩子来说,却是多么重要。

  通过这件事,我深深体会到,孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵,教师善于发现孩子闪光点,尊重幼儿的兴趣,帮助幼儿成功地表现自己,就会使幼儿获得心理上的满足与快乐,从而促使幼儿健康发展。

  教育随笔 篇21

  托班幼儿经常会出现争抢玩具的现象,这属于3—4岁幼儿的年龄特点,这个年龄的孩子处于绝对“自我中心”状态。在游戏中他们经常会出现别人玩什么自己也想玩什么,看见别人有的,自己总是想要。

  我们在品德教育中,“以理服人”本是我们应恪守的教育原则,讲故事也是幼儿教育常采用的方法。那么为什么会让我们感觉有的孩子似乎“屡教不改”呢?想起教育学老师给我们上课的时候,说了这样一句话,“没有不好的孩子,只有不好的教育方法”,此时我深深体会到这句话的意义。大家都碰到过类似的情况,托班幼儿刚入园的时候,一个孩子哭着想要别人手中的玩具小熊,老师一看小熊没有了,就拿了个玩具小猫,摇着递了过去,这个孩子立刻破涕为笑,和老师一起高兴地玩着玩具小猫。这时一个玩小熊的孩子放下小熊去拿小猫,紧跟着,玩小熊的`孩子纷纷换成了小猫。可以想像,这些小不点连自己究竟想要什么都搞不清楚的心理水平上,我们去给他们讲一些抽象的道理,他们自然是难以理解的。在幼教工作的期间,我看到一位老师是这样的:她对一个抢玩具的孩子说“你把宝宝的玩具抢走了,他没有了怎么办?”老师本意是想通过这样让他具体地看到“别人没有了”,从而知道“自己不对了”。而孩子却很坦然地说去那儿拿一个(那儿即玩具架)。这就更清楚地说明此时孩子还不具备“因为我抢了,所以他没有了。”这样的逻辑推理能力,也还不具备换位思考的能力。因此,有时我们绞尽脑汁编的故事也往往会感到白费心机。对孩子的教育本来就不是一加一必然等于二的结果,如果让孩子形成了逆反心理,就违背了我们的初衷,那么我们应该怎么做呢?

  与家长沟通联系,摆正孩子在家中的位置,注意随机引导。孩子的不良习惯许多是在自小的养育中就开始了。现代独生子女家庭中,成人对孩子的爱往往是单向的。这种单向的爱,使孩子只会享受家人的关怀、照顾,而不知道还要去关心别人。我们要根据幼儿自我中心的心理特点,在日常生活中耐心持久地加以引导,如引导幼儿能将好吃的、好玩的与他人分享,让幼儿逐渐体验到除自己以外还有他人的存在,让幼儿逐渐摆脱“自我中心”状态。

  模仿是3—4岁幼儿主要的学习方式,特别是行为习惯方面。我们可有意识地为幼儿树立榜样,比如当有的孩子听了对方的请求仍然不能把玩具给同伴玩时,成人则就以和幼儿平等的身份,去帮助幼儿共同游戏的方法,如:“咱俩一起玩吧?”“你先玩,过一会儿再给我们玩。”等等,让幼儿从简单地进行模仿,逐渐变为自己成功交往经验的一部分。与此同时,孩子负面的行为自然会得到相应的改善

  教育随笔 篇22

  培养孩子从小爱护环境、美化环境 是建设两个文明的需要。环境包括家庭环境、社会环境和自然环境。那么,怎样培养孩子爱护环境的意识呢?

  家庭环境的美化和保持能给人以幽雅、宁静和美的感受,应给孩子一个美的家庭环境,使其接受美的启蒙教育 。孩子稍大一些时,家长可以让其参与家庭环境的美化工作,并要求孩子爱护和保持家庭的环境美。

  培养孩子积极参与社会的精神文明和物质文明的建设,注意公共卫生,爱护公共建筑,爱护学校,参加城市美 化活动。

  家长可以经常带孩子到大自然中去,引导孩子欣赏四季景色的变化,讲解变化的.规律,使孩子在欣赏大自然之 美的同时,接受最强有力的美学教育。家长可以随时教育孩子爱护自然界的一草一木,爱护大自然的山山水水,对攀折花草、 向水中抛杂物的行为要及时进行批评教育,明令禁止。

  教育随笔 篇23

  我国的基础教育一直是为“应试”服务的,始终以高考为目标。所以,在高考指挥棒的指挥之下,历史这门学科长期成为单纯的复述性的学科,强调记忆性成为历史教学的一大特点,教学中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。

  具体而言,从教学方法来看,比较单一,陈旧,学生的主体地位体现的不够突出,很多时候,我们是以讲解法与讲述法相结合为主,学生的调动很不够,很大程度上是教师的“一言堂”,实际上这些都是应试教育留下的病根。

  从教学结构来看,我们大多以历史知识经验传授型的教学结构为主。这就使得学生很难形成具有主体意识的理念和精神,这一点与我们现在所倡导的素质教育的理念是完全相悖的。

  从教学内容上来看,历史课的内容是讲述人类历史。人类活动总是在一定的时间和一定的地方进行的,由一定的人物“扮演”一定的事件。时间、地点、人物、事件就成为历史课内容的四要素,教师在教学的过程中往往太偏重于四要素的传授,而容易忽略搜集与处理信息、分析与解决问题的能力。

  从思想教育方面来看,教师进行爱国主义教育和历史唯物主义教育时,只是给出一个或几个结论,说这一事件是爱国的,那一个人物是英雄,学生茫茫然,似懂非懂,很明显情感教育在历史课堂上是落实的很不够。

  以上这些问题在我的历史教学过程中也是经常出现的。

  随着形势的'发展,普通高中历史课程必须全面实现其教育功能,在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。为此,国家教育部颁布了《普通高中历史课程标准》,其中明确规定:普通高中历史课程,是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展的一门基础课程。通过高中历史课程的学习,能使学生了解人类社会发展的基本脉络,总结历史经验教训,继承优秀的文化遗产,弘扬民族精神;学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题;学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系,进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习,培养学生健全的人格,促进个性的健康发展。

  然而在我实际的历史教学工作中,我要完全达到《普通高中历史课程标准》的要求,还需要一个漫长的过程。在这个过程中,我需要在课内课外下大功夫,研究学生、研究课堂、挖掘教材、多学习、多听课,在历史教学中以课程标准为指导,更好的完成历史的教学工作。

  教育随笔 篇24

  高中新课改已经进行到了第六个年头了,在21世纪的课堂,以学生为主体的课堂成为当下教改的主要话题。所以,让学生主动参与到教学过程——课堂当中,已成为目前各个教师的共识。我们在教学中发现,那些在课堂中积极参与的学生,其参与的积极性会越来越高,参与的水平也越来越高,学习的效果也就越来越高。

  然而随着学生年龄的增长,年级越高,学生在课堂上会越来越沉默,大家都不回答问题,都不主动发言,造成课堂的气氛沉闷,没有生气。要使学生成为真正的学习主人,这就需要在教学过程中,培养和发挥学生的主体精神,增强课堂的趣味性,充分调动学生的学习积极性和主动性。

  一、要创建和谐民主的课堂氛围

  通过心理学研究和实践表明,和谐民主的气氛能促进人的能力得到充分的发挥。课堂教学过程实际就是是师生之间人际交往的过程。关系的融洽,气氛的宽松、和谐,对整个教学过程都有直接的影响。教师不应该再抱有居高临下的心态,而要怀着一颗真诚的心与学生进行平等的交流,深入了解每一个学生的爱好、特点、个性和兴趣,并从中做出指导和帮助,与他们交朋友。而良好和谐的师生关系,将会使学生从情感上认同老师,进而把这种认同迁移到学习中来,从而爱上老师,爱上这位老师所教授的科目。在教学过程中,教师应善于营造民主、自由、宽松的学习氛围,鼓励学生打破沉默,提出问题,表达自己的看法,和学生进行平等地讨论、交谈,应该允许学生在课堂当中出错,从而激励学生多发表意见,而且对于好的观点,勤问的学生提出表扬。而对与教师来说,还要勇于承认自己在教学过程中所犯的错误与不妥之处,使师生能共同以科学的态度对待学习。经实验证实,如果教师与学生打成一片,课堂气氛就会轻松、活跃,教学效果很好。如果学生对老师有抵触情绪,上课时师生则很难交流,教学效果则可想而知了。另外,我们应该一视同仁,如果我们教师偏爱优生、嫌弃差生,就只能使差生更差。我们教师必须尊重每一个学生,不管是优生,还是差生,都要同等对待,给予平等的参与机会。燕国材先生曾经提醒教师牢记三个“一切”,即“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。”中间一个“一切”就是要面向全体学生。只有做到这样,才能真正调动学生参与学习的积极性。

  二、要在课堂当中创造主动参与的情境

  教学过程是学生的认识过程,学生参与性越高,积极性越高,那么他们的主体性就能得到更高的体现。学生在课堂上是否敢于参与到教学当中,取决于教师的如何引导。“施教之巧,贵在引导,妙在开窍”。这就需要在教学过程中,改掉过去那种“填鸭式”的旧式教学方法。当学生掌握一定的基础知识后,教师应大胆放手,引导学生去参与到教学活动的各个环节,发挥学生在课堂当中的主体作用。

  1、让学生主动参与制订教学目标

  过去教师只是根据既定的教学目标来安排整堂课程,而要使学生真正的自主把握学习方向,学生必须首先要明确自己的教学目标。学生只有理解了教学目标,才能够集中自己的有效的时间和精力,针对自己有问题的知识,不断的改进自己的学习,获得最大可能的发展。教学目标不仅仅是教师在备课时设计好就行了,更要发挥学生在课堂当中的主动性,使学生从“要我学”转变成“我要学”、“我要从课堂中学会什么”。所以在教学中让学生参与学习目标设计,更能使学生认真读书,明确重点难点,是一种提高学习效率的读书方法。如在教学Unit 5 Music时,在引入课题后,老师问学生:学习这篇课文,想解决哪些问题?这时候学生就会争着说:Who is the Monkees? Why were they famous? How to use this phrase—attach…to ? 这样,学生就自行制订出课文学习目标,就更有兴趣去阅读解决这些问题了。显然,解决了这些问题,对课文也就理解了,对知识点也会运用了。当然,有时学生订出的目标不一定很好,但老师可以在学生回答后作出归纳指引,将老师的教学目标转化为学生的学习目标,让学生学得更主动,更有效。

  二、培养学生自主的质疑释疑的能力

  世界上不是所有的既定的知识是没有疑问的',都是绝对争取的。而“质疑”是学生学习的需要,是思维的开端。学生只有敢于提出疑问,质疑难题,这就证明学生已经投入到学习,具有创造性思维。在美国哈佛大学的师生中就一直流传着这样一句名言:“教育的真正目的就是让人不断提出问题。”在教学中,怎么让学生主体作用得以发挥,就是让学生自主地提出问题,解决问题,而这也是教师教学成功的标志。教师每节课都应给学生质疑的机会,并且创造机会让学生质疑。并结合学生的实际和单元内容要求教给学生质疑的方法,养成质疑的习惯。在教授新课时,引导学生对课题质疑;在理解词句时,引导学生对作者的遣词造句质疑;在理解内容,分析课文时,引导学生对内容和文章的布局质疑……学生提出的问题,老师引导学生读课文,动脑筋思考,再由学生来回答。在学习The band that wasn't时,学生自由朗读课文后,对标题的意思提出疑问:为什么叫做不是乐队的乐队。学生明显地只理解了文字表面的意思,并没有体会到句子的内在含义。这时老师因势利导,要求学生联系上下文再读一读句子所在的这段话,体会句子到底是什么意思。这时学生才明白:越来门基乐队的队员只有一个会唱歌,所以刚开始这个乐队并不是真正的乐队。当遇到比较难的问题,就通过小组讨论来解答。围绕难点问题,每个同学都来发表自己的意见和看法,不附和他人意见,共同合作研究,找出最佳答案。这样不仅启发学生的思维能力,也给每个学生发言的机会,学生的天性没有压抑,才会产生问题意识,产生强烈的表现欲望,敢于参与,增加学生学习的自信心和自尊心,强烈地感到做学习的主人的必要性。通过长期的这种小组学习讨论训练,学生从敢于质疑到学会质疑解疑,大大提高学生在课堂当中学习的主动性。

  三、教给学生自主学习的方法

  新课改教育的目的在于让学生学会学习。让学生懂得参与到课堂学习,才能真正发挥学生的主体学生精神。有种古语说到“授之以鱼,不如授之以渔”。教给学生适合自己的学习方法,能帮助学生独立迅速地获取更多自己学需要掌握的知识,对学生综合素质的培养和提高起到极大的促进作用。教师应在教学过程中,有意识地让学生在学习中积累学法,总结学法,创造学法。如在中高年段,教给学生预习的方法、联系上下文解词的方法,读懂一段话的方法,联想记忆语法和短语的方法,读书做笔记的方法等。在教学中,我会根据教材的难易程度、学生的年龄差异和基础的不同来选择记忆单词和知识的方法。例如,在讲解rise 和raise 的区别是,我会让他们用背诗来记忆:日月云雾烟蒸汽,物价河水温度计,起床起立和起义,皆用rise升上去。这样学生对于英语知识点的记忆加入了趣味性,对学生产生了兴趣,学生的主动性大大增强。

  四、让学生品尝自主学习的“甜头”

  学生热爱学习,大多数是因为学习能够给他们带来成就感。如果学生能在课堂学习参与中尝到“甜头”得到成就感,自然会对这门学科学习产生更浓厚的兴趣,而兴趣又是学习的最好动力,这样课堂效果才是高效的。而且一步一步的成功,学生的参与课堂的意识就会得到进一步的加强,参与行为将进一步提高,学生的潜能是无限的,而这种自主学习的意识会把学生的这种能力牵引出来,从而更好的学习。因此教师应该在课堂当中更多的抓住机会,让学生尝“甜头”,让他们对学习更感兴趣。如老师可采用外在的激励措施,用赞许、表扬和物质的奖励来肯定学生对学习的主动参与,特别是对于那些成绩不好,平常不爱发言的学生。这样他们就会把写学习当成一种乐趣,而不是传统的被迫学习。

  总而言之,在整个教学过程中,教师应该利用学生的个性和爱好,充分发挥学生的主体作用,让学生打破课堂沉默更加主动地参与教学过程,充分发挥学生的学习潜能,达到高效学习,乐趣学习。

  教育随笔 篇25

  一份调查显示,现在在小学里,约有1/4的学生说不出校长的名字;初中和高中学生能说出校长名字的要略多些,但也只有一半左右。

  再从事情的另一面说。据我所知,现在的校长,特别是规模较大学校的校长,工作都很忙。但他们并不完全忙于学生工作,很少主动与学生接触,有些校长甚至不屑与学生接触。因此有学生抱怨说,只是在开校会时才得以“仰望”校长;也有学生说,他们被校长抓过“违纪”,感觉校长总是一张严肃冷峻的面孔。很多学校设立了校长信箱,但那些“摆设”往往早已经锈蚀斑斑了。一些学校的校长室设在办公楼深处,很少有学生光顾,好像也不想让人找到。校长与学生之间拉开了很大的距离。

  现在的校长们多数时间在研究如何管理学校,跟副校长们、中层干部们讨论学生问题,却很难走进学生中间直接去了解情况;有的校长被外出开会参观等事务占用了大量时间,而这些似乎反倒成了他们的主要工作;有的校长把应付各种达标检查当作优先考虑的工作;也有的提出“教师第一”的理念,一切工作围绕“教师发展”而展开。我认为,这些都是认识上与工作上的误区。

  校长是教师的校长,还是学生的校长,抑或是一个高高在上的管理者呢?我认为,校长首先是学生眼里的智慧长者,其次才是教师的“头儿”,然后才是其他角色。因为学生是教育的主体,学校的一切工作都要以学生为中心。校长首先应该与学生多接触交流,走到学生中间去,与他们促膝谈心,为他们的成长出谋划策,同时也要扑下身子为学生服务,这是校长的本职工作。校长应该了解学生校内校外的各种情况,如学习情况、教师教学情况、师生关系、生活情况、群体与个体的思想动态等,这些才是真正的第一手资料。校长在进行学校工作决策时,应该把调研到的情况当作最重要的依据。

  校长作为一个学校的最高管理者,要与学生打成一片,避免“高处不胜寒”。无论事务多忙,都应该拿出一定时间与学生接触,努力创设与学生接触的机会。校长在学生面前,不光要有严肃,更不能少了慈爱。校长作为学校的权威与优秀教师的代表,自身有丰富的阅历与人格魅力,与学生进行谈话,会让学生在精神层面上受益,有的话甚至会改变他们的一生。据调查,多数学生把跟校长的谈话看得很重,如果他们在校期间能和校长推心置腹地谈上一次话,常常会成为一生的记忆。曾经有一位中学老校长说,一位学生从海外回国后,首先看望的人是他。这位学生表示,自己如今能在国外的一所著名大学任教,学术上能有所成就,与上中学时和校长的一次促膝长谈有关:老校长“如何成就人生”的一席话让他终身难忘,成为他不断进取的动力。

  为了真正与学生“亲密接触”,校长应该兼任课程。校长都是教师中的'佼佼者,他们有能力教好课,也有能力做教师的标杆。上课是与学生接触的最好机会,等于开启了了解学生的一扇窗口。

  校长应该成为青少年倾诉的对象,为他们的成长解除困扰疑虑。与充满青春活力的青少年在一起,应该是校长的工作乐趣,也是校长展示个人魅力的机会。

  其实,校长与学生接触的方式很多,见面打个招呼问个好;到班级中听课,就近观察学生学习与思想状况;在课外时间走到学生中去,教室、宿舍、操场等学生活动的场所都是交流的地方,亲切才容易让学生敞开心扉,校长还可以开座谈会,与学生展开对话,指导学生的生涯规划;也可以设立“校长接待日”、校长信箱,开展问卷调查,等等。网络时代,电子媒介如QQ群、微信、Email等多种工具和方式,互动性强,学生会比较容易接受;有的校长在线上开设“假如我是校长”的主题讨论会,引导学生以书信形式向校长和老师倾诉心声,进行感情沟通和交流,受到学生欢迎。

  话说回来,教育主管部门也应该给校长松绑,让他们从文山会海中解脱出来,才能有时间有精力专注于学生,专注于学校管理。在考核校长时,应该把他们与学生的交流接触情况当作一个重要的依据。

  同时,校长们要放下架子,走到学生中间去,做学生的良师益友,真心做学生的贴心人。

  教育随笔 篇26

  今天中午午饭后,我带着小朋友们进行餐后活动,我们围起来讲故事,我邀请了几位小朋友出来讲故事,小朋友们都听得津津有味,黄文铮的一个有趣的故事(螃蟹与鸭子)引起了小朋友们的一场争论。

  黄文铮小朋友的故事内容大概是说:螃蟹与鸭子比赛跑步,最后一起到达终点,裁判让他们用剪刀、石头、布的方式决定胜负,鸭子死也不干,他说:“剪刀、石头、布我一定不会赢。”听了这个故事我突发其想,我问了小朋友一个问题:“为什么鸭子死也不干呢?”孩子一下子就知道鸭子的手是蹼,但螃蟹的的手就是钳,所以螃蟹必定会赢鸭子。就因为我的这个简单而随意的问题的`提出引起了小朋友的争论,吴京樵说:“如果鸭子跟马比赛的话,鸭子就不会输,因为马的手是马蹄。”黄文铮立刻说:“如果是鸭子和马比赛,马是赛跑能手,那就会跑赢鸭子,还哪用猜拳来决定胜负呢!”肖苏婧小朋友说:“那就和乌龟赛跑吧,那鸭子肯定会赢。”曹晓东小朋友说:“那鸭子像小兔子一样去了睡觉的话,那就肯定会输。”小朋友们你一言我一语地越说越起劲。

  幼儿园的课程就是这样,不用特定的时间也不用特定的教学内容,就是一个小小的故事,一个简单的提问,小朋友的思维与语言能力就从这里得到了表现和提高。

  教育随笔 篇27

  首先给各位博友拜年,祝你们春节快乐,一年快乐,身体健康,事事如意!

  “正月里来是新年呀,大年初一头一天啊。”中国的习惯新年就从春节这一天开始。算来回家已十天,天天在忙碌中度过,到了今天总算消停下来,可以抚今追惜了。

  漂泊一年,活出了另一种滋味,这滋味可谓苦乐参半。苦处有三,一是奔波之苦,每月两次千里长征,着实让人身心疲惫。二是吃饭之苦,每天吃学生食堂,见不到荤腥,偶尔吃点荤的,就闹肚子。三是孤独之苦,除了工作,就什么也没有了,最后几个月办公室里联了网,才有了点寄托。乐事也不少,没有压力,工作就是例行公事,查课、查操、查卫生、开会,偶尔还上几节课。此外就是写博、拉琴。烦了, 就关上门吼两嗓子。自由自在,其乐融融。一年写了六十多篇博文,也算充实吧。可山也还是那座山,河也还是那条河,骡子下不出小马驹,母鸡变不成金凤凰。那种体制,那样的学生,那样的.老师,那样的家长,再待下去也不会出现奇迹,甚至不会有所改变。我去意已决,可生活的轨迹是诸多的主客观因素共同画出的,我能否如愿,最终还不确定。不过对新的一年,我已有了想法。

  五十而知天命,人生已至秋天,虽然没有充实的感觉。但我需要淡定。近几年确有些与年龄不符的狂躁,所以走了不少弯路。二,人说五十以前,拿命换钱,五十以后,拿钱买命。我已到了拿钱买命的年龄,无论工作,还是生活,不能再拼命,我要学会养生。不能像年轻时那样硬杠杆了。三,我要活得更加理性,不能像过去一样冲动。好冲动是我性格的短板,过去吃过不少亏。四十而不惑,不是到四十就没有疑惑了,一切都弄明白了,而是到了四十,不想再去弄明白那些疑惑了。四十尚如此,况我又长十岁矣?

  难得糊涂,知足常乐,不能总跟自己过不去。父母尚在,儿女还离不开我,我要坚强的活着。不说直挂云帆济沧海了,只想病树前头万木春吧。

  教育随笔 篇28

  新学期伊始,我接手了一个新的班级。在正式上课之前,我先对本班学生进行了摸底。前任英语老师说这个班学生整体不错,只是个别学生太差,简直不可救药。于是,我在上课时就留心那些所谓的“差生”,他们到底“差”在哪里。

  一天上英语会话课,学生正以小组为单位进行情景会话,这时我发现韩飞同学低头不语,手里拿着笔在纸上胡乱描画,他一脸无奈。我轻轻走到他身旁,蹲下身子说:“你怎么不和同学们一起活动?”,他慢慢抬起头,腼腆一笑:“老师,我。。。。。。我不敢说。”看着他憨憨的样子,我的第一反应是想笑,可转念一想:“我不敢说英语”是不是个别学生暂时落后的原因呢?课后,我把韩飞叫到小花园和他谈心。原来,他从小就性格内向,不敢在大庭广众之下说话,上英语课时说错了句子,同学们就都笑话他,他就更不敢说英语了。

  课余时间我阅读了大量教育教学方面的书籍,认真思考英语教学中“后进生”产生的原因。我认为,韩飞学习“后进”的主要原因是同学的歧视。由于韩飞性格内向,反应慢,接受能力较差,回答问题经常出错而受到同学的嘲笑和冷落。这样,他上课怕出错,不敢开口说英语,成为游离于英语课堂之外的“另类”。

  我确立起了这样的信念:首先,要尊重学生。素质教育强调对人的.尊重,这里的“尊重”也包括对后进生的尊重。素质教育如果离开了对“后进生”的关注,是不可思议的。其次,在教学中,要因材施教,不能让所有学生“齐步走”。

  为了帮助韩飞学习英语,我利用活动课时间给韩飞“开小灶”,帮助他预习课本,让他会说最简单的单词和短语,达到最低的学习目标。同时,我又调整了座次,安排学习较好的同学帮助他,实行“兵教兵”。在上课时多给他一些发言的机会,尽量少纠正错误,对于他点滴进步也不吝赞美之词。

  韩飞的学习进步很快,上课敢回答问题了,也能和同学们一起讨论交流,他的脸上有了自信的笑容。

  经过师生一学期的不懈努力,韩飞同学进步很快,期末考试竟然得了九十颗星。当然,转化后进生绝非一朝一夕就能完成的,只要我们有爱心,“后进生”就能收获希望。

  教育随笔 篇29

  早晨刚进园时,田婉宁的爷爷找我单独谈话。看着他那坦诚的样子,我就知道他肯定要向我解释什么……

  果然,婉宁的爷爷从口袋里掏出一盒彩笔。我正要说话,婉宁的爷爷立刻对我说:"老师,你先听我把话说完。"事情原来是这样的:婉宁在幼儿园画完画后,把一盒彩笔带回了家。当时,谁也不知道,是爷爷往她的口袋里装好吃的`东西时才发现的。当时爷爷就问她彩笔是哪来的,婉宁回答说:"是因为自己画的画好,老师奖励的。"爷爷感到半信半疑就又问:"好孩子跟爷爷说实话,是老师真的奖励给你的吗?"在爷爷的正确教育下,婉宁终于说出了实话。

  听完爷爷的解释后,我非常感动。感谢婉宁爷爷的坦诚,感谢他对我们教师工作的支持和信任。家长的密切配合,就是我们教师工作中最好的财富。

  的确,幼儿说谎并不可怕,关键是成人为幼儿树立诚实、实事求是的好榜样,具体分析说谎的原因,然后进行耐心教育,才能使幼儿养成良好的行为习惯和道德品质。

  教育随笔 篇30

  学校正在创建语言文字规范化学校,推广普通话成为了工作的重点。办公室里,“老师,请讲普通话!”教室里,“同学,请说普通话!”的提示语格外醒目。星期一的朝会课上,我兴致勃勃地对孩子们说:“从今天起,老师希望我们二(5)班的孩子在日常生活中都来说普通话。”立刻有孩子发问了:“普通话?啥子叫普通话?”我耐心地告诉他们:“我们平时看电视时,播新闻的叔叔阿姨们说的就是普通话。平时老师讲课、同学们回答问题说的也是普通话。”“哦,我会说,我会说!”“洪老师,你教我们吧。”“那普通话好听吗?”“好听好听!”“嗯,孩子们,我们在课堂上,要说普通话;在与外地人交流时,我们应说普通话;在朗读一篇课文时,更要说好普通话。那么为什么要讲普通话呢?因为我国是一个多民族、多方言的国家。各个不同地区的语言或多或少有些差距。我们不可能一辈子生活在同一个地方,不去见识外面的世界,而我们一旦出门,便会遇到语言方面的障碍,不能与人交流,更不能与人沟通。这时,如果我们都讲一种在我国普遍使用的共同语言,那么,就不会与别人因语言不通产生误会,耽误做事了。而这种共同语言就是‘以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的.现代白话文著作为语言规范的普通话。’”看着孩子们兴奋的表情,我继续说下去:“从今天开始,我们一进学校就开始说普通话,好不好?当然啦,老师要带头说,谁也不例外,包括教你们数学的易老师哈,如果谁违反,我们就罚他表演节目。你们同意吗?”“好!” “好!”“同意!”听到孩子们响亮的回答,我满意地笑了。

  下课铃响了,和孩子们说了再见,在临出教室的一刹那,我突然想起了该收家庭作业,于是,一句四川话脱口而出:“各组组长把家庭作业收起,抱到办公室里来。”话音刚落,下面的孩子就嚷开了:“洪老师没有说普通话,要表演节目!”我一伸舌头,糟了,快溜!孩子们见我要跑,一下子都围了过来,有的拉住了我的衣角,有的抓住了我的手,还有个小调皮干脆用手抱住了我的腿:“洪老师要表演节目了,洪老师要表演节目了!”教室里象炸开了锅。我看这架式,看来,今天不表演不行了,但时间又不允许。于是就和孩子们商量:“老师说话算数。等今天中午有空时,一定给你们表演节目。现在,先准备下一堂课吧。”孩子们得到了肯定的答复,这才不情愿地松开了小手。

  让我啼笑皆非的是,上午每一堂课下来,都有孩子拥到办公室门前,探进小脑袋:“洪老师,你什么时候给我们表演节目啊?”演就演,为了推广普通话,我就做个表率吧!

  “一棵小白杨,长在哨所旁……”中午,2。5班教室里传出了还算悦耳的歌声和阵阵掌声,是谁在表演呢?我不说,你也知道。

  教育随笔 篇31

  我国中小学教育教学从来没有像今天这样关注学生、关注学生发展、关注儿童文化,越来越多的学校和教师从学生需要和儿童文化的视角研究教育教学。于是,“儿童友好”的概念应运而生。

  儿童友好,从字面上来解释,可以理解为儿童之间呈现的友好关系,也可以理解为成长环境对儿童呈现的友好态势,还可以理解为儿童对于其周围世界表现出的友好情绪反应。儿童友好就是以儿童为中心,为儿童的成长与发展构建一个多维的、友好的、自然的生态教育环境。

  “儿童友好”融于学科课程,改变儿童学习方式

  “十二五”以来,课程文化和学校文化建设成了学校发展的自觉意识和自觉行为,课程与教学开始了“目中有人(学生)”的探索,促进每一个学生的发展成了现代学校的文化哲学与文化理想。在这样的时代背景下,我们不难发现,“儿童友好”理应成为现代学校文化之精神内核。只有当“儿童友好”融入课程文化,才能实现“以生为本”的教育教学,才能促进每一个儿童的成长和发展。

  “儿童友好”融入学科课程,就是要树立儿童学习的主体地位,这必然要求我们关注课堂与教学,关注新课程教学问题的发现与解决,关注新课程教学经验和教学创意的积累。

  我校立足于语文学科创设的个性表达课程,对过去语文教师一言堂的教学状态进行彻底改变。个性表达课程引导儿童通过经典诵读和课内外阅读,自主吸纳和积累语言文化,通过生本作文、主题演讲实现儿童的个性表达。阅读课上,儿童学在前,教师教在后,教师备课资料夹里不仅仅有教科书、教学参考书,还增添了学生的课前学习单;作文课上,没有教师灌输的好词好句,没有机械不变的层次结构分析,只有学生充分经历过课前的生活体验、源自生活的个性描述与倾诉;演讲课上,学生因为有阅读的底气、思辨的习惯而不再胆怯、羞涩,不再语无伦次,他们常常围绕一个主题各抒己见、唇枪舌剑。

  近年来的实践表明,“儿童友好”从微观的课堂教学切入,融入学科课程,效果明显。教师行为的改变在相当程度上改变了日常的课堂教学,改变了学生的学习方式,学生的学习和发展显现出更为积极的`倾向。

  “儿童友好”融于活动课程,催生儿童民主意识

  “蹲下身来看儿童”,本来想表达的是成人走近儿童、走进儿童世界的希望。但有研究者指出,“蹲下”一词本身就包含了“居高临下”的意思,已经反映了成人与儿童、教师与学生之间的不平等关系。在新课程实施中,为扼制和限制成人和教育的霸权,提出了“守护儿童”“保护儿童”甚至“捍卫儿童”的口号,虽有矫枉过正、过分激烈之嫌,却也彰显出新的课程文化中的民主平等内涵。“儿童友好”融入活动课程,就是要为儿童成长创造一个宽松、和谐、民主、自由的生态环境,催生儿童作为成长主体的民主意识。

  儿童民主课程是我校活动课程之一。立足“儿童友好”,本着“民主、开放、包容、尊重”的课程理念,我们把每周一的国旗下讲话让位给儿童自主主持的“金叶讲坛”。在那里,小主持人利用校长信箱广泛征集学生关于成长的话题——每个月信箱都能收到学生来信十来封,每一个话题都源自儿童的生活,发自学生的内心。比如:诚信需要奖证吗?岗位竞选要拉票吗?我们为什么不能主动跟校园礼仪小天使打招呼?我们可以用什么方法增加阅读量……学校利用“金叶讲坛”广开言路,把这些话题抛给同学们自己去讨论。同学们既可以借助金叶讲坛公开发表看法,也可以利用班队会展开针锋相对的辩论。

  言论平台的转让其实也预示着话语权的转让。“儿童友好”融于活动课程,让儿童作为学校这个社会团体里的小公民,学会观察、思考,并能够敞开心扉勇敢表达,增强了儿童的民主意识。

  “儿童友好”融于环境课程,构建儿童主体道德

  新课改背景下的学校文化建设从一开始就不是局部的而是整体的,包含了学校全方位的建设。学校课程文化不仅包含了促进儿童主体成长的学科课程、活动课程,还有为儿童成长与发展提供支持与保障的环境课程。“儿童友好”融于环境课程,让儿童成长的外在环境充分发挥教育与影响作用,促进儿童道德的自我构建。

  我校家长志工课程是家长志愿工作者多角度、多层次参与教育、管理和服务,密切家校教育合力的课程。家长志工队伍自2013年3月建立以来,秉持“儿童友好”的服务理念,经过不断扩编、增容,从驻校办公、爱心护犊、社团辅导、课堂观学、膳食管理、图书管理、网站建设7个方面融入学校管理,为儿童差异发展提供无偿服务。家长志工的志愿精神深深感染了教师和学生:年轻教师们成立了春风行动小组,负责护送乘坐公交车的学生到站台有序乘车;低年级小朋友们成了班级的小小志愿者,负责组织同学们课间文明游戏;高年级同学们成立了小小志愿者帮扶团,每逢节假日走进社区养老院,帮助孤寡老人整理房间。值得一提的是,学校里的杭行同学与被媒体广泛报道的割肾救子的“跑步妈妈”结成了帮扶对子,他用节省下来的零花钱和变卖废品获得的钱资助“跑步妈妈”进行了4次手术;李佳俊同学用自己10岁生日时亲戚送的礼金和自己的零花钱资助山区的姐姐完成两年的学业……“儿童友好”融于环境课程,即是为儿童成长的外在环境播种善的种子,用善德去唤醒善心,构建儿童的主体道德。

  “儿童友好”是学校课程文化之根,是现代学校文化之精神内核。立足儿童友好的课程文化和学校文化,方能改变儿童学习方式,树立儿童民主意识,构建儿童主体道德,培养出具有新时代特征的社会小公民。

  教育随笔 篇32

  每个孩子都是独一无二的,哈佛大学教授、发展心理学家加德纳的“多元智力理论”认为:一方面,智力与一定社会和文化环境下人们的价值标准有关,这使得不同社会和文化环境下的人们对智力的理解不尽相同,对智力表现形式的要求也不尽相同;另一方面,智力既是解决实际问题的能力,又是生产及创造出社会需要的产品的能力。他提出了关于智力及其性质和结构的新理论──多元智力理论。加德纳的多元智力框架中相对独立地存在着七种智力:言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知—自省智力和交往—交流智力。

  1、言语—语言智力

  这种智力主要是指听、说、读、写的能力,表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。这种智力在记者、编辑、作家、演讲家和政治领袖等人身上有比较突出的表现。

  2、音乐—节奏智力

  这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力,表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出的表现。

  3、逻辑—数理智力

  这种智力主要是指运算和推理的能力,表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的.能力。这种智力在侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比较突出的表现。

  4、视觉—空间智力

  这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并藉此表达思想和情感的能力,表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。这种智力在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家的身上有比较突出的表现。

  5、身体—动觉智力

  这种智力主要是指运用四肢和躯干的能力,表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。这种智力在运动员、舞蹈家、外科医生、赛车手和发明家身上有比较突出的表现。

  6、自知—自省智力

  这种智力主要是指认识、洞察和反省自身的能力,表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志,并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。这种智力在哲学家、小说家、律师等人身上有比较突出的表现。

  7、交往—交流智力

  这种智力主要是指与人相处和交往的能力,表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此作出适宜反应的能力。这种智力在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上有比较突出的表现。

  由此可见,我们的孩子并非无材,而是他们的材被小学到高中的模式化教育所扼杀,所泯灭。作为家长,我们应该是发现孩子独特才能的“伯乐”,也应该是孩子成长的策划大师,发现他们的长处,放大他们的优点,打造他们的核心竞争力,成为一名别人无法替代的人才。兴趣是最好的老师,孩子在某方面取得的成绩,往往会成为他重拾自信,努力奋进的动力。

  以上是我对高中家长如何教育孩子提出的一些看法,希望对高中的家长们有一些帮助

  教育随笔 篇33

  教师不仅是传播知识、解谜解惑,而且是培养学生学习,而不是学习知识。知识教学的目的是让学生学会从知识发生的过程中分析和解决问题。因此,教学的关键是培养学生的学习方法,并潜在地解决问题。

  一个有认真态度的人总是能在各种逆境中找到坚持的理由。从这个角度看,反思在我们平时的教学中是一样的。只有当我们首先有一个有意识的反思态度,我们才能真正地反思和做好反思工作。

  所以,如果你想真正地反思成功,首先要有一个有意识的态度。

  自古以来,就有许多关于“毅力”的名言。例如,拜厄斯说,“我们应该冷静地做一些事情,但一旦开始,我们必须坚持到底。”例如,在《论语》中,“欲速则不达”。为什么人们总是重复坚持,我们可以看到它是多么有价值。

  我从事教育工作已经三年了,我一直坚信,无论多么困难,我都会坚持下去。目前,学生和我们之间有很大的差异,他们的个性很强。它们不能被压制。一开始,虽然取得了一些成果,但效果会适得其反。我们不是阶级敌人。我们应该真正从他们的角度来考虑问题,考虑到大多数人的利益。受益。针对学科的特点,我们应该认真思考如何使其更好地理解。

  教师首先要了解学生的学习情况,了解学生需要什么,以及学生可以在什么条件下发挥自己的.潜力!兴趣、方法、习惯、性格、性格、心理素质、目标、非智力因素等都值得关注。

  教学要有效,关键在课堂;课堂应该是有效的,关键是学生的参与!课堂教学是传统教学各个环节的关键。

  为了提高课堂教学效果,我们需要有一个丰富的专业知识基础,并涉猎一些课外书籍的知识,开阔我们的视野,关注身边的事情和国家大事。只有这样,我们才能充实课本上枯燥的知识,激发学生的学习兴趣。在未来,我们应该更加努力工作,带领自己不断超越。只有这样,我们才配得上老师的头衔,这才是真正的名字。

  教育随笔 篇34

  《健康教育》是我从教以来所接触的一门新的学科。所以在拿到课程表时,心里就不安起来,不知如何是好。更加“悲惨”的是:没有教材也没有教师用书。

  为了上好第一节课,我从网上查找资料,并向带过这门课程的老师请教。就这样,忙碌了四天多,迎来了我的第一节课。

  当我怀着忐忑的心情站到讲台上,向孩子们做完自我介绍后,看到孩子们充满疑惑的眼神、惊讶的表情,(我也是他们的`音乐老师),我的心跳加速了,我赶紧长吸一口气,平复了一下心情。这时,我根据这几天的备课,开始了我的授课,提出了第一个问题:“你怎样做,才能成为一个好学生?”我的话音刚落,孩子们就纷纷举起了小手。看到孩子们高高举起的手,我的心情平静多了。接下来的教学,就比较顺畅了。我把孩子们的答案,都写在黑板上(这也是对我的一个挑战,因为音乐课上我很少板书文字。)然后逐条解释,最后归纳整理、总结。

  下课的铃声响了,我和孩子们的交流还意犹未尽。

  通过这次教学,我深深地感到:无论是什么课程,只要你用心去备好课、备好学生,都会取得好的教学效果的。

  教育随笔 篇35

  在班上,我们会发现孩子们性格各异,有的孩子聪明伶俐,有的活泼可爱,有的温顺乖巧,有的胆小内向,也有的调皮捣蛋,天不怕地不怕。每个孩子都有其闪光的一面,但也有其不足的一面。在平时的工作中,也不断有家长焦急的和我说:"老师,我们家孩子不喜欢讲话怎么办?""我家孩子调皮好动怎么办?""我家孩子性格内向怎么办"等等。其实孩子内向也好,调皮好动也好,这些行为表现都与孩子的心理有关,家长大可不必着急,只要抓住孩子的心理特点,采用正确的方法,再加以耐心的引导,所有的难题都可以迎刃而解!那么究竟什么样的心理才是健康的呢?健康的心理究竟表现在哪些方面呢?

  幼儿健康的心理应表现为:有一定的生活自理能力,初步养成良好的生活习惯;能积极愉快地主动参加集体活动,敢于表现自我;和小朋友友好相处,关心他人;能与他人交流自己的感受和想法;有良好的适应环境的能力;做事有信心,能克服困难坚持完成;有一定的自我评价和调节行为的能力;遇到困难能主动想办法解决;有较强的求知欲和探索精神。那么,应怎样培养幼儿健康的心理呢?

  一、树立起重视幼儿心理健康的意识。

  作为教师、家长我们都有过这样的经历:孩子们正在看电视,玩玩具,或者是看书的时候,我们会往往因为自己的某些事情,或是因为某种其他原因而强行打断的他们,他们有的会忍气吞声,有的会哭闹不止,但一般会不了了之,也有的家长不注意自己的言行举止,当着孩子的面说一些不该说的.话,做一些不该做的事,也还有的家长说话不叫信用,说到却做不到。在幼儿期,这些事情虽然看起来微不足道,但却会在孩子的心灵留下深刻的烙印,对孩子的心理健康发育产生深远的影响,成年人,一定要注意自己的一言一行,呵护孩子幼小的心灵。

  二、营造一个有利于培养幼儿健康心理的环境和氛围。

  有一个融洽和睦、宽容开放的环境,对陶冶幼儿的心情和情感十分重要,幼儿在这种环境中会心情愉快,活泼开朗。成人用平等、尊重的态度对待孩子,坚持说理,善于引导,给幼儿多进行正面教育,爱而不娇,严格而平等,自由而不放纵,这对塑造幼儿的健康心理是非常有利的。幼儿年龄虽小,但同样是具有人格尊严的独立个体,有自己的兴趣、愿望和意志。成人应尊重幼儿的个性,多进行换位思考,不要将自己的意志强加于幼儿的意志之上,扼杀幼儿的天性;不能随意指责幼儿,更不能嘲弄、讽刺幼儿。幼儿正处在人生的探索阶段,难免会有失败和错误,成人应允许孩子多尝试,在失败和挫折中找到正确的途径。在评价幼儿时,不要对他们进行个体之间的横向比较,给孩子贴上"聪明"或"笨"的标签;而是要注意幼儿从前和现在之间的纵向比较,多看到孩子的进步,及时给予鼓励,增强幼儿的自信心,保护幼儿的自尊心。

  教育随笔 篇36

  近日,听了孙谓东老师“右脑开发与超速记忆”的讲座,受益匪浅,其中提到了周弘老师的赏识教育,使我触动尤为重大。那什么是赏识教育呢?赏识是一种理解,更是一种激励,而赏识教育就是生命的教育,是爱的教育,是充满人情味、富有生命力的教育。

  人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱,就精神生命而言,每个孩子都是为得到赏识而来到人世间,赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处,逐步形成燎原之势,让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒,帮助孩子扬长避短,克服自卑、懦弱的心理,树立自信心!

  什么是“好孩子”,什么是“坏孩子”?其实世上是没有教不好的孩子,只是看你有没有用心去教。“坏孩子”:打人?不认真?调皮?人都是有缺点的,有缺点就是有特点。当你发现别人缺点的时候其实也是在发现别人的特点。有时候太追求完美,太苛求就会走入误区,我们要学会用赏识的眼光去看待他们。正如周弘老师所说:说你行,你就行,不行也行。

  在实际教学工作中,我也深深体会到对孩子进行赏识教育是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径,它所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。一般情况下,老师、家长都会注意鼓励孩子,但有时在多种因素的共同作用下,容易造成成人行为失控,在情急生气时往往忘了鼓励,取而代之的是大声地指责,于是,经常会听到这样的话:“你看你画得那么脏,画什么都不知道”,“就知道玩,你不能像其他小朋友那样安静一点啊”,“这首儿歌小朋友都会念,就你不会”,“那么简单的问题都回答不出来,不动脑筋”……诸如此类的训斥指责,都会不同程度地伤害到孩子的自尊心,产生自卑心理,缺乏自信表现出懦弱或攻击行为。因此对学龄前孩子实施赏识教育犹为重要,因为在幼儿期,孩子自我意识主要是通过教师和成人对他的评价而产生的,可以说孩子的自信是教师和成人树立的,尤其是当孩子取得了成功或在原有基础上进步时,如果及时给予肯定和强化,会让孩子觉得“我行!”他的自信心也会有很大的提高。

  赏识可以说是教育孩子的大前提,通过这几日对赏识教育的进一步了解,我认为在对孩子进行赏识教育时应注意以下几点:

  一、赏识教育要尊重孩子的差异性。

  孩子心理活动有规律可寻,但也存在着较大的差异,如:有的孩子在美术方面有突出的天赋,有的孩子在语言方面有惊人的表现,一些家长就望子成龙、望女成凤,忽视了孩子的个体差异,别人的孩子会弹钢琴,让自己的'孩子也去学;别人的孩子绘画获奖了,逼着自己的孩子也去参加绘画比赛……

  每个孩子都有自己的兴趣爱好,我们应当在尊重差异的基础上正确运用赏识教育,扬长避短,使每个孩子多能得到应有的发展。只有这样,才能挖掘每个孩子的潜力,人尽其才,成为对社会更有用的人。

  二、赏识教育要因人施教,恰到好处。

  不但要赏识孩子,还要正确客观地认识孩子,了解孩子身心需要。若赏识不够,对孩子不屑一顾或训斥指责,会伤害孩子的自尊心,产生自卑心理,缺乏自信。反之,过度赏识,会导致孩子自满、骄傲、任性,不能客观正确地评价自我,若稍遇坎坷便一蹶不振。适当把握赏识力度,不同孩子赏识的程度不同。如胆小、内向的孩子多肯定鼓励,少批评指责;对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉其闪光点,及时肯定鼓励,扬长避短;对任性的孩子适当赏识,多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。

  赏识教育除了在适当的时候给予孩子适当的表扬外,还要在孩子发生错误行为时进行科学的批评,及时地予以纠正,使孩子明白什么是错,什么行为能得到人们的赞同和尊重,什么行为将会受到批评,使孩子们更加自尊自信。现在有的家长甚至老师对孩子偶尔的一点错误,就不分青红皂白对其进行打骂,严重挫伤了他们的自尊心,还往往导致了孩子逆反心理,使孩子不但没有充分认识自己的错误,却增加了对父母或老师的逆反心理。因此,无论是家长或老师都应正确认识科学的批评,要根据实际,适时适度地指出其“美中不足”,促使孩子学会明辨是非。但赏识和批评的侧重点不能颠倒,还是应以赏识为主,赏识要讲究方法,批评应考虑艺术。这样,才能使孩子及时得到鼓励,又能知道自己的缺点,更有利于良好行为习惯的培养。如:孩子画画得很脏,老师就不能直言不讳地说:“画得那么难看,太脏了,再画一张。”而应该婉转地启发孩子说:“如果这幅画颜色再涂漂亮点就好了”,这样既帮助孩子找到了不足,又保护了孩子的自尊心。再者当孩子取得成绩或遇到困难时,也可采用一些体态语进行赏识,如摸摸孩子的头,拍拍孩子的肩,送去一个赞赏的目光,竖起高高的大拇指等等,这些都会给孩子带来极大的安慰和鼓励。

  三、赏识教育要贯穿于孩子的一日生活中。

  发现孩子的闪光点是赏识教育的关键。在孩子的一日生活中,老师应以赏识的眼光关注每一个孩子,喜爱每一个孩子,并注重随机教育,发现其“闪光点”,以积极的态度欣赏孩子,不失时机地为孩子的点滴进步喝彩,避免横向来看待孩子。最胆小的孩子,偶尔也会有大胆的举动,最调皮好动、表现差的孩子偶尔也会做得很好,也许在常人看来这微不足道,但作为老师和家长必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点,给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。如:一个调皮好动经常打架的孩子是最让老师头痛的,但偶然某一时刻,他在帮老师摆放小椅子,老师就应马上抓住这个时机当着大家的面表扬鼓励他,他一定会表现得更加棒,以后只要他稍有进步都予以及时鼓励,他的一些不良行为习惯也一定会有所改善。

  四、赏识教育要做到家园同步。

  家庭教育必须与幼儿园教育相结合。但现在一些父母辈面对激烈的社会竞争,使得他们在对子女教育时,充满着急功近利的因素,动不动就对子女进行责怪,表达不满的情绪,而祖父母辈对孙子女则是过分宠溺,使孩子忘乎所以,放任自由,从而让孩子在一种矛盾的教育氛围中成长,这就需要老师与家长悉心地帮助和引导孩子建立健康的心理状态。而赏识教育则恰恰适应了这种需要。幼儿园可通过举办家长会、设立家园栏、个别交流、家访等形式,帮助父母掌握孩子教育学、心理学的有关知识,让他们了解到一些现代教育的特点和规律,从而学会了解孩子,尊重孩子,赏识孩子,理解孩子,掌握教育子女的方法和艺术,相信家园同步开展赏识教育,能使教育效果事半功倍。

  “没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民;没有教不好的孩子,只有不会教的父母!农民怎样对待庄稼,决定了庄稼的命运,家长怎样对待孩子,决定了孩子的一生!”让孩子健康、快乐地成长是我们老师和家长的希望,无论孩子是怎样的,我们都要抱着“赏识”的心态去对待孩子,相信这种“赏识”教育在每个人的生活中延续下去的话,世界的一切,孩子的一切都将会被我们改变。所以,请时常翘起你的大拇指,让孩子在赏识中快乐成长吧!

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教育随笔(精选36篇)

  在学习、工作生活中,说到随笔,相信大家肯定都不陌生,随笔其实就是日常生活中对一些事件的想法,及时捕捉,随手记录下来。为了帮助大家更多的了解随笔,以下是小编收集整理的教育随笔(精选36篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

教育随笔(精选36篇)

  教育随笔 篇1

  这天上午我组织幼儿上了一节游戏课,“抢椅子”的游戏,在游戏中我讲解了游戏的规则,和玩法。在第一轮“抢椅子”游戏戏中,我请了十个小朋友为一组。游戏中每一个幼儿的个性都充分的反应了出来。第一次铃声停后李子玉被淘汰了,之后第二次第三次,可是在第五次问题来了铃声停后李俊瑶和崔新坤同时抢到了一把椅子。这时他们两个又同时站起来让座了最终李俊瑶留下来。出乎我意料的是,前天两位为了一个玩具差点吵起来。

  这是怎样啦?事后我问崔新坤这天怎样不争了呢。他的`回答好让我欣慰。教师你不是说小朋友间要互相帮忙、互相谦让。是的,我们在平时活动中就是让幼儿懂得大家在一齐关心、爱护、帮忙谦让,世界才是七彩的,生活是完美的,丰富多彩。

  教育随笔 篇2

  每次我上早班,我都满脸笑容地迎接每一位幼儿的到来。

  记得一天早上,我在教室门口远远地看到我们班的李溢龙来了,可到了教室门口,他却不愿进教室了,嘴里嘟囔着,说肚子不舒服,肚子很疼,他的妈妈看到我来了,就把我拉到一边说:“林老师,我们阿龙今天装肚子疼,不肯到幼儿园来上学。因为昨天身体不好,拉肚子,在家休息,今天好了,可是他还不想来,就装肚子疼。老师你的帮我想想办法吧。”我说:“你先回家去吧,这里交给我了。”说完,李溢龙的妈妈走了。我走向他,牵着他的.手进了教室,可是他还是往后缩。我蹲下来说:“李溢龙,妈妈刚才和林老师说好的,今天你如果在幼儿园里肚子疼得很厉害,就打电话给她,她带你到医院里去,现在你的肚子不痛,就要跟老师学本领。”我又说:“李溢龙,如果你的肚子真的很痛就要和老师说,老师会通知你妈妈带你到医院去看医生的,医生给你打针,明白吗?”我特意把医生给你打针说得重一些,果然,一直到放学他动没有说一声肚子痛。

  李溢龙真的肚子痛吗?不是。他是有时侯厌恶上幼儿园,是因为他享受着另一个愉快的刺激。李溢龙的刺激就是在家有爷爷奶奶、爸爸妈妈的宠爱,平时习惯了讲脏话,习惯了上幼儿园就得用买零食做替换条件,久而久之,若家长不顺从,他便会想出各种理由拒绝上幼儿园。

  所以家长在家不能过分地宠爱孩子,更不能以买零食或玩具来换取自己孩子上幼儿园的条件。

  教育随笔 篇3

  今日,我给孩子们示范讲解五角星的折法,孩子们课专心听着。示范结束后,我要求大家自我试一试,折一折。可王洁莹一拿到纸,就叫了起来:“教师,我不会做。”之后就把纸给了旁边的小朋友。我走了过去,笑着说:“不会吧,我看你刚才听的很仔细的,大胆点,试试看,教师再帮忙。”她动手了,可还是没有象其他孩子那样肯自我独立地去思考,总想依靠教师来帮忙…孩子专心、进取动脑、动手都是教师和家长所期盼的,这些都是一个人的良好学习习惯,它是一个人更好发展的前提条件,仅有具备了这些良好的习惯,才能有利于激发孩子的学习进取性和主动性;才能有利于培养孩子的创新精神和创造本事,使孩子终生受益。

  作为幼儿园,最基础的教学,从小培养好幼儿的良好学习习惯显的尤为重要。所以,我们教师在关注孩子的`差别的同时,更要细心的观察到孩子的各种学习习惯,有针对性的、有目的经过多种方法,有效的引导孩子,慢慢地朝着良好习惯方向发展。

  教育随笔 篇4

  幼儿园分园要修花坛了,以此作为各班的种植区。在墙的拐角处堆了一堆沙子,这便成了孩子们的"乐园"了。

  一天上午,我带领孩子们到院子做课间操。孩子们一走到拐弯处,就喜欢用双手去摸那些沙子,感觉很好玩的样子,队子的秩序一下子就乱了。弄得院子里到处都是沙子,还会把沙子带到活动室里来,我告诉孩子们不要动沙子了,然后带着孩子们开始做操。

  课间操做结束了,又路过那堆沙子,有一个男孩吕嘉诚,只见他走到拐弯处时,蹲下身子伸出了手,好像又要弄那些沙子。我在不远处看到了这个情景后,心里想:我刚刚和孩子们说了,他怎么又去动那些沙子呢?我很生气,刚想大声喊,让他住手,又转念一想,等我看看他究竟想干什么。只见吕嘉诚轻轻地伸出手,把那些沙堆周围散落的沙子全用手捧起来拍在沙堆上,又站起来拍拍手,很满意地继续向前走去。我暗自庆幸:"幸好没批评他,不然可就错怪了孩子的一片好心。"

  孩子的心灵是纯洁的,虽然他们有时会做错了事情,但也不是故意的。很多时候,孩子们是想做好事的,而我们没有耐心地去观察、发现,哪怕只是多等一分钟,没有给他们足够的时间,从而误解了他们。

  这件小事提醒我,面对孩子,耐心地等待一分钟,说不定就会有意想不到的`结果呢。等待可以使一件复杂的事情变得简单,很多事情如果换一种方式去处理,也许会收到不一样的结果,其实在适当的时候学会等待,会给人更多思考的空间,让人有更多解决问题的方法。等待可以让一颗浮躁的心变得平静,让自己在平静中学会等待。等待又是一个过程,我们可以在等待中学会观察孩子、了解孩子。

  学会等待,让自己心态更平和;学会等待,让自己心情更舒畅;学会等待,让孩子有更多的时间去探索;学会等待,让孩子有更多的机会去发现。学会等待,让孩子有更多的空间去创造。让我们都学会等待吧!等待花儿静静地开放,仔细聆听花开的声音。

  教育随笔 篇5

  体育游戏时间,我正和孩子做“网小鱼”的游戏。孩子们扮成小鱼围着我欢乐的游来游去。可是我发现仅有娇娇一个人坐在自我的位置上看着我和小朋友游戏。

  娇娇是我们班一个比较特殊的孩子,她胆子比较小,做事比较慢,对人不信任,总是拿着某种物品作为自我的依恋物。看得出来她也想参加我们的游戏,可是又不敢参与进去。尽管我不停的鼓励她游戏,她还是不愿意。怎样办呢?我想再多等她一会,看看她的表现。我边和小朋友游戏边关注着她。当我唱到“一会上一会下,好像欢乐的小朋友”故意走到她身边和她亲近亲近、和她抱一抱、对她笑一笑。孩子们也模仿我的动作,相互拥抱。娇娇被我们的气氛感染了,经过一次又一次的重复游戏,在我的邀请下,她最终迈出了第一步和我们一齐游戏。

  对于小班幼儿来说,抱一抱、笑一笑是让他们接纳别人最好的方式。何况和教师的交往才短短的`几个星期。活动时她不愿意参加,我没有强求她。因为孩子的适应有快有慢。让她有一个调整适应的过程。最终用自然亲密的动作打动她,让她参与游戏,让她迈出勇敢的第一步。看着她的提高,我也感到无比的欣慰。

  教育随笔 篇6

  我们大班的孩子们都特别喜欢画画,每次当我说:“我们一起画画好吗?“孩子们就会高兴的跳起来。因此我每天都会给他们挤出一些时间来交他们画画,做手工,剪纸等教育活动。

  这节课我们的教育活动主题是:<<飞舞的蜻蜓>>在教学过程中,我想好了如何启发幼儿。教学过程是这样的:你们都认识哪些昆虫?而且通过一个谜语引发他们飞舞的蜻蜓会像什么?:谜语是这样的——小飞机,纱翅膀,飞来飞去灭虫忙。低飞雨,高飞晴,气象预报他内行。谜底(蜻蜓)。那么小朋友们你们告诉老师你们喜欢蜻蜓吗?大家一口同声的说道:”非常喜欢。“然后我们大家一起认识了蜻蜓,它是由头、胸、腹、和一对美丽的翅膀组成的。然后又讲解了蜻蜓的基本画法和和翅膀颜色的搭配以及飞舞方向的不同。然后我给大家放了一首好听的儿歌《小蜻蜓》,让幼儿再优美的'音乐中学画蜻蜓,感受蜻蜓在不同情景中的飞舞动作。不一会我们大家就画好了各自不同的蜻蜓。小朋友们把自己画好的蜻蜓做成蜻蜓头饰,我们又开了一场小小的”蜻蜓的舞会“。

  就在这时,一个念头在我的脑海里浮现,为什么我总是想着让孩子们按照我的想法与要求去做呢?为什么不去充分发挥孩子们的创作的积极性和创造性呢?为什么不让他们自己去想去做呢?于是,我决定接下来,我让孩子们自由选择材料、分组,在我的鼓励、支持下,孩子们都积极的动手画起来,在近25分钟的制作过程中,孩子们都始终保持着浓厚的兴趣。孩子们在完成之后,拿着自己装扮的作品与小朋友共同欣赏、介绍。与不同情景下的表演。有《有池塘上飞舞的蜻蜓》《花丛中飞舞的蜻蜓》《要下雨了,蜻蜓在飞舞》《蜻蜓舞会比赛》等。

  通过这节课我感觉孩子们的内心世界是丰富多彩的、五颜六色的。多给孩子留下一些空间给他们创造空间的机会,让他们也发挥自己想象力和创造力。这样才会给他们锻炼的机会。才会有自己的发展空间。不是吗?

  各位家长和老师无论是在家还是在课堂上请大胆的将你信任而支持的目光投给孩子们吧,你将获得一份惊异的收获。

  教育随笔 篇7

  每天午睡起床后,搬把椅子坐在孩子们中间为他们梳辫子已成为我生活的一种享受。其实我并不太会梳理头发发,每次给孩子们扎的辫子总是歪歪扭扭的,但孩子们喜欢,我就沉迷不醒。而且它也让我有更多的机会了解孩子,触摸孩子的心灵;让我有更多的机会因人施教,适时指点;让我和孩子们之间更加信托、感情好、和谐。

  每当这时,我们之间的距离拉的更近了。孩子们总是唧唧喳喳的和我说个不停"老师,我妈刚给我买了电子琴!老师,那首歌我会了!老师,我敢走独木桥了。"当然,此时也是我了解他们生活、心理和举行适时指点、鼓励的好时候。"你最喜欢老师啥子?你不喜欢老师啥子?你最愿意参与哪个活动?你现在睡觉还用妈妈陪吗?"这些他们日常平凡避而不答的'问题,这时就会都争着回覆,而且绝没有谎言。就这样,我把每天起床后给孩子梳理头发作为一种和孩子交流的方式,把梳个漂亮的发式作为对孩子的一种赏封。

  看到梳好小辫的孩子一个个满意的回到座位上,脸上洋溢着无以言表的欢愉,此时,我与孩子一样幸福。我的幸福也就是在这日复一日泛泛、平淡、平凡的工作中,不断发明新奇、新鲜、新意中积攒起来的。

  教育随笔 篇8

  每个学期初,每年新生入园,解决幼儿的分离焦虑是教师的重要工作。对于刚入园爱哭爱闹的孩子,老师没有耐心是不行的,新生对陌生环境需要适应,老师要耐心安慰他,多和他们交流,多带他们熟悉环境和周围的小朋友,还要尽快了解孩子的性格、爱好,先和他们交上朋友,让孩子喜欢和老师一起玩,让自己在孩子心中有地位,而且能玩得开心,这样,他们会很快适应的。哭闹孩子的情绪很快就会安定下来,再慢慢地引导孩子培养良好的生活、卫生习惯。

  作为幼儿园教师应该多以鼓励和表扬去激励每一个孩子,善于发现孩子的闪光点,无论孩子取得了什么样的进步,老师都要及时给予表扬,还要及时的拥抱,亲吻孩子,或送给孩子小礼物,要让孩子从老师的身上感受到妈妈的温暖与和蔼可亲。同时还要细心观察每一位孩子的表现,如:孩子的饭量,挑食情况;孩子的大小便习惯;睡觉规律等等。

  小班老师不但要多和孩子沟通,还要常常与家长交流,将孩子一天在幼儿园学习和生活表现情况等及时反馈给家长,让家长充分了解自己的孩子。通过交流,让家长知道自己的孩子是最棒的,老师是值得信任的。通过交流,教师也可以获取更多的.意见和建议,让家长更好的理解、支持并配合教师进行孩子的教育工作。

  我想,一名优秀的幼儿教师必须要从自己的点滴做起,谦虚谨慎,耐心细致,努力学习,不断地提高自身素质,把每件事情,每项工作做的更好,让每个孩子得到更周到、更细心地照顾,让每位孩子更聪明、更可爱、更健康的成长。

  教育随笔 篇9

  现在的孩子压力都很大,家长从各个方面要求他们,都希望自己的孩子很优秀,特别是学习。我的儿子也上初一了,我对此深有体会。怎样做个让孩子满意的家长呢?我想从下面三个方面谈谈自己的感想。

  (1)好成绩是帮出来的

  在物质条件相对好的今天,父母的责任更重要的是教育孩子,而不是仅仅抚养。有责任心的父母能够给予孩子的,绝不仅仅是孩子生活所需要的衣食和玩具,而是能够留给孩子一个丰富的精神世界和学习的能力。父母不管孩子的学习,完全寄希望于学校和老师。这是不对的。

  孩子在学校学习时可以问老师。在家中学习遇到困难时,家长一定要帮他,无论多么忙,都要给孩子辅导功课。这其实比请家教辅导效果要好十倍。家长并非一定要自己讲解,即便自己不懂,也可以帮助孩子理解课本中的概念,例题等。引导孩子思考,帮助孩子领会其中的要点。家长陪同孩子学习或同孩子讨论学习内容,还在于起监督和督促的'作用,使孩子得到鼓励,对提高孩子学习的积极性也有帮助。

  (2)重视孩子各种能力的培养

  孩子是家庭的一员,让孩子对家里的一些事情多发表意见,孩子也不是什么都不懂的。父母征求孩子的意见可以培养他的自立意识和独立思考能力。孩子在得到父母的尊重之后,往往会更懂得尊重他人,同时,也会更有责任心。

  调查显示:中国的家长往往只关心孩子的学习成绩,而忽视了对他们动手能力,自理能力等的培养。其实,这样的观念造成的后果是不堪设想的。因为这样会造成孩子在溺爱中变的自私,贪图享受,缺乏爱心和责任心。

  不要小看简单的家务劳动,它直接影响对孩子道德品质的培养。孩子劳动时间越长,其独立性越强。越有利于形成较强的处事能力。让孩子参加劳动,他会感觉自己是个有用的人,自身的价值在劳动中体现出来。给孩子带来的是付出的快乐和收获的幸福。更重要的是培养了他的独立能力,责任心和自信心。

  在国外,许多父母都很注重从小让孩子做家务,参加劳动。比如,倒垃圾,修剪草坪,买东西等力所能及的事情。这样的孩子成年以后,不但性格开朗,而且身体也比较健康。知识固然重要,但孩子平时养成的习惯和性格会成为他一生取之不尽,用之不竭的财富和力量源泉。

  (3)学会赞美孩子

  “数子十过,不如赞子一长”尊重孩子,肯定他的长处,对孩子的进步给予及时的表扬和鼓励。在此基础上再指出孩子的过错和不足。这样,孩子更容易接受大人的意见。教育就从外部进入了内部—————自我教育。所以,一个人的自我概念与自我认识水平,往往决定了一个人能否走向成功。

  儿童文学作家陈庆祥说“如果你能说出孩子的十个优点,你是个优秀的父母。如果你能说出孩子的五个优点,你是个合格的父母。如果你连孩子的一个优点都说不出来,那你是个该下岗的父母。

  教育随笔 篇10

  “爱的教育”这四个字,说来容易,做起来又何其难!在安利柯的生活中,父母老师如此细腻的用行动教会孩子怎样去爱。《爱的教育》中,作者把爱比成很多东西。的确是这样又不仅仅是这些。我想:“爱是什么”不会有明确的答案,但我知道,“爱”是没有限制的,同学之间的友好交谈,老师对学生的鼓励,父母对孩子无微不至的关爱,甚至萍水相逢的人们的`一个微笑。

  透过安利柯的描述,我了解到什么样的师爱才最让学生感到温暖:把学生当亲人的老师!当安利柯的老师说道:“你们以外,我没有别的家属在世界上,除了你们,我没有可爱的人!你们是我的儿子、女儿;我爱你们,请你们也喜欢我!你们之中,我一个都不愿责罚,请将你们的真心给我看看!让我们全班成为一家,给我慰藉,给我荣耀!”先生的这些话,让所有的学生都信服于他,这位老师的坦诚深深地打动了我!他让我们意识到,老师或家长用平等的目光看待孩子是多么重要!

  每个人在生活中,在成长过程中,不可能不犯些错误,可是我们作为小孩子,却常常受到严厉的批评;而我们的进步却常常会被忽略!每个人都不希望成为老师心目中的差生,或者爸爸妈妈不喜欢的坏孩子。“只要你们有勇气承认自己的错误,我绝不会责怪你们”这是安利柯的老师给我们的安慰,也是最深刻的爱。

  《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱,是一种最为真诚的教育,而教育使爱在升华。虽然,每个人的人生阅历不同,但是你会从《爱的教育》中,体会到曾经经历过的那些类似的情感,可我们对此的态度行为可能不同。它让我感动的同时也引发了我对于爱的一些思索。这本书教会我们要真正的把爱心,献给需要的人,应当从点滴的小事做起,从换位思考做起,学会理解、谅解和宽容。这不仅是大人们的事,我们逐渐长大了,很多事,同样也需要去理解辛辛苦苦教我们的老师,和养育我们的父母。有爱,才会让教育显得有意义。这是一本反映同学之间友爱的书。翻开书,将有着耐人寻味的感动!

  教育随笔 篇11

  九月二日是我们幼儿园新生入园的第一天,尽管我们幼儿园作了充分的准备工作:让家长带孩子们早一天熟悉环境,和老师们交流情感;增派教师到小班照顾孩子,可还是无法完全打消孩子们那家入园的焦虑情绪。

  这天我到小班帮忙,孩子们由父母陪伴相继入园,有的孩子在父母离开时用大声哭闹来表示__;有的孩子看到新玩具、玩的比较投入,父母离开时反映并不大。

  有一名叫莹莹的小姑娘在妈妈离开时,主动和妈妈说再见,并高兴的玩了一个上午。下午刚起床的`莹莹态度却来了个大转弯,大声哭嚷着找妈妈。无论老师用什么样的玩具来吸引她,对她来说都是无济于事,上午的高兴劲已荡然无存。莹莹哭着,拉着我的手:“我要妈妈,我要妈妈……”

  我所有的好话在一个哭闹的孩子的面前是那么无力。拉着莹莹的手走到“娃娃家”。我蹲下身子:“这布娃娃像奇奇一样漂亮,我们来做游戏好吗?”对我的话莹莹并没有反映,照样哭嚷着找妈妈,身体却靠近了我,我拉过一把小椅子坐下来,莹莹也就势坐在了我的腿上,我用手臂把哭闹得她揽了起来。渐渐的莹莹的哭嚷声小了,头靠在我的怀里,不一会儿便止住哭声。

  再之后,我走到什么地方,莹莹就跟我到什么地方……三岁的孩子刚离开家,离开父母走进幼儿园,应对陌生的环境、陌生的人、物在好奇和兴奋过后总会有些不安和失落感。为了让孩子早一天适应幼儿园生活,我们要让孩子感觉到爱与安全,给需要的孩子一个温暖的空间。

  教育随笔 篇12

  孩子的一日活动中有很多环节,每天中午的午睡也是很重要的环节之一。每次中午看午睡的时候我发现,我们班总是有几个孩子躺在床上翻来覆去的难以入睡,我们采取了很多让孩子能够尽快入睡的方法:讲故事给孩子听,但是对于那些难以入睡的孩子来说,几乎起不到什么作用,相信这也是一个困扰我们老师的常规的难题。孩子很难午睡,这可怎么办?

  我想:这也许与孩子在家不同的习惯有关。例如:有的孩子在家睡觉时让家长陪着睡觉,有的孩子从小就没有午睡的`习惯等,这些都与孩子在幼儿园难以入睡有关。我想,给幼儿创造一个安静的环境。在睡觉前,我们可以带领幼儿做一些安静的小游戏,还可以讲睡前故事给孩子听等来让孩子入睡,慢慢的让习惯成自然。另外我们还可以将午睡房的光线变暗一点,有一个安静睡觉的氛围。我们还要注意对于那些特别难以入睡的孩子尽量不要不耐烦的大声批评,要给他们讲一些道理,让他们明白如果自己不睡觉,在那里做小动作、发出声音,会影响其他小朋友睡觉的。

  以后在睡觉前,我都会看看是哪个小朋友表现的最好,尽量多用鼓励的方式来让他们睡觉。现在,这几个孩子睡觉都比以前好多了,我想这种方法适合他们吧,在以后的时间里,我还会继续摸索方法,让孩子们都能安静入睡,养成每天午睡的好习惯!

  教育随笔 篇13

  每一位家长都望子成龙,这也就意味着在“成龙”的背后,一定有聪明的家长为他做强大的'后盾。

  我是一位平凡的女性,随着女儿的降临,我便成了一位名副其实的家长。我只有初中学历,在这个飞速发展的高科技时代,没有文化,没有技术,很显然我已经落伍了。当然,我不希望我的女儿像我一样,刚刚步入社会,就被社会的浪潮推上岸边,期盼着她能够成为一个有文化有修养的栋梁之才。

  在女儿进入校园时,我便买了两本有关如何教育孩子的书籍,在我认真读过之后,感触很深,我总结了以下几点,希望能给其他家长做个参考。

  第一培养孩子对学习的兴趣,把学习做成轻松的事。经常陪孩子读一些他感兴趣的书籍,书读得多了,识字自然而然的就多了;关于计算,经常和孩子做开“小卖部”的游戏,让孩子做“售货员”,爸爸妈妈就是顾客,拿“钱”来买他的“商品”,然后让她来计算,由简单到复杂,这样计算便不成问题了。

  第二做好一生受用的品格教育。如何对孩子进行品格教育呢?不需要说教,不需要奖惩所有的奖惩都在日常生活里。比如孩子小的时候轻微的磕碰会经常发生,事情发生时,我们不要大惊小怪,尽量以轻松快乐的心情相对,让她觉得这是很平常的,甚至是有些趣味的事。假如碰疼她了,我们绝不能去打小板凳,而是赶快亲亲她的疼处,安慰她“马上就不疼了,宝宝不哭了”。等她状况稍好一些时,再像对待她一样,带着她给小板凳揉揉疼,告诉小板凳“马上就不疼了”。这样一个能给小板凳揉疼的孩子,她对别人会有更多理解和爱心,遇到问题从不偏执于自己的理由和利益。

  第三做一个有智慧的家长。设立“记功薄”是个较好的办法,不用金钱和物质奖励孩子,最好的奖励就是这个小本中的'一朵朵小红花,它无法用金钱计算价值,却无比珍贵,协助我们培养了孩子许多好品德。

  第四让孩子有一个好的心情学习要比坏心情要好得多,好心情记忆更深刻。或者家长和孩子互换一下位置,让孩子当老师来叫家长学习,或者让孩子给家长判卷,这样孩子会有一种责任在她的身上,就会比较仔细的阅卷。偶尔家长故意出现的小错误被她找出来,他会很有成就感,然后很耐心的给你讲解他的答案,久而久之他就会很仔细了。

  作为一个家长,我不认为我是一个合格的家长。我有很多做得不好的地方,我很愿意与我的女儿共同学习,共同成长。

  教育随笔 篇14

  下午放学后,望着满地的纸屑,我不禁皱起了眉头。自从接任中班以来,班里的卫生总是…。也曾不止一次的说过要保持好班里的卫生,但效果总是不尽人意。 一天,无意中我发现我们班刘宇轩小朋友总是无意中从抽屉里冒出一张废纸,我随即走过去一看,好好的一本图画本被他那么一“加工”全没了,这孩子的自理能力很差,平时总是丢三落四的,经常喊到老师身边进行谈话,却不见效,找他的家长也谈过此事,也不见效。有一次偶然的机会,我又一次次提起了爱护环境这一话题。希望能够让每个小朋友都爱“班级”这个家,不乱扔果皮纸屑,维护班里的卫生。并以此来作为评选优秀小组的标准之一。

  当天下午放学前,我检查了一下教室的卫生,发现地上干干净净的。我很开心,随即就为每个小组奖励了一朵小红花。从那以后,每个小组的幼儿都相互监督,争创班里最优秀的`小队。刘宇轩小朋友在此次活动中表现积极,老师还给了他特殊的荣誉,家长看到孩子的变化很受感动,现在,班里的环境好了,小朋友也不再乱扔果皮纸屑了,小组间的相处也和谐了。

  教育随笔 篇15

  今日,在小五班的活动课上,我教孩子唱了一首歌《世上仅有妈妈好》,没想到这首歌引起了小朋友的共鸣,许多小朋友跟着唱了起来。啊,有那么多小朋友也会唱这首歌,并且,许多小朋友还一齐表演起来,他们唱啊跳啊,脸上流露出幸福的微笑……

  突然,歌声中传来了不和谐的声音,并且越来越高,一声嚎啕大哭打断了大家的歌声。我和小朋友们都禁不住地向哭声望去……一个小姑娘正趴在课桌上,大声哭着呢!“是谁?怎样了?”我急忙问方玲玲你怎样了?她说她没有妈妈她爸爸妈妈离婚了!她妈妈不要她了!,许多小朋友七嘴八舌的'说着。“嘘!”我急忙制止了孩子们的声音。

  原先,玲玲的妈妈离婚后去外面打工一年多了,她跟爸爸生活。“我要妈妈!玲玲继续哭着说,看着可怜的孩子,我一边哄着她不哭,自我心里也是酸酸的,我说“让教师临时做你的妈妈,好不好?”

  活动课结束了,小朋友都跑出了教室,仅有玲玲还坐在那儿呆呆的望着我,“玲玲该出去玩了!”我走过去,弯下腰,轻声的说。“教师!”她站起来怯怯地,小脸红红的说:“你能够抱抱我吗?”“想妈妈了!对吧?好孩子,来抱抱!”方玲玲紧紧地抱着我的脖子,就像回到了妈妈的怀里。“多谢教师妈妈!”就在我弯腰把她放下的时候,孩子响响得亲了我一下说着,脸上带着幸福的微笑跑了出去。

  事后,我在想,作为教师爱孩子是应当的,同时,能获得孩子的爱也是幸福的。可是,我想问,妈妈的爱是别人能代替的么?孩子心理上缺少的爱谁来给她呢?

  教育随笔 篇16

  昨天是我们班游戏观摩的日子,游戏前有这样一幕使我的心感觉暖暖的。“请玩娃娃家的小朋友端好你们的小椅子去娃娃家吧。”话音刚落,孩子们就起身端着小椅子向娃娃家走去,当孩子们没走几步我看他们都停下了脚步,我一看,原来是门没拉开,刚要走过去帮助他们,这时站在孩子们身后的客人老师已经迅速的拉开了门,这时,我们班的孩子笑嘻嘻的对客人老师们说:“谢谢客人老师。”是啊,听上去是很普通也很简单的一句话,有些人却不懂得说,但是孩子们你们做到了,我在心里由衷的为你们感到高兴。

  今天是我们“美食嘉年华”的活动,宝贝们都从家里带来了和爸爸妈妈或者爷爷奶奶合作制成的美食,当这些色香味俱全的美食放在桌子上时,我听到了孩子们一阵阵“哇~~”的声音,还瞥见有的孩子在咽口水,呵呵~~

  看来美食的诱惑难挡啊!在经过一系列的介绍之后,终于轮到分享的时间了,看着孩子们望眼欲穿的盯着美食准备发起“进攻”,我们赶紧帮孩子们把食物分好后就请他们入座,这时耳边又响起了“老师,你们辛苦了”“老师,谢谢你”等等,看看,现在的你们越来越有礼貌了。

  可是话说到这里却又不得不提,最近总有孩子跟我告状:“老师XX小朋友说脏话骂我。”我想,听到这会有很多家长都不相信吧,你们会在想:这么小的孩子怎么可能会说脏话呢,但是这是事实。一般来说,在孩子两三岁时,正是口语迅速发展的时期,他们不仅喜欢听别人说话,讲故事,也喜欢自己讲给别人听,这个时期的孩子最大特点就是模仿性强,凡是接触的东西他们都会去模仿。要知道此时的孩子并没有树立明确的是非观念,他们不懂什么是好的,什么是坏的,有时大人一句不经意的脏话,孩子听见了,他们觉得好玩,就开始模仿。而有的大人发现自己的孩子有骂人,侮辱人的无礼行为后,听之任之,认为是鸡毛蒜皮的小事,不必认真对待。而又有的家长却为此大动肝火,破口大骂,甚至打孩子,觉得这样就算严格要求了。其实,用这种打骂的方法所进行的“严教”,结果只能事与愿违,不仅不能帮助孩子改正骂脏话的缺点,而且会伤害孩子的自尊和感情。

  讲脏话是一种不文明的行为,每一位做家长的都要对孩子进行批评和教育。教育孩子是一门科学,也是一种“艺术”,我们需要掌握孩子的心理和特点,要有耐心,讲究方法,粗暴的打骂孩子是不能解决问题的,而放任自流更不能达到最终的目的。

  那我们应该怎么做呢?让我们一起来学习一下吧:

  做家长的不尊重孩子,任意打骂孩子,怎么能教育孩子去尊重别人呢?用不文明的办法,要想培养有礼貌的孩子是难以想象的。

  教育孩子不讲脏活,培养孩子从小养成文明习惯,最好是在孩子第一次讲脏话时,就能严格要求,及时教育。

  首先,家长不要一听孩子讲脏话,就暴跳如雷,辟头盖脸地一顿训斥。家长应该向孩子说明这种行为不好,明确地表示自己的态度:“爸爸妈妈不喜欢说脏话的孩子,小朋友也不愿意跟这样的孩子玩。”从正面教育孩子改变自己的行为。有一个孩子,三岁时第一次骂人,家长及时抓住这“第一次”进行教育。并陪他向被骂人去道歉。从此,这个孩子再也不骂人了。这种作法,能够使孩子加强对自己行为的'认识,使他知道,讲脏话是不对的,大家都不喜欢,在以后的生活中,他就会有意识地管住自己的行为。

  有些家长在孩子第一次讲脏话时,觉得好玩,哈哈大笑,不加制止。孩子会觉得大人是在欣赏他的表演,他就会更加起劲地重复。结果养成骂人的习惯。不论什么场合,都会写出一连串的脏话,家长再想管,已经晚了。

  怎样使孩子改掉讲脏话的不良习惯呢?这和教育孩子改正其它缺点一样,要严格要求,耐心教育,注意方法。

  有一位家长,在启发孩子改正骂人的缺点时,引导孩子设身处地为被骂人想想。她问孩子:“你爱妈妈吗?”孩子不假思索地回答;“爱!”“要是有人骂我,你怎么办?”“我去骂他”。“那你经常骂别人的妈妈,别人就该骂我了。”孩子被问住了,她又对孩子说:“骂别人的母亲就等于骂自己的妈妈,你以后多想着别让我挨骂,就不会随口讲脏话了。”孩子听了这番教导,逐步改掉了骂人的缺点。

  如果父母耐心说服后,孩子还有些不满情绪,还故意讲脏话,那么全家人可以采取一致行动,即有意地疏远,不理睬他一会儿。一般情况下,孩子在受到冷遇后,会感到自己的行为让人失望、反感,会逐渐收敛。

  最根本的还是家长要以身作则。父母是孩子的第一任老师,在这方面应该给孩子树立一个好的榜样。平时在家里,家庭成员之间讲话都要文明礼貌,不带脏字,给孩子提供一个好的语言环境。如果孩子的脏话是在外面学会的,家长就要关心孩子常和什么样的人玩耍。

  俗话说;“近朱者赤,近墨者黑。”在一个文明礼貌的环境中,孩子就会减少一些学习粗言秽语的机会。“讲文明,懂礼貌”,亲爱的孩子们,你们还可以做的更好!

  教育随笔 篇17

  幼儿园的日常活动中出现的一些偶发事例,往往是教师意想不到的,这就要求教师要学会控制自我,处变不惊,用机动、灵活的方法,及时地引导幼儿联想,巧妙地转移幼儿的注意力。如教师正在组织户外体育活动“练习听信号走”,天上南飞的大雁引起了幼儿的注意,幼儿兴奋地议论着,对教师的话根本听不进去,教师可暂时中止活动,加入到幼儿行列中,同幼儿一齐观察南飞的'雁群,并引导幼儿说出雁群的队形,同时告诉幼儿雁群为什么要排成队飞,并告诉幼儿大雁纪律性很强。不能掉队等,还能够教给幼儿“候鸟啊、”南迁“等词汇,让幼儿了解大雁为什么要南迁等趣味的现象。

  待雁群飞过,再灵活地组织幼儿活动,如向大雁学习,遵守纪律,听教师的信号走成雁群的队形或其它队形,这样必须会取得意想不到的活动效果。

  教育随笔 篇18

  小朋友的告状,最明显的时候,有的时候小朋友的告状会帮助我的教学管理,但是每个时间,每个地点,每个小朋友都告状的话,老师就会有一种不耐烦的态度,对待他们的.“好意”。我们有个别小朋友是不会告状的,只有个别小朋友会这样做。

  我们班的翊轩小朋友,从入园开始到现在就没有告过状,我以为他是那是种什么都不在乎的性格,但是他并不是这样的。有一天,他急匆匆的跑到办公室,对我说了一句“她欺负我”。我就用非常吃惊的表情看着他,他以为我没有听见,又在我跟前指着那位小朋友重复了一边:“老师,他欺负我。”我才意识到,哦,他在告状啊,我就装作很生气的态度对他说:“是谁啊?谁敢气我们的翊轩啊!”我冲出办公室问小朋友是谁欺负我们的翊轩啊,小朋友指着董懿萱说:“是她,她往孙翊轩的本子上画画,还撕烂了孙翊轩的本子。”董懿萱的是一个有男孩性格的小女孩,我对董懿萱说,你自己说,你有没有这样做啊,她却用一种很委屈的眼神看着我什么都没有说,最后,我又问了几次,是的,就是她做的,我就给董懿萱说道理,“这样做事是不对的,”说完之后,她就很不好做意思的哭了起来,让我感到奇怪的是孙翊轩说:“你别哭了,我们还是好朋友。”当我听到这句话的时候,我实在是很感动啊。

  教育随笔 篇19

  萱萱是个看上去不太活跃的小男孩子,但他却喜欢在教师看不到的地方独自撒欢。一次男卫生间里传出了欢呼的声音,我寻声找去,原先是萱萱在里面玩的不亦乐乎。我好奇地问他在做什么,他却胆怯地说:教师,我改了!然后不等我说话就灰溜溜地逃走了。我见他态度诚恳,就没有再跟他计较。可是过不多久,在教师没有注意到他时,他就又开始司机行动了。如小朋友喝水时,他拿了杯子趁教师在关注小朋友接水,他就在活动室里面兜圈子,高兴的时候嘴里又发出“噢噢”的尖叫声。每每当教师发现他作怪时,他都露出胆怯的眼神,然后灰溜溜回到位置上,然后斜着眼睛看教师,当碰到教师的目光后,缓慢地低下头。

  看得出,他是一个缺乏自信和自制力但却是个懂道理的孩子。我发现他异常喜欢帮忙小朋友做一些整理性的事情,如帮别人收地垫、整理图书等。于是我把一些活动后的整理工作有意识地交给萱萱去完成,他高兴极了,每次工作得都异常认真,他的举动也赢得了小朋友的'赞扬。同时他在对自我的约束本事方面也有了很大提高。我只是为萱萱供给了一个机会,使他感到:我对自我感兴趣的事有本事做好,我能够帮忙小朋友,我在班里有很重要的位置。鼓励是给孩子一个机会表现自我的本事,向自我证明他是环境中的一个有效分子,他的行为能够给自我和别人带来进取的影响。孩子需要鼓励就像植物需要阳光。在鼓励的作用下,孩子们会认识自我的潜能,不断地发展!

  教育随笔 篇20

  人们常说每个孩子都是一本有趣的书,要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭,有着不同的生活经验和生活环境,他们性格特点不同,发展水平不同,存在明显个体差异。作为教师,应善发现幼儿的差异,捕捉幼儿的闪光点,利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。

  今天中午吃饭的时候,当一部分小朋友已经吃完饭,离开座位后,梦涵突然哭了起来,我忙走过去,问她:“梦涵,你怎么啦?”“我吃不下”,“梦涵,别着急,你瞧,就剩下这么一点点了,来,我帮你!”梦涵在我们的耐心帮助下,终于把饭吃完了,尽管她是最后一个吃完饭的,但是我们没有批评她,反而给她以鼓励,以信心,帮助她逐步克服紧张、自卑的心理,逐渐培养她进餐的.良好习惯。

  第二天,梦涵和奶奶一早就来到幼儿园,奶奶手里还拿着几本书,她对我说:“张老师,太谢谢你们了,梦涵以前不愿意上幼儿园,可今天一早说,奶奶,我要上幼儿园,快,咱们别迟到了,我要讲故事给小朋友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。”望着梦涵奶奶高兴的样子,我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说,虽是一件很平常的小事,但对于家长和孩子来说,却是多么重要。

  通过这件事,我深深体会到,孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵,教师善于发现孩子闪光点,尊重幼儿的兴趣,帮助幼儿成功地表现自己,就会使幼儿获得心理上的满足与快乐,从而促使幼儿健康发展。

  教育随笔 篇21

  托班幼儿经常会出现争抢玩具的现象,这属于3—4岁幼儿的年龄特点,这个年龄的孩子处于绝对“自我中心”状态。在游戏中他们经常会出现别人玩什么自己也想玩什么,看见别人有的,自己总是想要。

  我们在品德教育中,“以理服人”本是我们应恪守的教育原则,讲故事也是幼儿教育常采用的方法。那么为什么会让我们感觉有的孩子似乎“屡教不改”呢?想起教育学老师给我们上课的时候,说了这样一句话,“没有不好的孩子,只有不好的教育方法”,此时我深深体会到这句话的意义。大家都碰到过类似的情况,托班幼儿刚入园的时候,一个孩子哭着想要别人手中的玩具小熊,老师一看小熊没有了,就拿了个玩具小猫,摇着递了过去,这个孩子立刻破涕为笑,和老师一起高兴地玩着玩具小猫。这时一个玩小熊的孩子放下小熊去拿小猫,紧跟着,玩小熊的`孩子纷纷换成了小猫。可以想像,这些小不点连自己究竟想要什么都搞不清楚的心理水平上,我们去给他们讲一些抽象的道理,他们自然是难以理解的。在幼教工作的期间,我看到一位老师是这样的:她对一个抢玩具的孩子说“你把宝宝的玩具抢走了,他没有了怎么办?”老师本意是想通过这样让他具体地看到“别人没有了”,从而知道“自己不对了”。而孩子却很坦然地说去那儿拿一个(那儿即玩具架)。这就更清楚地说明此时孩子还不具备“因为我抢了,所以他没有了。”这样的逻辑推理能力,也还不具备换位思考的能力。因此,有时我们绞尽脑汁编的故事也往往会感到白费心机。对孩子的教育本来就不是一加一必然等于二的结果,如果让孩子形成了逆反心理,就违背了我们的初衷,那么我们应该怎么做呢?

  与家长沟通联系,摆正孩子在家中的位置,注意随机引导。孩子的不良习惯许多是在自小的养育中就开始了。现代独生子女家庭中,成人对孩子的爱往往是单向的。这种单向的爱,使孩子只会享受家人的关怀、照顾,而不知道还要去关心别人。我们要根据幼儿自我中心的心理特点,在日常生活中耐心持久地加以引导,如引导幼儿能将好吃的、好玩的与他人分享,让幼儿逐渐体验到除自己以外还有他人的存在,让幼儿逐渐摆脱“自我中心”状态。

  模仿是3—4岁幼儿主要的学习方式,特别是行为习惯方面。我们可有意识地为幼儿树立榜样,比如当有的孩子听了对方的请求仍然不能把玩具给同伴玩时,成人则就以和幼儿平等的身份,去帮助幼儿共同游戏的方法,如:“咱俩一起玩吧?”“你先玩,过一会儿再给我们玩。”等等,让幼儿从简单地进行模仿,逐渐变为自己成功交往经验的一部分。与此同时,孩子负面的行为自然会得到相应的改善

  教育随笔 篇22

  培养孩子从小爱护环境、美化环境 是建设两个文明的需要。环境包括家庭环境、社会环境和自然环境。那么,怎样培养孩子爱护环境的意识呢?

  家庭环境的美化和保持能给人以幽雅、宁静和美的感受,应给孩子一个美的家庭环境,使其接受美的启蒙教育 。孩子稍大一些时,家长可以让其参与家庭环境的美化工作,并要求孩子爱护和保持家庭的环境美。

  培养孩子积极参与社会的精神文明和物质文明的建设,注意公共卫生,爱护公共建筑,爱护学校,参加城市美 化活动。

  家长可以经常带孩子到大自然中去,引导孩子欣赏四季景色的变化,讲解变化的.规律,使孩子在欣赏大自然之 美的同时,接受最强有力的美学教育。家长可以随时教育孩子爱护自然界的一草一木,爱护大自然的山山水水,对攀折花草、 向水中抛杂物的行为要及时进行批评教育,明令禁止。

  教育随笔 篇23

  我国的基础教育一直是为“应试”服务的,始终以高考为目标。所以,在高考指挥棒的指挥之下,历史这门学科长期成为单纯的复述性的学科,强调记忆性成为历史教学的一大特点,教学中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。

  具体而言,从教学方法来看,比较单一,陈旧,学生的主体地位体现的不够突出,很多时候,我们是以讲解法与讲述法相结合为主,学生的调动很不够,很大程度上是教师的“一言堂”,实际上这些都是应试教育留下的病根。

  从教学结构来看,我们大多以历史知识经验传授型的教学结构为主。这就使得学生很难形成具有主体意识的理念和精神,这一点与我们现在所倡导的素质教育的理念是完全相悖的。

  从教学内容上来看,历史课的内容是讲述人类历史。人类活动总是在一定的时间和一定的地方进行的,由一定的人物“扮演”一定的事件。时间、地点、人物、事件就成为历史课内容的四要素,教师在教学的过程中往往太偏重于四要素的传授,而容易忽略搜集与处理信息、分析与解决问题的能力。

  从思想教育方面来看,教师进行爱国主义教育和历史唯物主义教育时,只是给出一个或几个结论,说这一事件是爱国的,那一个人物是英雄,学生茫茫然,似懂非懂,很明显情感教育在历史课堂上是落实的很不够。

  以上这些问题在我的历史教学过程中也是经常出现的。

  随着形势的'发展,普通高中历史课程必须全面实现其教育功能,在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。为此,国家教育部颁布了《普通高中历史课程标准》,其中明确规定:普通高中历史课程,是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展的一门基础课程。通过高中历史课程的学习,能使学生了解人类社会发展的基本脉络,总结历史经验教训,继承优秀的文化遗产,弘扬民族精神;学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题;学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系,进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习,培养学生健全的人格,促进个性的健康发展。

  然而在我实际的历史教学工作中,我要完全达到《普通高中历史课程标准》的要求,还需要一个漫长的过程。在这个过程中,我需要在课内课外下大功夫,研究学生、研究课堂、挖掘教材、多学习、多听课,在历史教学中以课程标准为指导,更好的完成历史的教学工作。

  教育随笔 篇24

  高中新课改已经进行到了第六个年头了,在21世纪的课堂,以学生为主体的课堂成为当下教改的主要话题。所以,让学生主动参与到教学过程——课堂当中,已成为目前各个教师的共识。我们在教学中发现,那些在课堂中积极参与的学生,其参与的积极性会越来越高,参与的水平也越来越高,学习的效果也就越来越高。

  然而随着学生年龄的增长,年级越高,学生在课堂上会越来越沉默,大家都不回答问题,都不主动发言,造成课堂的气氛沉闷,没有生气。要使学生成为真正的学习主人,这就需要在教学过程中,培养和发挥学生的主体精神,增强课堂的趣味性,充分调动学生的学习积极性和主动性。

  一、要创建和谐民主的课堂氛围

  通过心理学研究和实践表明,和谐民主的气氛能促进人的能力得到充分的发挥。课堂教学过程实际就是是师生之间人际交往的过程。关系的融洽,气氛的宽松、和谐,对整个教学过程都有直接的影响。教师不应该再抱有居高临下的心态,而要怀着一颗真诚的心与学生进行平等的交流,深入了解每一个学生的爱好、特点、个性和兴趣,并从中做出指导和帮助,与他们交朋友。而良好和谐的师生关系,将会使学生从情感上认同老师,进而把这种认同迁移到学习中来,从而爱上老师,爱上这位老师所教授的科目。在教学过程中,教师应善于营造民主、自由、宽松的学习氛围,鼓励学生打破沉默,提出问题,表达自己的看法,和学生进行平等地讨论、交谈,应该允许学生在课堂当中出错,从而激励学生多发表意见,而且对于好的观点,勤问的学生提出表扬。而对与教师来说,还要勇于承认自己在教学过程中所犯的错误与不妥之处,使师生能共同以科学的态度对待学习。经实验证实,如果教师与学生打成一片,课堂气氛就会轻松、活跃,教学效果很好。如果学生对老师有抵触情绪,上课时师生则很难交流,教学效果则可想而知了。另外,我们应该一视同仁,如果我们教师偏爱优生、嫌弃差生,就只能使差生更差。我们教师必须尊重每一个学生,不管是优生,还是差生,都要同等对待,给予平等的参与机会。燕国材先生曾经提醒教师牢记三个“一切”,即“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。”中间一个“一切”就是要面向全体学生。只有做到这样,才能真正调动学生参与学习的积极性。

  二、要在课堂当中创造主动参与的情境

  教学过程是学生的认识过程,学生参与性越高,积极性越高,那么他们的主体性就能得到更高的体现。学生在课堂上是否敢于参与到教学当中,取决于教师的如何引导。“施教之巧,贵在引导,妙在开窍”。这就需要在教学过程中,改掉过去那种“填鸭式”的旧式教学方法。当学生掌握一定的基础知识后,教师应大胆放手,引导学生去参与到教学活动的各个环节,发挥学生在课堂当中的主体作用。

  1、让学生主动参与制订教学目标

  过去教师只是根据既定的教学目标来安排整堂课程,而要使学生真正的自主把握学习方向,学生必须首先要明确自己的教学目标。学生只有理解了教学目标,才能够集中自己的有效的时间和精力,针对自己有问题的知识,不断的改进自己的学习,获得最大可能的发展。教学目标不仅仅是教师在备课时设计好就行了,更要发挥学生在课堂当中的主动性,使学生从“要我学”转变成“我要学”、“我要从课堂中学会什么”。所以在教学中让学生参与学习目标设计,更能使学生认真读书,明确重点难点,是一种提高学习效率的读书方法。如在教学Unit 5 Music时,在引入课题后,老师问学生:学习这篇课文,想解决哪些问题?这时候学生就会争着说:Who is the Monkees? Why were they famous? How to use this phrase—attach…to ? 这样,学生就自行制订出课文学习目标,就更有兴趣去阅读解决这些问题了。显然,解决了这些问题,对课文也就理解了,对知识点也会运用了。当然,有时学生订出的目标不一定很好,但老师可以在学生回答后作出归纳指引,将老师的教学目标转化为学生的学习目标,让学生学得更主动,更有效。

  二、培养学生自主的质疑释疑的能力

  世界上不是所有的既定的知识是没有疑问的',都是绝对争取的。而“质疑”是学生学习的需要,是思维的开端。学生只有敢于提出疑问,质疑难题,这就证明学生已经投入到学习,具有创造性思维。在美国哈佛大学的师生中就一直流传着这样一句名言:“教育的真正目的就是让人不断提出问题。”在教学中,怎么让学生主体作用得以发挥,就是让学生自主地提出问题,解决问题,而这也是教师教学成功的标志。教师每节课都应给学生质疑的机会,并且创造机会让学生质疑。并结合学生的实际和单元内容要求教给学生质疑的方法,养成质疑的习惯。在教授新课时,引导学生对课题质疑;在理解词句时,引导学生对作者的遣词造句质疑;在理解内容,分析课文时,引导学生对内容和文章的布局质疑……学生提出的问题,老师引导学生读课文,动脑筋思考,再由学生来回答。在学习The band that wasn't时,学生自由朗读课文后,对标题的意思提出疑问:为什么叫做不是乐队的乐队。学生明显地只理解了文字表面的意思,并没有体会到句子的内在含义。这时老师因势利导,要求学生联系上下文再读一读句子所在的这段话,体会句子到底是什么意思。这时学生才明白:越来门基乐队的队员只有一个会唱歌,所以刚开始这个乐队并不是真正的乐队。当遇到比较难的问题,就通过小组讨论来解答。围绕难点问题,每个同学都来发表自己的意见和看法,不附和他人意见,共同合作研究,找出最佳答案。这样不仅启发学生的思维能力,也给每个学生发言的机会,学生的天性没有压抑,才会产生问题意识,产生强烈的表现欲望,敢于参与,增加学生学习的自信心和自尊心,强烈地感到做学习的主人的必要性。通过长期的这种小组学习讨论训练,学生从敢于质疑到学会质疑解疑,大大提高学生在课堂当中学习的主动性。

  三、教给学生自主学习的方法

  新课改教育的目的在于让学生学会学习。让学生懂得参与到课堂学习,才能真正发挥学生的主体学生精神。有种古语说到“授之以鱼,不如授之以渔”。教给学生适合自己的学习方法,能帮助学生独立迅速地获取更多自己学需要掌握的知识,对学生综合素质的培养和提高起到极大的促进作用。教师应在教学过程中,有意识地让学生在学习中积累学法,总结学法,创造学法。如在中高年段,教给学生预习的方法、联系上下文解词的方法,读懂一段话的方法,联想记忆语法和短语的方法,读书做笔记的方法等。在教学中,我会根据教材的难易程度、学生的年龄差异和基础的不同来选择记忆单词和知识的方法。例如,在讲解rise 和raise 的区别是,我会让他们用背诗来记忆:日月云雾烟蒸汽,物价河水温度计,起床起立和起义,皆用rise升上去。这样学生对于英语知识点的记忆加入了趣味性,对学生产生了兴趣,学生的主动性大大增强。

  四、让学生品尝自主学习的“甜头”

  学生热爱学习,大多数是因为学习能够给他们带来成就感。如果学生能在课堂学习参与中尝到“甜头”得到成就感,自然会对这门学科学习产生更浓厚的兴趣,而兴趣又是学习的最好动力,这样课堂效果才是高效的。而且一步一步的成功,学生的参与课堂的意识就会得到进一步的加强,参与行为将进一步提高,学生的潜能是无限的,而这种自主学习的意识会把学生的这种能力牵引出来,从而更好的学习。因此教师应该在课堂当中更多的抓住机会,让学生尝“甜头”,让他们对学习更感兴趣。如老师可采用外在的激励措施,用赞许、表扬和物质的奖励来肯定学生对学习的主动参与,特别是对于那些成绩不好,平常不爱发言的学生。这样他们就会把写学习当成一种乐趣,而不是传统的被迫学习。

  总而言之,在整个教学过程中,教师应该利用学生的个性和爱好,充分发挥学生的主体作用,让学生打破课堂沉默更加主动地参与教学过程,充分发挥学生的学习潜能,达到高效学习,乐趣学习。

  教育随笔 篇25

  一份调查显示,现在在小学里,约有1/4的学生说不出校长的名字;初中和高中学生能说出校长名字的要略多些,但也只有一半左右。

  再从事情的另一面说。据我所知,现在的校长,特别是规模较大学校的校长,工作都很忙。但他们并不完全忙于学生工作,很少主动与学生接触,有些校长甚至不屑与学生接触。因此有学生抱怨说,只是在开校会时才得以“仰望”校长;也有学生说,他们被校长抓过“违纪”,感觉校长总是一张严肃冷峻的面孔。很多学校设立了校长信箱,但那些“摆设”往往早已经锈蚀斑斑了。一些学校的校长室设在办公楼深处,很少有学生光顾,好像也不想让人找到。校长与学生之间拉开了很大的距离。

  现在的校长们多数时间在研究如何管理学校,跟副校长们、中层干部们讨论学生问题,却很难走进学生中间直接去了解情况;有的校长被外出开会参观等事务占用了大量时间,而这些似乎反倒成了他们的主要工作;有的校长把应付各种达标检查当作优先考虑的工作;也有的提出“教师第一”的理念,一切工作围绕“教师发展”而展开。我认为,这些都是认识上与工作上的误区。

  校长是教师的校长,还是学生的校长,抑或是一个高高在上的管理者呢?我认为,校长首先是学生眼里的智慧长者,其次才是教师的“头儿”,然后才是其他角色。因为学生是教育的主体,学校的一切工作都要以学生为中心。校长首先应该与学生多接触交流,走到学生中间去,与他们促膝谈心,为他们的成长出谋划策,同时也要扑下身子为学生服务,这是校长的本职工作。校长应该了解学生校内校外的各种情况,如学习情况、教师教学情况、师生关系、生活情况、群体与个体的思想动态等,这些才是真正的第一手资料。校长在进行学校工作决策时,应该把调研到的情况当作最重要的依据。

  校长作为一个学校的最高管理者,要与学生打成一片,避免“高处不胜寒”。无论事务多忙,都应该拿出一定时间与学生接触,努力创设与学生接触的机会。校长在学生面前,不光要有严肃,更不能少了慈爱。校长作为学校的权威与优秀教师的代表,自身有丰富的阅历与人格魅力,与学生进行谈话,会让学生在精神层面上受益,有的话甚至会改变他们的一生。据调查,多数学生把跟校长的谈话看得很重,如果他们在校期间能和校长推心置腹地谈上一次话,常常会成为一生的记忆。曾经有一位中学老校长说,一位学生从海外回国后,首先看望的人是他。这位学生表示,自己如今能在国外的一所著名大学任教,学术上能有所成就,与上中学时和校长的一次促膝长谈有关:老校长“如何成就人生”的一席话让他终身难忘,成为他不断进取的动力。

  为了真正与学生“亲密接触”,校长应该兼任课程。校长都是教师中的'佼佼者,他们有能力教好课,也有能力做教师的标杆。上课是与学生接触的最好机会,等于开启了了解学生的一扇窗口。

  校长应该成为青少年倾诉的对象,为他们的成长解除困扰疑虑。与充满青春活力的青少年在一起,应该是校长的工作乐趣,也是校长展示个人魅力的机会。

  其实,校长与学生接触的方式很多,见面打个招呼问个好;到班级中听课,就近观察学生学习与思想状况;在课外时间走到学生中去,教室、宿舍、操场等学生活动的场所都是交流的地方,亲切才容易让学生敞开心扉,校长还可以开座谈会,与学生展开对话,指导学生的生涯规划;也可以设立“校长接待日”、校长信箱,开展问卷调查,等等。网络时代,电子媒介如QQ群、微信、Email等多种工具和方式,互动性强,学生会比较容易接受;有的校长在线上开设“假如我是校长”的主题讨论会,引导学生以书信形式向校长和老师倾诉心声,进行感情沟通和交流,受到学生欢迎。

  话说回来,教育主管部门也应该给校长松绑,让他们从文山会海中解脱出来,才能有时间有精力专注于学生,专注于学校管理。在考核校长时,应该把他们与学生的交流接触情况当作一个重要的依据。

  同时,校长们要放下架子,走到学生中间去,做学生的良师益友,真心做学生的贴心人。

  教育随笔 篇26

  今天中午午饭后,我带着小朋友们进行餐后活动,我们围起来讲故事,我邀请了几位小朋友出来讲故事,小朋友们都听得津津有味,黄文铮的一个有趣的故事(螃蟹与鸭子)引起了小朋友们的一场争论。

  黄文铮小朋友的故事内容大概是说:螃蟹与鸭子比赛跑步,最后一起到达终点,裁判让他们用剪刀、石头、布的方式决定胜负,鸭子死也不干,他说:“剪刀、石头、布我一定不会赢。”听了这个故事我突发其想,我问了小朋友一个问题:“为什么鸭子死也不干呢?”孩子一下子就知道鸭子的手是蹼,但螃蟹的的手就是钳,所以螃蟹必定会赢鸭子。就因为我的这个简单而随意的问题的`提出引起了小朋友的争论,吴京樵说:“如果鸭子跟马比赛的话,鸭子就不会输,因为马的手是马蹄。”黄文铮立刻说:“如果是鸭子和马比赛,马是赛跑能手,那就会跑赢鸭子,还哪用猜拳来决定胜负呢!”肖苏婧小朋友说:“那就和乌龟赛跑吧,那鸭子肯定会赢。”曹晓东小朋友说:“那鸭子像小兔子一样去了睡觉的话,那就肯定会输。”小朋友们你一言我一语地越说越起劲。

  幼儿园的课程就是这样,不用特定的时间也不用特定的教学内容,就是一个小小的故事,一个简单的提问,小朋友的思维与语言能力就从这里得到了表现和提高。

  教育随笔 篇27

  首先给各位博友拜年,祝你们春节快乐,一年快乐,身体健康,事事如意!

  “正月里来是新年呀,大年初一头一天啊。”中国的习惯新年就从春节这一天开始。算来回家已十天,天天在忙碌中度过,到了今天总算消停下来,可以抚今追惜了。

  漂泊一年,活出了另一种滋味,这滋味可谓苦乐参半。苦处有三,一是奔波之苦,每月两次千里长征,着实让人身心疲惫。二是吃饭之苦,每天吃学生食堂,见不到荤腥,偶尔吃点荤的,就闹肚子。三是孤独之苦,除了工作,就什么也没有了,最后几个月办公室里联了网,才有了点寄托。乐事也不少,没有压力,工作就是例行公事,查课、查操、查卫生、开会,偶尔还上几节课。此外就是写博、拉琴。烦了, 就关上门吼两嗓子。自由自在,其乐融融。一年写了六十多篇博文,也算充实吧。可山也还是那座山,河也还是那条河,骡子下不出小马驹,母鸡变不成金凤凰。那种体制,那样的学生,那样的.老师,那样的家长,再待下去也不会出现奇迹,甚至不会有所改变。我去意已决,可生活的轨迹是诸多的主客观因素共同画出的,我能否如愿,最终还不确定。不过对新的一年,我已有了想法。

  五十而知天命,人生已至秋天,虽然没有充实的感觉。但我需要淡定。近几年确有些与年龄不符的狂躁,所以走了不少弯路。二,人说五十以前,拿命换钱,五十以后,拿钱买命。我已到了拿钱买命的年龄,无论工作,还是生活,不能再拼命,我要学会养生。不能像年轻时那样硬杠杆了。三,我要活得更加理性,不能像过去一样冲动。好冲动是我性格的短板,过去吃过不少亏。四十而不惑,不是到四十就没有疑惑了,一切都弄明白了,而是到了四十,不想再去弄明白那些疑惑了。四十尚如此,况我又长十岁矣?

  难得糊涂,知足常乐,不能总跟自己过不去。父母尚在,儿女还离不开我,我要坚强的活着。不说直挂云帆济沧海了,只想病树前头万木春吧。

  教育随笔 篇28

  新学期伊始,我接手了一个新的班级。在正式上课之前,我先对本班学生进行了摸底。前任英语老师说这个班学生整体不错,只是个别学生太差,简直不可救药。于是,我在上课时就留心那些所谓的“差生”,他们到底“差”在哪里。

  一天上英语会话课,学生正以小组为单位进行情景会话,这时我发现韩飞同学低头不语,手里拿着笔在纸上胡乱描画,他一脸无奈。我轻轻走到他身旁,蹲下身子说:“你怎么不和同学们一起活动?”,他慢慢抬起头,腼腆一笑:“老师,我。。。。。。我不敢说。”看着他憨憨的样子,我的第一反应是想笑,可转念一想:“我不敢说英语”是不是个别学生暂时落后的原因呢?课后,我把韩飞叫到小花园和他谈心。原来,他从小就性格内向,不敢在大庭广众之下说话,上英语课时说错了句子,同学们就都笑话他,他就更不敢说英语了。

  课余时间我阅读了大量教育教学方面的书籍,认真思考英语教学中“后进生”产生的原因。我认为,韩飞学习“后进”的主要原因是同学的歧视。由于韩飞性格内向,反应慢,接受能力较差,回答问题经常出错而受到同学的嘲笑和冷落。这样,他上课怕出错,不敢开口说英语,成为游离于英语课堂之外的“另类”。

  我确立起了这样的信念:首先,要尊重学生。素质教育强调对人的.尊重,这里的“尊重”也包括对后进生的尊重。素质教育如果离开了对“后进生”的关注,是不可思议的。其次,在教学中,要因材施教,不能让所有学生“齐步走”。

  为了帮助韩飞学习英语,我利用活动课时间给韩飞“开小灶”,帮助他预习课本,让他会说最简单的单词和短语,达到最低的学习目标。同时,我又调整了座次,安排学习较好的同学帮助他,实行“兵教兵”。在上课时多给他一些发言的机会,尽量少纠正错误,对于他点滴进步也不吝赞美之词。

  韩飞的学习进步很快,上课敢回答问题了,也能和同学们一起讨论交流,他的脸上有了自信的笑容。

  经过师生一学期的不懈努力,韩飞同学进步很快,期末考试竟然得了九十颗星。当然,转化后进生绝非一朝一夕就能完成的,只要我们有爱心,“后进生”就能收获希望。

  教育随笔 篇29

  早晨刚进园时,田婉宁的爷爷找我单独谈话。看着他那坦诚的样子,我就知道他肯定要向我解释什么……

  果然,婉宁的爷爷从口袋里掏出一盒彩笔。我正要说话,婉宁的爷爷立刻对我说:"老师,你先听我把话说完。"事情原来是这样的:婉宁在幼儿园画完画后,把一盒彩笔带回了家。当时,谁也不知道,是爷爷往她的口袋里装好吃的`东西时才发现的。当时爷爷就问她彩笔是哪来的,婉宁回答说:"是因为自己画的画好,老师奖励的。"爷爷感到半信半疑就又问:"好孩子跟爷爷说实话,是老师真的奖励给你的吗?"在爷爷的正确教育下,婉宁终于说出了实话。

  听完爷爷的解释后,我非常感动。感谢婉宁爷爷的坦诚,感谢他对我们教师工作的支持和信任。家长的密切配合,就是我们教师工作中最好的财富。

  的确,幼儿说谎并不可怕,关键是成人为幼儿树立诚实、实事求是的好榜样,具体分析说谎的原因,然后进行耐心教育,才能使幼儿养成良好的行为习惯和道德品质。

  教育随笔 篇30

  学校正在创建语言文字规范化学校,推广普通话成为了工作的重点。办公室里,“老师,请讲普通话!”教室里,“同学,请说普通话!”的提示语格外醒目。星期一的朝会课上,我兴致勃勃地对孩子们说:“从今天起,老师希望我们二(5)班的孩子在日常生活中都来说普通话。”立刻有孩子发问了:“普通话?啥子叫普通话?”我耐心地告诉他们:“我们平时看电视时,播新闻的叔叔阿姨们说的就是普通话。平时老师讲课、同学们回答问题说的也是普通话。”“哦,我会说,我会说!”“洪老师,你教我们吧。”“那普通话好听吗?”“好听好听!”“嗯,孩子们,我们在课堂上,要说普通话;在与外地人交流时,我们应说普通话;在朗读一篇课文时,更要说好普通话。那么为什么要讲普通话呢?因为我国是一个多民族、多方言的国家。各个不同地区的语言或多或少有些差距。我们不可能一辈子生活在同一个地方,不去见识外面的世界,而我们一旦出门,便会遇到语言方面的障碍,不能与人交流,更不能与人沟通。这时,如果我们都讲一种在我国普遍使用的共同语言,那么,就不会与别人因语言不通产生误会,耽误做事了。而这种共同语言就是‘以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的.现代白话文著作为语言规范的普通话。’”看着孩子们兴奋的表情,我继续说下去:“从今天开始,我们一进学校就开始说普通话,好不好?当然啦,老师要带头说,谁也不例外,包括教你们数学的易老师哈,如果谁违反,我们就罚他表演节目。你们同意吗?”“好!” “好!”“同意!”听到孩子们响亮的回答,我满意地笑了。

  下课铃响了,和孩子们说了再见,在临出教室的一刹那,我突然想起了该收家庭作业,于是,一句四川话脱口而出:“各组组长把家庭作业收起,抱到办公室里来。”话音刚落,下面的孩子就嚷开了:“洪老师没有说普通话,要表演节目!”我一伸舌头,糟了,快溜!孩子们见我要跑,一下子都围了过来,有的拉住了我的衣角,有的抓住了我的手,还有个小调皮干脆用手抱住了我的腿:“洪老师要表演节目了,洪老师要表演节目了!”教室里象炸开了锅。我看这架式,看来,今天不表演不行了,但时间又不允许。于是就和孩子们商量:“老师说话算数。等今天中午有空时,一定给你们表演节目。现在,先准备下一堂课吧。”孩子们得到了肯定的答复,这才不情愿地松开了小手。

  让我啼笑皆非的是,上午每一堂课下来,都有孩子拥到办公室门前,探进小脑袋:“洪老师,你什么时候给我们表演节目啊?”演就演,为了推广普通话,我就做个表率吧!

  “一棵小白杨,长在哨所旁……”中午,2。5班教室里传出了还算悦耳的歌声和阵阵掌声,是谁在表演呢?我不说,你也知道。

  教育随笔 篇31

  我国中小学教育教学从来没有像今天这样关注学生、关注学生发展、关注儿童文化,越来越多的学校和教师从学生需要和儿童文化的视角研究教育教学。于是,“儿童友好”的概念应运而生。

  儿童友好,从字面上来解释,可以理解为儿童之间呈现的友好关系,也可以理解为成长环境对儿童呈现的友好态势,还可以理解为儿童对于其周围世界表现出的友好情绪反应。儿童友好就是以儿童为中心,为儿童的成长与发展构建一个多维的、友好的、自然的生态教育环境。

  “儿童友好”融于学科课程,改变儿童学习方式

  “十二五”以来,课程文化和学校文化建设成了学校发展的自觉意识和自觉行为,课程与教学开始了“目中有人(学生)”的探索,促进每一个学生的发展成了现代学校的文化哲学与文化理想。在这样的时代背景下,我们不难发现,“儿童友好”理应成为现代学校文化之精神内核。只有当“儿童友好”融入课程文化,才能实现“以生为本”的教育教学,才能促进每一个儿童的成长和发展。

  “儿童友好”融入学科课程,就是要树立儿童学习的主体地位,这必然要求我们关注课堂与教学,关注新课程教学问题的发现与解决,关注新课程教学经验和教学创意的积累。

  我校立足于语文学科创设的个性表达课程,对过去语文教师一言堂的教学状态进行彻底改变。个性表达课程引导儿童通过经典诵读和课内外阅读,自主吸纳和积累语言文化,通过生本作文、主题演讲实现儿童的个性表达。阅读课上,儿童学在前,教师教在后,教师备课资料夹里不仅仅有教科书、教学参考书,还增添了学生的课前学习单;作文课上,没有教师灌输的好词好句,没有机械不变的层次结构分析,只有学生充分经历过课前的生活体验、源自生活的个性描述与倾诉;演讲课上,学生因为有阅读的底气、思辨的习惯而不再胆怯、羞涩,不再语无伦次,他们常常围绕一个主题各抒己见、唇枪舌剑。

  近年来的实践表明,“儿童友好”从微观的课堂教学切入,融入学科课程,效果明显。教师行为的改变在相当程度上改变了日常的课堂教学,改变了学生的学习方式,学生的学习和发展显现出更为积极的`倾向。

  “儿童友好”融于活动课程,催生儿童民主意识

  “蹲下身来看儿童”,本来想表达的是成人走近儿童、走进儿童世界的希望。但有研究者指出,“蹲下”一词本身就包含了“居高临下”的意思,已经反映了成人与儿童、教师与学生之间的不平等关系。在新课程实施中,为扼制和限制成人和教育的霸权,提出了“守护儿童”“保护儿童”甚至“捍卫儿童”的口号,虽有矫枉过正、过分激烈之嫌,却也彰显出新的课程文化中的民主平等内涵。“儿童友好”融入活动课程,就是要为儿童成长创造一个宽松、和谐、民主、自由的生态环境,催生儿童作为成长主体的民主意识。

  儿童民主课程是我校活动课程之一。立足“儿童友好”,本着“民主、开放、包容、尊重”的课程理念,我们把每周一的国旗下讲话让位给儿童自主主持的“金叶讲坛”。在那里,小主持人利用校长信箱广泛征集学生关于成长的话题——每个月信箱都能收到学生来信十来封,每一个话题都源自儿童的生活,发自学生的内心。比如:诚信需要奖证吗?岗位竞选要拉票吗?我们为什么不能主动跟校园礼仪小天使打招呼?我们可以用什么方法增加阅读量……学校利用“金叶讲坛”广开言路,把这些话题抛给同学们自己去讨论。同学们既可以借助金叶讲坛公开发表看法,也可以利用班队会展开针锋相对的辩论。

  言论平台的转让其实也预示着话语权的转让。“儿童友好”融于活动课程,让儿童作为学校这个社会团体里的小公民,学会观察、思考,并能够敞开心扉勇敢表达,增强了儿童的民主意识。

  “儿童友好”融于环境课程,构建儿童主体道德

  新课改背景下的学校文化建设从一开始就不是局部的而是整体的,包含了学校全方位的建设。学校课程文化不仅包含了促进儿童主体成长的学科课程、活动课程,还有为儿童成长与发展提供支持与保障的环境课程。“儿童友好”融于环境课程,让儿童成长的外在环境充分发挥教育与影响作用,促进儿童道德的自我构建。

  我校家长志工课程是家长志愿工作者多角度、多层次参与教育、管理和服务,密切家校教育合力的课程。家长志工队伍自2013年3月建立以来,秉持“儿童友好”的服务理念,经过不断扩编、增容,从驻校办公、爱心护犊、社团辅导、课堂观学、膳食管理、图书管理、网站建设7个方面融入学校管理,为儿童差异发展提供无偿服务。家长志工的志愿精神深深感染了教师和学生:年轻教师们成立了春风行动小组,负责护送乘坐公交车的学生到站台有序乘车;低年级小朋友们成了班级的小小志愿者,负责组织同学们课间文明游戏;高年级同学们成立了小小志愿者帮扶团,每逢节假日走进社区养老院,帮助孤寡老人整理房间。值得一提的是,学校里的杭行同学与被媒体广泛报道的割肾救子的“跑步妈妈”结成了帮扶对子,他用节省下来的零花钱和变卖废品获得的钱资助“跑步妈妈”进行了4次手术;李佳俊同学用自己10岁生日时亲戚送的礼金和自己的零花钱资助山区的姐姐完成两年的学业……“儿童友好”融于环境课程,即是为儿童成长的外在环境播种善的种子,用善德去唤醒善心,构建儿童的主体道德。

  “儿童友好”是学校课程文化之根,是现代学校文化之精神内核。立足儿童友好的课程文化和学校文化,方能改变儿童学习方式,树立儿童民主意识,构建儿童主体道德,培养出具有新时代特征的社会小公民。

  教育随笔 篇32

  每个孩子都是独一无二的,哈佛大学教授、发展心理学家加德纳的“多元智力理论”认为:一方面,智力与一定社会和文化环境下人们的价值标准有关,这使得不同社会和文化环境下的人们对智力的理解不尽相同,对智力表现形式的要求也不尽相同;另一方面,智力既是解决实际问题的能力,又是生产及创造出社会需要的产品的能力。他提出了关于智力及其性质和结构的新理论──多元智力理论。加德纳的多元智力框架中相对独立地存在着七种智力:言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知—自省智力和交往—交流智力。

  1、言语—语言智力

  这种智力主要是指听、说、读、写的能力,表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。这种智力在记者、编辑、作家、演讲家和政治领袖等人身上有比较突出的表现。

  2、音乐—节奏智力

  这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力,表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出的表现。

  3、逻辑—数理智力

  这种智力主要是指运算和推理的能力,表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的.能力。这种智力在侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比较突出的表现。

  4、视觉—空间智力

  这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并藉此表达思想和情感的能力,表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。这种智力在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家的身上有比较突出的表现。

  5、身体—动觉智力

  这种智力主要是指运用四肢和躯干的能力,表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。这种智力在运动员、舞蹈家、外科医生、赛车手和发明家身上有比较突出的表现。

  6、自知—自省智力

  这种智力主要是指认识、洞察和反省自身的能力,表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志,并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。这种智力在哲学家、小说家、律师等人身上有比较突出的表现。

  7、交往—交流智力

  这种智力主要是指与人相处和交往的能力,表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此作出适宜反应的能力。这种智力在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上有比较突出的表现。

  由此可见,我们的孩子并非无材,而是他们的材被小学到高中的模式化教育所扼杀,所泯灭。作为家长,我们应该是发现孩子独特才能的“伯乐”,也应该是孩子成长的策划大师,发现他们的长处,放大他们的优点,打造他们的核心竞争力,成为一名别人无法替代的人才。兴趣是最好的老师,孩子在某方面取得的成绩,往往会成为他重拾自信,努力奋进的动力。

  以上是我对高中家长如何教育孩子提出的一些看法,希望对高中的家长们有一些帮助

  教育随笔 篇33

  教师不仅是传播知识、解谜解惑,而且是培养学生学习,而不是学习知识。知识教学的目的是让学生学会从知识发生的过程中分析和解决问题。因此,教学的关键是培养学生的学习方法,并潜在地解决问题。

  一个有认真态度的人总是能在各种逆境中找到坚持的理由。从这个角度看,反思在我们平时的教学中是一样的。只有当我们首先有一个有意识的反思态度,我们才能真正地反思和做好反思工作。

  所以,如果你想真正地反思成功,首先要有一个有意识的态度。

  自古以来,就有许多关于“毅力”的名言。例如,拜厄斯说,“我们应该冷静地做一些事情,但一旦开始,我们必须坚持到底。”例如,在《论语》中,“欲速则不达”。为什么人们总是重复坚持,我们可以看到它是多么有价值。

  我从事教育工作已经三年了,我一直坚信,无论多么困难,我都会坚持下去。目前,学生和我们之间有很大的差异,他们的个性很强。它们不能被压制。一开始,虽然取得了一些成果,但效果会适得其反。我们不是阶级敌人。我们应该真正从他们的角度来考虑问题,考虑到大多数人的利益。受益。针对学科的特点,我们应该认真思考如何使其更好地理解。

  教师首先要了解学生的学习情况,了解学生需要什么,以及学生可以在什么条件下发挥自己的.潜力!兴趣、方法、习惯、性格、性格、心理素质、目标、非智力因素等都值得关注。

  教学要有效,关键在课堂;课堂应该是有效的,关键是学生的参与!课堂教学是传统教学各个环节的关键。

  为了提高课堂教学效果,我们需要有一个丰富的专业知识基础,并涉猎一些课外书籍的知识,开阔我们的视野,关注身边的事情和国家大事。只有这样,我们才能充实课本上枯燥的知识,激发学生的学习兴趣。在未来,我们应该更加努力工作,带领自己不断超越。只有这样,我们才配得上老师的头衔,这才是真正的名字。

  教育随笔 篇34

  《健康教育》是我从教以来所接触的一门新的学科。所以在拿到课程表时,心里就不安起来,不知如何是好。更加“悲惨”的是:没有教材也没有教师用书。

  为了上好第一节课,我从网上查找资料,并向带过这门课程的老师请教。就这样,忙碌了四天多,迎来了我的第一节课。

  当我怀着忐忑的心情站到讲台上,向孩子们做完自我介绍后,看到孩子们充满疑惑的眼神、惊讶的表情,(我也是他们的`音乐老师),我的心跳加速了,我赶紧长吸一口气,平复了一下心情。这时,我根据这几天的备课,开始了我的授课,提出了第一个问题:“你怎样做,才能成为一个好学生?”我的话音刚落,孩子们就纷纷举起了小手。看到孩子们高高举起的手,我的心情平静多了。接下来的教学,就比较顺畅了。我把孩子们的答案,都写在黑板上(这也是对我的一个挑战,因为音乐课上我很少板书文字。)然后逐条解释,最后归纳整理、总结。

  下课的铃声响了,我和孩子们的交流还意犹未尽。

  通过这次教学,我深深地感到:无论是什么课程,只要你用心去备好课、备好学生,都会取得好的教学效果的。

  教育随笔 篇35

  在班上,我们会发现孩子们性格各异,有的孩子聪明伶俐,有的活泼可爱,有的温顺乖巧,有的胆小内向,也有的调皮捣蛋,天不怕地不怕。每个孩子都有其闪光的一面,但也有其不足的一面。在平时的工作中,也不断有家长焦急的和我说:"老师,我们家孩子不喜欢讲话怎么办?""我家孩子调皮好动怎么办?""我家孩子性格内向怎么办"等等。其实孩子内向也好,调皮好动也好,这些行为表现都与孩子的心理有关,家长大可不必着急,只要抓住孩子的心理特点,采用正确的方法,再加以耐心的引导,所有的难题都可以迎刃而解!那么究竟什么样的心理才是健康的呢?健康的心理究竟表现在哪些方面呢?

  幼儿健康的心理应表现为:有一定的生活自理能力,初步养成良好的生活习惯;能积极愉快地主动参加集体活动,敢于表现自我;和小朋友友好相处,关心他人;能与他人交流自己的感受和想法;有良好的适应环境的能力;做事有信心,能克服困难坚持完成;有一定的自我评价和调节行为的能力;遇到困难能主动想办法解决;有较强的求知欲和探索精神。那么,应怎样培养幼儿健康的心理呢?

  一、树立起重视幼儿心理健康的意识。

  作为教师、家长我们都有过这样的经历:孩子们正在看电视,玩玩具,或者是看书的时候,我们会往往因为自己的某些事情,或是因为某种其他原因而强行打断的他们,他们有的会忍气吞声,有的会哭闹不止,但一般会不了了之,也有的家长不注意自己的言行举止,当着孩子的面说一些不该说的.话,做一些不该做的事,也还有的家长说话不叫信用,说到却做不到。在幼儿期,这些事情虽然看起来微不足道,但却会在孩子的心灵留下深刻的烙印,对孩子的心理健康发育产生深远的影响,成年人,一定要注意自己的一言一行,呵护孩子幼小的心灵。

  二、营造一个有利于培养幼儿健康心理的环境和氛围。

  有一个融洽和睦、宽容开放的环境,对陶冶幼儿的心情和情感十分重要,幼儿在这种环境中会心情愉快,活泼开朗。成人用平等、尊重的态度对待孩子,坚持说理,善于引导,给幼儿多进行正面教育,爱而不娇,严格而平等,自由而不放纵,这对塑造幼儿的健康心理是非常有利的。幼儿年龄虽小,但同样是具有人格尊严的独立个体,有自己的兴趣、愿望和意志。成人应尊重幼儿的个性,多进行换位思考,不要将自己的意志强加于幼儿的意志之上,扼杀幼儿的天性;不能随意指责幼儿,更不能嘲弄、讽刺幼儿。幼儿正处在人生的探索阶段,难免会有失败和错误,成人应允许孩子多尝试,在失败和挫折中找到正确的途径。在评价幼儿时,不要对他们进行个体之间的横向比较,给孩子贴上"聪明"或"笨"的标签;而是要注意幼儿从前和现在之间的纵向比较,多看到孩子的进步,及时给予鼓励,增强幼儿的自信心,保护幼儿的自尊心。

  教育随笔 篇36

  近日,听了孙谓东老师“右脑开发与超速记忆”的讲座,受益匪浅,其中提到了周弘老师的赏识教育,使我触动尤为重大。那什么是赏识教育呢?赏识是一种理解,更是一种激励,而赏识教育就是生命的教育,是爱的教育,是充满人情味、富有生命力的教育。

  人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱,就精神生命而言,每个孩子都是为得到赏识而来到人世间,赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处,逐步形成燎原之势,让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒,帮助孩子扬长避短,克服自卑、懦弱的心理,树立自信心!

  什么是“好孩子”,什么是“坏孩子”?其实世上是没有教不好的孩子,只是看你有没有用心去教。“坏孩子”:打人?不认真?调皮?人都是有缺点的,有缺点就是有特点。当你发现别人缺点的时候其实也是在发现别人的特点。有时候太追求完美,太苛求就会走入误区,我们要学会用赏识的眼光去看待他们。正如周弘老师所说:说你行,你就行,不行也行。

  在实际教学工作中,我也深深体会到对孩子进行赏识教育是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径,它所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。一般情况下,老师、家长都会注意鼓励孩子,但有时在多种因素的共同作用下,容易造成成人行为失控,在情急生气时往往忘了鼓励,取而代之的是大声地指责,于是,经常会听到这样的话:“你看你画得那么脏,画什么都不知道”,“就知道玩,你不能像其他小朋友那样安静一点啊”,“这首儿歌小朋友都会念,就你不会”,“那么简单的问题都回答不出来,不动脑筋”……诸如此类的训斥指责,都会不同程度地伤害到孩子的自尊心,产生自卑心理,缺乏自信表现出懦弱或攻击行为。因此对学龄前孩子实施赏识教育犹为重要,因为在幼儿期,孩子自我意识主要是通过教师和成人对他的评价而产生的,可以说孩子的自信是教师和成人树立的,尤其是当孩子取得了成功或在原有基础上进步时,如果及时给予肯定和强化,会让孩子觉得“我行!”他的自信心也会有很大的提高。

  赏识可以说是教育孩子的大前提,通过这几日对赏识教育的进一步了解,我认为在对孩子进行赏识教育时应注意以下几点:

  一、赏识教育要尊重孩子的差异性。

  孩子心理活动有规律可寻,但也存在着较大的差异,如:有的孩子在美术方面有突出的天赋,有的孩子在语言方面有惊人的表现,一些家长就望子成龙、望女成凤,忽视了孩子的个体差异,别人的孩子会弹钢琴,让自己的'孩子也去学;别人的孩子绘画获奖了,逼着自己的孩子也去参加绘画比赛……

  每个孩子都有自己的兴趣爱好,我们应当在尊重差异的基础上正确运用赏识教育,扬长避短,使每个孩子多能得到应有的发展。只有这样,才能挖掘每个孩子的潜力,人尽其才,成为对社会更有用的人。

  二、赏识教育要因人施教,恰到好处。

  不但要赏识孩子,还要正确客观地认识孩子,了解孩子身心需要。若赏识不够,对孩子不屑一顾或训斥指责,会伤害孩子的自尊心,产生自卑心理,缺乏自信。反之,过度赏识,会导致孩子自满、骄傲、任性,不能客观正确地评价自我,若稍遇坎坷便一蹶不振。适当把握赏识力度,不同孩子赏识的程度不同。如胆小、内向的孩子多肯定鼓励,少批评指责;对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉其闪光点,及时肯定鼓励,扬长避短;对任性的孩子适当赏识,多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。

  赏识教育除了在适当的时候给予孩子适当的表扬外,还要在孩子发生错误行为时进行科学的批评,及时地予以纠正,使孩子明白什么是错,什么行为能得到人们的赞同和尊重,什么行为将会受到批评,使孩子们更加自尊自信。现在有的家长甚至老师对孩子偶尔的一点错误,就不分青红皂白对其进行打骂,严重挫伤了他们的自尊心,还往往导致了孩子逆反心理,使孩子不但没有充分认识自己的错误,却增加了对父母或老师的逆反心理。因此,无论是家长或老师都应正确认识科学的批评,要根据实际,适时适度地指出其“美中不足”,促使孩子学会明辨是非。但赏识和批评的侧重点不能颠倒,还是应以赏识为主,赏识要讲究方法,批评应考虑艺术。这样,才能使孩子及时得到鼓励,又能知道自己的缺点,更有利于良好行为习惯的培养。如:孩子画画得很脏,老师就不能直言不讳地说:“画得那么难看,太脏了,再画一张。”而应该婉转地启发孩子说:“如果这幅画颜色再涂漂亮点就好了”,这样既帮助孩子找到了不足,又保护了孩子的自尊心。再者当孩子取得成绩或遇到困难时,也可采用一些体态语进行赏识,如摸摸孩子的头,拍拍孩子的肩,送去一个赞赏的目光,竖起高高的大拇指等等,这些都会给孩子带来极大的安慰和鼓励。

  三、赏识教育要贯穿于孩子的一日生活中。

  发现孩子的闪光点是赏识教育的关键。在孩子的一日生活中,老师应以赏识的眼光关注每一个孩子,喜爱每一个孩子,并注重随机教育,发现其“闪光点”,以积极的态度欣赏孩子,不失时机地为孩子的点滴进步喝彩,避免横向来看待孩子。最胆小的孩子,偶尔也会有大胆的举动,最调皮好动、表现差的孩子偶尔也会做得很好,也许在常人看来这微不足道,但作为老师和家长必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点,给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。如:一个调皮好动经常打架的孩子是最让老师头痛的,但偶然某一时刻,他在帮老师摆放小椅子,老师就应马上抓住这个时机当着大家的面表扬鼓励他,他一定会表现得更加棒,以后只要他稍有进步都予以及时鼓励,他的一些不良行为习惯也一定会有所改善。

  四、赏识教育要做到家园同步。

  家庭教育必须与幼儿园教育相结合。但现在一些父母辈面对激烈的社会竞争,使得他们在对子女教育时,充满着急功近利的因素,动不动就对子女进行责怪,表达不满的情绪,而祖父母辈对孙子女则是过分宠溺,使孩子忘乎所以,放任自由,从而让孩子在一种矛盾的教育氛围中成长,这就需要老师与家长悉心地帮助和引导孩子建立健康的心理状态。而赏识教育则恰恰适应了这种需要。幼儿园可通过举办家长会、设立家园栏、个别交流、家访等形式,帮助父母掌握孩子教育学、心理学的有关知识,让他们了解到一些现代教育的特点和规律,从而学会了解孩子,尊重孩子,赏识孩子,理解孩子,掌握教育子女的方法和艺术,相信家园同步开展赏识教育,能使教育效果事半功倍。

  “没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民;没有教不好的孩子,只有不会教的父母!农民怎样对待庄稼,决定了庄稼的命运,家长怎样对待孩子,决定了孩子的一生!”让孩子健康、快乐地成长是我们老师和家长的希望,无论孩子是怎样的,我们都要抱着“赏识”的心态去对待孩子,相信这种“赏识”教育在每个人的生活中延续下去的话,世界的一切,孩子的一切都将会被我们改变。所以,请时常翘起你的大拇指,让孩子在赏识中快乐成长吧!