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东南西北评课稿
评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。以下是小编收集整理了东南西北评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
东南西北评课稿 1
本学期听了岳老师的《东南西北》一课，收获颇丰。现把听课所感简单记录。这部分内容是建立在学生已经会用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置的基础上的。本节课的重难点是正确辨别生活中的方向，了解地图上的东南西北。听完这节课之后，我个人有以下几点体会：
本节课岳老师以童话故事贯穿整节课，激发了学生的学习兴趣。学生通过帮助小红帽辨别出东、西、南、北四个方向，不仅让学生学到了知识，而且还激发了学生克服困难的勇气，同时使学生感受到助人为乐的喜悦。对学生进行了思想教育，增强学生的'情感态度。整节课设计活动性强，学生在活动中加深体验，所有的学生都能积极的参与活动，并感受成功的喜悦。游戏是学生最喜爱的活动之一，学生在活动中探索知识，在活动中与同伴交流。同时通过活动学生有了更多的思考空间，有利于提高学习效果。在本节课的实施当中，岳老师关注每一个学生的发展，采取了多样化的评价手段和方式，鼓励每个学生都积极参与学习。教学中有老师对学生的评价、学生自评、学生相互评价，使整个课堂充满和谐的气氛。多媒体课件的应用使整个课堂生动有趣，童话故事的直观播放，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。在教学中，课件的演示，还便于学生的对知识的理解和接受。
“东南西北”一课，让学生分清四个方向对二年级的学生来说本来就具有难度，在帮助学生建立四个方向的表象时，岳老师采用儿歌一种方式帮助记忆，方法略显单一。所以在实地活动中，学生反应较慢，而且充满不自信，不敢说出自己的想法，使课堂气氛有些紧张。
在我以后的教学中应该注意到每个环节中的问题，及时发现及时解决，让学生搞清楚每一个问题，不应急于进行新的内容，否则就会影响整个教学活动，教学效果也不理想。要教会学生会交流合作，让学生知道什么才是交流合作、自主探索的学习。教学中应不断增强学生的团结精神，相互合作，相互鼓励探索，这样才能真正发挥小组学习的作用。
本次听课，使我对概念课的教学有了新的认识。相信对自己今后的教学会有很大帮助。
东南西北评课稿 2
轻松、愉悦的学习氛围，有趣、好玩、创意无限的活动这就是周燕燕老师的课。围绕趣味性、自主性、创造性来展开设计的，主要采用让学生在玩中学，学中玩的形式，使学生学会在学习中发现问题，探究问题、解决问题，在动手制作的实践活动中体验美术学习的乐趣。这是给我最大的感受。
周老师整堂课的结构分如下几块：
一、创设情境，分享周老师这一代人的七彩童年（怀旧——美好回忆）：折各种有趣的东西，纸飞机、小纸船、纸青蛙、纸气球、“东西南北”……
二、游戏表演，特别大的“东西南北”， 幸运大抽奖的游戏有趣的游戏情景导入情景的导入设计不仅能满足孩子们好玩、好动、爱幻想的心理，同时也紧紧抓住了孩子们对课程学习的注意力，激发了创造美的求知欲，同时也调动起了美术学习的积极性。
三、他人作品欣赏，提醒学生（细心——一丝不苟）边和角都要折整齐。非常的贴心及实用。
四、教师示范：（周老师自拍的折纸录像） 折“东西南北”和变身青蛙。三步解析：（变身方法：剪、贴、画。）采用直观演示和观察、对比、分析相结合的方法展开教学的通过教师范作直观演示的辅助，学生们都能在短时间内较好地掌握了折纸的方法。同桌团结合作也融进了情感教育，旨在培养孩子们的团结友爱、乐于助人的美好情操。
五、展评作品：分别评出：1.造型最独特2.做工最精致3.色彩最漂亮
与学生一起举着“东西南北”纸偶表演让学生在感受成功喜悦的同时学会欣赏，学会评价，学会同学之间的相互赏识和激励。
六、课后拓展：最后的作品拓展设计不仅给学生留下了无限的创意空间，更唤起了学生对折纸这一古老而传统艺术的喜爱和认同。
回顾整个教学过程的设计，环节紧紧相扣，教学目标明确体现着“以学生为主体，教师为主导”的.教学新理念，努力探索着以自主学习、自主探究为前提的美术实践活动，以师生互动、生生互动的形式开展丰富多样的教学活动，引领学生围绕主题积极地展开思索、大胆地进行想象创造活动，从而不断提高他们发现美、创造美的实践能力。
下面是我的一点小小想法
对于教学难点：
1、大嘴巴的巧妙粘贴，
2、对生动有趣 的“东西南北”形象的夸张再创造。折纸造型的可塑性、多变性，在学生掌握了主题创作大嘴巴动物的基本制作方法后，再鼓励学生跳一跳来摘果子。比如你还可以把“东西南北”设计成有趣的大嘴巴人，想象中的拟人物品，还可以通过变换角度联想，添加或添画成有趣的小花篮、翘翘板等作品。这种多角度、多功能的启发性联想教学法为学生的想象搭建了平台，有效地拓展了学生想象的空间，学生思路也变得开阔起来。
周老师的这节课，充分调动了学生的兴趣和能动性让他们成为真正的主角，上课环节合理游戏精彩，展示出彩。是我绝对要学习的谢谢周老师。
东南西北评课稿 3
在本次聆听xx老师的《东南西北》一课中，受益匪浅，整堂课亮点颇多，充分展现了教师扎实的教学功底与精心的教学设计。
一、情境创设，激发兴趣
开课伊始，教师巧妙地利用校园地图或本地熟悉场景的图片引入，创设了 “小小导游” 的情境，让学生迅速融入角色，思考如何辨别方向去介绍各个地点。这一情境贴近学生生活，极大地激发了他们的学习兴趣，使学生带着强烈的`好奇心开启了探索 “东南西北” 之旅，为后续教学奠定了良好的情感基础。
二、知识探究，层层递进
认识方向
教师先引导学生从生活中找一找熟悉的方向标志，如太阳升起的东方，再通过转身体验、儿歌辅助等方式，依次让学生认识南、西、北，清晰直观。并且，借助教室中的实物，像窗户朝向、黑板位置等，让抽象的方向概念变得具体可感，学生轻松理解。
方向相对性
在学生初步认识四个基本方向后，教师精心设计小组活动，让学生换位观察、描述方向，进而发现东与西、南与北的相对关系。这种让学生亲身实践、自主探究的方式，远比单纯讲授效果要好，学生对知识的理解更为深刻，记忆也更牢固。
三、练习巩固，形式多样
课堂练习环节，教师准备了丰富多样的练习题。既有书面的判断、填空，考查学生对方向知识的掌握；又有实地操作，如让学生在校园操场上按指定方向行走、描述周边环境，真正做到学以致用，将所学知识与生活实际紧密相连，提升了学生解决问题的能力。
四、课堂不足与建议
时间把控上，在小组活动环节，部分小组讨论时间过长，导致后面练习的时间略显仓促，个别拓展性题目未能充分展开讲解。建议教师在后续教学中，更加灵活地调控各环节时间，确保教学节奏紧凑、有序。
在学生汇报交流环节，个别学生出现错误方向描述时，纠错引导可以更加深入，不仅指出错误，还可让其他学生一起分析错误原因，加深全体学生对易错点的防范。
总体而言，这堂课教学目标明确，教学过程流畅，教师教得轻松，学生学得愉快，是一堂较为成功的数学课，为学生后续空间观念的进一步发展开了个好头。
东南西北评课稿 4
一、课程背景与目标
“东南西北”是小学低年级数学中“方向与位置”这一单元的重要内容。本节课的教学目标是帮助学生在现实情境中正确辨别东、南、西、北四个方向，感知方向的相对性，培养方向感；给定一个方向，能辨认其余的方向，并能用这些词语描述物体所在的方向与位置；同时，还要让学生体会平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图。
二、教学过程与方法
激趣引入：通过猜谜语或讲述与方向相关的故事等方式，激发学生的学习兴趣，并自然引出本节课的主题——东南西北。
新知探究：
利用教室或校园等实际环境，让学生亲身体验和认识东南西北四个方向。
通过问答、讨论等方式，引导学生理解方向的相对性，并学会如何根据给定方向判断其他方向。
结合平面图，让学生了解并掌握“上北、下南、左西、右东”的规定，学会看懂简单的平面图。
巩固练习：设计寻宝游戏、填图练习等活动，让学生在实践中巩固所学知识，提高应用能力。
知识拓展：介绍地球自转、南北半球等地理知识，以及野外迷路时如何利用自然指南针辨别方向等实用技能。
三、教学效果与亮点
准确把握学习起点：教师能够根据学生的年龄特点和生活经验，巧妙地借助儿歌、谜语等学生熟悉的内容作为学习的起点，有效降低了教学难度，突破了教学难点。
联系实际开展活动：本节课充分利用了学生熟悉的生活情境作为学习资源，如教室、校园等，让学生在实践中学习和体验方向的辨别和应用。这些活动紧密联系了学生的生活实际，使学生学得亲切、自然，真切感受到了数学与生活的紧密联系。
注重自主探索与合作交流：教师在教学中给了学生充分的自主探索、合作交流的机会。学生通过自主讨论、合作完成练习等方式，不仅加深了对知识的理解，还培养了自主学习和合作学习的'能力。
多样化评价方式：教师在教学过程中采用了教师评价、学生自评、学生互评等多种评价方式，及时给予学生鼓励和反馈，有效激发了学生的学习积极性和自信心。
四、改进建议
加强实践活动的指导：虽然本节课设计了多个实践活动，但在实施过程中，部分学生可能因缺乏足够的指导而难以有效参与。因此，教师在设计实践活动时，应充分考虑学生的实际情况和需求，并给予足够的指导和帮助。
丰富教学手段和方法：虽然本节课采用了多种教学手段和方法，但在某些环节上仍显得较为单一。教师可以尝试引入更多元化的教学手段和方法，如多媒体教学、游戏化学习等，以进一步激发学生的学习兴趣和积极性。
综上所述，“东南西北”这节课在教学设计、实施和效果等方面都表现出了一定的亮点和特色。通过本节课的学习，学生不仅掌握了东南西北四个方向的基本辨别方法，还学会了如何在平面图上表示方向并看懂简单的平面图。同时，本节课也注重培养了学生的自主学习和合作学习的能力。
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