表里的生物教学设计

时间:2022-04-02 16:55:32 生物/化工/环保/能源 我要投稿

表里的生物教学设计

  作为一位无私奉献的人民教师,时常需要用到教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的表里的生物教学设计,希望对大家有所帮助。

表里的生物教学设计

表里的生物教学设计1

  教学目标:

  1、借助工具书学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个认读生字。

  2、有感情的朗读课文,想想文章主要写了一件什么事情?

  3、文中在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法?找出相关句子体会人物当时的内心情感。

  4、学了这篇课文后你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子?激发学生从小培养自己善于观察,勤于思考的习惯和不断探索的精神。

  教学重点:

  读懂课文内容,激发学生从小就要渴求知识,养成勤于思索的良好习惯。

  教学难点:

  抓住课文中人物的语言、心理活动的描写,有感情地朗读课文,体会人物当时的内心情感。

  教具准备:多媒体课件

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、谈话导入,激发学习兴趣

  1、(出示表的图片)问:这是什么?(板书:“表”)

  2、问:表里面有什么东西?(出示表内部的图片)让学生观察图说出表里面有哪些东西?生看图回答。

  师总结:表里面有螺丝、有齿轮、有表针等,但著名的作家冯至童年时却认为表里面有生物(板书“生物”),他认为表里有个活着的小蝎子之类的小动物,他就把自己童年的这一段认识,这个有趣的经历写成了一篇文章,这篇文章就是我们今天所要学的第22课《表里的生物》。

  3、板书课题,生齐课题。

  二、出示预示提示

  1、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个认读生字。

  2、想想文章主要写了一件什么事情?

  3、文中在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法?在文中找出并体会当时人物的内心情感。

  4、学了课文之后你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子?

  让学生带着预习提示听课文录音。

  三、整体感知

  1、画出生字词,自学交流并汇报

  (1)生自己读

  (2)指名读

  (3)归纳这些生字的特点(都是“虫”字旁)。

  (4)学生欣赏这些动物的图片并了解它的特点。

  2、再读课文,了解主要内容

  课文主要讲了小时候的“我”认为(能发出声音的都是活的)生物,所以对父亲的表极为(好奇),并相信了父亲说的话(表里有个小蝎子在里面)。

  (1)、让学生带着这段练习快速浏览课文,概括出本文的主要内容。

  (2)指名完成这段练习。

  (3)师进行点拨并板书出主要内容。

  四、深入学习,体会人物个性。

  1、课文中主要出现了两个主要人物“我”和爸爸,文中刻画人物时主要采用了哪些描写方法?在文中找出心理描写的句子并体会当时人物的内心世界。

  (1)、请同学在文中找出语言描写和心理描写的句子。

  (2)、同桌之间互相读读自己找到的句子。

  (3)、指名说说这些描写哪些让你很欣赏并有感情的.朗读,学生听后进行点评。

  2、思考

  (1)、小时候,“我”有一个观点,“凡是能发出声音的都是活的生物。”“我”是怎样得出这个观点的?从中可以看出“我”是一个怎样的孩子?

  我通过观察生活中的,“鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的事实,然后通过自己的思考总结出来的结论。

  善于观察善于思考

  (2)、父亲的表不是活的生物却能发出声音,听到表声后“我”有什么反应?从这一系列的反应中可以看出我是一个怎样得孩子?

  爱听着声音,想伸手摸一摸

  父亲不允许我动,但是越不许我动,我的手指越想动,但是我不敢,因此心里很痛苦。

  好奇心强

  (3)、从“我”对父亲提出的一系列的问题中,你认为“我”是一个怎样得孩子呢?

  渴求知识、求知欲望强

  五、总结

  从上面的分析、讨论、朗读中总结“我”是个怎样的孩子?

  好奇心很强、渴求知识、善于观察和思考、富有探究精神。

  七、作业设计(任选一题)

  1、你对哪些事物产生过强烈的好奇心?当时你是怎么想的?

  2、你的童年也一定发生过许多有趣的事吧,请你也像作者那样运用多种描写方法将你的童年趣事写一写。

表里的生物教学设计2

  课前解析

  关注文体特征:《表里的生物》是冯至的一篇回忆儿童生活的散文。文章的时间线索明晰,文章多次出现时间词语,如:“小时候”“一天”“许多天”“以后”“后来”。随着时间的推移,故事的发展,“我”的心理和情感也在变化。

  关注人物形象:全文以第一人称的写法,以儿童的眼睛观察世界,以儿童的思维认识世界,为我们呈现了一个好奇心强,爱观察,善思考且比较执着的孩子形象。引导学生对人物进行评价时要聚焦心理活动和对话描写,要找出依据来印证自己的观点。

  关注文中插图:文中插图画的是父亲把表盖打开,“我”睁大眼睛兴奋而入神地看着面前表里的美丽而神秘的世界,也表现了“我”的天真和好奇。

  关注文章结尾:文章结尾处,“这样的话我不知说了多久,也不知道到什么时候才不说了”,“这样的话”指什么?引导学生联系自己的生活经历,回想自己是否也说过类似的话。为什么不说了?品味其中蕴含的情感,体会告别童年的悠长滋味。

  关注字词:“蟋、蟀”两个字笔画较多,应予以重点指导。提示学生注意笔顺、笔画,注意结构安排。“脆”字要提示右边的“危”字,最后两笔是横折钩和竖弯钩。“璃”右边笔画较多,书写时要写得紧凑,注意“离”的笔顺,以及最后两笔是撇折和点。

  教学目标

  1.会写“脆、拦”等8个字,会写“机器、钟楼”等17个词语。

  2.默读课文,能概括课文的主要内容。

  3.能结合课文中的相关语句,说出“我”是一个怎样的.孩子。

  教学重点

  1.能概括课文的主要内容。

  2.能结合课文中的相关语句,说出“我”是一个怎样的孩子。

  教学难点

  能从文中找到关键语句,理解文中的“我”是一个怎样的孩子。

  课时安排

  2课时

  第一课时

  教学目标

  1.会写“脆、拦”等8个字,会写“机器、钟楼”等17个词语。

  2.默读课文,能概括课文的主要内容。

  教学过程

  一、讲故事《找怀表》,激发阅读兴趣

  1.导入新课:上课之前,老师先给大家带来一个《找怀表》的故事,请大家认真听,想一想,农夫和其他孩子是怎样找怀表的?这个小男孩为什么能找到怀表?

  预设1:文中农夫和其他孩子是盲目地几乎把马厩翻遍了也没有找到怀表,小男孩进去之后什么都没做,只是静静地坐在地上,慢慢地听到了滴答滴答的声音,于是循着声音找到了怀表。

  预设2:农夫和其他的孩子没有方向乱翻,小男孩善于思考,根据怀表能发出滴答滴答的声音的特点,循着声音找到了怀表。

  2.组织交流:听完这个故事,你有什么感悟?

  预设:做事之前要先思考,三思而后行,往往会有事半功倍的效果。

  3.过渡:为什么怀表会发出“嘀嗒,嘀嗒……”的声音呢?我们今天学习冯至的一篇回忆儿童生活的散文《表里的生物》。

  教师板书课题:16.表里的生物

  (设计意图:以学生感兴趣的小故事导入,引导学生联系生活,善于思考,同时引发学生对课文内容的学习兴趣。)

  二、读故事,理清思路,把握课文主要内容

  1.默读课文,根据提示,勾勾画画,梳理文章内容。

  2.集体交流,理清文章思路,概括课文大意。

  (1)文章的时间线索明晰,我们按文中出现的顺序交流一下勾画的表示时间的词语,并围绕课题说一说在这个时间点上发生了什么事?

  预设1:文中出现的第一个表示时间的词语是“小时候”,在这个时间点上“我”很疑惑:只有活的生物才能发出声音,为什么父亲的怀表会发声呢?

  教师引导:请同学快速浏览文章第一、二自然段,是什么原因让“我”有这样的疑问?不难得出结论:儿时的生活环境和“我”当时对于声音的认识,引发了“为什么父亲的怀表会发声”的好奇和疑问。

  谁能再来简练地说一说:,在“我小时候”这个时间点上发生了什么事?

  随着学生的回答,教师板书:

  (小时候好奇:为什么怀表会发声?)

  预设2:文中出现的第二个表示时间的词语是“一天”,在这个时间点上“我”猜想:有个生物被父亲关在表里,不许小孩子动。

  教师引导:哪几个自然段是对这“一天”发生的事情的描写?这部分主要运用了什么描写?

  随着学生的回答,教师板书:

  (一天猜想:表里有生物)

  (设计意图:帮助学生划分结构段,梳理文脉,同时关注人物的心理和语言描写,为下节课感悟人物形象做铺垫。)

  预设3:文中出现的第三个表示时间的词语是“过了许多天”,在这个时间点上父亲打开怀表让“我”看,但不让动,“我”看到有一个小尾巴似的东西不停摆动。

  教师引导:你有过“越不许我动,我越想动,但是我又不敢,因此很痛苦。”这样的经历吗?父亲打开怀表后,“我”看到了什么?你知道“我”当时的心情吗?

  随着学生的回答,教师板书:

  (过了许多天打开怀表,有个小尾巴摆来摆去)

  (设计意图:很多人在童年都有过类似的经历,引导学生结合自身经验,调动他们的情感体验,体会“我”对身边现象的好奇和关注。)

  预设4:文中出现的第四个表示时间的词语是“此后”,在这个时间点上父亲的解说印证了“我”的猜想:表里有一只蝎子。但又有了新的疑问:为什么要把蝎子放在表里?最后“我”用想象的方式回答了自己的疑问。学生回答这个时间点上的事情有可能不全面,教师要及时追问。

  随着学生的回答,教师板书:

  (此后印证猜想:表里有蝎子。自己解答新的疑问。)

  教师引导:“过了许多天”和“此后”父亲多次打开怀表,通过“我”的观察和父亲的讲解,才印证了“我”的猜想。这两个时间点上发生的事可以划分为一部分内容。

  预设5:文中出现的第五个表示时间的词语是“后来”,在这个时间点上“我”见人就说父亲的表里有个小蝎子,不知说了多久才不说了。

  教师引导:为什么“我”后来不说了?

  随着学生的回答,教师板书:

  (后来见人就说表里有蝎子,再后来就不说了)

  (2)请同学们结合板书梳理文章内容,先在小组练习概括文章的大意,再集体交流。

  (设计意图:本文的段落较多,对文章内容的概括分步进行,先引导学生勾画出表示时间的词语,再联系课题,概括在这些时间点上发生的事情,借助板书这个抓手梳理概括文章大意。)

  三、自学生字新词

  1.学生自学

  提出学习要求:请同学们给生字注音,每个字抄写两遍,每个字口头组两个词,如果有成语的,可以再组一个成语。在自学的过程中,你认为哪里需要老师讲解,或者有想和大家分享的,请勾画出来。一会儿我们一起交流。

  2.集体交流

  教师指导学习:

  (1)“蟋、蟀”两个字笔画较多,请同学们注意笔画和笔顺,同时看一下每个字的结构安排。“虫”字旁不要写得过大,“蟋”右半边的上半部分与虫字旁基本持平,“蟀”右半部分下边的“十”要托住上边的部件。我们跟着课件一起来书空一下。

  (2)“脆”字最后两笔是横折钩和竖弯钩。我们跟着课件一起来书空一下。

  (3)“璃”笔画较多,书写时要紧凑,注意“离”的笔顺,最后两笔是撇折和点。我们跟着课件一起来书空一下。

  下面请同学们把这四个字在田字格本上各写三遍,注意关键笔画和字的笔顺。

  四、课后作业

  结束语:同学们,今天我们读了《表里的生物》,概括了文章的大意,发现文章中的“我”和我们有不少类似的地方,你认为文中的“我”是个怎样的孩子?请同学们课下再读书,并写上批注。我们还学习了生字词,请大家书写课后词语各两遍,利用工具书查找不理解的词并记录在书上。

  五、板书设计

  16.表里的生物

  小时候好奇:为什么怀表会发声?

  一天猜想:表里有生物。

  过了许多天打开怀表,有个小尾巴摆来摆去。

  此后印证猜想:表里有蝎子。解答新的疑问。

  后来见人就说表里有蝎子,再后来就不说了。

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