读《教育的智慧》有感（精选20篇）
认真读完一本著作后，大家一定都收获不少，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。那么你会写读后感吗？以下是小编为大家整理的读《教育的智慧》有感，希望能够帮助到大家。
读《教育的智慧》有感 1
近日，我拜读了李镇西老师的《教育的智慧》一书，收获颇多。拿着这本书，慢慢回味，咀嚼。其实，教育的智慧就是教师的智慧，它需要教师因材施教，需要教师广博的知识，更需要教师的师德去感染、去熏陶每一个学生。
所谓教育的智慧，我可以简单的把它分为两个方面，一个是德育方面的智慧，即育人的智慧；一个是教学方面的智慧，即教书的智慧。
一、育人的智慧
首先，我们来说说德育方面的智慧。为什么先说育人，而不先说教书呢？因为，我们的教育归根结底是人的教育，教育的本质应该以人为本。实施素质教育，早已经不是一个新的概念了。素质教育应该是目中有“人”的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育。可能现在的实情是，很多教育都成了应试教育。那么，身为高职的老师，显然，少了很多应试教育的嫌疑。但由于高职学生的固有特性，他们大多是原来学校、班级的“问题学生”。这就需要我们老师付出更多的爱心和耐心。
真正的教育首先应该是充满情感的教育，爱是教育的前提。面对高职的学生，他们可能没有普高的那些学生乖巧、听话。相比之下，更多了几分叛逆，个性更加鲜明。那么，面对这样一个群体。我们老师首先要做的就是尊重个性。尊重个性就是尊重差异，尊重不同个性学生未来的不同发展。“尊重”在这里不是迁就，而是在理解的基础上，尽可能的根据学生自己独特的个性予以因势利导，从而让每一个学生都成为最好的自己！
他们可能并不是成绩最好的，也不是最好学的。班级里五十个学生也并不是每一个人都想在学业上取得一定的成就的。我看过我们班级五十个学生他们每一个人的五年目标，其中一部分人是想努力学习，在学业上取得新的进展，考上本科；也有一个部分人只是想五年大专毕业，拿着文凭去找工作当白领，或者是自己开公司当老总的等等。其实，个性本身在价值上就是中性的，它并没有好坏之分，优劣之别，它只是每个人因其天生基因和后天环境不同所造成的。我们的教育对象，我们面对的这些学生，在我们初识他们之时，他们的心灵绝对不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想和道德萌芽的肥沃的田地。而我们教师的责任首先应该在于发现并且扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让他们不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。正由于我们教师的教育是在学生原本肥沃的'田地上的加工，学生心灵这片田地上的每一株幼苗又是参差不齐的。所以，教育在爱心的基础上，要多一点耐心，切忌拔苗助长，要遵循学生的心理发展，因材施教，让我们的学生在各方面都能和谐发展，茁壮成长，使得每一个人都能在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。力争把每一个学生都能培养成一个真正的人，培养成幸福的人，而不是仅仅在他人眼中最优秀最成功的学生！
二、教书的智慧
在这本书中，李镇西老师提到了一个关于教育是艺术还是技术的问题。我认为，教育首先是一门技术，然后才能成为艺术。而能否将教育发展成为一门艺术，则要看每一位教师自身的能力了。
古人云，师者，所以传道受业解惑也。可见，从古至今，教师的职责里都少不了教学这一块。因此，教学的基本功应该是每一位教师都应该不断修炼提升的内容，尤其是像我这样的青年教师，在经验相对缺乏的情况下，更应该加强基本功的学习和提升。如何组织课堂教学？如何设计课堂流程？如何板书？如何……这些都是技术活儿。
关于课堂，我非常赞同李镇西老师在书中讲到的“共享式”课堂师生关系。这种模式下，师生平等和谐，教师在保持其教育责任的同时又尊重学生，和学生一起进步。这也正体现了我们民主教学，科学教学的思想，符合时代的要求，顺应社会的发展趋势。在课堂上，我们应该是比学生“多半壶水”的学习者。对于科学，对于知识，无论是老师还是学生，首先作为一个人，都应该有一种强烈的求知欲。
面对高职的学生，他们大多思维活跃，好奇心强，在教学过程中，正好可以利用这一特点，激发他们的学习兴趣。打开一切科学知识大门的钥匙，无疑是问号。知识传授绝对不是教学的最终目的，我们的目的是通过教学，为学生的未来开辟一个广阔的文化空间，让学生自己去探寻、研究发展和创造。因此，教会学生如何治学就显得尤为重要，而治学过程很大程度上就是一个独立思考的过程。思考是一个人很重要的一种能力，能否学会独立思考，能否进行更高效成功的思考，是一个人能否更好成长的一个重要因素。培养学生思考能力的重要性显而易见。在思考和学习的过程中，很重要的一点是是否具有怀疑精神，怀疑不是否定，而是不迷信。敢于怀疑，学会怀疑是进步成长的一个很重要因素。
教育需要智慧，教育的智慧，实际上就是教师的智慧。作为教师，只有通过不断学习和持续精进才能领悟到教育智慧的真谛，才能达到教师作为人类灵魂工程师高远而旷达的人生境界。
李镇西老师《教育的智慧》这本书，带给我的感悟和收获远不止这些，在日后的教学工作过程中，我会不停地学习，并不断应用到日常的教学和班主任工作中，不断提高自己，提升修炼自己的教育智慧。
读《教育的智慧》有感 2
一本真知卓见的好书，一个敢于说出真话的学者，精彩处太多，选择几处谈谈收获。
也许是由于奥运会正在进行，也许由于自身体质不太好，所以对这一篇更加关注，每次升旗仪式只要时间稍长一点我们的医务室就会被送满晕倒的学生，而这些学生问题在什么地方，营养不会缺，只会过剩或不均衡，最主要的是缺乏体育锻炼，而实际上体育的价远远不仅与促进身体发育，更深层次的价值在于培植、释放和提升人心灵深处潜存着的狂热与痴迷，充分调动我们的感官投入生活，是心灵丰满和生活圆融。所以我们不仅要让我们的学生重视体育运动，我们自己也应该投入健身活动。
民主是保障全体公民充分平等参与公共事务管理与决策的政治制度，但民主更重要的是一种生活的方式、态度，他是为人处事的个性与风格，而这种个性和风格一般在0~20岁通过民主的生活形态和生活氛围来严惩。所以民主的.课堂很重要。我们教师要经常引证和发挥由学生提出的观点，学生提出的创意、建议和合理要求均需要得到足够的关注、认同甚至欣赏，当然还要有能力调控课堂，引导课堂的进程。再举一例，在学期末的各项评优活动中，教师能当堂唱票也是民主的体现。
肖教授列举的几条教师负担过重的原因条条真实，条条无奈。我们常常叫苦连天是否是教师已经不再崇高？在面对过多的课时，还有那么多的检查、考评之后，我们有多少真正静下心来备课，全心考虑学生收效的时间呢？难怪教师的职业倦怠慢慢成为了一个不再陌生的词语，难怪我们还没有下班两条腿已经不想再走了。
每篇都很精彩，但我真正想说的我觉得还是书中说得更好，所以不再多说，还是慢慢吸收滋润自己的心灵从而通过课堂滋润我们的学生。
读《教育的智慧》有感 3
读了这本书，我的感触最深的是：学科教学的任务不只是要使学生获取知识，而且要使学生学习做人。学会做人的关键是具有优良的学习品质，只有优良的学习品质才是无价的，才是终身受益的。乐学精神是主要的优良学习品质之一。下面就乐学精神谈谈自己的'体会。
体会之一：寓教于乐，把学生引进乐学的大门。
兴趣是入门的老师，它促使学生去追求知识，探索知识的奥秘，形成良好的学习品质。学生有无兴趣，往往来源于教师的有目的的培养。低年级儿童好动、好玩、天真活泼，常常用“游戏式教学法”往往比较奏效，兴趣浓厚。这种方法是教师把教学内容于教具、学具的演示、操作，抽象概念的形象动作的表演与游戏形式结合在一起，编成游戏。而高年级学生则需要从探索知识中获得兴趣。
体会之二：消除心理障碍和不良习惯，培养饱满的求知情绪。
饱满的情绪是乐学的具体体现，是战胜困难的精神力量。教师要培养学生保持良好情绪，应针对学生的个性差异，主要帮助他们克服以下不良心理和习惯。
体会之三：通过成功的体验，初步形成积极的苦乐观。
学习是艰苦的劳动，任何人的学习都会碰到困难。要克服它，需要坚强的意志，乐观的精神。在教学中以“兴趣”引进学习的大门，在升华到“以苦为乐”的精神境界，便能不畏学习道路上的任何艰难险阻，勇攀高峰，这种积极的苦乐观要在长期教学中有意识地培养。
1、树立仿效的榜样，间接体验苦干的甘甜；
2、利用信息反馈，直接品尝学习成果的甘甜；
3、在困难与失败中磨练吃苦的意志。
读《教育的智慧》有感 4
作为一名小学教师，算算离自己当小学生的日子的确有些年岁了，这日子还算得上的长，并且越来越长。换句话来说，和小学生之间的代沟也越来越大……
初读李镇西先生的《教育的智慧》一书，只觉书中字字珠玑，每每能认真品读，总能联想到自身，从而受益匪浅。在读的过程中，总能感受到李镇西先生对于“学生为本”这一理念的重视与真正落实。我想，要以“学生为本”，我们得再次当回小学生。
当我还是个小学生的时候，面对老师的批评会不会觉得很糟糕？面对老师的谈话会不会很紧张？面对老师的夸奖是不是很开心……诸如此类的种种情景，只有设身处地地去思考，方能真正明白学生。例如学生为什么会一直重复的犯错，还犯同一个错误这件事。
理论家告诉我们学生是发展中的人，他们的发展是螺旋往复的，所以重复犯错是必然的。想想自己之后发现小时候我重复犯错是因为在某一个情境中让我瞬间遗忘了所谓的道理，错误发生了也立刻知道自己的不妥。是不懂吗？是忘了。那老师还用再重复讲道理吗？没有必要。不同的孩子有不同的原因，同样一个重复犯错的问题，若细细问来，估计答案五花八门。这里的当个小学生，是能够静下来听听孩子的声音，这前因后果只有弄清楚，理顺畅方可找到“病因”。
再说为什么老师要注意自己的言行。我们暂且不从理论的角度去看待这个问题，依旧从自己是个小学生的角度来说说。作为一个小学生，早上七点起床，晚上八点睡觉，在校学习时间占据主要位置。在学校中，听老师讲又占了大部分的时间。那么，单个孩子听老师讲话的时间每天有多长呢？除去上课时间，课间的十分钟要上厕所，要交作业，要出去叫一叫、跑一跑，那么能跑到老师边上的时间更少了，何况老师课间还要休息。如此算下来，课上的点评真真显得尤为重要，那是一天当中大部分学生唯一能听到老师对于他一对一的点评了。当年的自己，是否也是因为老师的一句夸奖而兴奋一整天，因为一句批评而闷闷不乐呢？所以，教师说话前应先当一当自己的学生，先体验一把这话带来的影响和效果，然后再说出口。
做一专科的教师如此，做一个班主任更应如此。班主任由于其地位的特殊性，其话语权含有更高的影响力。怎么处理学生的`矛盾，怎么组织班级活动，怎么让孩子能够自觉学习，怎么形成良好的班风等等琐事都需要班主任一一处理，如果班主任出口便是恶语相向、冷嘲热讽，必定能伤透孩子的心，这好班风也无从建起。我总是在回想，我喜欢什么样的班主任，当年我的老师又是因为什么原因让我不喜，又是因为什么让我印象深刻……因着自个儿和现在的孩子之间还隔着些年岁，也经常和孩子共同探讨他们对一个班集体的喜好。一个良好的班集体的建立，如果光是班主任忙前忙后是收效甚微的，把这些小兵们用好才是制胜的关键。这便是把自己当成自己的学生，和他们一起思考自己的班级该如何变更好。
专业发展的道路上，我们学着做一名优秀的教师，从而慢慢丢却了自己身上的那点儿“学生味”。如我们所愿，我们越来越像一个教师，学生也越来越像自己的学生，而这师生之间，决不可划出楚河汉界，一旦被学生认定为对立面的老师，这课即使上的再精彩也是枉然。而那些从书上汲取到教育的智慧，也只有真正能在我们的教学生活中得到运用并行之有效方能称为智慧。我从李镇西先生处学到的最重要的智慧便是——当个学生，这一办法简单且着实有效。
读《教育的智慧》有感 5
换个角度思考问题，做专业的教师，做孩子学习的帮助者，做家长的指导者。这是我读这本书的收获。
有的孩子不会写最简单的生字，不会读最常见的词语，不会做最简单的题目。老师给他讲笨鸟先飞的故事，希望触动他。老师讲得热血沸腾，看到的却是他那一张有些茫然的脸。这样的场景我们当老师的和当家长都会遇到。每当这个时候，老师和家长们会恨铁不成钢：你怎么就那么不求上进呢？你看谁谁谁学习多好，你怎么就不能像人家那样努力学习呢？
王晓春老师讲了一个故事来回答这个问题。比如我现在遇到一件紧急的事，需要向一个朋友借5000元钱。这位朋友对我说：“你注意到我的失望了吗？我们的.同事都有十几万的存款，……你怎么这样不努力呢？……下面我给你讲笨鸟先飞的道理，希望对你能有所启发……”如果有旁观者，一定会看到我有一张茫然的脸。我怎么能不茫然？在我需要具体帮助的时候，我得到的却是一堆教育。我们的学生常常有这样的命运。
是的，很少有学生坐在下面，故意把题目做错。可能有极个别学生会有这样的故意行为，这要另行分析他那样做的原因。今天做数学三位数连减题，有四五个学生磨磨蹭蹭，迟迟不交作业。他们为什么不交作业？因为有几道题他们怎么也找不到错误的地方。这时我如果反复说：“你们要认真检查，仔细分析！”学生就能把错题改过来了吗？还是不能！他们很认真地看，就是看不出来错在哪里。他们想仔细分析，可是不知道怎么分析。怎么办？一个个请过来，我与他们一起分析，教给他们检查的方法，检查错因，再改正错题。
请你先检查有没有抄错数字和运算符号。每一个到我这里来改错的学生我都这样问一句。问了两三个同学之后，剩下的几个人自己就对照书查有没有抄错题了。
看看退位的“1”减去了吗？这是我问的第二句。有三个同学听了我这一问，走在半路上就回座位去了。不一会儿，改正错误交上本子。
还有两个同学仍旧很茫然。我叫过其中一个同学，问过第一问之后，请他边讲计算过程，边在本子上写答案。说到第二步，我就发现，他不明白“1000-185”这道题，十位上该怎么做。我教给他遇到1000这样好几位都是0的退位减法该怎么解答，他点头示意听明白了。我请他再讲一遍解题过程给我听。接下来的几道题，我要求他边讲边写过程。我呢？已经转头辅导小博同学了。压根没听他说什么。这样做了两道题之后，我一看，他全做对了。于是剩下的三道题不准出声，心里想着过程往本上写，很快也做对了。
以后做题就这样在心里边想着计算过程边写下来。我这样嘱咐他。他点点头，很开心的样子。
是呀，孩子不会做题时，研究一下孩子出现问题的原因。想办法帮助孩子找到解决问题的方法。不要觉得讲过的方法孩子一定就会用。有些孩子无法将听到的内容转化为实际行动。在运用方法时他们就会很茫然。耐心点，多给孩子几次机会，多做点实事。不要让孩子再茫然了。
读《教育的智慧》有感 6
亲爱的家长，关于《教育的智慧》这本书，我真的是受益匪浅！它就像一盏明灯，照亮了我在孩子教育道路上的前行方向。
尊重个性：书中强调每个孩子都是独一无二的，需要我们用心去理解和尊重他们的个性与差异。这让我想起了我家宝贝小时候，我总是试图按照自己的期望去塑造他，但后来我发现，只有真正走进他的内心世界，了解他的兴趣和想法，才能给予他最适合的.引导和支持。
以身作则：书中提到的“以身作则”的教育理念也让我深有感触。作为家长，我们的言行举止无时无刻不在影响着孩子。所以，我更加注重自己的言行，努力成为孩子心中的好榜样。每当看到孩子因为我的正面影响而有所成长和进步时，我都感到无比的欣慰和自豪。
有效沟通：这本书还教会了我如何与孩子建立有效的沟通。通过倾听和理解孩子的内心声音，我能够更好地满足他的需求，帮助他解决成长中的困惑。这种沟通不仅增进了我们母子之间的感情，也让我在教育孩子的过程中更加得心应手。
总的来说，《教育的智慧》这本书不仅让我收获了丰富的教育知识，更让我在教育的道路上变得更加自信和从容。我相信，只要我们用心去爱、去理解、去引导，我们的孩子一定能够茁壮成长，成为更加优秀的自己。
读《教育的智慧》有感 7
人们常说“十年树木，百年树人”，教书育人是一件漫长的事情，它既会让你在每天上课批改作业的单调枯燥中消磨激情，也会时时刻刻发生各种“突发状况”，充满挑战。我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想和道德萌芽的肥沃土地。也正因如此，教育需要智慧。
教育的智慧实际上是教师的智慧，教师的智慧又表现为一种人生的境界。作为教师，只有通过不断的学习和持续精进才能领悟教育智慧的真谛，才能了达到灵魂工程师高远而旷达的人生境界。教育的道理，其实都是些大道理，朴素的道理，都是些家常话。譬如说，要尊重学生，身教重于言教，“成人”应优先于“成才”，因材等。道不远人，大道理就不难悟到。人同此心，心同此理"，自古然。教育的智慧，大都是缘于一些古老的智慧。古老的智慧存在古典之中，经典往往比时尚更接近其实，因为它经过了岁月的洗礼和一代又一代人的社会的实践。
《教育的智慧》这本书中提到，参加教育工作需要一份责任感和使命感，只有带着这一份责任感和使命感，才能在教育的道路上用心去体会课堂，将学生真正的'放在心上。你每天所要面对的不单单是几十个学生，他们是几十个家庭。农村家庭，本就经济较为拮据，毫不夸张地说，有时候，他们的孩子是他们整个家族“翻身”的希望，他们将一切对美好生活的向往，都寄托在他们的下一代！而这份寄托，往往需要我们教师用真心去对待，每一个孩子都是一个希望，我们要把学生让在心上，尊重每一位孩子的未来，用心灵去赢得心灵。
智慧和智慧教育并不神秘，虚空和复杂，但也并不简单。我们不能使智慧教育简单化，不能为智慧而智慧，刻意去追求智慧教育，重要的是寻求智慧和智慧教育的支撑，让其水到渠成，应运而生，在不经意中让智慧进入心灵，进入教育过程和生活过程。
“教育是一种诗意的修行，是用生命影响生命、用生命温暖生命的过程。”让我们慢慢地行走其间，且行且修炼，让柔软从心间滋生，进而蔓延至整个鲜活的个体，用心去陪伴和守护孩子的成长！
读《教育的智慧》有感 8
一本好书即使随便看一看，也会偶有所得。我觉得看《教育的智慧》这本书，使我就有这样的感觉。下面断章取意地谈几点体会，不知说的对与否？
说到老师有这么几句话：首先说老师“默默耕耘，无私奉献”，再有“对于您教诲的苦心，我无比感激，并将铭记于心”，还有“老师，感谢您倾尽自己的生命之光，照亮了我们人生的旅途”。这几句话说得我感到老师是鞠躬尽瘁，死而后已。也不知是实干，还是苦干，反正说得老师快没了。即使不没也快累死了。《教育的智慧》从书名词义理解告诉我们：教育要讲究智慧。读一下这本书又知道了教育是技术加艺术的工种。好！我们得与时俱进——实实在在干工作的时候，也应考虑寻找工作中的乐趣，因为教育也是一门艺术。只会干苦力，不是好老师！
通过学习《教育的智慧》看到了一个词，理解了这个词，又更深层的理解了一个道理，这个词就是：教育的个体发展观。原来这里也有乐趣，真的孩子就是孩子！所以说读书好，读书能让我明理，能辩证地看问题，也就是书上说的“要多层次多视角地看问题看学生想问题”周三下午本是工会活动，非整什么读书活动，原来有抵触情绪，通过学习感到这是展示的机会，交流的'机会，这应该是快乐的。正应了这句话：读书是进步的阶梯。原来平凡的工作中还是有很多乐趣！
读《教育的智慧》有感 9
经校长向全校教师推荐，利用暑假期间，我有幸拜读了学校发的《教育的智慧》一书，我想作为一名教师，我们不但要好好读它、品它、更重要的是学以致用。读完这本书后，我有许多感触，本书包括三个方面的内容：《劝学》、《师说》、《学记》，从各个方面进行了深入了剖析，所揭示的教育智慧给我们从教者以无限的启迪。
最初接触《劝学》篇是在初中。当时所学是节选的内容，读完之后，受益颇深。从“学不可以已”知道了学习不可以停止，一个人的一生都应该不断地学习，也即是我们今天所说的“终身学习”。而今再次接触《劝学》，并学习全文内容，更是了解到内容的精髓，强调了学习的重要性，环境对人发展影响，以及学习的目的、程序、内容和方法等。为我们为何学习、如何学习提供了良好的建议。其精辟之处是无法用一言两语总结出来的，只有亲自通读全文，才能领会其精华所在。
在《劝学》中，荀子提到“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；……蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。”这段话很好地说明了学习不是一日之事，而在于日常不断地积累。积土成为山，风雨就会从那里兴起；积水成为深潭，蛟龙就会在那里生长；积累善行，养成良好的品德，于是就能达到很高的精神境界，智慧就能得到发展，圣人的思想也就具备了。所以不积累小步，就没有借以远达千里的办法；不汇聚细流，就没有借以成为江海的'办法。骏马跳跃一次，不能有十步远；劣马拉车走十天，也能走得很远，它的成功在于走个不停。蚯蚓没有锋利的爪牙，坚强的筋骨，却能上吃泥土，下饮地下水，这是用因为心思专一的缘故。同样道理，学，用心一也。
《师说》主要论述的是关于师道的问题，充分说明了从师的必要性，开篇就以“古之学者必有师”阐明了自己的观点，而且以圣人孔子不耻从师为例子，证明了自己的观点。明白了圣贤之道为谁所掌握，谁就是老师。不应该受地位和年龄的限制，从而不去向“老师”请教问题。更应该做到“敏而好学”“不耻下问”。韩愈说，“师者，所以传道、授业、解惑也。”这是中国教育史上第一次完整地定义了教师的职责。这里把“传道”放在了第一位，“授业”放在了第二位，如果用现在的教育观点来说，就是把德育放在了第一位，智育放在了第二位，韩愈认为“授业”是为“传道”服务的，充分说明了德育的重要作用。
《学记》是一个丰富的思想宝库，字里行间处处都闪烁着教育理论的光辉。它内容的主要精神，是从正反两方面总结师与生、教与学的相互关系及其影响的经验教训。《学记》里讲：“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后能够为人师也”，作为一名教师，在明白自己职责的基础之上，还要有好的教学方法。作为一名老师，“师”的内涵很广泛，“师”的底蕴更重要。《学记》认为，当教师的只有既懂得教育成功的原因，又懂得教育失败的原因，才能胜任工作。“故君子之教，喻也”。也就是说，有经验有修养的教师，总是善于运用启发诱导的方法。用现在的话来说，就是：引导学生，但不牵着他们走；严格要求他们，但不施加压力；不把道理和盘托出。做到“和”、“易”、“以思”，就算是循循善诱了。《学记》中有这么一段话：“良冶之子，必学为裘；良弓之子，必学为箕；始驾者反之，车在马前。”认为教师搞清楚了“为裘”、“为箕”、“驾马”三条道理，也就懂得教育的途径了。这给我们揭示了两个道理：第一，要注意由浅入深，由易到难，循序渐进；第二，要重视练习，持之以恒，求其得心应手。
面对这么一份珍贵的文化遗产，作为教育工作者，我们没有理由不去好好地发现它、理解它、珍惜它、用好它，感谢《教育的智慧》这本书，让我的假期不虚度！
读《教育的智慧》有感 10
在《教育的智慧》一书中，各个经典案例启迪着大批教育工作者，虽然没有全页拜读，但有这样一个例子使我深受启发，备受鼓舞。教育如此令人惊叹。
1999年4月20日于美国科罗拉多州杰佛逊郡哥伦拜恩高中发生了校园枪击事件。两名青少年学生—埃里克·哈里斯和迪伦·克莱伯德配备枪械和爆炸物进入校园，枪杀了12名学生和1名教师，造成其他24人受伤，两人随即自杀身亡。这起事件被视为美国历史上最血腥校园枪击事件之一。
一位女老师在目睹哥伦拜恩惨案后，意识到内心的阻隔导致暴力，外在的暴力源于内心的孤寂。孩子们如果不能够得到关注，会采取任何手段来引起人们的注意。此后，她下决心在自己力所能及范围内，尽早开始预防暴力，时刻关注孩子心理健康。哥伦拜恩惨案后的每一个星期五下午，这位老师坐在空荡的教室里研究这些11岁的小手写下的歪歪扭扭的小纸条，她是在拯救孩子们的生命。
通过这种方式，她作为一名数学老师更深刻地认识到一个她很早就明白的道理：生活中的每件事，包括爱，包括你的所有物，都有固定的'“公式”。从那些小纸条中她找到了这些“公式”——找到了破解内心枷锁的密码，并给予那些孤单的孩子以帮助，填补他们内心的空白。这就是她的数学。
一切都源于爱——包括数学和其他学科。学科的专业性便是能有效应用于现实中，我们从事这份工作，就要清楚地认识到我们要把它的作用传授于学生，充分发挥它在现实生活中的作用。所谓“师者，传道授业解惑也。”这是令人惊奇的事实。
这位老师用几十年的时间来拯救孩子们的生命，用一生寻找爱与孤寂的“公式”，这样的人生才更有意义。踏入这种生活，之后的每一天，都可以改变世界的轨迹。
比如语文学科，除了言语技能的获得，创新思维的超越，文化内涵的丰富，还要使语文课程更贴近整体素质的培养与熏陶。 在这个竞争激烈的社会，要在发挥语文学科的人文性的基础上充分发挥语文的工具性，不用的东西就没有多大存在的意义。
由此我想到了我的书法学科，它的存在在于解决一些我们要面对的问题，首先是传承中国优良的传统文化艺术，再是利用这项技能谋求生存之道。书法发展到这个阶段，经济社会使这门高雅的学问越来越充满功利性成为必然，因为它要发挥它在此时此地的作用，我们每一个人亦是如此，好好发挥自己的作用吧！便是好度这人生。作为教育工作者，我们的作用源于人类的进步，源于对受教育者的热爱。
读《教育的智慧》有感 11
读完林崇德教授的《教育的智慧》，心中满是触动，仿佛经历了一场知识与心灵的双重洗礼。
书中开篇便强调教育者自身素养的重要性，这是教育智慧的基石。一名优秀的教师，不仅要有扎实的专业知识，更需具备高尚的品德、广阔的胸怀以及对学生无尽的耐心。回想自己初为人师时，面对学生的反复提问，偶尔会流露出不耐烦，对比书中理念，深感惭愧。教育是一场爱的修行，唯有以爱为源，才能滋养学生成长。
书中对于学生认知发展规律的剖析，为教学实践点亮了明灯。了解到不同年龄段学生思维方式的差异，让我明白教学方法不能一概而论。小学低年级学生形象思维占主导，课堂上就应多运用直观教具、生动故事；高年级学生逐步向抽象思维过渡，便可引入深度讨论、逻辑推理。曾在教授数学图形面积计算时，对低年级学生采用实物拼图的方式，他们很快理解了概念，学习效果显著提升，这正是遵循规律的成果。
林崇德教授还提及教育评价应多元化，不能仅以成绩论英雄。每个学生都有独特的闪光点，有的擅长绘画、有的口才出众、有的运动天赋惊人。在日常班级管理中，我尝试设立多种奖项，如 “创意之星”“进步之星”“友善大使” 等，让更多学生收获自信，课堂氛围愈发积极向上。
《教育的智慧》如同一本教育秘籍，它教会我用智慧去发现学生、用爱心去呵护学生、用科学的方法去引导学生。它让我深知，教育不是简单的'知识传递，而是心灵的唤醒、潜能的激发。在未来的教育之路上，我将怀揣这份智慧，努力为学生打造一片充满希望与梦想的成长天地，让每一朵花都能在阳光下绽放独特光彩。
读《教育的智慧》有感 12
手捧《教育的智慧》，逐页研读，犹如与一位智者促膝长谈，书中蕴含的深刻教育哲理，让我对教育事业有了全新的审视与感悟。
书中着重阐述了师生关系构建的智慧。良好的师生关系是教育成功的关键，教师要放下权威架子，走进学生内心。记得有个内向的学生，成绩不佳且很少与人交流，我尝试主动与他聊天，了解到他对昆虫有着浓厚兴趣。此后，我常与他探讨昆虫知识，课堂上也偶尔引入相关话题，慢慢地，他眼中有了光，学习积极性大幅提高，成绩也逐渐上升。这让我真切体会到，尊重与理解学生兴趣，能拉近师生距离，开启教育的绿色通道。
在教学策略方面，这本书给予我诸多启发。“因材施教” 不再是空洞的口号，而是有了具体实施路径。依据学生学习风格差异，有的'学生是视觉型，喜欢通过看图片、视频学习；有的是听觉型，听讲、讨论更有效；还有动觉型，动手操作才能深入理解。针对不同类型，我在语文古诗词教学中，为视觉型学生提供精美的诗词配图，让他们感受意境；为听觉型学生组织朗诵比赛，在诵读中领悟诗意；给动觉型学生布置制作诗词书签任务，强化记忆。如此，不同学生都能找到学习乐趣，知识吸收率明显提高。
关于教育创新，书中观点令人耳目一新。鼓励学生质疑、培养批判性思维是时代所需。在科学课堂上，我不再一味灌输知识，而是抛出问题，引导学生自主探究、实验验证。学生们在质疑与探索中，不仅掌握了知识，更养成了独立思考的习惯，创新思维火花不断闪现。
《教育的智慧》如同一束光，照亮我前行的教育之路。它让我明白，教育是充满创造力与爱的艺术，需不断学习、实践、反思，用智慧雕琢每一颗求知的心，助力学生飞向更广阔的天空。
读《教育的智慧》有感 13
读完《教育的智慧》，内心久久不能平静，这本书宛如一把钥匙，解锁了我对教育真谛的诸多困惑，为我今后的教育工作注入了强劲动力。
书中深入探讨了教师专业成长之路，让我深知持续学习的紧迫性。教育领域日新月异，新的教学理念、方法不断涌现，教师若固步自封，必将无法满足学生成长需求。参加各类培训、阅读前沿教育书籍、与同行交流切磋，都是成长的阶梯。近期我参与线上教育论坛，学习到项目式学习法，将其运用到数学综合实践课中，学生分组完成项目，合作、探究能力得到极大锻炼，课堂焕发出新活力，这便是学习带来的蜕变。
对于学生心理健康教育，书中有着独到见解。学生在成长过程中，会遭遇各种心理困扰，如考试焦虑、人际交往问题等。教师要敏锐洞察，及时疏导。班上有个学生因一次考试失利陷入沮丧，我运用书中所学，先倾听他的烦恼，再引导他正确看待失败，帮他制定学习计划，逐步重拾信心。这使我认识到，关注学生心理健康，是教育的重要使命，有时心灵的慰藉比知识传授更关键。
在课程设计智慧上，书中倡导整合课程资源，打破学科界限。语文与美术结合，让学生为古诗词配图，诗画交融，加深理解；科学与数学联动，通过实验数据处理，提升数学运用能力。在一次以 “四季” 为主题的跨学科学习中，学生们绘画、写作、探究季节成因，综合素养得到全方位提升，学习热情高涨。
《教育的`智慧》是我教育生涯的指南针，它指引我成为学习型、关爱型、创新型教师，用智慧的教育滋养学生心灵，陪伴他们茁壮成长，让教育之路铺满鲜花，结满硕果。
读《教育的智慧》有感 14
翻开《教育的智慧》，墨香中蕴含的教育智慧扑面而来，每一页都仿佛是一位资深教育家的谆谆教诲，读罢，受益匪浅。
书中突出强调了教育目标的智慧设定。教育不应局限于知识传授，更要着眼于学生未来发展，培养他们的社会责任感、创新精神与实践能力。在班会课上，我组织学生讨论社会热点问题，引导他们思考解决方案，培养责任担当；开展科技创新活动，鼓励学生动手制作小发明，激发创新潜能；组织社会实践，让学生走进社区做义工，增强实践能力。这些活动让学生跳出书本，成长为全面发展的.社会新人。
在激励学生成长方面，书中方法实用且多样。正面激励永远比批评更有效，一个赞许的眼神、一句鼓励的话语、一张小小的奖状，都可能成为学生奋进的动力。有个学生书写潦草，我抓住他偶尔一次认真书写的机会，当众表扬，此后他书写态度有了极大转变，学习也更用心。这让我领悟到，每个学生内心都渴望被认可，教师要善于发现闪光点，点亮他们的希望之灯。
关于家庭教育与学校教育协同的论述，也让我深思良久。家庭是孩子的第一课堂，家长与教师应携手共育。定期召开家长会，分享教育心得、交流学生情况；建立家长微信群，及时反馈学生在校表现，提供家庭教育建议。通过家校合作，形成教育合力，为孩子营造连贯、良好的成长环境。
《教育的智慧》如同一盏明灯，照亮我在教育迷宫中的前行之路。它让我懂得，教育是一场精心雕琢灵魂的艺术，需用智慧规划蓝图，用爱心浇灌希望，用耐心等待花开，确保每个学生都能在成长道路上稳步前行，绽放属于自己的精彩。
读《教育的智慧》有感 15
《教育的智慧》这本书，如同一股清泉，润泽着我干涸的教育思维，读完之后，心中满是对教育更深层次的理解与感悟。
书中对于教育公平性的阐述，深深触动了我。每个学生无论出身、天赋如何，都应享有平等的受教育机会，教师不能有偏爱之心。在班级中，曾有成绩优异的学生备受关注，而个别基础薄弱的学生被边缘化。学习此书后，我刻意关注那些 “被遗忘的角落”，为学习困难的学生制定个性化辅导计划，利用课余时间耐心辅导。慢慢地，他们眼中的自卑褪去，自信重燃，成绩也逐步提升，这让我坚信教育公平能唤醒每个孩子的成长力量。
在培养学生自主学习能力上，书中给出了明晰路径。授人以鱼不如授人以渔，教会学生学习方法远比灌输知识重要。在英语教学中，我引导学生制作单词卡片、绘制思维导图，帮助他们构建知识体系；组织学习小组，让学生互相监督、交流学习心得。一段时间后，学生自主学习意识明显增强，课堂上主动提问、课后积极拓展阅读，学习效果事半功倍。
关于教育中的挫折教育，书中观点极具前瞻性。成长路上，挫折不可避免，教师要引导学生勇敢面对。当学生在比赛中失利、考试成绩不理想时，我不再只是安慰，而是和他们一起分析失败原因，鼓励他们重新出发。学生们在一次次挫折中学会坚韧，心理素质不断提升。
《教育的智慧》是我教育路上的挚友，它时刻提醒我，教育要用平等的心对待每一个灵魂，用科学的.法助力成长，用包容的爱陪伴学生穿越风雨，迎接彩虹，让他们在知识的海洋中自由遨游，驶向成功彼岸。
读《教育的智慧》有感 16
研读《教育的智慧》，犹如开启一场深度的教育探索之旅，书中字字珠玑，汇聚成教育智慧的浩瀚海洋，让我沉浸其中，收获颇丰。
书中详述了教育环境营造的智慧。一个积极向上、富有文化氛围的学习环境，对学生成长至关重要。在教室布置上，我张贴名言警句、学生优秀作品，设置图书角，让教室成为知识的温馨港湾；开展班级文化活动，如读书分享会、才艺展示等，营造浓厚学习氛围。学生们在这样的环境中，潜移默化地受到熏陶，学习兴趣高涨，行为习惯也越来越好。
在教育方法创新方面，书中倡导启发式教学，反对填鸭式灌输。以历史课为例，我不再单纯讲述历史事件，而是提出问题，引导学生查阅资料、分析讨论，还原历史真相。如探讨 “工业革命的影响”，学生们从经济、社会、文化等多方面深入研究，得出自己的见解，不仅记住了知识，更培养了历史思维与探究能力。
对于特殊学生教育，书中有着深刻洞察。每个班级都可能有特殊需求的学生，如学习障碍、情绪问题等。教师要给予额外关爱，制定专属教育方案。班上有个患有多动症的学生，课堂上很难集中注意力，我与家长沟通后，采用短时学习、多次休息的.方法，结合游戏化学习方式，让他逐渐适应课堂节奏，学习成绩有所改善，情绪也趋于稳定。
《教育的智慧》是我前行的航标，它让我明白，教育是一项充满爱与创造力的事业，要用智慧打造适宜环境，用创新方法激发潜能，用细腻关爱呵护特殊学生，为学生的成长之路铺满阳光，助力他们迈向美好未来。
读《教育的智慧》有感 17
读完《教育的智慧》，恰似经历了一场知识的盛宴，书中蕴含的智慧光芒穿透纸背，照亮了我对教育认知的盲区，为我今后的教育实践提供了坚实理论支撑。
书中重点提及了教师情绪管理的智慧。教师的情绪如同一面镜子，直接影响学生的心境与学习状态。曾在疲惫不堪时，我将负面情绪带入课堂，学生们变得小心翼翼，课堂气氛沉闷压抑。学习书中方法后，我努力调整心态，无论课前遭遇何事，踏入教室那一刻，都面带微笑，用积极情绪感染学生。课堂瞬间活力四射，学生思维活跃，师生互动频繁，教学效果显著提升，这让我深知教师情绪稳定是课堂和谐的基石。
在个性化教育实践上，这本书给予诸多实用建议。尊重学生个性差异，实施差异化教学是教育的真谛。在数学作业布置上，我根据学生能力分层，基础薄弱学生巩固基础知识，学有余力学生挑战拓展难题；在兴趣培养上，为喜欢音乐的学生提供表演机会，为热爱科技的学生搭建实验平台。学生们各得其所，个性得到充分发展，对学习愈发热爱。
关于教育与生活融合的阐述，也让我眼前一亮。教育源于生活，回归生活才能彰显价值。在语文作文教学中，我组织学生走进大自然、参观博物馆，让他们亲身感受后再提笔写作，文章不再空洞，而是充满真情实感。同时，引导学生将所学知识运用到生活，解决实际问题，如用数学知识计算家庭开支、用科学知识解释生活现象，学习与生活相辅相成。
《教育的智慧》如同一剂良方，治愈了我教育中的`诸多 “病症”。它让我明白，教育是一场用智慧经营、用爱心呵护的旅程，要时刻保持情绪稳定，关注个性差异，促进生活融合，引领学生在成长道路上稳步前行，书写属于自己的精彩篇章。
读《教育的智慧》有感 18
手捧《教育的智慧》，如获至宝，细细品读，仿佛与教育界的大师们对话，书中的每一个观点、每一个案例都在启迪我对教育的重新思考，让我在教育之路上豁然开朗。
书中深入剖析了教育中的沟通智慧。师生之间有效的'沟通是教育成功的桥梁，教师要学会倾听，理解学生心声。有一次，学生因未按时完成作业而沮丧，我没有急于批评，而是耐心倾听他的困难，原来是家里突发状况影响了学习。我给予安慰并一起制定补作业计划，学生感受到被尊重，之后学习态度端正许多。这让我认识到，倾听是沟通的第一步，也是打开学生心门的钥匙。
在知识传承智慧上，书中倡导情境化教学。将知识融入生动有趣的情境中，学生更易理解与吸收。在物理课上，讲电路连接时，我创设 “智能家居” 情境，让学生为模拟房屋设计电路，开关灯、控制电器，在实践中掌握电路知识，课堂气氛热烈，学生学习积极性大增。这种情境化教学让抽象知识变得鲜活，提升了教学质量。
对于学生品德教育，书中有着高屋建瓴的见解。品德教育贯穿教育始终，教师要以身作则，言传身教。我在班级倡导环保，从自身做起，随手关灯、节约纸张，学生们看在眼里，记在心里，逐渐养成环保习惯。同时，通过开展品德主题班会、讲述道德故事等，在学生心中播撒善良、诚信的种子。
《教育的智慧》是我教育生涯的智慧锦囊，它让我懂得，教育要用沟通拉近心灵距离，用情境化教学点亮知识灯塔，用品德教育塑造灵魂，为学生成长保驾护航，让他们在人生航道上乘风破浪，驶向理想彼岸。
读《教育的智慧》有感 19
读完《教育的智慧》，内心仿若被一场春雨浇灌，书中充盈的教育智慧滋养着我的教育理念，促使我对过往教育实践进行深刻反思，对未来充满期许。
书中着重强调了教育评价的智慧。传统单一以成绩论优劣的.评价方式，扼杀了学生诸多潜能。如今，应构建多元化评价体系，关注学生学习过程、努力程度、进步幅度等多方面。在学期评价中，我除了看考试成绩，还记录学生课堂表现、小组合作贡献、作业完成质量，综合评定。有个学生成绩不拔尖，但课堂发言积极、小组合作出色，得到较高评价后，自信心爆棚，学习动力更足，这充分体现了多元评价的激励作用。
在培养学生团队合作精神上，书中给出精妙策略。通过组织团队项目，让学生在合作中学会沟通、协调、包容。在校园科技节，我指导学生分组制作机器人，每个小组负责不同模块，从设计到组装，过程中出现分歧、困难重重。但学生们在不断磨合中，学会倾听他人意见，发挥各自优势，最终出色完成任务，团队协作能力大幅提升。
关于教育信息化应用，书中观点与时俱进。在互联网时代，善用教育信息化工具，能拓展学习边界。我利用在线学习平台布置预习任务、发布拓展资料，学生们自主学习时间增多，知识视野拓宽。线上互动交流，打破时空限制，让学习随时随地发生，为教育注入新活力。
《教育的智慧》是我教育征程的指南，它让我明白，教育要用智慧的评价激发潜能，用团队合作助力成长，用信息化拓展视野，陪伴学生穿越知识的丛林，探索未知的精彩，成就美好未来。
读《教育的智慧》有感 20
《教育的智慧》这本书读完，如同点亮了一盏在教育迷雾中的明灯，书中的智慧结晶驱散了我心中的诸多困惑，为我在教育领域的耕耘指明了方向，带来无尽启迪。
书中深入探讨了教育创新的智慧。在时代飞速发展的当下，墨守成规注定被淘汰，教育创新迫在眉睫。从教学内容到方法，都需与时俱进。在语文阅读教学中，我摒弃传统单一讲解模式，引入项目式学习，让学生分组研究经典文学作品，从作者生平、创作背景、文学价值等多方面深入探究，最后以报告、表演等形式呈现成果。学生们热情高涨，阅读能力、探究能力、表达能力全面提升，这正是教育创新带来的.活力。
在激发学生学习动机方面，书中有着独到的见解。了解学生兴趣爱好，将学习内容与之关联，能点燃学习热情。班上有个学生痴迷篮球，我便以篮球赛事数据统计为切入点，引导他学习数学统计知识，他学得津津有味，成绩也有所进步。同时，设置合理学习目标，让学生在不断达成目标中获得成就感，持续激发学习动力。
关于教师终身学习的阐述，也让我深感认同。教育领域知识不断更新，教师只有持续学习，才能跟紧时代步伐。参加学术研讨会、阅读前沿研究成果、观摩优秀教师示范课，都是成长途径。我近期学习了新的课堂管理技巧，应用到班级后，课堂秩序明显改善，教学效率大幅提高。
《教育的智慧》是我教育路上的挚友，它让我明白，教育要用创新打破陈规，用兴趣激发动机，用终身学习提升自我，精心呵护每一位学生成长，引领他们踏上绚丽多彩的人生之路，让教育之花处处绽放。
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