卖火柴的小女孩
卖火柴的小女孩1
设计理念
【《卖火柴的小女孩》是小学六年级下册的精读课文，是安徒生童话经典之作，对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，使学生在读中理解，在读中感悟，在读中生情。在读中引领学生体会作者表达的思想感情。通过对作家和作品的解读，培养学生一种悲悯情怀和积极向上的人生态度。】 教学目标：
1、 有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
2、 了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象，理解含义深刻的句子，体会小女孩悲惨的命运。
3、 了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
教学重点：
引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运。深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
教学难点：
理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
教学准备：
多媒体教学。
教学过程：
一、复习，导入新课
1、同学们，上节课我们认识了一个可怜的卖火柴的小女孩，她在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。没有欢乐，没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里，她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴，那么小女孩每次擦火柴都看到了什么？
2、自由读5-10自然段，画出幻象的句子，大声地读出来。
二、学习课文5-10自然段。
（一）品读幻象中的“幸福”
1、学生读文，画句子。
2、学生反馈，品读感悟。（指导有感情地朗读，读出小女孩在幻象中的幸福。）
（1）小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉总装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
（2）火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
（3）这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。
（4）奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
（5）一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
【设计理念：所体会的幻象越美好，与幻象消失一旦联系，则更凄然，为后面的比较作基础。】
3、多美好的幻象，但同学们想想小女孩为什么会产生这些幻象？
4、教师根据反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐、没有人疼爱，所以她渴望温暖、温饱、渴望爱、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。
过渡：火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，小女孩所渴望的得到了没有？读课文，找出火柴灭了有关句子。
（二）品读现实中的“痛苦”
1、学生找句子。
2、学生反馈。
（1）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
（2）这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚有冷的墙。
（3）只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
3、指导学生读出小女孩幻象消失后的失望、伤心和现实的痛苦。
4、再次品读奶奶的句子，体会小女孩的心情和现实的痛苦。
过渡：美好的时光，一次又一次地消失，所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来。
①出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，？?就会不见的！”
②指导朗读，读出小女孩见到奶奶迫切、激动、祈求等心情。
③每句话都用上了感叹号，表达了什么？
5、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与前四次相比，特别是与第一次擦火柴有明显的不同。
比较句子：
她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
她赶紧擦着了一大把火柴。
（1）读读前后两次擦火柴，抓住重点词，想一想表达的意思有什么不同。
（2）指导朗读。
【设计理念：运用句子比较，引导学生发现，残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果断，渴望幻景永不消逝。】
6、为了留住奶奶小女孩不惜浪费“一大把”火柴，这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮，奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里，-----
（1）出示句子：她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了
（2）你是怎么理解这句话的。
（3）指导感情朗读。
三、学习课文11-12自然段，深化课文主题。
1、配乐，师深情朗读。
2、质疑：①小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？
②小女孩悲惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么说她是幸福的呢？
3、出示句子：她曾经多么幸福，跟着她奶奶，一起走向新年的幸福中去。
4、对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？
5、教师引导，（前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。）
6、在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？（社会的冷酷，人们的无情。）
7、、同学们，让我们带着这样的.感情齐读最后两个自然段。
（配乐朗读）
【设计理念：通过强烈的对比，体会小女孩面对寒冷、饥饿，面对痛苦的美好幻象，深层次衬托小女孩命运的悲惨和社会的冷漠。】
四、回顾全文，总结写法
安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，他是通过残酷的现实和美
丽的幻象对比，这种表达方法是虚实结合，看，幻象越美好，现实就越痛苦，这 样的表达方法有什么好处？（更能突出小女孩的生活悲惨。）
五、拓展延伸，升华情感。
同学们，与卖火柴的小女孩相比，你觉得自己生活过得怎样？
所以，我们应该好好珍惜。想一想：假如卖火柴的小女孩来到我们的身边，你想说些什么？做些什么？
【设计理念：小女孩命运的悲惨和幸福自己比较撞击了学生美好的心灵，让学生懂得珍惜自己美好的生活。】
六、课堂总结
《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者，他一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱，希望同学们用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅。
七、作业
1、阅读安徒生的作品
2、朗读课后习题习4《你别问，这是为什么》，写几句话送给“卖火柴的小女孩”。
卖火柴的小女孩2
教学目标
（一）知识教学点
1、理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。
2、理解重点句。
（1）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走新年的幸福中去。
（2）他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
（二）能力训练点
1、培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。
2、指导学生展开合理的想象。
3、指导学生有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情对资本主义社会制度的憎恨。
（四）、美育渗透点
体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。
教学重难点及疑点
（一）重点
从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
（二）难点
从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
（三）疑点
小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷，没有痛苦的地方”去吗？
课前准备
多媒体课件、小组讨论合作学习所需要使用的表格（课前发给学生）
教学过程
一、创设情景、质疑问难
1、师包含深情地说：在上节课里我们认识了安徒生笔下卖火柴的小女孩。你看大年夜的晚上，她正在大街上哆哆嗦嗦地走着，又冷又饿。（课件出示风雪中的小女孩，同时播放悲凄的音乐）
2、看到这样的情景，你想说什么？（生答：小女孩的生活多么悲惨！小女孩多么饥饿、多么痛苦、孤独啊！小女孩真可怜！）
3、可是文章结尾却说“谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”课件出示这句话。齐读。你有什么疑问？（生问：为什么会感到幸福？幸福是什么含义？她看到哪些美丽的东西？）
二、学习课文的第二部分。
（一）有感情朗读五次描写幻景的句子。
1、她擦了几次火柴？她看到了哪些美丽的东西，请快速阅读课文第二自然段，边读边思考。指名回答。
2、请用“—————”画出描写这些幻景的'有关语句有关，读一读。最喜欢的语句大声地多多几遍。读了以后有什么感受，能不能用一些词语来概括？
3、交流反馈：
（1）、同学们找到写幻景的句子吗？读了以后有什么感受？
（2）、是啊！这些幻景确实非常美妙、神奇，那么我们进入文章的字里行间去感受一下吧！你可以选择其中的一至二个幻景认真地读一读，去感受幻景的美妙、神奇，然后用你的朗读把那种美妙、幸福的感觉表达出来。（学生练读）
（3）、朗读反馈（按照学生朗读的顺序交流）
第一次幻景：我们先请读第一个幻景的同学来读一读（评议）
朗读处理：火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（轻读：读出尽情享受、陶醉；重读：读出惊喜）齐读
第二次幻景：在第一次幻景中，小女孩尽情享受火炉带给她的温暖，那么第二次幻景带给小女孩的又是什么呢？谁愿意来读？为什么读的时候，声音放轻了，放慢了？（课件演示，感受）是啊，看到这喷香的烤鹅向她走来，万分饥饿的小女孩简直不敢相信自己的眼睛，让我们一起来试试，好吗？
第三次幻景：想读的同学一起读，说说你有什么独到的朗读处理吗？（不由自主地伸出手去，要读得快些，读出惊呆了）
第四次幻景：
a、最后一次小女孩看到了她亲爱的奶奶，看到了世界上唯一疼她的奶奶，她是怎样对奶奶说的，谁来读读？请女孩子当那个小女孩，把她又惊又喜又急切的心情读出来，好吗？
b、奶奶确实没有离开，而且变得更加高大、更加美丽——教师范读（结合课件演示）：她把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。好好读读这段话，说说你读懂了什么？那么这一段话，你准备怎样来读？指名读，谈感受。
4、连读四个幻景：
（老师有个小小的建议，我们把四次美妙的幻景连起来读一读，怎么样？）
分工：第一次——一、二两组同学读；第二次——三四两组同学读；第三次——男同学读；小女孩的话——女孩子读；最后飞走了——全班齐读
问：通过刚才的朗读你又发现了什么？
体会的幻景越美好，与出现破灭的结果一旦相联系，则更凄凉，为后面的比较作基础。
大量时间的自读自悟，体现人文性，珍重学生的独特感受。
（二）小女孩为什么会产生这样的幻景呢？小组讨论学习，完成表格。
过渡：幻景是美好的，但幻景终要消失，每一次火柴灭了，小女孩面对的是怎样的情景了？理解幻景破灭的句子
出示句子：
（1）火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
（2）这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
这时候，火柴灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后简直成了天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来，在天空中划出了一道长长的红线。
请学生谈谈不一样在什么地方？
轻声读读这些句子，然后说说自己的感受
在幻象与现实的再次鲜明对比中，发现小女孩在美妙的幻象中没有寒冷、饥饿、享受着快乐与疼爱。她是幸福的。当火柴熄灭时，她又会回到冷酷的现实，学生此时认识到小女孩这时的幸福是可怜的。
过渡：天空中闪烁的星星让小女孩想起了奶奶，为了留住奶奶，小女孩最后一次是怎样擦燃火柴的呢？生答。她以前是怎样擦燃火柴的呢？请同学们找出有关语句。生回答。
（三）体会擦火柴时的不同心情
课件出示句子：
她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。
她又擦了一根。
她又擦着一根火柴。
她在墙上又擦了一根火柴。
她赶紧擦着了一整把火柴。
问：有什么不一样？第一次的不敢，最后一次的急切、毫不犹豫，反差时是多么大啊，这里，你又读懂了什么？连读这五句话。
三、解疑内化。
1、读后思考。
（1）齐读课文最后一部分。思考：死对平常人来说是件痛苦的事，但对小女孩来说也是不幸的吗？
（2）交流讨论。
（3）谈谈对文中两个“幸福”含义的理解。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者探索者。而在儿童的精神世界中。”这种需要特别强烈。把发现留给学生，就是满足学生的精神需要，让他们在学习过程中尝试着自己发现问题思考和解决问题，使他们的学习活动充满生气和活力，充满愉悦和欣喜，充满思考和想象)
2、指导朗读。
小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。课文的第12自然段这样写到：（引读）第二天清晨，这个小女孩——。她死了，在旧年的大年夜——。（课件演示）
3、如果这个卖火柴的小女孩来到了我们中间，你会对她说些什么呢？
学生利用已有的知识，经验为基础，展开合理想象的训练，培养学生的迁移能力。学生在畅谈中再一次激起对小女孩的同情，对现实生活的热爱。
四、作业
1、有感情朗读课文
2、写一篇《卖火柴的小女孩》读后感
卖火柴的小女孩3
教学内容：
人教版小语教材第十二册第十四课第二课时
教学目标：
1、继续学习课文，了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻景，进而感受小姑娘内心的幸福感
2、总结全文，体会情感，学习作者采用想象和对比的写作手法
3、培养学生的爱心和乐观豁达的胸襟，教育学生珍惜幸福生活，珍爱生命。
教学重点：
引导学生品词句，悟情感
教学难点：
1、感受作者用最美的表现形式，把忧伤的故事变得很凄美
2、理解小姑娘的死是一种“幸福”
教学方法：
读、思、议
教学过程：
一、设置情境导入：
1、师导入：同学们，喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来了一个童话故事。
2、出示课件（小女孩卖火柴的画面）师解说：这是一个大年夜，一个举家团圆的日子。街上飘来一股烤鹅的香味，一个赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。她又冷又饿，一辆马车飞快的冲过来，撞倒了她
了，一个素不相识的小男孩捡起小女孩跑掉的，既大又破的的鞋，羞辱她，嘲笑她。风呼呼的刮着，雪纷纷的下着。小女孩该有多冷啊！可她又不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴呀！同学们，你们知道这个故事的名字吗？（板书：卖火柴的小女孩）
3、师生共回味，：通过第一课时的学习，我们知道这个小女孩是一个可怜-的小女孩！残酷的社会折磨得她极度痛苦。（板书：现实：冷酷 痛苦）
这节课，就让我们再次走进这个童话故事，去关心这个可怜的小女孩的命运吧！请翻到课本十四课。
二、找结局，确定研究主题
1、请大家看看课文哪里点明了小女孩的命运结局呀？在文中勾出。生回答，师出示课件：“第二天清晨在旧年的大年夜冻死了。”（生齐读）师质
疑：为什么冻死了嘴角还带着微笑？请用原文的语句回答。
2、生回答，师出示课件：“她曾经看到过多么美丽的东西新年的幸福中
去”（生齐读）
3、她看到过哪些美丽的东西？怎样看到的？她活得那么痛苦，为何还说她是幸福的呢？
三、品读感悟：小女孩的“幸福”
1、采用自己喜欢的方式快速浏览课文的第5——10小节，边读边思考：她看到了哪些美丽的东西？让她感到幸福，并用笔勾下来。
2、生自由读课文，（配乐：桑圣的《天鹅》）
3、生小组交流，得出结论：小女孩看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶冰河，奶奶一起飞走。（出示相应的课件，板书：美丽）
4、现在我们欣赏一下小女孩看到的美景感受女孩的“幸福”。（出示动画片）
5、小女孩看到了那么多美景，哪部分美景你觉得最令她感到幸福，给大家
读一读，读出她的美，并读出小女孩的幸福感。
6、生自由选择自己认为最令小女孩幸福的幻景，练习朗读。（说到哪次幻景，就学习哪次）
（1）大火炉（第一次幻景）
A、生读幻景内容
B、小女孩为什→←么从这里感受到了幸福？（因为她看到了火炉，感受到了温暖。）
C、让我们一起读读吧，与小女孩共享温暖。（女生读前一句，男生读后一句，老师也想与你们一起共享女孩的温暖，就读中间部分吧。）
D、在这寒冷的冬天，有这么大的火炉烤着，幸福吗？（板书：幸福）还有哪些美景让小女孩感到幸福？
(2）烤鹅（第二次幻景）
A、生读
B、这只烤鹅为什么令小女孩幸福呢？（烤鹅可以让女孩解饿，让她饱餐一顿）
C、这部分作者写得真有意思，把烤鹅写活了，烤鹅自己从盘子里跳下来还摇摇摆摆的像女孩走来，用了什么修辞手法？
D、大家能给我们模仿一下烤鹅的动作吗？注意那可是肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅啊，它该怎么从盘子里跳下来，怎么摇摇摆摆的向这个穷苦的小女孩走来呢？“可以两人一组，一人读，一人做动作
（生朗读配以形体动作，体会“摇摇摆摆”的样子）
E、小女孩在极度饥饿时，看到这美味佳肴，幸福吗？还有哪些美景令
小女孩感到幸福呢？继续交流。？
（3）圣诞树（第三次幻景）
A、生读
B、你为什么觉得这部分景致令小女孩幸福呢？（在这孤寂，寒冷的也晚，能看到着棵既大又美得圣诞树，她应该觉得幸福）用你的朗读告诉我们吧（生回答并朗读）谢谢你让我们看到了这么大、这么美得圣诞树。
C、圣诞树上那许许多多的美丽画片，不就是圣诞节时，我们送给别人的贺卡吗？瞧！他们正向小女孩眨眼睛呢。眼睛可是心灵的窗户啊，假设那些画片是你们送给小女孩的祝福，你们会送去什么祝福呢？
哪位同学愿意扮演这位小女孩呀？请大家把真诚的.祝福送给这位卖火柴的小女孩吧！
D、生送祝福语
E、小女孩，你听了他们送给你的祝福，你的感受如何呀？（小女孩谈感受）给我们中国的小朋友说声谢谢吧！
F、同学们，你们的祝福，让那个小女孩得到了友情，享受到了生活的幸福。但她更渴望亲情来抚慰她孤苦的心灵啊。她唤来了亲情吗？
（4）奶奶（第四幻景）
A、在她几次擦燃火柴中，唤来了亲情。大家把那句话读一下。（生读）
B、这一次小女孩看到了温和慈爱的奶奶，有了温和慈爱的奶奶，小女孩就不再孤独了，她该多么（激动），多么（高兴）啊！请大家高兴
C、激动的呼喊“奶奶”（生齐声呼喊）
D、为了和奶奶一起走，小女孩又该用怎样的语气给奶奶说呢？（请求、乞求、恳求、撒娇）（生采用各种语气读，师出示课件）
E、亲爱的同学们，无论我们怎么想象，怎么朗读，也无法完全再现小女孩当时的感受，那就让我们双手放在胸口，静静聆听着心灵的呼唤吧！（配乐静听，课件朗读）
5、和奶奶一起飞走
A、小女孩最后终于如愿以偿了，她获得了亲情，享受到了快乐。奶奶把她抱走了！带到一个没有----------（出示课件）大家把这温馨幸福快乐的时刻朗读一下吧！（生读）
B、小女孩飞到了那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方，这个地方究竟是哪里呢？文中有提示呀，找到提示句。（上帝）言外之意，跟上帝在一起，就摆脱了一切痛苦，就能让你幸福，快乐。
四、理解“幸福”的含义，感悟主题。
1、小女孩真的看到了这些美景吗？（生讨论交流）（小女孩并没看到这些美景，是她在极度虚弱中产生的幻觉，是作者想象的）想象是童话采用的一种表现手法。（板书：想象）这种在想象中看到的景象叫幻景（板书：幻景）
2、从哪里可以看出这是小女孩看到的幻景呢？从文中找出火柴熄灭后的现实情景，读一读。（生读）
师小结：第一次火柴熄灭后，只剩下火柴梗，第二次熄灭后，只剩下厚冷的墙，第三次熄灭后，只剩下孤寂的夜空、闪烁的星星陪伴可怜的小女孩。世上也没有什么上帝，人死如泥呀！作者把幻景与现实放在一起，形成什么？（板书：对比）这种以喜写悲，使悲显得更悲。
3、小女孩真的感受到了幸福吗？为什么课文最后一段写道：（出示课件）
（生讨论理解幸福的含义）小结：第一个“幸福”至小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的。第二个“幸福”至小女孩死了就没有寒冷，饥饿和痛苦，就彻底幸福了。
4、同学们，是不是死了就真正的幸福了呢？死了能不能和爸妈、老师、同学、朋友等说话呀？能不能享受他们给我们的关爱。当时的小女孩享受不了人间的温暖、幸福，她冻死了，饿死了。作者这样写，表达了作者对小女孩的同情，对旧社会的憎恨！
5、同学们，我们生长在新中国，幸福吗？所以我们要珍惜幸福生活，好好活着。假设，小女孩在天堂看到我们生活的这么幸福、快乐，她也想重活一回，加入到我们中间来，你们会怎样对她呢？（生讨论交流）
六、结束
同学们，请珍爱我们自己的生命，珍惜自己的幸福生活吧！即使
我们遇到什么不幸，也不要轻言放弃！阳光总在风雨后！
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