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《青蛙看海》教学设计

时间：2024-04-10 10:53:52 设计我要投稿

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《青蛙看海》教学设计

　　作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的《青蛙看海》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《青蛙看海》教学设计

《青蛙看海》教学设计1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色表演及朗读课文。

　　2、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　课件（欣赏课文、高山、海景、课文最后一幅插图）

　　投影片三张（鹰、两段话）头饰（青蛙、苍鹰、松鼠）

　　教学过程；

　　一、讲故事看动画度入，激发兴趣

　　小朋友们都知道，青蛙生活在？有一只长期生活在湖边的青蛙想去看大海，它能看到吗？我们来看一个动画片好吗？

　　二、欣赏课文课件

　　三、进入情境，倾情朗读

　　1、引导品读第1——3自然段。

　　（1）、过渡：青蛙一开始很想去看大海时，可是看大海并不是那么容易的，青蛙可遇到困难了。

　　（2）、自读1——3自然段，看看青蛙遇到了什么困难呀？

　　（3）、指名回答，出示相关句子。

　　A、青蛙遇到困难了，别担心，有了，它的好朋友谁来了？苍鹰怎么告诉青蛙的？

　　“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”

　　反复读。点名读，指导（“喏”要轻，加上动作，注意语气），生练读，再点名读。边读边表演做动作。

　　B、过渡：对于苍鹰来说，登上山顶太容易了，简直是小菜一碟，可是青蛙却认为这山简直是——（太高了）你从哪儿看出来的？（“天哪，这么高的山！”）

　　·*指导看高山插图。

　　*指导学生模仿青蛙的口吻，惊叹山的高，感受任务的艰巨。

　　假如你是这只青蛙，看了这么高的山，你怎么说？引导把课文的`句子读出来.

　　C、过渡：说着，青蛙还——

　　“青蛙吸了口凉气……”

　　*指名表演“吸了口凉气”，说说青蛙为什么要吸一口凉气？

　　（4）导读第三自然段：苍鹰是怎么回答青蛙的？

　　（5）学生先独自扮演不同角色读第1——3自然段，再在小组里进行分角色朗读练习，相互肯定优点，指出不足；小组派代表在班上带头饰分角色朗读，读后评一评苍鹰、青蛙说话的语气是否到位。

　　2、品读第4——12自然段

　　（1）过渡：青蛙没有良好的自身条件，可是苍鹰告诉它，不登上山顶，怎么能看到大海呢？怎么办呢？

　　（2）自读第4——11节，思考：青蛙是怎么看到大海的呢？

　　（3）谁帮助了它？

　　引导学生联系生活，加深对青蛙言语的体会。见过青蛙跳吗？见过青蛙登山吗？试着做青蛙跳台阶的样子，跳一跳。

　　（4）分角色赛读松鼠与青蛙的对话。小组练读、戴头饰读

　　说话：你说松鼠凭什么说青蛙一定能看到大海？

　　（5）青蛙是怎样跳到山顶的？画出句子，读一读。

　　“就这样……”

　　*你认为小青蛙怎样？

　　*试一试怎样读才能让人知道青蛙登山的艰难，再把句子读给同学听。

　　（6）经过这么艰辛的过程，最后他们终于——？课文怎么说的？

　　*读：啊！大海就展现在他们面前！

　　四、感悟内涵，表现美感

　　1、伴着动作，有感情地朗读课文。

　　2、出示启发说话：青蛙和松鼠在山顶上将会看到什么？

　　·说话：它们又会说些什么？指名表演，集体评议。

　　说话：如果苍鹰看到了，它会说什么？

　　3、自由组合，分角色美读课文。

　　五、作业

　　把故事讲给爸爸妈妈听。

　　课后反思；

　　1 以边读边表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠（老师）带着青蛙（学生）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最后终于看到了大海。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。表演后，伴随着热烈的情绪，学生加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，表演方面我觉得师生都做的不错。激发了他们的表演欲。

　　2、画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课，我运用了挂图辅助教学，精美的画面和恰当的音乐让学生感受山的高大雄伟和海的壮阔美丽，当时学生看的时候眼睛睁大了，还情不自禁地发出一声声赞叹，看完后让他们谈一谈感觉，学生不仅有强烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。由此看来，低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

　　在导读方面还要继续努力，我认为自己指导得还不够到位，还望各位多提点建议。

《青蛙看海》教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、懂得只要有信心，并能脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸，借助文本和学习过程，体会合作的乐趣。

　　二、教学重难点：

　　朗读感悟课文，体验“世上无难事，只要肯登攀。”

　　三、课前准备：

　　利用早锻炼时间，带学生跳一跳楼梯，老师仿效文中的松鼠，逐步引导鼓励，帮助学生体验文中情境，丰富内心感受。

　　四、教学过程：

　　一、通过上节课的学习你知道了什么？生回答。

　　我们学习的这只小青蛙与其它的不一样，它不甘心寂寞，有一个美好的愿望，是什么呢？一心想看到大海，你从哪里知道的？

　　（一）研究“看到海了吗”

　　1、自读课文，边读边想：青蛙看到海了吗？

　　2、青蛙看到海了吗？从哪儿读懂的？

　　（出示这句话）：啊！大海就展现在它们眼前。

　　3、说说“它们”是谁？

　　4、指导学生看插图，说说青蛙看到大海后的心情怎样？从哪儿看出来的？

　　（二）研究“怎样看海”

　　1、看到了大海为什么这么高兴呀？

　　（因为不容易呀，他花费了九牛二虎之力，其它的小青蛙做不到的事情，它做到了，实现了自己的愿望，所以他很高兴）

　　2、抓住学生的回答来研究青蛙的“不容易”

　　3、这对于青蛙来说是件容易的事情吗？——不容易。从哪里看出来不容易？

　　（要上高山，山又高，青蛙的自身条件不好，爬山的过程不容易）

　　4、学生交流——

　　要点1：山高、“天哪，这么高的.山！青蛙吸了口凉气”理解“吸了口凉气"（教师画简笔画，先画低一点的，问学生：够高了吗？估计学生回答：不高。教师逐步加高，画到高耸入云，陡峭的山，从视觉上帮助学生找到惊讶的感受，在此基础上指导朗读。补充词语“高耸入云”指导读好这句话。

　　要点2：没有翅膀，没有长腿。出示句子进行了比较：

　　“我没有……也没有……”理解这句话

　　要点3：青蛙想去看海没有别的办法，

　　③苍鹰说得多轻松啊！对苍鹰来说，登山看海是一件（）的事，因为（）。对青蛙来说，登山看海是一件（）的事，因为它说：“我没有（）．（引读课文第二自然段）

　　看海对于一只青蛙来说，真的是遇到了大困难。

　　面对高山，此时此刻这只小青蛙心里会怎么想？

　　6、这只失望的小青蛙心里一定很难过，怎样读才能让人体会到它的这种心情呢？和你的同桌分角色练读课文，读得好的，请你表扬他；不够的地方，请你帮他提点改进的意见。指名读

　　7、小结：中国有句古话：师傅领进门，修行靠自身。意思是说，师傅给你指一条路，接下来就要靠自己的努力了。就这样，苍鹰给青蛙指明了路，就飞走了。

　　是呀，看海真的不容易，有这么高的山要面对，还从哪里看出来青蛙看到大海不容易呢？学生回答。

　　8、爬山的过程也很艰难，让我们来看看这两个弱小的小家伙是怎么爬上这么高的山呢？

　　（1）、读4——12自然段，分别用不同的线条画出青蛙和松鼠的话。

　　了解学生的自学情况，关注他们能否分清两个角色的对话。

　　（2）、师生分角色练读4——10自然段，理清角色间的对话，并在练习中指导有感情地读，并引导学生借助标点体会感情。

　　①这有什么难的！这不难。比较两句话语气、标点的不同，想想刚才我们跳的第一个台阶，练习朗读。

　　②再跳一下！又是一个感叹号！只有四个字，如果你是松鼠，会怎么说这四个字？

　　③好！你一定能看到大海！小青蛙听了松鼠的鼓励，心情会怎么样？

　　（三）、学习10、11自然段

　　1、课中律动：小朋友，你们现在就是这只想看大海的青蛙，让我们跟着小松鼠一级一级的登上这座高山吧！（学生随着旋律一步一步，接连不断地原地跳。）

　　2、师不断鼓励：加油！小青蛙不要停，继续跳！离山顶已经越来越近了……

　　3、你感到怎么样？（指名学生说）

　　4、这么累，我们就不要爬高山了，回去吧？（不行）为什么呀？（真是好样的，个个都是有毅力的青蛙，你们说得真有道理，把我说服了，我听你们的，坚持到底吧！）（板书：坚持）

　　5、书上的小青蛙累吗，从哪里可以看出来（出示句子），请你读读找找？并把这种感受读出来

　　6、除了累和渴，青蛙还会遇到什么困难呢？又是怎么克服的的呢？

　　7、是的，他们遇到困难都没放弃而是，继续往上跳，快看，他们快要到山顶了，我们一起为他们加油吧（生齐：加油！加油！）

　　8、师引读：不知不觉，它们已经——“跳完了石阶，登上了山顶。”

　　9、师：这时，大海就展现在它们眼前，实现了它的愿望，实现了它的梦想，此时它们的心情怎样？

　　10、让我们一起开心的说吧：啊！大海就展现在它们眼前。

　　11、你现在能明白小青蛙和小松鼠为什么这样高兴吗？（小青蛙因为通过努力终于实现愿望所以高兴，小松鼠因为能帮助小青蛙而感到高兴。）

　　12、小组讨论，想象填空：

　　13、看到这么美丽的大海，青蛙擦了擦脸上的汗水，揉了揉酸痛的腿：说：“（）”松鼠望着青蛙，（）地说：“（）”

　　青蛙此时最想说些什么？

　　14、师：你们的想象真丰富，各有各的说法。青蛙真是好样的，在朋友的指点帮助下，脚踏实地，一步一个脚印，终于圆了看海梦。

　　四、升华拓展，内化语言。

　　再次默读课文，你想对哪个小动物说点什么呢？

　　3、小朋友，学习也得这样啊。老师送句话给你们。世上无难事，只要肯攀登。

　　板书：9青蛙看海

《青蛙看海》教学设计3

　　教学目标

　　1、理解课文内容，体会青蛙看海的不易，使学生懂得“世上无难事，只要肯攀登”的道理。

　　2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　3、学习3个生字。

　　教学重点：能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　教学难点：学习课文4—11小节，懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，坚持到底，就一定能成功。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、上节课，我们一起学习了一个小动物的故事，是谁呢？（板书：青蛙）它有一个什么愿望呢（板书：看海）对，这就是9、青蛙看海。让我们再读读课题。

　　2、师简单回顾课文第一至三自然段的内容，再男女生分角色朗读课文第一至三小节。

　　3、看，就是这只青蛙（贴图：青蛙）想去看海，大海在哪儿呢？这是一座什么样的山？师板画。

　　过渡：是啊，不登山怎么能看见大海呢？这令小青蛙的心里更加失望。这时谁出现了？松鼠是怎么说的？

　　二、精读课文第4—11自然段

　　1、请同学们自由读课文4—11自然段，要求：先划出松鼠的话，再读一读。

　　2、读句体会：

　　（1）小松鼠看到青蛙失望的时候，对它说了什么？出示：你想看海吗？

　　松鼠的话中表达了对青蛙的什么感情？（关心）谁能做小松鼠关心一下小青蛙？评读，集体练读。

　　（2）小青蛙是怎么说的？你能体会它当时的`心情吗？谁能把小青蛙失望的心情读出来？练读。

　　谁愿意来做做这只小松鼠和小青蛙，也来问一问，答一答？分角色朗读。

　　（3）听了青蛙的话，松鼠又是怎样引导小青蛙的呢？出示：这石阶你能跳上去吗？（真有耐心）

　　练读句子。

　　（4）小青蛙接着又是怎么说，怎么做的呢？

　　你们想不想学学小青蛙也来跳一下？好，让我们跟着小松鼠也来跳上一个台阶吧！（板书：一级）觉得怎样？难吗？（容易）对呀！这下小青蛙有点信心了，谁再来有信心的读一读小青蛙的话？

　　（5）小松鼠看到青蛙成功地迈出了第一步，又怎么引导的？出示：再跳一下！那就让我们再跳上一级。师生学青蛙齐跳。（板书：又一级）

　　（6）看到小青蛙又跳上一级，松鼠是怎么说的？出示：好！你一定能看到大海。它为什么这样说？（相信它，鼓励它）让我们都来鼓励鼓励小青蛙吧。练读句子。

　　小结：小松鼠真会帮助人，在它的鼓励下，青蛙由失望到充满了信心。你们想演一演吗？

　　三、朗读课文，角色表演

　　1、同座位分角色朗读，要求：记住它们的话，通过想像加以适当的动作。

　　2、请学生上台戴上头饰表演。（表演到登山途中时）小青蛙，看你气喘吁吁的样子，你累吗？累了怎么办？又是满头大汗的，渴了吧？该怎么办？你们这么累这么渴，还能再跳吗？看，这儿离山顶还有更远的路要走呢，我劝你们还是回去吧！（学生要坚持登上山顶）同学们，让我们一起为他们加油吧！

　　出示：不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。

　　什么是“不知不觉”？为什么会不知不觉就登上了山顶？

　　3、同学们，看完了表演，小青蛙最终是怎样登上山顶的？让我们一起读一读课文的第11自然段。

　　4、登上山顶的小青蛙和小松鼠终于看到了大海，看，（多媒体：大海的画面）小青蛙，此时你的心情怎么样？想说些什么？小松鼠呢，你想说些什么？

　　齐读课文第12自然段。

　　四、总结课文

　　1、同学们，此时此刻你有什么话想对小青蛙说？

　　2、看完大海，回到湖边的小青蛙把这个好消息告诉了它的伙伴们，于是，小伙伴们也想去看看大海，可它们也觉得这山太高，如果你是这只小青蛙，你会怎么跟它们说？

　　3、出示“世上无难事，只要肯攀登”

　　五、写字指导

　　出示生字卡片：登

　　（1）读准字音，强调后鼻音。

　　（2）教学“”登字头。师范写，学生书空。

　　（3）“登“字是什么结构？怎样才能把它写美观、端正？

　　（4）师范写。

　　（5）学生描红，练写。

　　（6）同上述方法教学：级、阶。

《青蛙看海》教学设计4

　　教学目标

　　1、学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在课文中的意思。

　　2、正确、流利、有感情的分角色朗读课文。

　　3、理解课文内容。懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，坚持到底，就一定能成功。

　　教学重点

　　1、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，坚持到底，就一定能成功。

　　教学过程

　　一、检查学生自画的小青蛙，选一个贴在黑板上。

　　师：请大家把你画的青蛙拿出来。我来选一只小青蛙再把它贴在黑板上。

　　师：今天我们就跟着这只青蛙去看海。

　　二、教学课文

　　1、青蛙怎样才能看到大海呢？谁告诉了它？出示苍鹰说的话。

　　苍鹰对它说：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”

　　指生读苍鹰说的话。

　　2、假如让你去爬这座山你有什么想法？师在黑板上画出大山来。

　　指生说说自己的想法。相机板书高和难

　　师：小青蛙可没有我们这样有力的双腿。

　　出示：

　　“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”

　　（1）自由读。

　　（2）指生说说你读懂了什么？

　　（3）指导读好青蛙说话的语气。

　　3、不登山能看到大海吗？

　　（1）自由读第三节。

　　（2）指生读

　　（3）思考：青蛙听了苍鹰的话会怎么想呢？

　　过渡：书上是怎样说的？

　　3、学习4－11节。

　　（1）看来青蛙要想看到大海，不登山是不行了。是谁来帮忙了？

　　（2）小松鼠来了，它是怎样热心帮忙的？

　　自由读4－11节

　　（3）分组分角色读

　　4、当青蛙和松鼠看到大海它们分别会说些什么呢？

　　指生说说自己的想法

　　三、说话练习

　　我是一只蜗牛，我怎样才能爬上这座大山去看大海呢？指生说说。

　　四、再次练习有感情朗读课文

　　指一组学生到前面读。

　　五、板书

　　青蛙看海

　　努力（自身）

　　帮助（别人）

　　教后小结

　　《青蛙看海》是一篇童话故事，叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海。苍鹰告诉它，要想看到大海，必须登上一座高耸入云的大山。这在小青蛙看来几乎是不可能的，因为，它既没有一双有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿。在青蛙失望、沮丧的时候，一只松鼠启发、鼓励了它，并且引领着青蛙跟着自己一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达了山顶，它们终于看到了波澜壮阔的大海。

　　这篇课文是要人们从小青蛙看海的经过，从青蛙的身上感受到只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸的道理。我们希望孩子们能够明白这个道理，并且自然而然地想到了孩子们也要像青蛙一样树立信心，努力攀登。

　　如果说青蛙就相当于我们的学生的话，那么松鼠的原型就应该是我们这些做老师的了。对照自己的教育行为、教育方式，我们应该学习松鼠老师的什么呢?

　　一、走进心灵，取得信任。

　　对青蛙来说，大山几乎不可攀越。在青蛙失望、沮丧的时候，松鼠看到这种情景，没有抛弃青蛙，主动地接近青蛙，跟它谈心。“你想看海吗？”松鼠亲切的笑容、温和的语气、真诚的目光，取得了青蛙的信任，使得青蛙面对松鼠敞开了心扉。“这山太高了，我没有一双有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，我上不去。”青蛙坦率地对松鼠说出了心里话，说出了自己面对的主观的和客观的困难。信任是打开教育之门的一把钥匙，真正的教育只能建立在尊重和信任的基础上，存在于心灵距离最短的时刻……因此这节课我努力做好自己松鼠老师的工作。充分地信任鼓励学生。给学生一个展示自我的舞台。当学生遇到困难时我会像文中的松鼠一样去鼓励学生，引导学生一步步走向成功。

　　二、降低难度，建立信心。

　　松鼠和苍鹰一样知道，青蛙要想看到大海，就必须登上山顶。可是松鼠显得更加智慧，它把这座难以攀登的.高山分解成许多级可以征服的台阶。降低了登山的难度。它指着第一级石阶问松鼠：“这石阶你能跳上去吗？”青蛙一看，充满自信地说：“这有什么难的！”并且颇为轻松地跳上了登山的第一级台阶。看到青蛙迈出了登山的第一步，松鼠指着第二级台阶，对青蛙说：“再跳一下！”青蛙毫不费力地跳上了第二级台阶，啃下了又一块小骨头，向着目标又前进了一步。这时，松鼠马上鼓励青蛙，“你一定能看到大海。”就是告诉青蛙，只要像这样一个台阶一个台阶地往上跳，总有一天会到达山顶，看到大海。松鼠的话无疑唤醒了青蛙心中沉睡的信念，点燃了青蛙心中待燃的火把，增强了它的勇气和信心。

　　三、引领参与，共同体验。

　　在一开始青蛙一筹莫展的时候，松鼠示范跳上第一级台阶，随后没有让青蛙孤独地前行，而是引领着青蛙，和青蛙一道沿着石阶往上攀登。亲自参与其中，和青蛙共同体验登山的苦与乐，共同在登山观海的酸甜苦辣中丰富生活阅历、积累生活经验、成长成熟起来。并且不断地给青蛙鼓励、赞赏、提醒、建议……

　　无疑，这只松鼠老师深刻地领悟了新课程“一切为了学生的发展”的理念，它就是在这个理念的支撑下，满怀热诚地走进孩子的心灵，取得孩子的信任，智慧地降低学生学习的难度，让孩子们在体验成功的同时树立信心，并且，以一个“平等中首席”的身份引领着孩子追寻真善美，以一个“学习共同体”的身份和孩子们共同体验成长。

　　四、感悟真理

　　通过课课文的学习我要让学生知道小青蛙的成功首先离不开自身的努力，其次还需要得到别人的帮助。

　　在对这节课的准备过程中我也请教了其他老师，想从他们那里获得更多的信息，然后自己也苦思冥想了好久。是的，许多事情重在过程，在上完这课我也收获不小，也使我重新认识了老师的职责。

《青蛙看海》教学设计5

　　教学模式：

　　（1）激情导课——创设情境，重在激发学习动机；

　　（2）民主导学——熟读课文，理解大意，学习字词；

　　（3）检测导结——强化生字的识记，课文知识点的掌握。

　　理论依据：

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这就要提倡一些新型的学习方式——自主、合作、探究，构建平等、民主、合作共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的时间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、质疑、思考、联系生活，主动认识生字，学习课文，使学生的知识和能力得到同步的发展。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识一个偏旁：登字头，理解生字组成的词语。

　　3、懂得只有脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的'顶点。

　　重点、难点：

　　1、流利、有感情地朗读课文、识写汉字。

　　2、理解课文内容，懂得只有脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的顶点。

　　教学准备：投影

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、识记本课的10个生字，读准音、认清形、正确书写：登、善、展“，两条绿线内的4个字只识不写。

　　3、初步理解课文内容。

　　教学重点：能正确、流利的朗读课文。

　　教学难点：引导学生识记生字“登、善、展“。

　　学习过程：课前准备：师：书、生字本、铅笔盒整齐地摆放在书桌上。准备好了吗？用行动来告诉老师。

　　一、激情导课

　　1、猜谜语：

　　导语：今天老师给大家带来了一则谜语：长长舌头阔嘴巴，水塘边上叫呱呱，游泳跳高好本领，专吃害虫人人夸。打一动物（青蛙）（随机出示幻灯片：青蛙图片）

　　2、导入、揭示课题：

　　这只青蛙长期生活在湖边，很想看看大海是什么样子的？这节课我们一起来学习一篇童话故事：《青蛙看海》

　　抬手和老师一起写课题：9、青蛙看海（强调字要一笔一划认真写）

　　写好后，齐读课题。

　　3、据题质疑：

　　读了课题，你想知道些什么呢？

　　（学生交流：青蛙看到海了吗？青蛙是怎么看到海的？……）

　　过渡：这些问题老师也想知道，那我们一起走进课文。

　　二、民主导学

　　1、初读课文：

　　用自己喜欢的方式读课文，要求：借助拼音，读准字音、读通句子，遇到圈出的生字和难读的句子多读几遍。3分钟时间你能读几遍就读几遍。（学生读课文，教师巡视）

　　2、认读生字词：

　　（1）、小青蛙想要看大海，必须登上高山。我们要想读顺课文，必须先把山中的生字词都认识了，记住了。（出示幻灯片）

　　hē dēng jiē jí

　　喝登石阶一级一级

　　shàn shī xī

《青蛙看海》教学设计6

　　教材简析：

　　《青蛙看海》是一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海。

　　透过青蛙这个形象，读出只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸是很容易做到的事，但从这个故事中仅仅读出这个是不够全面的。如果我们再站在“老鹰和松鼠”的角度来说，他们在“青蛙”需要帮助的时候，伸出了援助的手，我想当他们看到“青蛙”最终看到大海的时候，心情也如“青蛙”一样高兴吧，帮助别人是快乐的。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，感悟课文揭示的道理。懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　2、学会本课10个生字，认识4个生字，1个偏旁部首，理解由生字组成的新词。

　　教学重点难点：

　　1、有感情地分角色朗读课文，懂得道理。

　　2、掌握本课10个生字

　　教学准备：

　　多媒体课件、老鹰、青蛙、松鼠的头饰、贴图

　　教学课时

　　二课时

　　教学流程

　　第一课时

　　(一)激趣导入

　　(黑板上贴高山白云图)。小朋友，今天老师给大家带来了一位新朋友（出示青蛙），它就是（学生齐说：小青蛙）。这只小青蛙真可爱，它还给大家带来了一个有趣的故事呢。（齐读课题）

　　[用高山白云图作为故事背景,先吸引学生,接着,用青蛙图更一步激起学生兴趣,增进他们阅读的兴趣。]

　　（二）揭题解题

　　看了这个题目，你有什么问题想问问这只小青蛙吗？（学生回答后，教师总结，出示小黑板：青蛙为什么要看海？青蛙怎样看海？青蛙最后有没有看到海？）那就让我们带着问题走进这个故事。

　　[请学生质疑，也是发挥了学生的主体性，让他们带者问题来学文，就有了一个目标。]

　　（三）初读

　　1.标好小节号，自读。

　　2.再读，要求读准字音，读通句子。

　　3.检查自学效果，出示生字词：

　　长期苍鹰诺登上吸了口凉气一双天哪善跑

　　展翅失望石阶一级累了歇一会喝水

　　[生字词是学文的前提和关键，也是读文的前提，在学生自读时就明确提出要求，让自学有针对性而不是盲目的。同时，在学文前克服掉生字词的难关，使下面的学习更有效]

　　3、学习生字，学生交流识字方法，教师指导难写的字。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、感悟课文，一～～三自然段。

　　1、（出示第一自然段）请你们自己轻轻地读读这段课文，想想你知道了什么？交流：

　　（1）出示第一句：

　　a、自由轻读，说说你知道了什么？（板贴：青蛙图）这只青蛙在湖边生活的时间长吗？怎么知道的？（“长期”变色）小朋友，如果你就是这只青蛙，你会想什么？青蛙看海教学设计相关内容:美丽的丹顶鹤评课识字6 （苏教版二上语文）《父亲和鸟》第一课时说课稿《骆驼和羊》第一课时教学设计《有趣的发现》说课《一片树叶》第二课时教学实录泉水（第二课时）人教版小学第三册语文《识字6》教学设计查看更多>> 小学二年级语文教案

　　b、指导朗读：这只青蛙在湖边生活了很久很久，它多想看看大海呀！谁能读出这种感觉？

　　（2）继续交流：你还知道了什么？（苍鹰飞出，出示句子）

　　a、指名读：你就是苍鹰，请你对青蛙说说？（评议：你真是一只热心的苍鹰！）

　　b、讨论：小朋友，你知道了什么？原来是有一座大山挡住了青蛙看海的路啊！（板贴：高山图）

　　2、感悟第二自然段：

　　（1）引导体验：看到这座高山，你最想说什么？小青蛙怎么说？（出示句子）哪只小青蛙来发表一下看法？

　　（2）多高的山呀！小青蛙对爬上这座高山有信心吗？你从是哪里感觉到的呀？交流：

　　a、吸了口凉气：谁来表演一下，你平时在什么时候要吸一口凉气？小青蛙为什么要吸一口凉气呢？读词语。

　　b、（出示青蛙的'话）讨论：青蛙认为自己能登上这座高山吗，你是怎么知道的？（突出怎么上得去呢）为什么它认为自己上不去呀？你知道哪些动物善跑吗？

　　c、指导朗读：是呀，小青蛙不能飞，也跑不快，要爬上这高山确实困难，难怪它要担心，没有自信了。指名读。

　　老鹰告诉青蛙只要登上高山，就能看到大海，可它也没办法帮助青蛙登上高山，只好飞走了。

　　4、男女生分角色读。

　　二、感悟课文，四～～十一自然段。

　　1、过渡：小朋友，你知道小青蛙现在是怎样得心情吗？课文中有个词语告诉了我们，请大家读读下面得课文找一找，看谁找得对又快。

　　2、学生自读课文，交流（出示句子）：小朋友，你失望过吗？你为了什么事情失望呀？小青蛙呢？

　　3、这时，谁来了呀？（播放动画）你看到了什么？

　　4、想不想演一演呀？（出示分角色表演的要求：a、分成四人小组，先自己读读4～11小节，想想该怎么演。b、四人讨论商量：小松鼠和青蛙的表情和动作。c、挑选小组成员进行表演。）让我们比比哪个小组能获得最佳表演奖？

　　（1）学生分小组练习。

　　（2）指名表演，评议：那个小组对自己的表演充满信心呀，来演给大家看看。（带头饰表演）其他同学可要仔细看，认真评呀！“最佳评论奖”正在等着你呢？（发奖章）

　　5、小朋友，你们就是这只想看海的青蛙，让我们跟着小松鼠一级一级地登上这座高山吧？齐读第11段。（播放音乐，高山图）出示山顶图：瞧，我们到啦！

　　三、采访中读课文，明道理

　　祝贺你们，小青蛙！

　　当小青蛙登上高山看到大海这一消息传到动物王国，立刻成了爆炸新闻，现在我要对小青蛙进行采访。

　　采访话题一：青蛙先生，看到大海后，你的心情怎样？

　　注：延伸让青蛙描绘所看到的大海，进行说话和想象的训练。

　　采访话题二：青蛙先生，是什么原因使你终于看到了大海？

　　注：采访话题二，一定要回到文本，不能演变成空对空的对话

　　（估计学生一下难以回答，可分解成下面两个话题）

　　①青蛙先生，你能看到大海，认为要感谢谁呢？青蛙看海教学设计相关内容:美丽的丹顶鹤评课识字6 （苏教版二上语文）《父亲和鸟》第一课时说课稿《骆驼和羊》第一课时教学设计《有趣的发现》说课《一片树叶》第二课时教学实录泉水（第二课时）人教版小学第三册语文《识字6》教学设计查看更多>> 小学二年级语文教案

　　（突出“老鹰”“松鼠”的作用：老鹰：指明了方向，免走歪路；松鼠：引导，把登山这个大困难变成跳台阶这个可以克服的小困难；还有激励和陪伴等，书上都有描写）

　　②青蛙先生，通过这次登山看海的经历，你有什么收获？有什么感想呢？

　　（从青蛙心情的变化突出青蛙的成功离不开自己的脚踏实地坚持不懈）

　　采访话题三：老鹰和松鼠先生，看到青蛙看到了大海，你们有什么要说的吗？

　　（突出帮助别人是快乐的）

　　注：需要指出的是一个大采访话题下面，教师一定要根据学生和课堂实际情况，随机应变出小采访话题，化解难度，使采访越来越深入。

　　4、小结。（略）

　　5、板书。（略）

《青蛙看海》教学设计7

　　教材分析：

　　课文是一篇童话故事。文章叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的顶点。课文言近旨远，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。

　　学情分析：

　　课文抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动，课文中的插图和课件形象地再现了课文内容，对于二年级学生来说，正是有利于学生观察、想象。

　　设计理念：

　　朗读是学生学习语言、体悟内涵、发展语感的基本方法，而语文教学中，学生的朗读训练缺乏明确的目标、缺少必要的指导，几乎是简单的重复。教师应该充分发掘教材文本的朗读训练资源，给学生实实在在的指导和扎扎实实的训练，促进学生朗读水平的提高。

　　设计特色：

　　体现了语言学习的基本规律：感知—理解—积累—运用，充分凸显“读中感悟、读中积累、读中内化”的特点。

　　教学目标：

　　1、学习课文生字，在阅读中积累词语。

　　2、练习有感情地朗读课文，在朗读中体会语气词、反问句的语气变化。

　　3、创设情景，从中让学生懂得“一步一个脚印地实现自己的理想”的道理。

　　4、练习运用“失望”等词语进行表达。

　　教学重点：

　　1、练习有感情地朗读课文。

　　2、创设情景，从中让学生懂得“一步一个脚印地实现自己的理想”的道理。

　　教学难点：

　　体会青蛙感情的变化、发展，在朗读中体会语气词、反问句的语气变化，懂得“一步一个脚印地实现自己的理想”的道理。

　　教学过程：

　　一．谈话导入

　　1、小青蛙长期生活在湖边，有一个心愿——很想看大海，这节课我们继续和小青蛙一起登山看海。

　　2、巩固并练习说话

　　1）青蛙苍鹰失望

　　2）青蛙松鼠一级一级不知不觉

　　读词，谁有本领连起来说话？

　　评价：你真了不起，能用自己的语言谈体会。

　　不错，勾起了我对课文的回忆。

　　（开头由“心愿”导入直接进入课题，练习说话也是直接进入文本，一是让学生回忆并唤起对课文内容的感知，二是训练学生的说话和语言表达组织能力，可以运用课文中的.内容，也可以用自己的语言，再融入老师的鼓励性评价，起到承上启下的作用。）

　　二．感受山高（学习第1—3小节）

　　1．有只苍鹰给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？出示苍鹰的话，自由读。

　　师1：怎样才能看到大海呀？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。指名读。

　　师2：这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有什么想法？

　　2．青蛙的想法和你们一样，出示句子“天哪。这么高的山！”谁来读？青蛙边说边怎么做？你能学学么？青蛙为什么会这样吸一口气？（联系上下文和高山的图片来说说）现在谁再来读读这句话。青蛙到底有什么困难呢？出示句子：我没……长腿？没有有力的翅膀就不能像青蛙那样，没有善跑的长腿就不能像小马、小鹿那样。

　　3．“怎么上得去呢？”青蛙的话什么意思？—一定上不去，谁能读出这种语气？

　　4、连起来读第二小节。

　　（这一环节的设计重在让学生感受山高，山高意味着小青蛙爬不上去。而运用的方法就是各种朗读方式，朗读是学生学习语言、体悟内涵、发展语感的基本方法，让学生学苍鹰，谈想法，学语气，读口气，都是为了体会山的确很高，在读中感悟，在读中感叹。）

　　三、亲历登山（学习第4——10小节）

　　1、不登山怎么能看见大海呢？这时小青蛙的心里更加。

　　2、这时，谁出现了？—松鼠，小松鼠是怎么说的？自由读4—10小节，要求：先读再划出小松鼠的话，再读一读。

　　1.小松鼠是怎么说的？谁能学小松鼠的样子读这句话？—“你想看海吗？”（读出礼貌、可爱、善解人意）

　　2.松鼠的话说到了小青蛙心里去了，小青蛙又是怎么说的？—“是啊，可是这山太高了，我上不去。”（读出可怜，失望）

　　3.听到小青蛙这么想去大海，小松鼠又是怎么说，怎么做的？—“这石阶你能跳上去吗？”松鼠跳上了一个台阶。

　　4）小青蛙是怎么回答的？—“这有什么难的！”

　　5.小松鼠对它也充满了信心，指名读“再跳一下！”

　　6.小松鼠对它完全充满了信心，指名读“好！你一定能看到大海。”

　　3、同桌分角色读，师生配合，生生配合。

　　4、学做小青蛙，老师做小松鼠，要求：脚跟不着地，脚尖着地，在原地，不停地跳，一分钟，二分钟，一小时，一天，十天……（边做动作边鼓励，“小青蛙，加油啊！马上就能到达终点了。”“小青蛙，跟着我，我们一起努力。”）

　　采访：看你气喘吁吁的，小青蛙，你累吗？累了怎么办？

　　看你满头大汗的，小青蛙渴吗？渴了怎么办？

　　小青蛙，一开始你觉得自己不行，后来是怎么爬上去的啊？

　　你认为自己为什么会成功？

　　引读——就这样，青蛙跟着松鼠— —级一级地往上跳，累了——在草丛中歇一会儿，渴了——喝点山泉水，不知不觉，——它们已经跳完了石阶，到达了山顶。（反复两次）

　　（这一部分是教学的重点，表演这种形式是大家最常用的，我担心同学在这短短的表演中体会不出青蛙累的感觉，坐着看的也只是隔岸观火，没有切身感受。所以我在小朋友体会出青蛙登山的难后，我就做热心的小松鼠。小朋友们在我的带领下不停地跳着。起先小朋友们可快乐了，跳一下还“呱”地叫一声。可是几分钟过去了，“呱”的声音小了，小部分学生嘴里开始嘟囔着累了。我乘势用了采访的形式，“累了、渴了”文中的感情都出现了。不用老师的诱导，孩子已经亲身体会出了小青蛙登山的不容易。创设情景，寓教于乐，亲历登山，感受真切。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。）

　　四、学会感谢（学习第11小节）

　　出示：啊！大海就展现在它们眼前。

　　小青蛙，我知道你现在有很多话想说，想说就说吧，痛痛快快地说出来吧！

　　生自由交流。

　　小结：如果没有苍鹰的指路，没有松鼠的陪伴，也许青蛙看不到大海。小朋友，你们是幸福的，因为你们有老师、同学、爸爸妈妈、爷爷奶奶的陪伴，但是记住：成功是靠自己一步一步走出来的。

　　（这一部分的说话，首先是对小青蛙“努力、执着、踏实”的再次肯定，学生肯定能说到，但我要给学生一个话题，就是“感谢”，感谢的人很多，感谢苍鹰的指路，感谢松鼠的鼓励和陪伴，更要学会感谢自己，自己的努力，自己的自信，自己的踏实，自己的勇气，再结合“一步一个脚印地实现自己的理想”，学生的印象就更深了。）

　　五．语言运用

　　课文中有一个词语：失望。青蛙为什么很失望？（青蛙很想看大海，可是山太高，上不去，就看不到大海了。）这个词语在运用的时候，一定要将前因后果写清楚。比如：我满心希望这个星期天爸爸带我到苏州乐园去游玩。可是爸爸今天出差去了，要到下个星期一才能回来。我好失望啊！学生造句，交流评点。

　　（这一环节体现的是要求学生正确运用词语，“失望”这个词要求将前因后果写清楚，在低年级时就要让学生学会正确运用，而这个词也贴近学生生活，所以学生的训练也比较到位。）

　　六．拓展练习，情景会话

　　这只成功了的青蛙回到了生活的湖边，许多青蛙听说了这件事情，纷纷前来打听。小青蛙对青蛙们会怎么说？怎么做呢？

　　（拓展的是思维，会话的是文本，这一环节既离不开文本的语言，又升华了文本，使小朋友的许多奇思妙想都呈现出来了。）

《青蛙看海》教学设计8

　　教学要求：

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容，懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　教学设想：

　　本文是一篇童话，主要讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山，而青蛙对自己没有信心。在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最终到达山顶，看到大海的事。文中人物的.语言、动作和神态描写得鲜明生动，我认为抓住对话，再现课文，利用插图，让学生观察、想象，这是解读文本、揭示道理的关键。

　　教学设计：

　　一、导入，检查生字词。

　　师：同学们，本节课我们来继续学习《青蛙看海》，首先，老师检查一下上节课生字学得怎么样？

　　（开火车读生字卡片，随机组词。）

　　二、新授。

　　１、这是那只青蛙，（出示，贴在黑板上。）他长期生活在湖边，很想看看大海，这是那片海，（在另一侧用简笔画勾出大海。）现在，他看得到大海吗？

　　（学生纷纷说看不到，有座山挡住了。）

　　师：谁来画画这座山？

　　（引导学生把山画高一些。）学生惊讶！

　　２、师：看到这么高的山，青蛙惊讶了、害怕了、担心了……

　　（出示：“天哪，这么高的山！”）就用你们刚才惊讶的语气来读读！（引导学生读出小青蛙的惊讶、害怕、担心。）

　　３、师：哎！看来这只青蛙是别想看到大海了。（激学生。）

　　生：不对，苍鹰说……

　　（出示：只要……就能……）拓展，说话练习。

　　４、师：这样看来，青蛙很容易就能实现自己的愿望啦！

　　（生反对）哦，对了，还有困难。

　　（出示：我没有……也没有……怎么上得去呢？）

　　师：想想，此时小青蛙的心情怎样？用你的声音读出来。

　　（指导学生读出小青蛙的无奈。）

　　５、师：哎呀，还是没希望，登不上这座山，就看不到大海了，同学们，你能帮帮这只小青蛙吗？给他想想办法。

　　（学生讨论回答，教师给予评价、否定。）

　　６、师：你们都没有好办法了，真让人失望！然而就在小青蛙感到十分失望的时候，一只小松鼠跳出来了，（贴小松鼠）又发生了什么事呢？自由读4到10自然段，读懂了，告诉大家。

　　（学生自学课文4到10自然段。）

　　师：你想看海吗？你们说小青蛙想不想？

　　简直太想了，做梦都想，可是……

　　（出示：“是啊，可是这山太高了，我上不去。”指导边读边做动作。）

　　师：对呀，要想一步登天那可不容易，但是登上一个台阶怎么样呢？

　　（出示：“这有什么难的！”）指导读。

　　思考：小松鼠让小青蛙跳上一个台阶有什么用呢？

　　（生回答，教师小结：这样一步一步地登，最终就可以登上山顶了。）

　　师：所以小松鼠说：“好！你一定能看到大海。”（指导读出坚定的语气。）

　　７、小青蛙和小松鼠的这一段对话真是太精彩了，请同学们再好好读读，一会我们请两名同学来分角色朗读。

　　（分角色读课文4到10自然段。）

　　８、就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，（移动卡通图）他们遇到困难了吗？

　　（出示：累了……渴了……）

　　想象一下，还会遇到哪些困难？

　　（出示：跌倒了……磨破皮了……）

　　这些困难，小松鼠和小青蛙怕不怕呀？从哪看出来？

　　（理解“不知不觉”：一点感觉也没有。）说明他们真的是不怕难，不怕苦，不知不觉，他们已经跳完了石阶，到达了山顶。（移动卡通图到山顶。）

　　（出示：“啊！大海就展现在他们眼前。”）

　　师：高兴吗？激动吗？就这样来读一读。

　　三、拓展。（说话训练）

　　１、想象说话：青蛙跟着松鼠千辛万苦地跳完了无数石阶，终于到达了山顶，大海就展现在他们眼前，他们会说些什么呢？

　　（出示：青蛙对松鼠说：“。”）

　　（松鼠对青蛙说：“。”）

　　２、老师想到了一些俗语，请看：

　　（出示：世上无难事，只要肯攀登。）

　　（千里之行，始于足下。）

　　（有志者事竟成。）

　　带领学生边读边讲解。

　　３、这时，苍鹰飞来了，（贴卡通图）想一想，苍鹰会告诉小青蛙一个什么道理呢？你能用刚才老师叫同学们的俗语说一说吗？

　　（出示：苍鹰对青蛙说：“。”）

　　４、作业：把三人在山顶的对话连成一段通顺的话，再写下来。注意标点符号。

《青蛙看海》教学设计9

　　一、谈话引入。

　　同学们，你知道哪些动物会游泳吗?你能边说边做动作吗?哪些动物会飞?哪些动物会爬?哪些动物会跳?(当学生做青蛙跳的动作)说你真是一只可爱的青蛙。你想看海吗?可是一座大山把海挡住了，这时你想什么?(多么好的想法，你真是个会想的孩子。你真聪明，能想出这么好的方法。)一只苍鹰也给它出了个主意，可它听后却很失望?为什么呢?请同学们打开第九课青蛙看海。(板书课题后齐读课题)

　　二、精读感悟。

　　1、自然朗读1—3自然段，思考：为什么青蛙听了苍鹰的话后很失望?找出有关的句子画出来并读一读。

　　2、交流：为什么青蛙听了苍鹰的话后很失望?

　　①引导学生找出苍鹰说的话并指导朗读。

　　②(画白云)这就是那座山，你觉得怎么样?你能用我们学过的一首古诗来形容一下吗《咏华山》。如果要你爬上去，你觉得怎么样?青蛙听了和你们一样害怕，你能找出它说的句子来吗?谁愿意做做这只青蛙，展示一下自己的本领，读一读。

　　③青蛙说这句话时它想到自己的什么呢?书上有，哪位是火眼睛睛找到了这个句子?出示(我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢?)谁有一双有力的翅膀?谁有四条善跑的长腿?青蛙这样说是想告诉苍鹰什么?这句话用怎样的语气来读?你能试试吗?

　　④因为山高，青蛙没有翅膀，没有善跑的'长腿，所以它吸了口凉气，你能做出这个动作吗?

　　⑤除了登山，还有没有其他的办法?谁来告诉它?我们一起来告诉它。(齐读)

　　3、演读4-11自然段。

　　过渡：正当青蛙为怎么看到大海发愁时，谁来了?后来它有没有看到大海?请同学们四人小组自由朗读4—11自然段。并用———画青蛙说的话，用~~~~画出松鼠说的话?

　　① 学生四人小组互读，互画，互演。

　　②师旁述，指名学生分角色读演，并随机评价指导。

　　③全体起立，戴上头饰，现在你们就是这只想看海的青蛙，老师就是这只小松鼠，我们一起一级一级地向上跳。

　　师：你想看海吗?

　　生：是啊，可是这山太高了，我上不去。

　　师：这石阶你能跳上去吗?松鼠说着，跳上了一个台阶。(动作)

　　生：这有什么难的?(学生边说边跳)

　　师：再跳一下!

　　生：(跳一下)

　　师：好!你一定能看到大海。

　　⑤师：就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳。这么小的青蛙，跳了一级，十级，一百级，一千级，一万级，你们现在有什么感觉?(累)(渴)那累了渴了怎么办?学生齐读(累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。辛苦吗?(辛苦)除了累和渴青蛙还会遇到什么困难?

　　松鼠又是怎么鼓励它的?(青蛙，快看，就到山顶了!你看，太阳正对我们笑，它在夸我们呢!你看山顶在对我们笑呢!)青蛙听了，又继续向上跳，你们喜欢这只青蛙吗?那我们一起来为它加油“青蛙，加油!青蛙加油!”青蛙听互我们的加油声，更加努力地向上跳，不知不觉悟，(学生齐读它们已经跳完了石阶，到达了山顶。)

　　4、现在已经登上了山顶，你想不想对青蛙说一句话?

　　5、登上山顶，看(屏幕出示大海图)青蛙说什么?它的心情怎么样?你能读出高兴的语气来吗?

　　6、青蛙又会对松鼠说什么?除了谢谢松鼠，还要谢谢谁?

　　三、总结升华。

　　1、你知道青蛙为什么能看到大海经吗?(苍鹰给它指明方向，松鼠给它信心，给它鼓励，最重要是它自己一级一级地跳上了山顶。)

　　2、学完课文你想到了什么?(只要努力，就能成功;世上无难事，只怕有心人;在学习上只要努力，就能取得好成绩。在学习上，老师是给我们鼓励和信心的松鼠，我们是要登山看海的松鼠。)

　　3、分角色朗读课文。

　　4 、表演课本剧。

《青蛙看海》教学设计10

　　学情分析：

　　通过第一课时的学习，学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，并且知道了青蛙只有登上一座高山，才能看到大海。

　　设计理念及思路：

　　1、在本课的教学中，读演结合，通过学生的精读和自演以及教师精到的指导，充分体现了“学为主体，教为主导”的新课改理念。

　　2、新课程标准强调，阅读教学要能让学生享受到阅读的乐趣，激发其主动阅读的愿望。针对学生的年龄特点，通过表演、情境的创设等形式使学生在轻松愉快的气氛中读懂了课文，受到了启发。

　　教学目标：

　　知识与能力： 能有感情地朗读课文，大部分学生能分角色表演4——11自然段。

　　过程与方法： 读演结合，以读为主，以演为辅，以演促读，以演促悟。

　　情感态度与价值观：通过对课文的精读感悟，使学生懂得只有不怕困难、努力想办法去解决并能坚持到底就能取得成功的道理，激励学生在日常的学习和生活中也能想办法去克服困难。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件或（小黑板出示第二自然段及大海图片）。

　　2、课前安排学生收集与勤奋努力、战胜困难有关的成语、谚语或名言。

　　教学流程：

　　一、整体感知：

　　1、上节课我们一起学习了《青蛙看海》这篇课文，你知道它讲了一个什么故事吗？

　　2、指名回答，相机板书“难”。

　　（设计意图：通过这一问题，使学生对课文有了一个整体印象，同时引出登山之难。）

　　二、精读感悟：

　　（一）精读第二自然段：

　　1、自由读第二自然段，边读边思考：为什么青蛙觉得看海很难？

　　2、交流：

　　（1）山高：

　　①为什么青蛙觉得看海很难？你是怎么知道的？

　　②想象：山会有多高？

　　③你能读出山的高吗？指名读，齐读。

　　④“青蛙吸了口凉气”，动作体会“吸凉气”，学青蛙先吸口凉气，再说一说山的高。

　　过渡：还有什么原因呢？

　　（2）青蛙没有有力的翅膀和善跑的长腿。

　　①交流。

　　②认真听老师读这句话，思考：听了老师的朗读，你知道了什么？

　　③指导读：读好“没有、也没有、怎么”以突出青蛙登山之难。

　　练读、指名读。

　　3、连起来读青蛙的话，突出青蛙登山之难。

　　指名读（提醒学生注意吸凉气动作）、齐读

　　过渡：从大家的朗读中，老师体会到青蛙要想登山看海，的确很难，可通过读后面的课文，我们却知道青蛙登上了山，看到了大海（板书看到海），那它是如何登上山的呢？（板书？）

　　（设计意图：围绕“登山之难”精读此段，读、想象相结合，使学生深切感受到登山确实难，为后面的明理打下铺垫。）

　　（二）演读4——11自然段：

　　1、读4——11自然段，思考：青蛙是如何登上山的？把有关句子在课文中画出来。

　　2、交流，动作体会“跟着跳”。

　　3、以第四自然段为例，指导表演。

　　4、同桌读4——11自然段，讨论该怎样演。

　　5、同桌互演。

　　6、指名演、评。

　　7、再演明理：

　　①生表演至小青蛙累时，让小青蛙说感觉。

　　②小青蛙和松鼠歇息，其他学生想象青蛙登山还会遇到哪些困难。

　　③青蛙、松鼠继续跳，其他学生为其鼓励或加油。

　　8、小青蛙到达山顶看到大海（出示大海图），你有什么想法？（相机擦去“？”，改为努力）

　　（设计意图：演读此段，以读为主，以演为辅，通过表演促使学生朗读课文，又通过表演检查学生是否读懂课文，演、读结合，使学生深切地体会到青蛙为了看海而付出的努力，受到启发。）

　　三、总结升华：

　　1、印邦宇介绍自己虽然脚伤，但仍然坚持学习的事。

　　2、教师介绍黄鑫同学因爷爷中风住院克服无人照料的困难，生活自理的事。

　　3、学生说听后或学课文后的想法，想对谁说就对谁说，相机总结全文。

　　（设计意图：通过对身边的典型事例说想法，激起学生学榜样的愿望，从而使努力克服困难的要求从课内延伸到课外。）

　　板书：

　　9、青蛙看海

　　努力

　　难———→看到海

　　疑惑

　　我是一位普通的乡村教师，前年，有幸聆听了高林生的讲座，记住了“凤凰语文”这个响亮的.名字，从此与她结下了不解之缘，她使我认识了许多热心的朋友，使我的教育教学工作有了些许的进步，更让我体会到交流与学习的重要，这次，在扬中市举行的课改教学节系列之一——各校“开放周”中我有幸经过领导的精心指导上了《青蛙看海》的公开课，产生了一些不成熟的想法，写下了我的教学故事——《青蛙看海》出炉记和《青蛙看海》第二课时教学设计，渴望与各位同仁进行交流，得到各位专家的指导，然而，今晨，以“丑小鸭”之名申请了帐号"z" ，发现可以进入网站，却无法进入论坛，不知是何原因？急需答复。另外，由于，以前虽经常光临论坛，却不知如何发表文章，恳请答复！越快越好！！！！！！！

《青蛙看海》教学设计11

　　学情分析：

　　通过第一课时的学习，学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，并且知道了青蛙只有登上一座高山，才能看到大海。

　　设计理念及思路：

　　1、在本课的教学中，读演结合，通过学生的精读和自演以及教师精到的指导，充分体现了“学为主体，教为主导”的新课改理念。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　能有感情地朗读课文，大部分学生能分角色表演4——11自然段。

　　过程与方法：读演结合，以读为主，以演为辅，以演促读，以演促悟。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件或（小黑板出示第二自然段及大海图片、“世上无难事，只怕有心人”的字条）。

　　2、课前安排学生收集与勤奋努力、战胜困难有关的成语、谚语或名言。

　　教学流程：

　　一、整体感知：

　　1、上节课我们一起学习了《青蛙看海》这篇课文，你知道它讲了一个什么故事吗？

　　2、指名回答，（青蛙看海的故事）青蛙一开始认为他能看到海吗？

　　3、是啊，一开始青蛙认为要想看到海——（很难）（板书“难”）

　　（设计意图：通过这一问题，使学生对课文有了一个整体印象，同时引出登山之难。）

　　二、精读感悟：(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（）地址 )

　　（一）精读第二自然段：

　　1、自由读第二自然段，边读边思考：为什么青蛙觉得要看到海很难？

　　2、交流：

　　（1）山高：

　　①为什么青蛙觉得看海很难？你是怎么知道的？

　　②想象：山会有多高？

　　③你能读出山的高吗？

　　指名读

　　评（你眼前的山好高啊，比我们的教学楼还高，你眼前的山比白云还要高！）

　　我们一起像他这样试试！齐读。

　　④“青蛙吸了口凉气”，动作体会“吸凉气”，学青蛙先吸口凉气，再说一说山的高。

　　过渡：还有什么原因呢？

　　（2）青蛙没有有力的翅膀和善跑的长腿。

　　①交流。

　　②认真听老师读这句话，思考：听了老师的朗读，你知道了什么？

　　③指导读：读好“没有、也没有、怎么”以突出青蛙登山之难。

　　练读、指名读。

　　3、连起来读青蛙的话，突出青蛙登山之难。

　　指名读（提醒学生注意吸凉气动作）、齐读

　　（设计意图：围绕“登山之难”精读此段，读、想象相结合，使学生深切感受到登山看海确实难，为后面的'明理打下铺垫。）

　　（二）演读4——11自然段：

　　1、读4——11自然段，思考：青蛙是如何登上山的？把有关句子在课文中画出来。

　　2、交流

　　（1）青蛙是怎样登上山的？（跳上山的）

　　（2）你是从哪一句知道的？（青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳）

　　（3）什么叫“青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳”，谁来做一做青蛙，谁来做小松鼠，来演一演？（动作体会“跟着跳”）

　　3、演得不错，那你能把“青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳”的过程给演出来吗？

　　4、大家很有信心，有信心就能成功！但光有信心还不够，要表演好，还要干什么？（记住他们说的话，加上适当的动作）

　　5、指导表演：

　　（1）下面就请同桌分角色来读一读，演一演。注意：从第四自然段“青蛙很失望”一直演到第11自然段“到达了山顶”。听明白了吗？好，开始！

　　（2）（学生不太会演）以第四自然段为例，指导表演。

　　①出示第四自然段。指名读。

　　②指导表演：

　　●当生读完“青蛙很失望”（示意学生停下）你觉得这一句应该由谁来演？（青蛙）怎样演？（生做出失望的样子）

　　●不错，那下一句“这时，一只松鼠跳到他面前”该谁演？怎样演？（松鼠做跳的动作）

　　●“你想看海吗？”这句话该谁来说？（小松鼠）

　　●大家都很聪明！那现在谁来做青蛙？谁来小松鼠演一演第四自然段？

　　●指名表演。

　　③你们会演了吗？下面就请大家用这样的方法来读一读、演一演4——11自然段，不会演的地方可以和同桌讨论论论，还可以问问老师。

　　（3）同桌读4——11自然段，讨论该怎样演。

　　6、指名演、评。

　　（1）老师这儿有两个漂亮的头饰，谁想上来演？

　　（2）对其他人提要求：你们既是观众，又是评委，你们在观看的时候不能发出声音，还要注意看看他们哪些地方演得好，哪些地方演得不够好，看谁是个文明的观众，谁是个细心的评委。

　　（3）学生表演。

　　（4）评：你觉得他们哪些地方演得好？还有哪些地方演得不够好？（你看得真认真，说得也很棒，真是个细心的小评委。）

　　7、再演明理：

　　（1）还有谁想上来演？

　　（2）（学生演至一级一级地往上跳，有点累时）小青蛙，你觉得怎么样啊？既然累了，就在草丛中休息一会儿吧！

　　（3）同学们，你们看，小青蛙这么弱小，跳了那么多台阶，当然很累，那除了累，青蛙登山还会遇到哪些困难呢？

　　（4）上山很累，还会遇到困难，他会停下来不登山吗？为什么？

　　（5）是啊，正因为青蛙想要看海，心中有一个坚定的信念，才使得他跟着松鼠一级一级地往上跳，你们看，小青蛙已经休息得差不多了，又跟着松鼠一级一级地往上跳了，真是好样的！你们想不想也来鼓励鼓励他呀！让我们也来鼓励他！小青蛙——，小青蛙——。

　　（6）看，听了大家的鼓励，小青蛙跳得更有力了，让我们再为他加加油！……看，小青蛙终于到达山顶了！

　　8、小青蛙到达山顶看到大海（出示大海图），你有什么想法？（相机擦去“？”，改为努力）

　　三、总结升华：

　　1、师生谈自己生活中的事例。

　　2、学生说、听后或学课文后的想法，想说什么就说什么，相机总结全文。

　　（设计意图：通过对身边的典型事例说想法，激起学生学榜样的愿望，从而使努力克服困难的要求从课内延伸到课外。）

《青蛙看海》教学设计12

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1 个新偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、使学生懂得“世上无难事，只要肯攀登”的道理，教育学生要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力。

　　教学重点：

　　1、有感情地分角色朗读课文。

　　2、学会本课的生字，能正确、美观地书写。

　　教学难点：

　　通过朗读、评议、想象，使学生懂得：要想达到理想的彼岸，就必须坚持不懈地刻苦努力。

　　教学准备：生字卡片、投影片、课文录音。

　　教学时间：三课时。

　　教学过程预设：

　　第一课时

　　一、直接导入释题激趣

　　1、板书课题：9、青蛙看海。

　　2、齐读课题，引导质疑。看了课题，你想知道些什么？学生边说，教师边在课题旁边做上记号。归纳成：青蛙为什么要去看海？青蛙要到哪里去看海？青蛙是怎样去看海的？青蛙看到的海是什么样的？

　　3、过渡：让我们一起认真读书，边读边想，自己来解决这些问号吧！

　　二、初读课文整体感知

　　1、自由读课文。要求：要读准生字的字音，读通句子；划出带有生字的词语，把难读的句子多读几遍；边读边想，自己能解决刚才提出的.哪些问题。

　　2、检查读书情况。

　　（1）（出示）指名带读下列词语。正音后，再指名领读，开火车读。

　　苍鹰登山吸气双手善于展翅失望一级喝水石阶

　　去拼音后再指名领读，开火车读。

　　（2）问：课文有几个小节？（12个）教师示范读课文，帮助有困难的学生弄清楚课文的自然段数。

　　（3）指名分小节读课文，集体评议。

　　（4）交流：你可以解决刚才提出的哪些问题呢？

　　3、听课文朗读录音，学生仔细看插图，再对照课文想一想：每一幅图上画的是什么内容？

　　4、检查：依次说说每幅图的意思，最好能用上课文里的话。

　　5、学生齐读课文。

　　三、教学生字指导书写

　　1、教学生字字形。

　　（1）教给方法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法或者用自己喜欢的方式记。

　　（2）学生用上述方法自学。

　　2、检查自学情况。指名说说自己用什么方法记住了哪个字。

　　3、指导分析结构。

　　左右结构——吸、双、阶、级、喝。

　　上下结构——苍、登。

　　半包围结构——展。

　　1、学习新偏旁：“登字头”。集体书空。

　　5、学生在田字格中描红。

　　6、指名说说这些生字可以组成哪些词语。

　　7、课堂上完成《习字册》。

　　第二课时

　　一、出示图片引入课文

　　1、看，这是哪儿？大海怎么样？你们喜欢大海吗？有只小青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海。（教师板画大海，简短的几条线。）可是有一座大山挡在它的面前，（教师板画山）你们帮它想想办法吧！

　　2、学生自由发言。

　　二、精读课文深入感悟

　　【一】学习课文第一段（1-3自然段）

　　1、一只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？

　　（1）（投影出示苍鹰的话）一起来读一读，怎样才能看到大海呀？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。

《青蛙看海》教学设计13

　　教学模式：

　　（1）激情导入——创设情境抓全篇，重在激发动机；

　　（2）初读课文——强化情境，初步理解字、词、句；

　　（3）精读课文——凭借情境品尝语感，领悟课文精华。

　　（4）拓展运用——积累内化，迁移练习。

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2.学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3.懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　重点、难点：

　　1.有感情地分角色朗读课文。

　　2.学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

　　3.通过朗读、议论、想象懂得要想达到理想的彼岸，就必须坚持不懈地刻苦努力。

　　教学准备：生字卡片图片投影

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学目的

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

　　3.初步理解课文内容。

　　教学过程（略）

　　第二课时

　　学习目标：

　　1.通过朗读感悟课文内容。

　　2.引导学生明白课文所蕴含的道理。

　　学习过程：

　　一、激情导入

　　1.老师给同学们带来了新朋友，出示小青蛙。给他们打个招呼吧。（小青蛙好）

　　小青蛙想实现他看海的梦想，我们这节课继续来学习《青蛙看海》。

　　2.师板书课题，生跟着书空，师边写边讲要求。（“青”字的第三横要写得长一些，下面的月字把撇变成横；“蛙”虫字旁最后一笔变成提，右面的两个土摞起来，下面的土写得稍微大一些；“看”上面的手字的竖钩变成撇；“海”字的三点水要写得窄一些。）齐读课题。

　　3.复习：通过上节课，我们学习了生字新词，你们还认识他吗？看清字形，默记字音，想想字的意思，咱们来开火车读吧。（出示幻灯片1）

　　青蛙登山看大海

　　苍鹰展翅飞高空

　　松鼠善于跳石阶

　　打着节奏，读词语。还有五个生字和要求认识的字都藏在这些词语中，好好读读吧。（出示幻灯片2）

　　苍鹰一双有力的翅膀

　　青蛙吸了口凉气失望

　　一级一级往上跳

　　口渴喝水歇一会儿

　　4.听写生字词语：口渴喝水吸气一级

　　自己检查一下，看你写得是否正确。你认为你哪个字写得特别地漂亮，就在字的下面画一个小圆圈。

　　（实物投影）我们来看这位小朋友写的字。出示一个学生的生字。学生评价。

　　过渡：只要我们认认真真，一笔一划去写，你们都能写好字。

　　5.检查读课文

　　生字词语都学会了，老师再来听听大家读课文吧——打开书，我们分自然段朗读课文。

　　指生分读11个自然段。（朗读是一种享受，读就要读出精彩，倾听是一种美德，听就要听出感受。）纠正，评价。小青蛙着急了，他说，咱们赶快去干什么？（看大海）

　　6.出示大海的图片，引入课文。

　　看，这是哪儿？大海怎么样？你们喜欢大海吗？有只小青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海，（教师贴图片“青蛙”，板画“大海”，简短的几条线。）可是有一座大山挡在它的面前，（教师板画“山”。）你们帮它想想办法吧，学生自由发言。这是一座怎样的山呀？出示图。让你想起了哪句诗或词语。《咏华山》

　　二、民主导学精读课文

　　（一）学习课文第一段（1-3），重点抓住苍鹰和青蛙的对话反复朗读，体会主要意思。

　　一只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？出示苍鹰的话，一起来读一读，怎样才能看到大海呀？

　　“诺，只要登上前面那座山，就可以看到大海了。”

　　你认为苍鹰登上山顶容易吗？（容易）它怎样对青蛙说呢？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。（平静和蔼）

　　学习用“只要……就……”练习说话。

　　只要我们认真做眼保健操，就＿＿＿＿＿。

　　只要＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿。

　　这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有什么想法？

　　面对高山，小青蛙怎么说？“天哪，这么高的山！”

　　他有一个动作你注意到了没有？你什么时候吸过凉气？让我们吸一口凉气，再读一读。

　　“天哪，这么高的山！（吸气动作）我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”

　　同学们来读读这两句话，出示

　　比较句子：

　　“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”（反问句）

　　“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，不能上得去。”（陈述句）

　　比较句子，初步认识反问句，初步体会反问句的表达特点。

　　女生读上面句子，男生读下面的句子，比较一下有什么不一样？意思一样吗？读这两句话的时候，你觉得哪句话能体现小青蛙的心情。

　　想想小青蛙的心情，一起读一读吧。　　生齐读。

　　能不能帮他找一条别的路？（可以做飞机。可以做索道上去。可以做游艇。）

　　想象力非常丰富，苍鹰又说了一句什么话？

　　“是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”

　　生读。这句话是什么意思？这句话还能怎么说意思不变。

　　动脑筋思考：

　　“你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”

　　“你不登上山顶，就不能看到大海。”

　　换一个句式，用“如果……就……”表达一样的意思。

　　如果＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿。

　　小青蛙只有一条道可走。我们一起告诉小青蛙。

　　生齐读。小青蛙的'心情怎样？（很失望、很不愉快）

　　老师当苍鹰，同学们当失望的小青蛙，分角色读。

　　（二）精读第二段（4-10自然段）

　　指导读好第一次对话

　　过渡：是啊，山太高了，听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望。正在这时谁来了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的图片。

　　1.小松鼠怎么说的呢？读他们的对话，同桌一个当青蛙，一个当松鼠。同桌分角色读。对话的时候需不需要读旁白。我们再读一下，只读他们的对话。

　　屏幕显示松鼠的话，“你想看海吗？”

　　“是啊，可是这山太高了，我上不去。”

　　“这石阶你能跳上去吗？”

　　“这有什么难的！”

　　“再跳一下！”

　　“好！你一定能看到大海。”

　　2.谁能学小松鼠的样子来读读这句话？评议：你这只小松鼠真可爱，能再有礼貌一些吗？我仿佛看到了一只聪明的爱鼓励人的松鼠。

　　小青蛙只说了两句话，有一句非常地重要。“这有什么难的。”

　　你觉得难吗。生读。教师跳一下。

　　同学们跳一下。　　一起跳。

　　难吗？不难。

　　他原来认为很难，现在为什么不难吗？小青蛙们，现在你们能跳上去吗？

　　生一起读。

　　青蛙跳了一级台阶后，小松鼠又怎么说的。“再跳一下。”

　　小青蛙有没有信心？（有）哪只小松鼠来鼓励一下青蛙。

　　小松鼠们，快来鼓励小青蛙吧。　　生读。

　　举起你的大拇指，读。　　生读。

　　男生当小青蛙，女生当小松鼠，读。

　　男女生分读。

　　小松鼠带着小青蛙跳了一个台阶又跳了一个台阶，一级一级地向上跳。板书：一级一级跳。让我们快去追赶小松鼠吧。起立。

　　生起立。小青蛙们跳的时候要跟上老师的号子。

　　（一级两级跳跳跳，三级四级跳跳跳，五级六级跳跳跳，七级八级跳跳跳，九级十级跳跳跳，坚持跳，跳跳跳，一步一步往上跳，一步一步往上跳，不怕困难往上跳，坚持到底跳跳跳，跳跳跳——）

　　师：哎哟，累死我了，小青蛙们有什么感觉？（很费力气，很辛苦）想想小青蛙们，它们的身体那么小，面对那么高那么多的台阶，小青蛙遇到哪些困难呀？

　　（很累，休息也不行。坚持不懈。小青蛙特别累。小青蛙要登上很高的山顶。）

　　师：说不定还会遇到蛇呀。困难大不大呀。那我们回去吧。（不行。他的愿望是看大海。不能放弃。只有一条路。要实现愿望，一定要坚持。它一定要不怕困难，还要坚持不懈。）

　　板书：不怕困难，坚持不懈

　　师：你觉得小青蛙能实现他的梦想吗？坚持不懈就一定能看到大海。

　　就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。

　　通过朗读，把艰辛读出来。师引读。累了……渴了……又跟着松鼠……累了……渴了……接着又跟着松鼠……累了……渴了……不知不觉……(省略号是孩子读的部分)

　　3.积累词语

　　不知不觉不干不净不明不白

　　不清不楚不慌不忙不声不响

　　不屈不挠不闻不问不多不少

　　不大不小不上不下不见不散

　　不三不四不伦不类不管不顾

　　（三）精读第三段

　　1.小松鼠和青蛙就这样，一级一级往上跳，终于来到了山顶。这时候它们心情会怎样？青蛙会动情地说些什么？

　　青蛙站在山顶，动情地说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　出示句子：啊！大海就展现在它们眼前。

　　你想不想对小松鼠说什么？

　　2.小青蛙一开始认为自己不能爬上山顶，后来是怎么爬上山顶的？（小松鼠帮忙。小青蛙不怕苦不怕累。他们是一级一级爬上来的。）都对。老师总结：是啊，当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就一定能成功。板书：不怕困难坚持不懈

　　三、检测导结

　　1.想一想，说一说你喜欢文中的谁？为什么喜欢？

　　2.送给你们和小青蛙的三句话。

　　世上无难事，只要肯攀登。

　　有志者事竟成。

　　千里之行始于足下。

　　把故事讲给爸爸妈妈听，遇到困难得到别人的帮助时一定别忘了感谢别人。现在做好小事，将来一定能够做成大事。因为你们是最棒的。

《青蛙看海》教学设计14

　　【教学目标】

　　1．学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。

　　2．正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。

　　3．理解课文内容。懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就一定能成功。

　　【教学重点、难点】

　　1．指导正确、流利、有感情的分角色朗读。

　　2．理解课文内容，重点是青蛙如何由失望到充满信心登山的和青蛙登上山顶的经过。

　　【教具准备】多媒体课件

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、师生交谈，引入课文。

　　1、这节课，我们一起继续学习童话故事《青蛙看海》。

　　2、出示词语、读词：

　　青蛙、长期、失望

　　苍鹰、登山、展翅

　　松鼠、一级一级

　　渴了、喝水、累了

　　歇、大海

　　（看看词语，会读的自己小声的读读，遇到不认识的`字，可以请教你的同桌。）

　　3、课文中这只可爱的小青蛙，他长期生活在湖边，很想去看看大海，那大海在哪里呢？

　　（教师板画山，山腰间画几朵白云）这是一座怎么样的山啊？

　　二、精读课文。

　　1、山的这边住着小青蛙，山的那边就是大海，小青蛙要想看大海就必须——（登上山顶）

　　对，苍鹰也是这样对他说的。

　　出示：苍鹰对它说：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”

　　2、小青蛙听了老鹰的话，看着这座高山，会怎么想啊？（高）为什么会有这样的想法？

　　出示：“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”（板书：怎么上得去呢？）

　　3、可是，苍鹰的回答却是斩钉截铁的，

　　出示：“是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”苍鹰说完就展翅飞走了。

　　4、苍鹰离开后，小青蛙的心情怎么样啊？（失望）

　　5、失望的小青蛙后来又如何高兴起来了呢？自由读读第4—12小节。

　　看看松鼠是怎么帮助青蛙的？（出示松鼠和青蛙的对话）

　　（分角色读、演一演、师生评议）

　　这时，一只松鼠跳到它面前：“你想看海吗？”

　　“是啊，可是这山太高了，我上不去。”

　　“这石阶你能跳上去吗？”松鼠说着，跳上了一个石阶。

　　“这有什么难的！”青蛙跟着也跳了上去。

　　“再跳一下！”

　　青蛙又上了一台阶。

　　“好！你一定能看到大海。”松鼠说。

　　6、山路这么长，小青蛙会累吗？如果你是小青蛙，你会怎么做？

　　7、对，勇敢的小青蛙也是这样做的。

　　出示：就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。（板书：一级一级往上跳）

　　（课堂活动）让我们和小青蛙一起登上山顶看大海去吧！（全班一起青蛙跳）

　　小青蛙们，我们一起跳到半山腰了，坚持啊，还有最后五步就要到山顶了，5-4-3-2-1、哇

　　出示：不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。

　　出示：啊！大海就展现在它们眼前。（出示大海图）

　　（板书：到达山顶看到大海）

　　8、小青蛙终于看到大海了，他的心情如何？会说什么啊？（会对小松鼠说什么？会对自己说什么？）青蛙看海教学设计、相关内容:《乡下孩子》教学设计《纸船和风筝》说课稿《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计《小鹰学飞》第二课时教学设计《谁的本领大》教学设计玩具柜台前的孩子教案《要是你在野外迷了路》导学案闪光的金子教学实录查看更多>>、小学二年级语文教案

　　师：小青蛙在松鼠的鼓励下，不怕困难，一步一步的登上了山顶，看到了大海。

　　9、小小的蚂蚁、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海，都很羡慕，它们找到了青蛙，发挥你的想象，猜猜青蛙会对它们说点什么？

　　（没什么的，做什么事，只要坚持下去，就会成功的。要不怕困难，相信自己。我要感谢小松鼠，是他帮助我的。）

　　点评：a.我们做事离不开朋友的帮助。b.要不怕困难，一步一步，脚踏实地，坚持到底。

　　10、让我们再一次体会一下小青蛙爬山的辛苦，再一次分享一下小青蛙成功的喜悦吧！（朗读全文）

　　三、学习生字。

　　1、爬词语山

　　我们一起学习小青蛙不怕困难，爬爬词语山。

　　出示字：苍、登、吸、善、展、失、阶、级、喝

　　出示词语：老鹰、登山、呼吸、善良、展开、消失、阶层、年级、喝水

　　2、学习生字：失、善

　　3、描红