新教材高中培训心得体会
有了一些收获以后，马上将其记录下来，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编精心整理的新教材高中培训心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
新教材高中培训心得体会1
高中数学课程的目标应该是获得“四基”，提高“四能”，发展“六素”，形成“品质”。理想的数学教学应该是把握数学的本质，把握学生的认知过程，创设合适的教学情境，提出恰当的数学问题，启发学生学会独立思考，鼓励学生相互交流，感悟数学的基本思想，从而去发展数学的学科素养。新课程标准重新建构了结构化的数学课程内容，要求我们教师整体把握课堂内容，整体把握知识内容，整体把握数学的思想方法和整体把握数学的核心素养。
单元教学设计的基本原则。
1、整体性原则：数学的整体性，知识的`系统性。我们进行单元设计的时候要注意整体设计，依序实施，整体评价。
2、逻辑性原则：逻辑的连贯性，思维的递进性。关注每节课之间或者单元与单元之间的逻辑关联和先后顺序，确保它符合数学的发展过程，由浅入深，由易到难，形成教学和学习的阶梯，使我们的教学有计划有目的的去推进。单元内的各个课时既相互独立又彼此联系，体现循序渐进的原则。
3、主体性原则：符合认知规律，促进素养发展。
4、创造性原则：发挥教师特点，创新教学方式。每一位老师都是一个独特的个体，我们对于数学的理解，对于教学的理解，对于学生的理解都有我们独特的诠释，我们在进行单元教学设计的时候可以根据这些来进行单元的重组和整合，进行教学方法的创新。
通过本次线上学习，我对单元教学设计有了新的认识，可以帮助我较宏观地把握教材内容。单元教学设计可以直观地反映单元内各知识点间的联系，在教学中可以使学生更容易明确各知识点的内在关系。我个人觉得单元教学设计在某种程度上说，就是单元内容的教学主线或主体思路。单元教学设计，它包含一个单元或是一个章节的内容，需要多个课时来完成，在教学形式上可采用多种形式。在分析学生的接受能力方面，我觉得应考虑的更宏观，相对于一节课的教学设计来说，分析的较为粗略。而一节课的教学设计，在内容上来说，只是对一个知识点的教学进行设计，在时间安排上只需一个课时，在教学形式上，一般只采用一种形式。在分析学生的接受能力方面，要考虑的更全面、更具体、更细微，以利于学生较好地掌握知识并运用所学知识解决实际问题。本次培训很实用，让我在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。
新教材高中培训心得体会2
近期，我参加了一次生物学新教材培训，通过这次培训，我对新教材有了更深入的了解，同时也感受到了培训的收获。在这里，我将分享我对这次培训的体会和心得，并对新教材进行一些评价和展望。
首先，在这次培训中，我对新教材的内容有了更全面的把握。新教材不再侧重于传统的知识灌输，而是强调生物学概念与实践的结合。新教材将实验、案例和研究成果融入到教学中，使学生能够亲身参与科学探究。这种改革增强了学生的动手能力和实践操作经验，激发了他们的学习热情。通过培训，我不仅学到了最新的生物学理论知识，还了解了一些创新实践案例，这为我今后的教学提供了宝贵的参考。
其次，在培训中，我深感课程设计的重要性。以前的教材设计大多是教师中心的，由教师传授知识，学生被动接受。然而，新教材倡导的课程设计是以学生为中心，通过引导学生思考、合作学习和实践探究，激发学生的自主学习能力。在培训中，我亲自参与了一些设计任务，深刻体验到了这种设计模式的优势。通过小组合作，我与其他教师一起针对教学内容进行了设计，并在培训中进行了展示。这个过程不仅增强了我的团队意识和沟通能力，还培养了我设计课程的能力。
再次，培训中的实践环节让我体验到了新教材的魅力。新教材重视实践和探究，通过实验、观察和探索，培养学生的科学精神和创新思维。在培训中，我亲自参与了一些实验和观察活动，例如在实验室进行组织结构观察、室外生态系统调查等。这些实践活动不仅让我更加深入了解了生物学的知识，还激发了我对科学的热爱和兴趣。我相信，学生在实践中学到的知识和技能更加牢固，将能够更好地应用于实际生活中。
最后，这次培训让我对新教材的未来发展有了一些展望。新教材是对传统教材的更新和改革，它注重学生的个性发展和能力培养，有效地提高了学生的学习兴趣和自主学习能力。然而，随着时代的变迁，科技的发展，新教材还需要不断更新迭代。我希望未来的`教材设计能更加贴合学生的需求和兴趣，更注重创新思维和实践能力的培养。同时，我也希望教师能够不断提升自己的专业水平，掌握新的教学方法和技术，为学生提供更好的教育。
总的来说，这次生物学新教材培训让我受益匪浅。我对新教材的内容和设计有了更深入的了解，体验到了新教材的魅力，并对未来的教材发展提出了一些建议。对于教师来说，不断学习和更新是必须的，只有与时俱进，才能更好地适应和引导学生的学习。我相信，通过新教材的引领，生物学教学将更加生动有趣，学生的科学素养和创新能力也将得到更好的培养和提升。
新教材高中培训心得体会3
近年来，我国高中教育发生了重大改革，其中最为核心的一项改革就是新教材的引入。为了更好地应对新教材的挑战并提升教育质量，许多学校进行了培训。我也参加了一次新教材高中培训，并从中获得了许多收获和心得体会。
首先，培训使我意识到新教材的内容更加注重培养学生的创新能力和实践能力。在过去的教育中，知识的传授往往是教师单向灌输，而新教材则倡导学生根据自身的思考和感受去学习。在培训中，我明白到教师应该更多地起到引导者和指导者的作用，而不仅仅是知识的传授者。我们应该注重培养学生的创新思维和实践能力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
其次，培训中的讲师们对新教材的深入解读和教学方法的讲解，使我对新教材有了更为深刻的理解。在培训中，讲师们通过举例和讲解，让我明白了新教材对于学生的重要性。新教材注重学生实际应用能力的培养，更加注重学生的能力综合素质的培养。这让我意识到，仅仅掌握知识是远远不够的，学生应该具备将所学知识应用于实际问题的能力，理论与实践相结合才能真正提升学习效果。
第三，培训让我看到了新教材对于学生的激励作用。在培训中，讲师们强调了新教材在实际教学中的激励作用。新教材不仅仅是知识的灌输，更多地是通过激发学生的学习兴趣来吸引他们的注意力。这种激励作用让学生更加主动地参与到学习中，更加主动地去思考和探索问题。这不仅可以提高学生的学习效果，还能激发学生的学习潜能，培养他们的自主学习能力。
第四，培训中的互动和教学活动让我体会到了新教材的教学方法的创新。在培训中，讲师们通过讲解和演示，让我们亲身体验了新教材的'教学方法。新教材注重学生的参与和互动，倡导合作学习和实践探究。这样的教学方法可以使学生更好地理解和掌握知识，培养他们的思考和解决问题的能力。参与教学活动和互动让我感受到了新教材所带来的教学的乐趣和创新。
在培训的最后，我对新教材高中培训有了全新的认识和理解。我明白到新教材对于学生的重要性和潜力。新教材注重培养学生的创新能力和实践能力，注重学生的综合素质培养，激发学生的学习兴趣和潜能。通过参加培训，我更加确信新教材的引入对于提高学生学习水平和培养学生的综合能力有着重要的作用。我相信，只有不断地学习和探索新教材的教学方法，才能更好地引导学生，跟上高中教育改革的步伐，为他们的未来做好充分的准备。
综上所述，通过参加新教材高中培训，我体会到了新教材的重要性和潜力。我明白了新教材对于学生创新能力和实践能力的培养的重要性，学会了新教材的教学方法和教学活动的创新，更加相信新教材对于学生学习的激励作用。新教材高中培训让我对未来的教学更加充满信心，并为我的教学方法和教育思想带来了新的启示。我相信，随着新教材的实施和推广，我国高中教育将迎来更加美好的未来。
新教材高中培训心得体会4
20xx年7月27日至7月30日，我参加了高中生物新教材网络培训。本次培训以中学生核心素养为中心，着重分析了教材部分知识内容的修订，使我收获颇多，受益匪浅。第一天上午，生物学课程标准研制组核心成员，教育部课程教材专家委员会委员曹老师，对新课标“新”在哪里做了讲解；下午赵师谈了对生物学学科核心素养的理解。第二天上午，由人民教育出版社生物编辑室谭老师对《普通高中教科书生物学》进行简介。从第二天下午至第五天，由人民教育出版社生物室的吴老师，王老师，包老师，刘老师等几位老师对必修1《分子与细胞》，必修2 《遗传与进化》，选择性必修1《稳态与调节》，选择性必修2 《生物与环境》选择性必修3《生物技术与工程》教材做了系统全面分析。这次培训为期4天，紧张有序，现将自己的收获和今后工作中的打算简要总结如下：
一、对新课标所要求的学科核心素养有了更深刻的认识。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。“生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等；能够用生命观念认识生物的多样性、统一性、独特性和复杂性，形成科学的自然观和世界观，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。 “科学思维”是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。学生应该在学习过程中逐步发展科学思维，如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法，探讨、阐释现象及规律，审视或论证生物学社会议题。“科学探究”是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。学生应在探究过程中，逐步增强对自然现象的好奇心和求知欲，掌握科学探究的基本思路和方法，提高实践能力；在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新。“社会责任”是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释与判断，解决生产生活问题的担当和能力。
中国学生发展核心素养主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。而学科核心素养是学科教育在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育中的特殊贡献，是党的教育方针的具体化，是学科育人价值的集中体现。以核心素养为指导进行教学，能够使各学科教学在传授学科知识的过程中，更加关注学科思想、思维方式等，克服重教书轻育人的倾向，把立德树人根本任务落到实处。高中生物学的学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个维度，其中，生命观念是基础和支柱，在形成生命观念的过程中，离不开科学思维和科学探究过程，最终使学生形成一定的社会责任意识。
那么，如何在日常教学中发展学生的核心素养呢？
首先，在教学过程中要注重概念教学。生命观念的形成离不开对生物学概念的理解，但机械性的背诵并不能使学生对生物学概念进行理解和应用。因此，教师在教学过程中要注重概念之间的联系和逻辑关系，注重对概念本质的理解，避免机械、狭隘、死抠字眼的概念教学。
然后，教师在制定教学计划时，都要全面考虑核心素养任务的针对性落实，在扩展、深入学习生物学知识的同时，要特别注意对学生能力和品格方面的要求。对比传统应试教育，机械的背诵、做题会限制学生思维的开放性，对于一些开放性的题目，不应只注重和答案的一致性，要鼓励学生多讨论、多思考，对于一些有争议的问题还可以鼓励学生勇于提出质疑，培养学生的质疑精神和批判性思维。
其次，要注意情境的创设。通过不同的情境设计探究活动，鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究活动方案的设计和实施，最终得出探究性学习报告，并可以小组之间进行交流。整个过程中，教师更多地作为组织者、指导者，为学生提供适当的'帮助，提高探究实践活动的可行性。
再次，生物学是一门实验类的学科，发展生物学核心素养，离不开科学实验的进行。实际进行实验操作，不仅能锻炼学生的动手实践能力，提高学生的学习兴趣，更重要的是体会一切理论都来自于实践的精神，培养学生实事求是的态度。在保证实验操作的安全性和规范性的前提下，教师还可以鼓励学生大胆尝试、勇于创新，对于教材的实验步骤进行改进，对比改进前后对实验结果的影响，发展学生的质疑精神和探究能力。
最后，立德树人是教育的根本任务，教学过程中要注重与社会的联系，培养学生的社会责任意识。在日常生活中，教师要多注意与学科有关的社会热点问题。教学过程中穿插着社会热点问题，不但能够提高学生的学习兴趣，同时能够引发学生的思考，形成一定的社会责任意识。
二、教材在知识内容选择与学生活动设计方面的修订情况
（一）“科学家访谈”更新访谈对象
实验教科书每本书开篇的“科学家访谈”，用科学家现身说法，以培植学生的科学精神；用我国科学家为例来体现我国科学研究的成就，以帮助学生养成爱国情怀。因此，教材修订时予以保留。鉴于实验教科书中“科学家访谈”介绍的科学家多数年事已高，因此本次修订时对访谈的科学家做了更新。新教材5本书访谈的科学家分别是施一公院士、袁隆平院士、许智宏院士、方精云院士、杨焕明院士。他们都是各研究领域的杰出人物，所做的科学研究工作与各册教材主体内容有密切关联，所取得的科研成果是学生易于理解的，因此对这些科学家的访谈有利于激起学生学习生物学的兴趣。
（二）教材知识内容的变化情况
考虑课程标准关于必修的内容要求没有根本性的变化，而且实验教科书使用十多年来，一线师生普遍认可其总体框架结构，因此必修教材的总体框架结构不做颠覆性的改变。同时，根据课程标准内容要求的变化和一线师生对实验教科书所提的建议，对必修教材章节内容做局部微调、优化。选择性必修三个模块跟原有教材相应内容比则有较大的变化。原《稳态与环境》模块被拆为两个模块——《稳态与调节》和《生物与环境》，按照课程标准的要求，学时翻一倍，内容有增加，因此这两本教材的内容都需要进一步充实。
《生物技术与工程》主体内容包括原选修3《现代生物科技专题》中除了生态工程之外的全部内容，选修1《生物技术实践》有关微生物应用的内容，以及选修2《生物科学与社会》发酵工程的部分内容等，编写时对有关内容进行了整合。
全套教材在知识内容方面主要有以下变化：
必修1《分子与细胞》在维持基本框架结构不变的情况下微调。
第1章“走近细胞”，删除了“生命活动离不开细胞”，并将“细胞学说的建立过程”提前到第1节，充分阐述了细胞学说建立的意义。
第2章“组成细胞的分子”内容略有调整，修订后的五节按照知识从易到难的顺序安排，依次是：细胞中的元素和化合物、细胞中的无机物、细胞中的糖类和脂质、蛋白质是生命活动的主要承担者、核酸是遗传信息的携带者。教材中关于水、蛋白质的内容略有增加，阐述更为透彻。
第3章“细胞的基本结构”，将教科书第4章“生物膜的流动镶嵌模型”移到了“细胞膜的结构和功能”一节，将细胞膜的功能和结构整合在一起。这样既符合教师的教学习惯，也能更好地体现结构与功能观。
第4章“细胞的物质输入和输出”，将实验教科书流动镶嵌模型的内容移走后，重新组织的两节分别为“被动运输”“主动运输与胞吞、胞吐”。阐述物质进出细胞方式的具体内容有一定的更新。
第5章“细胞的能量供应和利用”，四节顺序依旧，但是具体内容，包括ATP、细胞呼吸、光合作用的探究历程和光合作用的原理等内容，都有更新。
第6章“细胞的生命历程”，将实验教科书第4节“细胞的癌变”的内容移入了《遗传与进化》；关于有丝分裂的内容明晰了细胞周期包括分裂间期和分裂期；细胞全能性定义改为：细胞经分裂和分化后，仍具有产生完整有机体或分化成其他各种细胞的潜能和特性。
必修2《遗传与进化》继承实验教科书的组织主线——人类探索遗传物质奥秘的历程，又根据课程标准的要求做了一些调整。课程标准在“遗传与进化”模块增加了表观遗传、生物进化的证据等内容，原在必修1安排的“细胞的癌变”也移到必修2，因此，必修2的内容有所扩增。考虑到课时有限，因此将实验教科书第6章“从杂交育种到基因工程”删除，有关育种的内容简化后分散到各章节相应内容中。教材在“基因表达与性状的关系”一节，用一个黑体字标题的内容、一页半的篇幅介绍表观遗传。为落实课程标准具体的内容要求，第6章内容有较大的变化。首先，由于要有机融入“共同祖先的证据”，因此增加“生物有共同祖先的证据”作为第1节，这样本章的立意就不再是介绍现代生物进化“理论”，而是介绍“生物的进化”。第二，实验教科书的两节内容重新组织，将“自然选择”的内容单独成节，阐述自然选择与适应的形成，从而更好地凸显“进化与适应观”。
选择性必修1《稳态与调节》共五章，分别是“人体的内环境与稳态”“神经调节”“体液调节”“免疫调节”“植物生命活动的调节”。与原必修3前三章内容相比，由于课程标准内容要求的变化，神经调节、体液调节、免疫调节都由一节扩充为一章，内容有较多扩充。特别是神经调节的内容，由于对分级调节、人脑的高级功能都各安排了一节进行介绍，因此这部分内容扩展较多。“植物生命活动的调节”一章，也根据课程标准要求，增加一节“环境因素参与调节植物的生命活动”。
选择性必修2《生物与环境》共四章，分别是“种群及其动态”“群落及其演替”“生态系统及其稳定性”“人与环境”。其中关于种群、群落的内容都有所扩展，增加影响种群数量变化的因素、群落的主要类型的内容。为落实课程标准的要求，将生态环境的保护与原属于选修3的生态工程整合安排为“人与环境”一章。生态工程由原选修3的一章精简为一节，内容大大简化。
选择性必修3《生物技术与工程》共四章，分别是“发酵工程”“细胞工程”“基因工程”“生物技术的安全性与伦理问题”。发酵工程的主要内容对应原选修1和选修2部分内容；其他三章则对应原选修3部分内容，胚胎工程安排在细胞工程一章。在“生物技术的安全性与伦理问题”一章内，新教材根据国家近年出台的有关政策和文件，明确了经过审批上市的转基因作物的安全性与传统作物的并无差异。
（三）整合、优化学生活动与教材正文内容关联的学生活动，整合为两大类，从而便于教学。
将实验教科书中的“实验”“探究”“模型建构”“模拟探究”等整合为“探究·实践”，将“资料分析”“资料搜集与分析”“思考与讨论”等整合为“思考·讨论”。整合之后，教材正文中的栏目基本上可分为两大类，一类是需要观察、实验、制作等动手操作的活动：“探究·实践”，一类是基于资料、不需要动手操作的活动：“思考·讨论”。两类活动均做了修改和完善。“思考·讨论”类活动更加聚焦各章节重点学习内容，全方位地更新资料、完善思考讨论的问题。“探究·实践”类活动则根据教材修订之前的调研结果和课程标准的要求，进行删减、增补、改写等，其目的是增强活动可行性，提高活动的教育价值。以下重点介绍“探究·实践”类活动的修改情况。对必修模块两本教材中的“探究·实践”活动，进行精简并提高活动的可行性，同时，根据课程标准的要求，增补个别实验。
《分子与细胞》删除3个实验，调整1个实验，补充1个实验。删除的3个实验为：观察DNA和RNA在细胞中的分布（实验操作难度大，效果不理想），体验制备细胞膜的方法（实验材料不容易得到，效果不理想），细胞大小与物质运输的关系（实验价值不大）。其中“细胞大小与物质运输的关系”改为思维训练“运用模型作解释”，保留其发挥思维训练的价值。“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”则按照课程标准要求调整为“用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动”。按照课程标准的要求增加“淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用”，该实验可以说明酶的专一性。
《遗传与进化》模块，将“脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性”探究活动改编为“思考·讨论”活动，降低难度；“建立减数分裂中染色体变化的模型”增加一个活动“模拟减数分裂中四分体时期非姐妹染色单体间的互换”，以帮助学生深刻理解减数分裂过程中染色体的变化；增加“探究抗生素对细菌的选择作用”的活动，意在让学生通过该实验加深对较为抽象的“自然选择”的理解。
对选择性必修模块三本教材中的“探究·实践”活动，在实验教科书中可行性好、教育价值高的活动保留并完善，同时根据课程标准的要求做取舍、补充。为了提高探究活动的可行性，有的实验调整了实验环节，明晰了实验步骤；有的增加了备选的实验材料。例如，在“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”中，删除了苏丹Ⅳ染液，减少了实验操作环节；调整备选实验材料为梨匀浆、葡萄匀浆等7种。增加关键实验操作或实验现象的图示，以帮助学生更好地完成实验。例如，在“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”中，增加三种有机物与相关试剂的颜色反应；在“观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂”中，增加了有丝分裂各个时期的图像，等等。为了营造开展实验探究的情境，一些实验增加了相关的情境导入。例如，在“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验前增加这样的一段话：“正因为不同食物中营养物质的种类和含量有很大差别，我们才需要在日常膳食中做到不同食物的合理搭配，以满足机体的营养需要。我们的食物来自各种生物组织。那么，怎样检测不同生物组织中的营养物质呢？通过下面的探究实践，你可以尝试检测不同生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。”
综上所述，通过本次网络培训，使我深刻的认识到了培养学生的核心素养对学生发展的重要意义，同时，对于如何在日常教学中渗透核心素养也有了一定的认识和思考。当然，在实践过程中肯定会遇到很多问题，也需要我们不断进行摸索、调整和改进，在完善学生学习体系的同时，也帮助学生完善自己的道德和人格，最终成为一个有思想、敢质疑、实践能力强、有崇高社会责任感的人。
新教材高中培训心得体会5
作为一名生物教师要时刻提醒自己要让自己的学生喜欢生物这门学科，可是在教学中我一直有这样的感觉，教书好象就是在教学生做题目，并且题目越难越好，越是能把学生考倒的题目就越是好题，对于每次都考不及格的学生来说能喜欢生物吗？同时与生活的联系也不紧，理论性比较强。我一直有一个感觉就是我们的学生是被教笨的，当然这笨并不是指学生的智商而是指学生的各方面的能力。通过这几天学习过程，我觉得在教学过程中我们应该注重以下几个方面的问题：
1、应深入研究教材
为适应学生的探究性学习，新教材在内容和形式上作了重大改革．大量传统的封闭性、定向性习题改成了探索性的“问题”．这些探索性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联系广泛的现实背景，这对教师是一个重大的挑战．所以教师应花大气力钻研教材，对教材作“探索”的探索．要对教材涉及的实际问题进行调查研究，掌握相关资料．要弄清所给的问题可向哪些方面探索，能较恰当地预测有关探索对学生的知识、能力、素养、精神等达到怎样的效果．总之，只有教师对教材研究得深透，探索得深透，才有可能较好地引导学生探索。
2 、要为学生的探索创设有利的情境
为有利于学生进行探索性学习，教师应努力为学生创设良好的情境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面．例如，要根据教学的需要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的准备；要对学生进行合理的组织安排，保证每个学生都能得到探索的机会；要为探索留有较宽裕的时间，新教材大大减少了练习和习题的数量，这正是给学生留出探索的余地，教师在教学中要合理安排时间，计划性与灵活性相结合，保证“探索”的优先地位；要增强学生探索的兴趣，一方面，对教材中的内容，教师应努力搜集学生熟悉的生活素材与之结合，增强探索内容的趣味性；另一方面，根据探索的内容，应合理运用做游戏、讲故事、竞赛与表演等方法，增强探索形式的趣味性。
3 、应对学生的探索给予引导和帮助
所谓自主探索，含有两方面的意义：一方面，是指探索的主动性，表明学生是主动地学习，即“我要学”；另一方面，是指探索的独立性，表明学生是独立地学习，即“我能学”。但学生主动地、独立地探索不是生来就有的，而是在学习中逐步形成的，要经历由被动到主动、由依赖到独立的逐步转化的过程．而这种转化，主要靠教师的引导和帮助。所以，积极有效地引导、帮助学生进行探索性学习，是新课程教学的中心任务。
首先，对学生的探索要进行正确地导向．探索作为一种学习活动，也有有意义和无意义之分．教师应努力把学生引向有意义的探索，减少或避免无意义的探索．不宜信马由缰，放任自流．对学生进行探索的问题，教师应适当提示探索的方向，并当在不宜继续探索时相机予以提醒。
其次，对学生的学习情况应科学合理地予以评价。课程对学生学习的评价不光要评结果，还要评过程；不光要评显性指标，还要评情感与精神等隐性指标。所以，在教学过程中，教师应注意运用科学合理的方法对学生的学习情况予以评价．通过评价，使学生尝试成功的喜悦，增强继续探索的'信心；也使学生及时发现自己的不足，不断改进学习方法，提高学习效果。
把引导探索和教师讲授适当结合．当前，由于大力倡导“引导式”教学和相应的“探索性”学习，“讲授式”教学及相应的“接受性”学习似乎成了“祸水”，人们避之不及．实际上，这是一种误解。课程改革的本质不是教学和学习形式上的改变，而是使学生进行有价值的学习．而任何有价值的学习都属于“意义学习”。根据奥苏伯尔的“意义学习”理论，“意义学习”必须具备两个条件：一是要具有意义学习的意向，即学生具有把新学的知识与自己已有的知识建立起联系的倾向；二是学习的材料对学生具有潜在的意义，即学生将要学习的内容能够跟其原有的知识结构建立实质性的联系。教师的教学方式及学生的学习方式只要能对上述两个条件起促成作用，即能够促成有意义的学习方式，这种教学方式或学习方式就是适宜的，值得肯定的。讲授式教学、接受性学习可能造成“意义学习”，引导式教学、探索性学习也可能造成“机械学习”。总之，教学方式及学习方式并无定式，应由学习内容及学生的情况而决定。新课程教学重视探索，但并不排斥讲授。教师应根据教学内容和学生实际，把学生的探索与教师的讲授有机结合起来。尤其是对那些约定性的、常规性的、公理性的知识，更应以讲授为主。
新教材高中培训心得体会6
“深学习，勤实践，多反思”
3月16日至17日广东省高中英语学科教研基地负责人胡琳娜老师组织全体成员在线同步研修，研修内容是华师外文教授团队举办的“师范生教学实践创新能力”系列讲座，此次讲座分别是徐曼菲院长主讲的《基于语境的中小学英语语法教学：理论与实践》和黄丽燕院长主讲的《中小学英语课堂评价的设计与实施》专题讲座。诚如法国哲学家笛卡尔所言“越学习，越发现自己的无知。”每次学习，都会发现自己需要学习，愈加激发学习的欲望。
“深学习，勤实践，多反思”对于语法教学，大部分教师已经形成思维定势，语法知识是固定的，语法教学方法也囿于机械操练，无论是用演绎法还是归纳法，都脱离了语境。反思自己的语法教学，大部分时候也是“为语法而语法”，功利性很强，语法教授主要考虑到如何让学生运用到高考题型的“语法填空”及写作当中，没有考虑到要基于语境进行语法教学，进而帮助学习者形成语言综合运用的能力。徐曼菲教授强调语法教学一定要在语境中进行，而实现基于语境的语法教学，需要教师进行“深学习，勤实践，多反思”。新课标新教材新要求，我们要深入学习，在教学中勤实践，并且多反思，多总结，再反馈回实践教学，方能实现通过语法教学提升学生语言综合运用能力的目标。
“目中有人，手中有器，心中有道”
徐教授讲座的最后提出教师在语法教学中要做到“目中有人，手中有器，心中有道”。“目中有人”即要考虑到符合实际学情，以学生为中心。教学设计和实施要符合学生现有的认知能力和语言能力。“手中有器”中的“器”是指教学工具、选用的教材、使用的教学技法，我们要对教材进行选取、分析、解构和加工，为学生学习创设真实的语境，并用合适的方法呈现。“心中有道”是指教师要有理论的支撑，这包括对新理论的学习、理解和掌握；还要有融会贯通、触类旁通的能力；并形成自己的教学理念和育人信念。徐教授的12字总结不仅仅适用于基于语境的语法教学，也适用于其他的教学项目。在往后的.教学中，我也将以此严格要求自己，努力做到“目中有人，手中有器，心中有道”。 “保持持续的专业学习和发展，丰富自己对评价素养内涵的理解”
黄丽燕教授的讲座主题是《中小学英语课堂评价的设计与实施》，黄教授关于课堂评价的讲座从课堂评价的定义，为什么要开展课程评价，如何进行课堂评价设计（理念与方法），即从what-why-how三个维度展开，并有课堂评价实施案例的分享。黄教授基于课堂观察发现：
一、重视程度不断提高，有教学评一体化意识；
二、评价任务形式呈多样化，效果不断改进；
三、评价目标的制定不合理，与教学目标的关系有待厘清；
四、学生学习产出的表现指标有待细化；
五，评分标准和反馈机制有待完善。
反观自己的课堂评价及对同事课堂评价的观察，在评价目标制定上不合理的现象确实存在。要么过于细化，过于繁琐，很难在一节课上全部实现，想要面面俱到，最后反而面面都不能深入顾及；要么过于宏大，比如“提升学生的文化素养”，这不是一两节课就能实现的教学目标，而很难进行评价。除此之外，教师的评价素养也亟待提高。《20xx英语测评与教学年度报告》中指出：专家型教师的评价素养显著高于成熟型教师和新手教师的评价素养。随着国家越来越重视专业化教师团队的建设，教师在注重积累教学经验的同时，还需保持持续的专业学习和发展，丰富自己对评价素养内涵的理解，在教学实践中践行以促评促学的教学评一体化路径，才能实现评价素养的全面提高。像此次的线上研修学习便是提升评价素养的重要途径。
新教材高中培训心得体会7
今日上午九点半，雷老师在县钉钉教研群发起了直播，带领我们一起观看了北师大程晓堂教授的有关英语课程发展新方向的讲座。同时也对本次新出台的新课程标准的内容做了一定的分析。
程教授的讲座重心放在了如何培养学生的核心素养，这也是一直困扰我们一线教师的一个难点。他从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面逐一向我们阐述了英语课程要怎样培养学生的核心素养。通过举例和观看个例视频，程教授生动形象地讲解了其内涵以及关键点。语言能力中的六个Ican……文化意识中不仅是跨文化认知，更要有文化态度和行为选择，这一点我们在写教学目标时可以联系思考。我感触最深的是思维品质部分，在日常教学和公开课教学中也让我困扰的一个问题，即如何激发学生的思维？在他举的几个缺乏思维含量的课堂互动和作文，这些在我们平时的课堂会觉得是非常不错的作文模板，程教授的几个反问让我茅塞顿开，我们在不知不觉中给了学生一个固定的思维框架，给学生思维的发散上了一把锁。反思自己的平时教学中确实经常会提出一些过泛或不符合学生真实情况的问题，一些很明显是“Yes/No”的答案，学生根本不需要思考，结果课堂还是被老师牵着鼻子走了。这一点，我认为在今后的教学中还要花更多时间在激发学生思维的.问题上了。
雷老师最后帮我们总结和分析了新课标改革后的内容。未来的英语课占比越来越低，考试难度却越来越大，无疑给我们的教学增加了很多压力。我们在教学中要更加注重对学生阅读与写作的要求，从教学生知识到教学生能力，阅读也能增加孩子们的词汇量。最后雷老师鼓励了我们英语教师要坚定地走下去，给我们打了针“强心剂”。相信，不管教育怎么改革，我们依旧会保持这份初心，虔诚和热情的对待英语教育事业。
新教材高中培训心得体会8
近日，我参加了一场关于生物学新教材的培训课程，通过这次培训，我深刻地体会到了新教材带来的变革和挑战。在此，我想分享一下我的心得体会。
首先，新教材的内容更加丰富全面。与传统教材相比，新教材更加注重学科的内在联系和前沿发展。通过详实的案例分析和生动的实验展示，新教材让学生领略到了科学的魅力。在培训课上，我发现新教材对于遗传、进化、生态等重要概念的解释更加深入浅出，有助于学生更好地理解课本知识，并且能够将知识应用到实际生活中。
其次，新教材培养了学生的科学探究和创新精神。在传统教材中，学生常常只是被动地接受知识，缺乏思辨和实践的机会。而新教材重视培养学生的科学思维和创新能力，鼓励学生通过观察、实验、推理等途径主动探索和发现。在培训课上，我参与了一系列的实验和讨论活动，通过观察昆虫的行为、动植物的生长发育等，我不仅对生物学的知识有了更加深入的理解，还培养了解决问题和合作的能力。
另外，新教材强调科学与社会的联系，培养了学生的社会责任感和环保意识。生物学与生活密切相关，新教材通过引入大量的科技进展和生态保护知识，使学生能够了解到生物学对于社会发展的重要作用。在培训课上，我学到了人类基因工程和遗传改良的进展情况，以及不同动植物的.保护现状。这让我意识到保护生物多样性对于维护生态平衡的重要性，也激发了我对于参与环保事业的兴趣。
最后，新教材提供了多样化的学习资源和教学方法。随着科技的不断发展，新教材充分利用了互联网和多媒体技术，为学生提供了丰富多样的学习资源。在培训课上，我接触到了许多生物学应用软件和在线课程，这些资源使学习更加便捷和有趣，并且能够根据学生的个性化需求提供个性化的学习路径。此外，新教材还鼓励教师运用探究式教学、合作学习等教学方法，使学生能够更好地参与课堂活动，提高学习的质量。
总之，新教材的出现给生物学教学带来了新的机遇和挑战。它不仅提供了更加全面丰富的知识内容，而且培养了学生的科学探究和创新精神，加强了科学与社会的联系，并且提供了多样化的学习资源和教学方法。作为一名生物学教师，我深感责任重大，要不断更新自己的教育理念和教学方法，与时俱进，为学生提供更好的生物学教育。同时，我也期待着学生们能够积极参与并享受生物学学习的过程，发现科学的美妙，将生物学知识融入到自己的生活中，并为实现科学梦想贡献自己的力量。
新教材高中培训心得体会9
义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有非常重要的意义。那么，作为老师研读新课标具有非常重要的意义，可以帮助我们明白英语课程的性质、课程的目标、教学以及评价的有效方式等。只有我们采用了合理有效地教学以及评价方式，才能后得到好的教学效果。
在雷诗杰老师的组织带领下，20xx年4月23日我和南昌县小英人一起观看了程晓堂教授的关于《义务教育英语课程发展的新方向》的讲座。
首先，程晓堂老师带我们了解了新课标中一些重要的修订内容，这包括重新界定了英语课程的性质；提出了旨在发展学生核心素养的课程理念；设置了基于核心素养的英语课程目标；优化了英语课程的内容和教学要求以及重新规划了英语课程的实施路径。紧接着，程老师和我们分享了核心素养的演变、内涵与构成；英语课程的育人价值；英语课程的内容六要素及其逻辑关系；英语学习观；考试评价与改革等几个方面。
令我印象最深刻的是程老师在谈到思维品质时提供的课堂实例时，让我也在反思自己在教学中和学生的互动是否也缺乏思维含量，导入问题是否能利于调动和激发学生的'思维品质。以及在教学中，我们应该创造“真实课堂”。总之，程老师的讲座使我受益匪浅。
最后，雷诗杰老师结合程晓堂老师的讲座为我们进行了总结，雷老师提出：从“双减”到新课标，英语教学正在经历着巨变；新课标以后英语课时量减少，但是考试难度越来越大；英语教学的理念和方法朝着“真实课堂”的思路在转变。
作为英语教师的我们必须明白研究新课标的重要性，充分了解新课标的核心，按照新课标的要求去备课，相信课堂一定会达到理想的效果！
新教材高中培训心得体会10
20xx年高考结束后，我们便参加了高中新教材培训。为期三天，我们听了主讲教师的授课，观看了视频，每天在网上发布作业。虽然时间短暂，但收获颇大。
教育改革势在必行，这是世界潮流，也是发展中的中国教育所必然。为了适应建设有中国特色的社会主义和构建和谐社会的需要，中国必须从应试教育的困境中走出来，从一切围绕高考指挥棒转的严酷现实中走出来，从一切对教育、对学校、对教师的评价以分数、成绩、升学率为唯一硬性指标的误区中走出来。还教育一片蓝天白云，风和日丽，山清水秀。
教育的本质是使人向善向真向美，是使受教育者个性中这样那样的缺点或错误或不良行为得到纠正，不健全的灵魂得到重塑，使其成为一个心智健全，品德高尚，有文化，有素质，热爱科学敬畏自然，对社会发展有用的人。而这些年来，我们的教育却悖离了教育的这个宗旨，悖离了它应走的道路，已经异化为对人个性的遏制甚至扼杀的“被教育”。这种“被教育”完全是通过大量的重复，死记硬背那些在社会实践中没有用处的过时陈旧的知识来获取高分并由此进入高等学校，这就是所谓的高分低能。正如笔者在一篇文章中写到“现在中国的应试教育幼儿园小学化，小学中学化，中学大学化，大学幼儿园化”。这是指我们的教育现在只讲考试，只讲成绩。幼儿园学小学的东西，小学学中学的，中学学大学的，而大学却在行为习惯与为人处事的基本常识等方面“补课”。在一些学校，公然张贴有“用分数说话，拿成绩发言”的大幅标语。这是告诉我们的学生，你除了把成绩提高以外，你可以不管其他，或者说你可以为了成绩而不择手段。我们的教育应该对人的全面发展负责而不只是对他的智育负责。话又说回来，即使是抓得如此之紧，现行的应试教育也只能把入口成绩好的学生作一些提高，而大部分入口成绩一般或稍差的学生出口还是一般或稍差。
新课程改革全国各地都在轰轰烈烈地进行，没有现成模式，也无可以上升为理性总结的经验。以四川省高中语文新课程为例。从两本教材变成了三本，执行新教材的还是原来的那些教师，( )教法还是原来的那些方法，或者说有一些变化。这样的改革效果如何可想而知，同时也说明新课程改革的难度是很大的。
通过学习，我认为新课程改革，首先是思想观念的更新。这不是一朝一夕能够完成的。教育观念应该是融于教育教学的各个环节。我们应该把教育看作是心灵塑造工程而不只是课堂教学，如果教育工作者的教育观念不转变，那就什么都谈不上，要把教育看成是一项民族振兴，国家富强的宏伟工程，而不是每年的升学率。
其次，我认为那些讲课的教师都讲得很好。比如诗歌教学的'美感熏陶，又比如作文教学写心灵，审题立意等，但恕我直言，在应试教育背景下这些东西却根本推不开，也无法实行。我们高中语文面临的形势是严峻的。很多重点大学在他们的自主招生考试中都取消了语文考试，更有甚者，在一些重点高中的自主中考中，也取消了语文考试。许多中学的校长都认为语文课无关紧要，可以临时突击。而在高考分数下来后，却又惊叹语文还是可以将学生的总分抬高的。尽管困难重重，我们还是要艰难前行。要进行改革。首先要把课堂的主体换成学生，把满堂灌变成金手指，对学生在关键时刻关键问题作一点拨。
语文教育中特别要注意学生基础知识的巩固训练。学生从小学到初中，他们在普遍重理轻文的影响下，语文基础知识都很不牢固，文学素养也差，许多中外文学名著不要说读就是听都没听说过。某些学生在复习文学常识时，只是死背一些文学名著的名字和作者的名字，他们连书的封面都没见过。新教材增加了高中生的阅读量，也选了大量的名著选段，这很好，有利于培养学生的读书兴趣，拓展他们的视野。
再次，要注重发挥学生自主学习的主动性。这主要靠教师的引导和长期的培养。良好学习习惯的养成是要长期坚持的。自主学习还要注重培养学生合作学习的兴趣和习惯。合作学习是要发挥学生各自在知识的不同点上的长处，取长补短，吸纳优势。这在高中语文教学实践中有许多成功的经验亟待总结。
总之，新课程改革势在必行，前途光明，我们作为参与者，更应该身体力行，把新课程改革进行到底。
新教材高中培训心得体会11
在井冈山参加了为期三天的新课程培训学习，这次培训邀请了两位主讲人，一位是辽宁省基础教育教研培训中心的王艳春老师，另一位是沈阳市第十二中学的包广军老师，由于这两位老师都有实际的教学研究和教学经验，所以这次的培训跟我想象培训有所不同，但却是我所向往的培训方式。这次培训并没有枯燥的理论宣讲，更多的是教学成果的分享和失败案例的探讨。经过这次的`培训令我感触很大，下面将谈谈我的一些感受：
一、理想课程和现实课程
理想课程和现实课程是有差距的。新课程的理念是好的，是先进的。当在现实课程中由于受条件的限制是无法完全实现的，比如说教学条件的限制、班级人数的限制、地域条件的限制，当然最主要的一点是高考的限制，所以我们在新课程对待新课程的态度上应该注意以下三个方面：第一、更理性。第二、更现实。第三、更平和。
二、寻求学生个体对知识的建构，体现学生的自主性
传统教学中，教学是从外部向学生灌输明确的知识，学生无法将知识转变为自己的智慧，无法产生对知识的发现与创新。因此，新课程提出：恢复个人在知识建构中的合法身份。举个很简单的例子就能体会到两者的区别有多么地大。放在假设现在厨房有很多东西要放在柜子里，传统的教学是这样做的：把学生带进厨房，老师根据自己的思维放一遍然后跟学生说：油是放在这里，盐是放在那个位置。你要记住哦；二新课程应该是这样的，老师把学生带进厨房，告诉学生有哪些东西，然后说你喜欢怎么放就怎么放。这两种教学，哪个学生更能够记住东西放在哪，结论是显而易见的。
三、不缺方法，缺的是坚持的勇气
新课程在教学的过程中将会遇到各种困扰，比如说学生的不适应，家长的不认可，甚至有的时候连自己都不自信，都对自己都产生疑问：我这样的教学到底对学生能力的培养有没有作用呢？这时候我觉得应该要有坚持的勇气，应该要坚信自己的努力是能为学生的未来打下坚实基础的。当别人在观望时，你坚持了，你就走在了课改的前沿了。
这次培训我通过学习不仅熟悉了新教材教法，更在教育思想和教学理念上有了很大的提高。尽管改革之路不会畅通无阻，新课程改革是挑战，同时改革更意味着机遇，让我有机会尝试全新的教学模式，实践自己的教学理念。我将满怀信心地投身新课程教学。
新教材高中培训心得体会12
随着社会的发展，教育也在不断变化和进步。高中阶段是学生迈向成人的重要阶段，培养好高中学生的综合素质非常重要。因此，新教材的推出给高中培训带来了新的机遇和挑战。在这次的高中培训中，我有幸学习了新教材，也收获了很多感悟和体会。
首先，新教材提供了更多的实践机会。传统的教材重视知识的输入和理论的学习，而新教材则更注重培养学生的实践能力。在高中培训中，我们会进行各种各样的实践活动，例如实地考察、科学实验、文化交流等。通过这些实践，我们不仅可以更深入地了解所学内容，还可以提高自己的动手能力和解决问题的能力。这种实践教学的方式，让我们在学习中更具有参与感和主动性。
其次，新教材注重培养学生的创新思维。创新能力是现代社会对人才的重要要求，而培养创新思维也需要从高中阶段开始。新教材通过帮助学生解决问题、开展实践活动等方式，培养学生的创新思维。在高中培训中，我们经常会遇到各种问题，而解决问题的过程就是创新的过程。在这个过程中，我们需要动脑筋思考，寻找解决问题的方法。通过这种培养，我们的思维能力得到了很大的提高，也增强了我们解决实际问题的.能力。
而新教材也注重培养学生的合作精神。独立思考和独立学习固然重要，但在今天的社会中，团队合作也变得越来越重要。新教材通过小组合作的方式，促进学生之间的交流和合作。在高中培训中，我们经常会被分到一个小组中，一起进行学习和实践，共同解决问题。通过这种合作，我们不仅可以学到更多的东西，还可以相互帮助和支持。在这个过程中，我们的合作精神得到了锻炼和培养，这对我们未来的发展也大有裨益。
此外，新教材也注重培养学生的综合素质。在传统的教材中，知识本身往往是重点，而综合素质往往被忽视。而新教材则更注重培养学生的综合素质，例如学习方法、思维能力、表达能力等。在高中培训中，我们不仅需要学习知识，还需要学会如何高效学习和思考。同时，我们也需要学会如何将自己的想法和思考表达出来。通过这种培训，我们的综合素质得到了全面提升，为我们未来的发展打下了坚实的基础。
最后，新教材为我们提供了更多的学习资源。传统的教材往往是一本厚重的教科书，而新教材则给我们提供了更多的学习资源。在高中培训中，我们可以通过网络、图书馆等途径获取更多的学习资料。无论是学习知识还是进行实践活动，我们都可以在广泛的资源中获得帮助。这种多样性的学习资源，为我们的学习提供了更多的选择和发展空间。
总的来说，新教材高中培训给我带来了很多的收获和体会。通过学习新教材，我不仅提升了自己的实践能力、创新思维和合作精神，也培养了自己的综合素质。同时，我也通过丰富多样的学习资源，拓宽了自己的视野和知识面。希望在未来的高中生活中，我能够继续努力，运用新教材所学的知识和能力，为自己的成长和发展做出更大的贡献。
新教材高中培训心得体会13
作为教育战线的一员，我参加了20xx年人教版普通高中新教材网络培训会。其培训的模式新颖，充分发挥了远程教育的作用，让广大教师足不出户即可享受到优质的学科培训资源，共享网络学习资源，大大提高培训的质量。在本次信息技术培训中，我转变自己的学习观念，高度重视、认真负责的按照每个模块的要求去学习、完成学习任务，促进自己的专业知识和理论水平。通过培训学习，觉得收获颇多。自从参加了培训学习，对照各个模块的培训知识，发觉自己以前的想发异常幼稚。针对我校的.实际，要按照大纲要求上好一节信息技术课并不是一件容易的事情，在此次培训中，我转变自己的学习观念，坚持每天都上网学习。并且注重学思结合，把所学知识运用到教学实践中，在不断反思中促进自身素质的提高。让我在学习中感觉到信息技术教师如何成长，如何应对等都是一个新问题。就像我们乡镇小学的教师，只有转变教育观念，通过各种形式的培训学习提高自身素养，更加努力地工作，才能实现一名信息技术教师应有的价值。
这次培训使我们对信息技术的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。通过培训学习，不但提高了我对新课程的认识，还使自己的信息技术教学能力与技术得到了提高，为了真正推信息技术的发展，我将会把所学知识应用于日常教学工作中，推进学校信息化建设。同时，学无止境，我也将继续努力学习，认真钻研学习业务知识，提高业务水平，为教育信息化建设做出自己的努力!
学以致用，才是根本。本次信息技术培训的内容很实用，培训结束后，我要把培训中获得的知识运用于教育教学工作实践中。今后，我将一如既往，踏踏实实地继续学习，不断更新教育理念，提高个人信息素养，多学习相关的知识，争取使自己的计算机技能能够更长时有效的为教学工作服务。
新教材高中培训心得体会14
20xx年5月25-26日，我参加了20xx年广东省普通高中新高考新课程新教材线上研修活动（高中英语）专题课程培训学习，聆听了胡中锋老师的《高考试题的检测评估与教学实施建议》、黄丽燕教授的《基于大数据的高中英语学业质量测评研究》、金檀老师的《高中英语阅读素材的数据驱动型改编》、广州市第二中学杨雅碧老师的《循序渐进厚积薄发——新高考背景下高三英语教学经验分享》、佛山市教学研究院廖明生老师的《高考英语备考试题的精选与改编》等专题讲座和案例分析。
通过学习，我加深了对信度、效度、难度、区分度等概念的了解，进一步明白了在试题命制中应该注意的问题，在今后的'命题中更好地加以运用，使试题命制更科学、更合理、更能考察学生的实际水平。
通过学习，我加深了对试题改编的了解，在试题改编的过程中，应该注意词汇、句法、定级等问题，使试题难度适中，有区分度，有信度，有效度。
通过学习，我加深了对新高考背景下高三英语教学和备考的认识，在新高考背景下，应该如何更好地进行高三教学和备考，使高三教学更规范，使备考更合理、更有效。
总之，本次线上研修受益匪浅，对我以后的教学工作将会起到很好的指导作用。
新教材高中培训心得体会15
近年来，高中生物学教学内容的改革已逐渐深入，新教材的使用也成为了高中生物学教育的主要形式之一。作为一位高中生物学爱好者，我对新教材的使用有着深刻的感受和体会。在这里，我将分享一些我对高中生物学新教材的体验和心得。
首先，新教材的编写具有更强的系统性和连贯性。相比之前的教材，新教材更注重知识的层次和逻辑性，将知识点有机地连接起来，让学生更容易理解和掌握。例如，在遗传学这一章节中，教材先介绍了基本的遗传原理，然后引入到连锁遗传和杂交等进阶知识，最后再以基因工程为背景引发对伦理道德的思考。这样的设计使得生物学知识呈现出了一个完整的体系，使学习更加有条理和高效。
其次，新教材更加关注生物学知识的应用。在传统的教材中，很容易陷入纸上谈兵的局面，学生只是被灌输知识点而缺乏对生物学的实际应用的理解。而新教材则非常重视学生的动手实践和实验操作能力的培养。教材中不仅提供了大量的实例和案例，还鼓励学生进行实验、观察和演示等实践活动。通过实践，学生能够更加深入地理解生物学的原理和概念，并能将其运用到实际问题中。这样的教材设计激发了学生的学习兴趣，激发了他们解决问题和创新的能力。
再次，新教材充分融入了现代技术和信息化手段。随着科技的发展，生物学研究的手段和方法也在不断更新。新教材紧跟时代的步伐，将科技与生物学有机结合，通过信息化手段使学生更深入地了解和学习生物学。例如，教材中大量使用了图表、动画和实验视频等多媒体资源，使得抽象的概念变得形象和易于理解。同时，教材还引入了一些基因测序和生物工程等现代生物学的前沿技术，激发学生对生物学研究的兴趣，并能更好地理解和应用这些新技术。
此外，新教材注重培养学生的实践能力和创新意识。在传统的教材中，学生主要是接受知识的.输入和吸收，缺少对实践的引导和培养。而新教材则更注重学生的实践和创新能力的发展。教材中提供了很多的问题和思考，引导学生从实际问题中学习生活科学，思考科学问题和发展科学思维。这样的设计激发学生的主动学习兴趣，培养他们解决问题和创新的能力。
总之，新教材的使用给予了我全新的学习体验和成长空间。通过新教材的学习，我感受到生物学知识的系统性和连贯性，培养了我实践和创新的能力，开拓了我的科学视野。我相信，在新教材的指导下，更多的高中生物学爱好者将能够获取到更多有趣的知识，发展自己的兴趣爱好，为未来的科学研究和社会发展做出贡献。
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