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伯牙绝弦评课稿

时间：2024-11-04 18:41:37 其他我要投稿

伯牙绝弦评课稿模板

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。快来参考评课稿是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的伯牙绝弦评课稿模板，希望能够帮助到大家。

伯牙绝弦评课稿模板

伯牙绝弦评课稿模板1

　　《伯牙绝弦》是小学六年级唯一的文言文。仅仅只有77个字，为我们讲述了一个荡气回肠、耐人寻味的故事。伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。

　　一、课前词语练习，做好铺垫

　　一开课，教师出示词语我是可爱的点点秋意浓浓我是可爱的点点，并引导学生打开思维，以游戏的形式，调动学生原有的知识积累，让学生以轻松的节奏走进课堂，在融洽的氛围中开始了学习，并巧妙的给课文接下来的学习环节做好铺垫。

　　二、以读代讲，读出自己的理解。

　　我是可爱的点点读书百遍，其义自现。我是可爱的点点这堂课从开始到最后都充满着琅琅的读书声。从刚开始接触课文时我是可爱的点点大声朗读，争取读流利我是可爱的点点、接着继续接触课文我是可爱的点点找出停顿，读出节奏我是可爱的点点将文言文的陌生和晦涩化解、到我是可爱的点点再将文章读一遍，借助注释，看看哪些地方读懂了，哪些地方没读懂我是可爱的点点，和穿插在理解中的一次次我是可爱的点点引读我是可爱的点点，以及在我是可爱的点点善哉我是可爱的点点处的对读使理解水到渠成，最后的课外拓展我是可爱的点点伯牙在钟子期墓前写下的词我是可爱的点点的配乐读让学生深深地体会到知音难觅等。每一次朗读并不是一味地简单机械的重复，而是层层递进，步步提高。教师意在给学生充分读的空间，力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣，点燃学生热爱阅读文言文的热情。

　　三、紧抓我是可爱的点点知音我是可爱的点点，品出意境。

　　整节课，教师引着学生静下心来，在这短短的77个字中品读、想象、感悟。让学生品味我是可爱的点点善我是可爱的点点字的不同意思，以现代人的角度解读我是可爱的点点善哉我是可爱的点点；查找从何处可以看出我是可爱的点点伯牙善鼓琴，钟子期善听我是可爱的点点，并在此处对我是可爱的点点善鼓琴我是可爱的点点我是可爱的点点善听我是可爱的点点进行了拓展，使学生个性化得到体现，由而使我是可爱的点点伯牙所念，子期必得之我是可爱的点点的理解水到渠成。再让学生想象：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓，不复鼓的.仅仅是琴吗？通过想象说话，再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。这一品味，让学生的情感得到了升华：那就是我是可爱的点点千古知音最难觅我是可爱的点点。

　　四、课外拓展。

　　教师在教学中，为升华我是可爱的点点知音难觅我是可爱的点点以及伯牙珍惜我是可爱的点点知音我是可爱的点点的情感，在教学末尾进行了拓展。教师饱含热情地介绍了伯牙与钟子期相识相知的始末，让学生了解到他们相识的难得，以及更深刻地感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。再在结尾处引出的伯牙祭奠钟子期的词我是可爱的点点忆昔去年春，江边鲁会君。……我是可爱的点点对教学起到推波助澜的作用，让学生我是可爱的点点难舍知音我是可爱的点点的感情再不能抑制。

　　整堂课，林教师能够把自己的情感深深地融入到文本中，让学生通过读中感悟，在不知不觉中实现了学生、教师与文本的思想交流和心灵沐浴，真正达到了突显语文教学实效的目的。

伯牙绝弦评课稿模板2

　　短小、深奥的文言文，经邵老师的真情演绎，拨响了听课老师和学生们的心弦，让我们为之震撼、惋惜、悲叹。听后，觉得以下几点值得我借鉴

　　一、以读代讲回归自然

　　古诗词的学习尤其需要意境的创设，不适宜直白地翻译，否则会打破这种意境。理解文言，感受文言，读，是重中之重。教学中，邵老师引导学生有层次地进行朗读：扫除字音障碍、感知大意的初读，借助注解、练习停顿的试读，角色转换的`悟读，配以音乐的诵读，每次的朗读并不简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。而这样多层次，多元化的朗读，都由一条情感主线紧紧地牵引，那就抓住文本的情脉——伯牙与子期的心心相通通，达到理解感悟的教学目标。

　　二、抓住重点品出意境

　　邵老师把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这场悲剧，主要抓住重点句伯牙所念，钟子期必得之体会知己含义，整堂课引领着学生如同畅饮着一杯醇香的酒，品味着一杯清香的茶，在字里行间，去品读，去感悟。从哪些地方可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听。这一品，让学生深切感受到伯牙琴技的高超，子期对伯牙琴声的喜爱，以及他们之间的情谊。善哉之声自内心由衷地发出，一次又一次，不绝于耳。在此基础上，伯牙所念，子期必得之的理解水到渠成。再如，让想象：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓，不复鼓的仅仅琴吗？通过想象谈话，再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。

　　三、课外拓展画龙点睛

　　教师在教学中，设计了课外资料的环节。子期墓前，伯牙写下了一首短歌材料的引入，加上教师饱含深情的朗读，则真正起到了画龙点睛、感人肺腑的功效。教师能够把自己的情感深深地融入到文本中，让学生通过读中感悟，在不知不觉中实现了学生、教师与文本的思想交流和心灵沐浴，达到了突显语文教学实效的目的。

伯牙绝弦评课稿模板3

　　短小、深奥的文言文，经邵老师的真情演绎，拨响了听课老师和学生们的心弦，让我们为之震撼、惋惜、悲叹。听后，觉得以下几点值得我借鉴

　　一、以读代讲回归自然

　　古诗词的学习尤其需要意境的创设，不适宜直白地翻译，否则会打破这种意境。理解文言，感受文言，读，是重中之重。教学中，邵老师引导学生有层次地进行朗读：扫除字音障碍、感知大意的初读，借助注解、练习停顿的试读，角色转换的悟读，配以音乐的诵读，每次的朗读并不简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。而这样多层次，多元化的朗读，都由一条我是可爱的点点情感我是可爱的点点主线紧紧地牵引，那就抓住文本的我是可爱的.点点情脉我是可爱的点点——伯牙与子期的心心相通通，达到理解感悟的教学目标。

　　二、抓住重点品出意境

　　邵老师把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这场悲剧，主要抓住重点句我是可爱的点点伯牙所念，钟子期必得之我是可爱的点点体会知己含义，整堂课引领着学生如同畅饮着一杯醇香的酒，品味着一杯清香的茶，在字里行间，去品读，去感悟。从哪些地方可以看出我是可爱的点点伯牙善鼓琴，钟子期善听我是可爱的点点。这一品，让学生深切感受到伯牙琴技的高超，子期对伯牙琴声的喜爱，以及他们之间的情谊。我是可爱的点点善哉我是可爱的点点之声自内心由衷地发出，一次又一次，不绝于耳。在此基础上，我是可爱的点点伯牙所念，子期必得之我是可爱的点点的理解水到渠成。再如，让想象：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓，不复鼓的仅仅琴吗？通过想象谈话，再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。

　　三、课外拓展画龙点睛

伯牙绝弦评课稿模板4

　　《伯牙绝弦》是古文，讲的是春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。这堂课是鱼利明老师执教的，整堂课行云流水，紧紧吸引住了我们听课者的视线。

　　对这堂课印象较深的有这几点：

　　一、在课前的师生交流中，鱼老师出示了一组四字词语让学生说说自己的家乡，这不仅唤起了学生原有的知识积累，还拉进了陌生老师与学生之间的距离，奠定了课堂教学中师生融洽交流的基础。更让人佩服的是在感悟绝弦时，鱼老师又用到了这些词语，另人眼前一亮。

　　二、认认真真地读。整节课教师引导学生朗读课文在十遍以上。读的形式上做到自由读、范读、指名读、男女生角色读、配乐朗读、全班齐读；读的要求上做到读正确、读流利、读出节奏、读出韵味、读出感悟。每一次的朗读并不是简单机械地重复，而是环环相扣，步步提升。这样多层次、多元化的朗读，都由一条情感主线牵引，那就是伯牙与子期的琴心相融、心心相通。老师肯花大力气去引导学生诵读古文，但就是这个读，我们觉得有一个地方值得商榷，就是我是可爱的点点善哉我是可爱的点点的朗读。学生为什么读了那么多遍还是读得不到位呢？我们想是在感悟我是可爱的点点志在高山，志在流水我是可爱的.点点的不到位引起的。音乐表现出山怎样的巍峨；水怎样的澎湃。也许在感悟时让图、音乐来帮助学生理解，效果会更好。

　　由于是第一次听古文教学，还摸不到门道，以上只是我们一些不成熟的见解。

伯牙绝弦评课稿模板5

　　对这堂课印象较深的有这几点：一、在课前的师生交流中，鱼老师出示了一组四字词语让学生说说自己的家乡，这不仅唤起了学生原有的知识积累，还拉进了陌生老师与学生之间的距离，奠定了课堂教学中师生融洽交流的基础。更让人佩服的是在感悟绝弦时，鱼老师又用到了这些词语，另人眼前一亮。二、认认真真地读。整节课教师引导学生朗读课文在十遍以上。读的形式上做到自由读、范读、指名读、男女生角色读、配乐朗读、全班齐读；读的要求上做到读正确、读流利、读出节奏、读出韵味、读出感悟。每一次的`朗读并不是简单机械地重复，而是环环相扣，步步提升。这样多层次、多元化的朗读，都由一条情感主线牵引，那就是伯牙与子期的琴心相融、心心相通。老师肯花大力气去引导学生诵读古文，但就是这个读，我们觉得有一个地方值得商榷，就是善哉的朗读。学生为什么读了那么多遍还是读得不到位呢？我们想是在感悟志在高山，志在流水的不到位引起的。音乐表现出山怎样的巍峨；水怎样的澎湃。也许在感悟时让图、音乐来帮助学生理解，效果会更好。

　　由于是第一次听古文教学，还摸不到门道，以上只是我们一些不成熟的见解。

伯牙绝弦评课稿模板6

　　一、课前词语练习，做好铺垫

　　一开课，教师出示词语秋意浓浓，并引导学生打开思维，以游戏的形式，调动学生原有的知识积累，让学生以轻松的节奏走进课堂，在融洽的氛围中开始了学习，并巧妙的给课文接下来的学习环节做好铺垫。

　　二、以读代讲，读出自己的理解。

　　读书百遍，其义自现。这堂课从开始到最后都充满着琅琅的读书声。从刚开始接触课文时大声朗读，争取读流利、接着继续接触课文找出停顿，读出节奏将文言文的陌生和晦涩化解、到再将文章读一遍，借助注释，看看哪些地方读懂了，哪些地方没读懂，和穿插在理解中的一次次引读，以及在善哉处的对读使理解水到渠成，最后的课外拓展伯牙在钟子期墓前写下的词的配乐读让学生深深地体会到知音难觅等。每一次朗读并不是一味地简单机械的重复，而是层层递进，步步提高。教师意在给学生充分读的空间，力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣，点燃学生热爱阅读文言文的热情。

　　三、紧抓知音，品出意境。

　　整节课，教师引着学生静下心来，在这短短的77个字中品读、想象、感悟。让学生品味善字的不同意思，以现代人的角度解读善哉；查找从何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听，并在此处对善鼓琴善听进行了拓展，使学生个性化得到体现，由而使伯牙所念，子期必得之的理解水到渠成。再让学生想象：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓，不复鼓的仅仅是琴吗？通过想象说话，再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。这一品味，让学生的情感得到了升华：那就是千古知音最难觅。

　　四、课外拓展。

　　教师在教学中，为升华知音难觅以及伯牙珍惜知音的情感，在教学末尾进行了拓展。教师饱含热情地介绍了伯牙与钟子期相识相知的'始末，让学生了解到他们相识的难得，以及更深刻地感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。再在结尾处引出的伯牙祭奠钟子期的词忆昔去年春，江边鲁会君。……对教学起到推波助澜的作用，让学生难舍知音的感情再不能抑制。

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