【推荐】《统计》评课稿
作为一名老师，就有可能用到评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。怎么样才能写出优秀的评课稿呢？以下是小编帮大家整理的《统计》评课稿，希望对大家有所帮助。
《统计》评课稿1
黄老师执教的《简单的数据整理与统计》这节课，学生思维活跃，积极参与。教师基本功扎实，调控课堂能力非常强，有很多值得我学习的地方。
本节课里，创设了三个非常新颖而又贴近学生生活的情境，非常有新意。一是“动物联欢会”，通过“怎样知道每种动物各有多少只？”这个问题，让学生体验统计数据的必要性，并通过讨论得出小组分工合作，用“正”字记录的方法来统计数据，并制作成统计表。在这个过程中，学生充分体验到统计的必要性。第二个情境是“小明的奶奶向校长投诉小明写作业用了90分钟”，通过“校长应该怎么做？”而引出调查记录的数据；通过“奶奶眼睛看花了，怎么办？”引出需要整理数据而制作统计表；通过“看到统计表，校长会对奶奶怎样讲？”引导学生从统计表中去获取有用的信息。第三个情境是“四（3）班体育节所得奖券”统计表，通过“如果明年参加体育节，你能给什么建议？”这个问题，引导学生分析统计表的数据。在整个过程中，老师通过情境问题引路，调动学生的思维，并充分尊重学生的想法，学生在整个过程中充分体验到数据整理与统计的必要性、学会数据整理统计的方法、以及分析统计表获取信息。
但也提出两点思考仅供参考。
一是内容选择和教学目标的确立是否妥当？本节课的教学目标是让学生经历统计活动的过程，培养学生如何收集数据、整理数据、分析数据的意识和能力。但三年级以前学生已经达到了这个教学目标，并且不仅仅学习了数据的整理与统计，而且已经学习了统计表、象形统计图、条形统计图（1格代表1个单位）。本学期是在数据整理与统计的.基础上，重点学习制作1格表示几个单位的条形统计图。
二是学生的思维到底该开放到什么程度？“看到统计表，校长会对奶奶怎样讲？”这个设问的意图是让学生学会分析统计表，获取信息。但是学生的思维却走到了“小明上课不认真听讲写作业玩”、“小明写作业不专心”、“小明是因为帮老师做事情去了”、“小明是因为接电话去了”、“小明可能是做家务去了”……。学生的思维已经远离教学目标，这时教师该怎样引导？还有部分评委认为，课堂的容量和密度还可提高；中后段教学过程离题，本节课应属教法、学法课；在引导学生回答时，教师没能及时引导到数学问题中来。
《统计》评课稿2
前不久，笔者有幸听了李敏老师在全国第七届深化小学数学教学改革观摩交流会上的一节课“统计”，这节课给许多听课教师留下了深刻的印象。现将有关教学情节进行摘录，并作简要评析，以期与各位同行共赏。
教学内容：人教版实验教材二年级上册“统计”
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
（课前热身）
师：小朋友们，你们会做“石头、剪子、布”的'游戏吗？老师想请一位小朋友和老师来做这个游戏，再请一位小朋友做记分员在黑板上用画“正”字的方法记分，谁赢一次就在谁后面画上一笔。（教师和一位学生比赛，另一名学生记分，其余学生齐喊“石头、剪子、布”）
（课始导入）
师：小朋友们，你们知道为什么今天有这么多的老师和我们一起上课吗？
生：不知道。
师：老师们呀，都是被黄山美丽的景色和聪明可爱的小朋友吸引来的。为了欢迎老师们的到来，我们开个联欢会，好吗？我们戴头饰表演节目好吗？
（在黑板上分别出示小狗、乌龟、小兔、老虎等头饰，问学生喜欢哪种头饰，学生发表意见）
师：小朋友喜欢的头饰各不相同，那每种头饰该准备多少个呢？
生1：用统计法计算。
师：想一想，我们都学过了哪些统计方法？
生2：写“正”字、打“√”等。
师：哪种方法最简便呢？
生3：写“正”字。
请学生拿出题卡1，在最喜欢的一种头饰上打“√”。
二、引发认知冲突，注重解决问题
师：好，请两位同学上台来唱票和计票，老师在旁边监督。
其余学生在题卡2（统计表）上进行统计，所有学生都参与了统计过程。统计结果为：小狗4票，乌龟5票，小兔14票，老虎14票。
课件出示统计表、统计图（1格表示1人）。
师：你能将这个统计结果在统计图中表示出来吗？还是让我们先来观察一下，统计图上1格表示几人。
生1：1格表示1人。
学生根据统计表的数据在题卡3（1格表示1人的统计图）上涂色。不久，有学生发言了。
生2：李老师，统计图的格子不够。
师：格子不够，怎么办？
生3：1格表示2人就可以了。
师：请小朋友们用自己的方法试试吧。
《统计》评课稿3
统计在日常生活、生产和科研中有着广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。对于刚入学的一年级学生来说，这节《统计》课，主要是在于通过对问题情境的探索，使学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法进行统计，初步认识象形统计图和简单的统计表。
在整个教学过程中，彭老师采用学生所熟悉的材料，创设大象过生日的情境，并让整个情境贯穿于课的`始终，“生日”与学生生活紧密相关，又利用动物动画的形式，容易吸引一年级的孩子，激发孩子们的学习兴趣，他们带着强烈的好奇心，很快地进入新知的探求过程。
小组合作学习落到了实处，在进行“喜欢吃什么水果”的统计时，教师提出问题后，先让学生独立地想一想，自己找到解决问题的办法：调查同学们最喜欢吃什么水果后，再组织学生小组合作进行调查与统计，然后让学生汇报调查与统计结果；在这一过程中，侧重对小组成员进行明确的分工，对操作程序进行指导，先做什么，再做什么，组织活动活而不乱，小组合作学习有声有色。
整节课，彭老师亲切、平易近人，并时常以微笑鼓励孩子，学生课堂上的思路清晰，同时时刻关注学生的一言一行，让活动富有童真童趣，让学生是在快乐的学习，在学生的全体参与中学到了所要掌握的知识。
一点商洽：如何合理引导一年级学生回答问题还需作一些探究。
《统计》评课稿4
以前，我总认为统计课很难上，在知识上很难找到需要探究的地方，再加上绘制统计图花费时间长，很难让学生体会到统计图的作用。听了邓老师的这节统计课，让我眼前一亮，哦，原来可以这样上！
1、从统计学生喜闻乐见的小动物的只数引入新课，符合学生年龄特点。
2、注重培养学生的合作意识。在统计数据多的情况下，及时采取小组合作的形式分工统计，让学生体验合作的乐趣和需要。可以看出合作的效率是很高的。
3、在重难点地方处理巧妙。
本节课的教学重、难点是让学生通过整理数据，完成条形统计图的过程，当发现统计的数据太大时，一格再表示一个单位就太不方便了，从而引出矛盾。这时教师引导学生自己想办法。而不是直接告诉学生答案，体现了以学生的发展为原则的教学思想。确实有同学就想出来了。教师创设了一个很有价值的悬念，一个很有思考价值的问题。让学生体验到一格表示2个单位或者更大的数的需要，体验到了成功的快乐。另外教师也预设了多个解决办法，沸羊羊的、懒洋洋的'加以展示，同学们通过比较发现自己的想法和喜洋洋一样，很有成就感。
4、教学目标的呈现时机恰到好处，达到了既不提前泄露知识，又让学生及时了解目标的目的。有承上启下的作用。即总结前面学习内容，又过度倒下面的学习任务。
5、练习时要求明确。教师强调在绘制条形时要一一对应，做到快、静、齐。注重学习习惯的培养。但由于是小组合作，有的同学插不上手，操作困难，所以凸起来要慢一些。建议教师引导学生找准刻度后记号记号在涂色，准确率要高。
6、后面的统计图欣赏很好，开拓了学生的视野，为后面学习奠定了基础，也让学生体验到了统计与生活的密切联系。
商讨的地方：统计的数据一定要让学生核对清楚，可能会有学生多数，或少数会严重影响后面的练习。最好能用数一个标记一个的方法。再根据统计图解决问题时，个人觉得先找信息，再提问题比较合适。可以体现学生的认知顺序。
《统计》评课稿5
培养学生的统计意识是新课程标准的一个重要内容和要求。统计知识对学生掌握数学思想、方法，加强数学与实际生活的联系有非常重要的意义。这部分内容的编排，主要是巩固不同标准下的分类、整理；通过分一分，培养学生观察能力和语言表达能力；初步认识简单的统计表，并能根据统计表回答问题。王老师通过创设有效的教学情境，引导学生发现、探究、解决问题。通过对已有数据的整理、描述和分析，发展学生的统计意识。
我认为王老师的这节课有许多值得肯定的地方，主要体现在以下几个方面：
一、在现实问题情境中，激发学生的数学兴趣。
王老师这节课能够从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边。课堂上注重从生活中取材，由于是发生在身边的事例，学生容易产生亲切感，充分调动了学生的积极性，新旧知识的衔接自然而顺畅，课堂设计层次分明，是一节比较好的家常课。
二、注意学生的已有经验，关注学生的学习体验。
这节课给学生提供了丰富的材料，整节课从新课的引入，新授、练习和课堂小结各环节的安排比较合理，有序，层次清晰，练习设计有层次，有拓展，同时也提供了比较充足的自主学习时间和空间。前面的教学已经有了统计知识的渗透，所以特别是分图形这一操作环节，把图形分成平面图形和立体图形，给了学生足够的独立思考和自主探索的时间和空间，使学生对数据处理有深刻的体验。还有同桌互相提问题等等，这样在学生与学生、教师与学生的互动交流中，培养了学生观察能力，语言表达能力以及质疑能力，为学生可持续性学习奠定了一定的基础。
三、注重知识的连贯性和延续性。
结合数学知识，更有利于本节课的`教学；纵观整节课，老师循循善诱，学生跃跃欲试，学习氛围十足。由象形统计图到统计表，可以说是由具体到抽象，由生活实际到数学体验，让学生感受到数学与生活实际的密切联系。
在整个统计的过程中，不论是对数据的收集与整理，还是对数据的描述和分析，学生始终都处于主动地位，体现了课程标准中的“学生是数学学生的主人”。
今天这节课值得肯定的是王老师的教态和台风，作为一名51岁的老教师来说，王老师每天都能用多媒体来辅助教学，达到了学科整合。她基础知识夯的实，上学期期末考试有20名学生打了满分，给年轻教师起到了示范、引领的作用。在此同时，我也有几点个人想法：课堂上老师语言较多，有时候一句话重复了很多遍，是学生没有在认真听还是老师提问的语言不够精炼呢？还有，要放手让学生独立完成学习内容，教师不要讲得过多。教师对学生的提问要规范，表达的要确切。教学中还要注意让学生真正地活动起来，学生在数学活动中，能更牢固地掌握选择统计的方法，动手操作能力和探索意识也能得到更好的发展。
以上是我对本节课自己的一些观点，不对之处还请各位领导、老师批评指正。
《统计》评课稿6
本节课是二年级下册统计教学的第一课时，在这节课的教学，陈老师注意让学生经历统计活动的全过程，让学生统计一年级、二年级的体重，鼓励学生参与到活动之中，在活动中不断培养学生的实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交流。整节课，陈老师语言和蔼可亲，有亲和力，非常吸引孩子的注意力。
通过这节课的教学，我认为低年级的统计教学应当注意以下几个问题：
1、复习导入：虽然学生在一年级时初步已经学习了一些简单的统计图表知识，初步认识了条形统计图（一格表示一个或两个单位）和简单的统计表。但经过了一个学期的时间，大部分学生已经记忆模糊了，复习导入做的不够，为后面的探究新知留下了隐患。
2、数据记录：在探究过程中，每个学生轮流起来报自己在一年级时的体重，其他学生记录，其实二年级的学生统计能力还达不到如此熟练，这就造成了数据记录混乱，一年级时的体重就没记清楚，二年级时的体重记录的'就更混乱，后面的复式统计表就没法完成。老师对学生能力估计失误，是造成本节课不够成功的关键。时间拖沓，后面的练习根本没有时间完成。
我认为可以这样改进，学生说体重时，老师要求放慢速度，老师和学生一起做记录，这样就不会造成数据统计两遍，还不准确的局面。
3、统计表：陈老师在统计表的表头问题处理上做的特别好，能够让调动学生积极性，主动探知，学生对这个知识点理解的透彻。
4、板书：整节课，黑板上除了板书课题外，没有任何板书。 每一节课，黑板上都应该呈现出这一节课的重要知识点，即使在课件中已经出示过了也不能代替板书。
每一节课都有自己的优点与缺点，让我们一起认真学习，认真研究，不断提高我们的教学能力。
《统计》评课稿7
二年级的《统计》是在一年级学习了简单的统计知识的基础上，让学生体验随机出现的数据收集和整理的过程和方法，掌握随机出现的数据的'收集和整理方法，认识1格表示2个单位的条形统计图和统计表，根据统计图表回答简单的问题。听了朱老师的课，由充的感到朱老师的基本功扎实以及对小朋友的心理特征掌握透彻。
教学例1时，朱老师先用小朋友喜欢的小动物引入，引起小朋友们的兴趣，请小朋友统计各有多少小动物。在小朋友遇到困难时，让小朋友们先说一说：你准备用什么方法解决这个问题？小朋友自己想出了可以小组合作，每人记一种小动物。让小朋友们自己提出要小组合作，体会小组合作的好处，充分体现了学生的主导作用。然后朱老师再引导小朋友看例1的统计图，朱老师在这个环节分析得特别仔细，事物的名称、数据的范围、单位名称等一一向小朋友们明确、示范、强调。最后朱老师再说明：有时由于数据较大，在画统计图时为了方便，可以用1格表示2个或者更大的数。然后让小朋友把统计的数据在统计图中涂上色表示出来，并回答一些问题。这些都很符合低年级学生的认知规律，小朋友轻易地就学会了。
一点建议：
1、在复习部分应该重点强调的“正”字收集法上课时漏悼了，这是本节课的最大失误，这个环节是“统计”数据的基础，应该要求每个小朋友都要掌握，这是数据准确的基础。
2、整节课小朋友合作交流太少，多是朱老师引导小朋友说。交流是小朋友的天性，小朋友都愿意把自己知道的与别人一起分享。根据这一特点，在教学中朱老师应多设计让学生通过相互合作来共同解决问题。小组合作时，既要求小朋友积极参与活动，充分发表自己的意见，又要认真听取别人的意见，通过比较得到最佳方案。
《统计》评课稿8
今天我们学习了刘超老师的《用事实说话—表格数据加工与数理统计》一课，使我收获颇多，下面我对这节课作一些简单的点评。
一、教学目标内容
本节课教学目标明确，一是使学生了解数据统计的一般过程，二是学会利用EXCEL进行数据的统计与分析。在教学内容的处理上，他没有盲从课本，而是创造性地处理教材，通过即时调查获得到班级上网情况调查数据，进而对这些数据进行分析和统计，由于这些数据来自学生实际，所以这样精心设计的教学范例更符合学生实际，更能引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。
二、教学过程
1、本节课教学思路清晰，符合教学内容实际，有很强的独创性，学生新鲜感强，课堂结构严谨，环环相扣，过渡自然，虽然教学容量较大，但时间紧凑，分配合理，学生活动还是比较充分的。
2、刘超老师一开始用“xxxx年青少年网瘾调查报告”引入新课，在调查报告时“通过我对…的了解，我觉得…”到“通过数据统计，我发现…”的转变，使学生意识到语言表达的严密性和数理统计的重要性，使学生的思维从感性转变为理性，从而帮助学生生成学习数理统计动机，这样的导入充分地调动了学生的思维积极性，更有利于培养学生的思维创造性，
3、在介绍分类汇总时候，由于数据来源生动真实，与自已相关，学生兴趣很高，在评价自己的统计数据时，学生思维明显活跃，而且在分析过程中，不时传来其他同学的认同的笑声，教师对学生的'分析也作了充分的肯定，师生之间交流充分，既培养了学生的分析能力，与培养了师生感情。
三、教学方法与手段
刘超老师在教学方法上采用了任务驱动、学生引领展示等多种教学方法，在教学过程中，刘超老师通过现场即时采集数据，然后以完成一个个具体的任务，把教学内容隐含在每个任务中，学生在老师引导下，通过完成一个个小任务，逐步掌握所学知识与技能，真正为学生营造了一个建构知识、寓学于实践的学习环境，让他们在这个环境里，充满兴趣地学习，突出在做中学的思想。
四、教学素养
刘超老师语言准确、生动形象，有启发性，教态自然，举止从容，显示出很好的课堂驾驭能力。
刘老师能够尝试将Excel抽象至一般的数理统计分析工具，再将数理统计与学生感兴趣的研究性学习有机结合起来，让学生能够在“做中学”，并深深体验到数理统计之于研究性学习的重要作用，最终利用信息技术解决实际问题，这非常值得我学习的。
《统计》评课稿9
复式条形统计图是人教版四上的内容，学生在此之前已学过单式条形统计图，对于单式条形统计图的绘制、特点等已经掌握。那将什么作为复式条形统计图的教学目标，在教学中以什么为重点？选择怎么样的素材进行教学？是我们在课前应该思考的问题。本节课中，陈晓霞老师精心设计了多个学习环节，主要落实这样几个教学目标：
1、经历从单式条形统计图到复式条形统计图的过程。
2、了解复式条形统计图的特点和作用。
3、会画复式条形统计图，及学会简单的分析、比较、判断和推理。
纵观本节课，我认为陈老师的这节课有以下几个亮点：
一、抓准学生的学习起点，有效设计教学。
美国认知教育心理学家奥苏贝尔曾说过：如果我不得不将教育心理还原为一条原理的话，我将会说，影响学习最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。作为成长中的学生，他们所经历的学习过程应该是主动探索，自主构建，不断完善与发展的过程，在这一过程中，他们已有的知识背景、生活经验和对社会的理解等因素将会影响学习的效果，这就需要教师密切关注学生的起点，并据此展开有针对性的教学活动。藤老师设计的几个教学环节都体现了这种生本理念。
在引题环节中，让学生体会到复式统计图的必要性时，设计得很有匠心。分别出示两张单式统计图（本班学生男生兴趣小组人数统计图和本班女生兴趣小组人数统计图），让学生说一说从这个统计图中得到哪些信息？通过提问使学生感受到这样的单式统计图不利于比较两组数据，实在是太麻烦，非常需要复式统计图。再请学生设计一个统计图，能很方便的比较男女生兴趣小组的情况。请同学设计草图后交流、择优。这样的设计让学生的认知产生冲突时，深刻体会到复式统计图的必要性。还有数学老师都知道在让学生画一张统计图是很费时间的，他大胆地让学生采用徒手绘制统计图草图，既节约了时间，又让学生充分经历了复式统计图形成的过程，一举两得。
二、注重知识的`对比认识，环环相扣，扎实有效。
我们知道，对比，就是运用对照的手段确定事物异同关系的思维过程，对比教学就是在知识的广度和深度上做文章，不是就事论事，而是对比类推、举一反三。具体而言，对比教学法就是指在教学中将一些具有某种联系和区别的教学内容放在一起进行对比分析，找出其相同和不同之处，使学生在明确了一个内容之后能够自然地联想到另一个内容，并能自行理解和掌握，从而达到预期的教学目的。本节课中，陈老师让学生对比单、复式条形统计图，使学生在比较辨别中认识到复式条形统计图的优点。以此深化学生对复式条形统计图应用范围的认识。
《统计》评课稿10
听了霍老师这节《统计复习课》，觉得这节课虽然是复习课，没有新授课让学生觉得有新鲜感，无疑对老师来说是具有一定的挑战性，但霍老师能够针对低年级的年龄特点，把复习课设计到比较有趣味性，整节课都是围绕一个边玩边学习的主题来巩固所学内容，让学生爱学、乐学。
这节课的开始霍老师先把整个单元的内容以谈话的方式呈现出来，让学生一目明瞭，心中有数。进而围绕去小朋友爱看的喜羊羊的“羊村”游玩，一下子把学生的学习兴趣调动起来了；老师先带小朋友到羊村的食堂，一句“你们看它们喜欢吃什么蔬菜？”，把学生的思维引入到统计的思想意识，这时老师提倡小组间的合作交流完成统计表，这样既让学生有独自探究的空间，又能在小组同伴的相互交流不断完善自己的方法、想法，能够使思维更加开阔，展现自己个性特色，获得新的发展。在这过程中，老师让学生进一步体验如何收集信息，如何根据统计表发现问题。进而老师又带学生进入“射击比赛”场地，考察羊羊选手的`视力问题，这题具有较强的实践性和现实性，霍老师很细心地分析了统计表，让学生对于视力范围有了更深的了解，方便理解填写表中内容。对于这个表的填写，老师很注重填写答案的来源，通过计算来指导学生列式解答，关于问题的回答，老师把统计的结果与现实生活联系起来，设计了这样一个问题：“对于低于正常视力的同学你想说什么？”帮助视力有问题的学生找到视力下降的原因，从而增强保护视力的自觉性。带学生来到羊羊“图书角”，进一步体会条形统计图的直观和便于比较的特点，同时注重引导对数据分析情况，引导提出合理化的建议。最后选用了更加贴近学生日常生活的看电视的统计，虽然课堂时间不够，但老师安排让学生独立完成，更能让学生经历统计活动的全过程。
这节课也有一点存在要探讨的地方，这节课老师的设计思路师以游玩羊村为主线，但游玩的每个站点之间的过度不够自然，站点的次序有点乱的感觉，可能课堂时间的关系，整个游玩的过程有头无尾，没有形成一个完整的体系。
复习课以游玩的一个主题来进行，是一个很好借鉴方式。总体来说，这时一节比较成功的课。
《统计》评课稿11
杨老师设计了“识图标，认天气”的游戏，原因有两点：有趣，毋庸置疑，“猜一猜”这样的数学游戏本身就能调节课堂气氛，引发课堂高潮，特别是猜对后得到的奖励更是调动了学生的积极性。另一点也很有必要。为了突破该难点，用猜一猜的游戏引发学生交流估测的依据，积累估测的经验。
杨老师整堂课以学生为主导，在杨老师的引导下，循序渐进，推陈出新。情境导入是以学生们熟知的天气预报音乐为主题，激发学生的学习兴趣。然后，分类出多个天气图标，当学生学完天气图标后，引出这节课的例题，让学生用自己喜欢的方法，统计一下各类天气的天数，让学生自己发现方法，总结方法。有画圆法、“正”字法等，帮助学生改进画圆法，让圆圈一个挨着一个；“正”字法从日历的开头，分门别类的把晴天、多云、阴、雷阵雨、阵雨等天气天数统计出来。学生的声音是课堂的主题，当学生回答的问题偏离主题时，及时把学生引导回来。如圆圈表示时，直接用画图的方式呈现学生的`结果，让学生自己判断到底哪种方法最好，充分肯定了“正”字计数法的重要性。随后的小组讨论也时刻围绕着学生，让学生发散思维，不局限于课本，寻找多种方法，表示收集到的数据。表格法、画图法，最后，引出条形统计图更是很细心地让孩子认识条形统计图。并通过小组讨论探究条形统计图的优点和差异，整节课水到渠成，灵活自如。
《统计》评课稿12
统计是数学课程标准规定的四个领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。对于刚入学的一年级学生来说，这节的《统计》课，主要是在于通过对问题情境的探索，使学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法进行统计，初步认识象形统计图和简单的统计表。听了彭海军老师的课，我有以下几个体会。
首先，整个教学过程中，彭老师采用教科书所给的材料，创设了一个小象过生日的情境，并让整个情境贯穿于课的始终，“生日”与学生生活紧密相关，又是利用动物动画的形式，一年级的孩子就容易被吸引，孩子们的学习兴趣被激发了，他们带着强烈的好奇心，很快地进入新知的.探求过程。由此可见，兴趣还真是学生乐学的法宝！
其次，新课改以来，合作学习成为小学课堂上的一大“亮点”，但很多小组合作学习流于形式的较多，为了避免此类情况发生，在进行“喜欢吃什么水果”的统计时，教师提出问题后，先让学生独立地想一想，自己找到解决问题的办法：调查同学们最喜欢吃什么水果后，再组织学生小组合作进行调查与统计，然后让学生汇报调查与统计结果。
第三，整堂课，彭老师都以低年级孩子能接受并喜欢的面貌出现在他们面前：亲切，平易近人；并时常以微笑鼓励孩子，同时时刻关注学生的一言一行，让活动富有童真童趣，让学生是在快乐的学习，在学生的全体参与中学到了所要掌握的知识。
《统计》评课稿13
10月17日上午有幸在黄海路小学参加“统计与概率”教学的专题活动。学习了两位教师执教的课，真是受益匪浅。下面就王艳艳老师执教的四年级“统计表和条形统计图”一课谈谈自己的一些体会。
一、教态自然亲切，师生关系融洽。
新课程，给我们的启示是要关注学生；要给学生一个宽松的学习氛围；要给学生一个合理的'、鼓励的评价。王老师这节课就很好地注意到了这些。整节课王老师始终面带微笑，对于学生漂亮的发言总是给予掌声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感，同时也带动其他学生积极思考问题。对于回答不出来或回答不能完整的学生，王老师总是耐心的引导、点拨，让学生不紧张，给学生重新思考问题的信心。这是我以后教学中该注意的地方。
二、教学思路清晰，课堂引导到位。
整节课，王老师根据教学内容，因材施教地制定教学思路。课堂中老师注意培养学生去自主发现问题并主动探究问题的能力。例如：课的开始有张丽华用画“正”的方法统计的班级喜欢电视节目的情况。引导学生复习旧知同时建立进一步探究新知的欲望，在点拨中学习新知。所以很顺利的完成了统计表的学习。这为下面条形统计图的学习作下很好地铺垫，教师对这部分教学更敢放手给孩子，让学生在独立思考、小组合作中解决问题，在比较中进一步理解知识。教师这一环节让学生充分发挥了自己主体地位。
三、联系生活实际，学以致用。
王老师设计的巩固练习是让学生分组收集本班喜欢电视节目的人数，并及时整理数据、分析数据、解决问题。这是本节课的一大亮点。在这个过程既让学生对新知的巩固，又试图让学生明确收集、整理数据的目的是回答问题，了解统计的活动过程，积累初步的统计活动经验。同时也告诉学生生活和数学是密切联系的，要善于把所学知识用到身边的实际生活中去。
一节真课、好课总是会有不足的，建议：王老师对小组分工的环节安排在课前，分工时要到位，让每个学生都有事情做，都参与到活动中去。这样为课堂上节省时间。
《统计》评课稿14
我听了徐老师执教的研究课《复式统计表》，听后受益匪浅。本节课是在学生初步认识简单统计表的基础上，进一步教学复式统计表。让学生经历、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。在整个教学中，徐老师紧扣统计教学的本质进行教学，总结起来有以下三大亮点：
一、站在统计的大背景下进行复式统计表的教学，重视让学生经历统计的全过程。
复式统计表的认识，是学生在认识了简单的统计和单式统计表的基础上展开的。但是我们的教学不能因为学生多次经历统计的过程而忽视统计现实性和科学性的本质。在本节课中，徐老师将教学置身于统计的大背景下，结合五年级学生的特点，让学生自己经历统计数量的过程，这有得于学生对统计本质的'理解。姚老师考虑到复式统计表的结构、表内数据的填写和分析，都要比单式统计表复杂，没有直接给学生提供了结构完整的复式统计表，而是结合学生的要求把四张单式统计表合成一张统计表、使学生认识单式统计表和复式统计表的关系，了解复式统计表的结构。
二、让学生探索和经历将四张单式统计表合并成复试统计表的过程，在动态中认识简单的复式统计表。
复式统计表与简单的统计表相比较，很多方面发生了变化，特别是表头。如果简单的一味的依靠教师讲解，五年级的孩子也是无法真正理解的。徐老师充分关注到了这一点，有意让学生将几个数据进行对比，让学生感到从四张单式统计表里无法比较数据，巧妙的引出了复式统计表，再加上课件的动态演示和“观察表格，你觉得需要改进的吗？”化抽象为具体，化静态为动态，让学生在经历和探索复式统计的产生过程中体会复式统计的价值。
三、巧妙的练习设计，将统计教学引向更深处。
教学中，徐老师安排的两个练习都是非常恰当到位的。特别是第2个练习的安排，统计第25~28届奥运会我国金牌、银牌和铜牌的获奖数据，这样设计既巩固了新知，又巧妙地学生进行了爱国教育。
总之，徐老师为学生营造一种轻松、愉快、民主、和谐的空间，唤起学生学习数学的热情和兴趣，让学生在主动参与中，获取知识，得到发展。
《统计》评课稿15
一、创设合理情境，让学习有趣。
把抽象的数学知识融于现实生活情境中，激发学生的学习兴趣。从动物运动会说起，因为服务的需要，小熊厨师长和小鹿引领员，需要对同一群运动员作不同类别的统计；然后还是紧紧围绕这个比赛场，产生了分类统计天气、遮阳帽、奖牌等以完成数学思考为目的的生活情境。整个情境串自然合理，没有让人感觉为情境而情境，为生活化而生活化。同时，这个情境串对于二年级的孩子来说，还是很有吸引力的，加上宋老师的语言生动而富有感染力，好像他们真的身处数学童话王国之中，激发了学生的探究欲望，课堂教学气氛良好，情感激趣的效果不错。往深里说，这组情境串又都传递着一个共同的隐性信息，即分类进行统计确实是因为不同的需要而产生的，要善于选择符合需要的分类标准。
二、根植已有经验，让学习有根。
已有经验，在这堂课中可以理解为两类：
一是已有的生活经验。像课始，小熊厨师长要知道每种套餐各应该准备几份，就要知道什么？就是基于他们对动物相关生活习性的了解；再如后来统计好天气后问“根据这些信息，你估计比赛是在什么季节举行的？你是根据什么信息推测的？”“你对比赛安排和服务工作，有什么建议吗？”自主展开数学思考，产生统计的需要或对统计出来的信息进行合乎情理的分析，这些都是有赖于老师提出的数学问题根植于学生的已有经验，于是，学生不会茫然不答，而是积极互动。
二是已有的知识或学习经验。
本节课是为了体会统计结果在不同标准下的多样性。收集、加工信息，进一步组织学生经历数据的收集、整理、分析的过程，根据存在于同一事件里的不同问题，选用不同的分类标准和计数方法，进一步体会统计的目的，提高开展统计活动的能力，体会统计活动是为了解决问题。有序的收集数据的方法，根据数据做适当的分析，事物有不同的分类标准，从表格中能解决一些什么问题都是学生已经储备的知识，老师切入得很好，新知与旧知衔接自然，通常是用一句话唤醒学生的`已有经验；而这些，都是能顺利开展今天分类统计的前提。
三、丰富探究层次，让学习有味。
探究，是数学课堂的一个重要活动。但探究活动必须是有层次有张力的。宋老师的这节课上，较好的体现了这一理念。例题教学，是为了使学生感受不同标准分类处理数据，是因为所要解决的问题不同，不是为了不同分类而不同分类，此为初步感受；为了看得更清楚，请来表格朋友来帮忙让学生参与了两张统计表的形成过程，组织学生观察统计表，让他们了解表格的内容和填法，并明白每一项数据的实际意义，同时也体会表格是根据问题设计的。此为深化感受。练一练的第一题，统计天气情况，老师是出示好表格让学生根据不同标准进行统计、填表，目的在于让学生经历根据标准去收集整理数据的过程，这是模仿式体验，帽子练习从分类标准的制定，表格名称的填写，再到根据各自的分类标准去收集整理，并对自己的统计情况加以分析，这是一个完整的分类统计的过程体验，再到后面的奖牌等，形式由独立到合作，探究层次渐丰渐满，指向性也变深变宽。但是，又不是肆意拔高，而是契合他们本节课的思维发展坡度。当学生经历这样的活动时，他们就不可能是一个被动的观察者，模仿者，而是统计活动的创造者、发现者和使用者。这样的教学蕴含着丰富的数学思考、浸透着理性的数学思维，同时提供给学生通过自己的眼和手去认识世界的机会，及发展数学思维能力，又获得积极的情感体验。所以，我觉得这样的学习是有味的，既有浓浓的数学味道，又渗透着暖暖的情感温度。
对这节课的思考：
从宋老师的一句话说起：在帽子练习中，请你选择一种最喜欢的标准分类统计。虽然本节课的目标：只要体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。但是，就像是前面说的安排学生自主的探究活动，就是为了让学生体验到数学规则是根据生活实际的需要，为了解决生活中的实际问题而产生的。而这也正是今天的分类统计高于一年级的分类的一个重要原因，直指统计的本质价值，统计不是为了分类，而分类是为了让统计结果符合现实的需要。所以，只是喜欢哪种，就选择哪种标准似乎不妥。是不是可以换个问法：你想了解帽子的什么信息，请选择一个合适的标准进行统计，然后看看能否回答你的问题。
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