（必备）景阳冈教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的景阳冈教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
景阳冈教学设计 篇1
【教材分析】
《景阳冈》是统编版小学语文五年级下册第二单元的第二篇文章，本单元单元主题是“走进中国古典名著”，本单元四篇课文出自四大名著，旨在培养学生阅读古典名著的方法，并写读后感。《景阳冈》是本单元的第二篇课文，主要讲述了武松回家探望兄长，在途经景阳冈时喝了18碗酒，不信冈上有虎伤人的话，坚持上了景阳冈，结果在冈上遇到了一只吊睛白额大虫，武松奋起平生之力以双拳将虎打死，为当地老百姓除去一大害。这个故事被世人传为佳话。学习此篇课文可在《草船借箭》习得的阅读古典名著方法的基础上进行，让学生梳理课文脉络，抓关键词梳理武松打虎片段，为学生能详细讲述武松打虎部分奠定基础。
【设计理念】
本篇课文篇幅较长，属于文学阅读与创意表达学习任务群，学生通过整体感知课文，抓关键词讲好故事，让学生感受古典名著的魅力，走进广阔的文学艺术世界，提升学生的语文素养。
【教学目标】
1.读武松打虎片段，抓关键词梳理课文内容。
2.学生借助关键词详细讲述武松打虎部分，加上适当的语气、表情和动作。
3.对武松的再认识，体会要一分为二去看待人或物。引导学生阅读经典名著。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、任务一：故事脉络我清楚
1.导入板书课题。
2.复习阅读古典名著的方法。
3.回顾课文内容，根据思维导图，说说故事的主要内容。
【设计意图】回顾课文内容及阅读名著的方法，为本节课重点阅读打虎片段打下基础。
二、任务二：打虎故事我来理
1.默读课文第六自然段，分别找出描写老虎、武松的句子，并读一读武松是如何打虎的，也可在旁边做上批注。。
2.指名生进行汇报。
3.出示句子，指名两位学生分别读描写老虎、武松的句子。其他同学认真听，并对他们的朗读做出评价，相机指导朗读。
4.男生和女生合作读描写老虎和武松的句子。
【设计意图】读好故事是讲好故事的前提，课堂上给足学生时间先让学生读课文找句子，再指导读好句子，运用以读促悟法初步体会打虎的.过程。
5.梳理老虎进攻、武松防守、武松进攻的关键词。
（1）弄清楚老虎和武松的攻防图，将武松打虎过程分为两个阶段。第一阶段梳理老虎进攻，武松防守的关键词。
（2）第二阶段梳理武松打老虎过程的关键动词。
【设计意图】梳理出武松打虎过程的关键词是讲好这个故事的前提，面对一大段文字，给学生梳理出攻防的两个阶段，再找关键词，学生能更容易抓住故事主要内容。
6.观看视频武松打虎片段，让学生进行表演体会武松打虎过程。
【设计意图】观看视频后让学生进行表演，这样让学生对课文理解更深刻。
7.在讲授武松打虎过程中体会武松是一个英勇、机智、灵活、武功高强的人。
三、任务三：打虎故事我来讲
1.根据梳理出的关键词，让学生讲武松打虎的片段。
2.学生进行评价，总结讲好故事要点。（抓关键词、加语气、动作、表情）
3.学生同桌间练讲故事，注意讲好故事的要点。
4.指名讲这个故事。
【设计意图】通过学生第一次讲故事，总结讲好故事的方法后，再让学生练讲故事，学生知道了讲好故事的方法，印象会更深刻。
四、任务四：人物形象我来辨
1.师出示书上对武松评价的不同观点，学生畅所欲言。
2.引导学生发现武松的固执、倔强、好面子的性格特点，告诫学生要一分为二的去看人或事物。
3.小结：读古典名著，长中国智慧。
【设计意图】在思辨性阅读中，让学生对人物形象认识更深刻。同时，教给学生看人待物的方法，将课程思政渗透其中。
五、任务五：古典名著我来读
布置作业：
1.运用今天学到的方法，给家长详细讲讲这个故事。
2.从课内走向课外，用课堂学到的方法继续读《水浒传》其他精彩篇目。
景阳冈教学设计 篇2
【教学目标】
1.认识“倚、箸”等17个生字，读准“绰、呵”等3个多音字，会写“冈、饥”等15个字，会写“半夜三更、寻思”等5个词语。
2.默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。
3.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。
4.能对武松作出简单的评价，并说明理由。
【教学重难点】
1.遇到不懂的词语，能猜测大致意思。
2.能按故事发展的顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
一、借助资料，导入新课
1.板书课题，齐读课题
2.出示课后“资料袋”，引导学生阅读并初步了解《水浒传》的作者、写作背景及主要内容。
3.揭示课题：武松是这部小说的主要人物之一，人称“行者武松”。今天我们就去“景阳冈”认识这位梁山好汉。板书课题，指导书写“冈”，强调字音字义。
二、猜读词语，扫清障碍
1.学生默读课文，明确要求：遇到不懂的词语，圈画下来，猜一猜大致的意思，继续往下读，了解故事主要内容。
2.检查生字认读情况。
（1）出示难懂的词语句子，指导读音，交流猜词语意思的'方法。
在预习课文时，你理解了哪个词语的意思，是用什么方法理解的，能与大家分享一下吗？（引导学生运用多种方法猜测语句的意思。）
例如：
①“梢棒”，根据字形结合课文插图猜意思。
②“客官”“印信”，根据课文上下文结合图片猜意思。
③“筛一碗酒”，联系文中店家前后的行为动作猜意思。
④“请勿自误”，根据字义并联系生活中“请勿……”等词语猜意思。
⑤“踉踉跄跄”，根据课文内容结合生活经验猜意思。
（2）出示包含本课三个多音字的句子，请学生读，多音字组词。
3.小结：课文选自原著，是原汁原味的古代白话文，所以有些词语句子不太好懂，我们可以通过根据词语特点、借助插图、联系上下文语境或生活实际等方法来猜一猜，不用反复琢磨，大致了解意思就行。
三、梳理脉络，整体感知
1.学生默读课文，小组合作学习，梳理故事的叙述顺序，完成填空：喝酒—（ ）—( ) —（ ）
2.请学生按照故事的发展顺序，说说故事的主要内容。
3.小结：按事情发展的顺序提炼出关键词，再借助关键词说说故事的主要内容，可以让我们快速地把握古典名著中长章节的主要内容。
四、体会性格，评价武松
１.明末清初著名的文学评论家金圣叹对武松及《水浒传》的评价武松，天人也。武松，他到底是怎样的一个人呢？让我们深入文本，一探究竟，请大家默读课文，画出描写武松的句子，并写写批注。
（1）学生自学
（2）全班交流
预设一：
学生从一二自然段中 “我却吃了三碗，如何不醉”“休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃”“你休说这话来吓我”等语句中体会武松豪爽、固执的性格特点。
预设二：
学生从描写武松上冈时心理活动的语句中体会武松的心理变化。第一处：从他先是想到“我回去时，须吃他耻笑”，可以看出武松自尊心很强、好面子。第二处：从他转念一想“怕甚么！且只顾上去，看怎地！”可以看出他虽有犹豫，但更多的是勇往直前的豪气，同时还流露出艺高人胆大的自信。
预设三：从“武松打虎”部分，学生体会到他武艺高强，智勇双全的特点，
２.出示课后第四题，让学生读一读，小组内讨论后，再自由表达观点，并说明理由。
引导学生用“我赞同……的看法，因为……”“我的看法是……”等句式来表达自己的看法，提醒学生把看法和理由结合起来。
３.小结：每个人物都有多面性，我们要学会从多个角度去看待作品中的人物。
五、聚焦打虎，练习复述
1.结合课文插图，学习课文最精彩的部分——武松打虎。
2.学生默读6、7自然段，找出能体现武松特点的语句，画出来并作批注，交流对武松的认识。
3.学生再次默读第6、7自然段，思考：课文写“武松打虎”是分了哪几步来写的？梳理提纲
猛虎出现 —— 猛虎扑、掀、剪和武松三“闪” —— 举梢棒狠击猛虎—— 赤手空拳打倒虎 —— 用断梢棒再打虎
4.练习生动性复述“武松打虎”部分。
（1）引导学生回顾四年曾学过的详细复述故事的方法，鼓励学生复述时可以用上课文中有特色的语言，还可以加上适当的语气、表情和动作。
（2）引导学生小组内合作，按照故事顺序，每人复述一小部分，完成“武松打虎”部分的复述。
（3）全班展示交流。
5.小结：通过梳理武松打虎的经过和同学们精彩的复述，武松智勇双全的形象栩栩如生的展现在了我们面前。
六、链接原著，拓展阅读
1.课件出示“李逵打虎”片段
话说这李逵是个孝子，他在梁山落草后，想接母亲去山上住。没想到半路上李逵去找水的功夫，母亲被老虎吃了。李逵怒不可遏，一口气杀了两只小老虎，又伤了母老虎，母老虎负痛逃走。李逵恰待要赶，只见就树边卷起一阵狂风，吹得败叶树木如雨一般打将下来。自古道：“云生从龙，风生从虎。”那一阵风起处，星月光辉之下，大吼了一声，忽地跳出一只吊睛白额虎来。那大虫望李逵势猛一扑。那李逵不慌不忙，趁着那大虫势力，手起一刀，正中那大虫颔下。那大虫不曾再掀再剪：一者护那疼痛，二者伤着他那气。那大虫退不彀（gòu）五尺，只听得响一声，如倒半壁山，登时间死在下。
（1）阅读比照：武松打虎和李逵打虎有哪些一样，又有哪些不一样？
（2）全班交流
2.推荐阅读
小结：《水浒传》中有108位梁山好汉，他们各具特点，胸怀豪情壮志。请同学们课后读一读这部中国古典名著，感受更多的精彩故事和鲜明的人物形象。
七、作业设置
1.向家人讲一讲武松打虎的故事，说一说你对武松的认识
2.阅读整本书：《水浒传》原著，了解更多英雄人物。
景阳冈教学设计 篇3
教学内容：
人教版小学语文五年级下册第五单元第20课——《景阳冈》
教学目标：
1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文的内容，感悟武松的倔强豪放、机智勇武的性格。
3、激发与培养学生阅读名著的兴趣。
教学重难点：
重点：理解武松打虎一部分内容。
难点：感悟人物的性格特征。
教具准备：
小黑板，dvd，电视机。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们，看过电视剧《水浒传》吗？谈一谈你对《水浒传》的了解。
今天我们一起学习《景阳冈》，去认识打虎英雄——武松吧。
板书课题：景阳冈 （解题）
参照“阅读提示”，明确学习要求：
⑴找出具体描写打虎的部分多读几遍。
⑵除了打虎，课文还写了哪些内容，它们与打虎有关系吗？
⑶武松给你留下了什么样的印象？
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求把课文读通读顺，把字音读准确，不懂的字词可查阅工具书进行解决。
2、检查学生自学情况。
⑴小黑板出示：吓唬、诡计、踉踉跄跄、腰胯等词语。
⑵指名朗读。
⑶重点指导个别字词的音、形、义。
⑷说一说课文讲了一件什么事？重点写了哪些内容？（板书：喝酒，上冈，打虎，下冈）
三、再读课文，重点研读“打虎”片段。
1、细读打虎的内容，说说老虎和武松给你留下了什么印象。
2、你是从文中哪些地方感受到的？用横线画下来品析。
3、展示交流
打虎：
⑴引导学生抓住老虎伤人的三招以及武松对付老虎的三闪来学习。
老虎：一扑 一掀 一剪
武松：闪在青石旁 闪在大虫背后 又闪在一边）
⑵武松的这一系列的“闪”能否换成“躲”，说说理由 。
⑶找出武松打虎的动作描写（抡 劈 揪 按 踢 提 打 ），感受武松的英勇无畏。
⑷让学生试着表演武松打虎的精彩过程，师生共同点评。
⑸请同学们欣赏一下电视剧《水浒传》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的机智勇敢和打虎时惊心动魄的场面。
⑹有感情地朗读。读出老虎的凶猛，读出武松的机智勇武。
⑺学生展示自己的'朗读。
喝酒：
⑴引导学生抓住武松喝酒时的语言与动作描写来学习。
⑵感受到武松什么样的性格特征。（倔强豪放）
4、教师小结过渡：
刚才我们重点交流了打虎和喝酒两个部分，已深切感悟了武松的倔强豪放与英勇无畏。除了这些，课文还写了哪些内容（上冈，下冈），它们与表现文章中心有关吗？
四、总结
同学们，通过《景阳冈》一课的学习，我们认识了一个怎样的武松？
倔强豪放，机智勇武
五、探究延伸
学了这一课，武松打虎的英雄气概给我们留下了不可磨灭的印象，但有同学说：“现在要保护老虎，武松打虎的内容不该读了。”你同意吗？说说你的看法。
1、学生讨论
2、学生畅谈，师相机点拨
景阳冈教学设计 篇4
教材分析
课文节选自我国古典文学名著《水浒传》，介绍的是家喻户晓的故事——“武松打虎”。重点讲述了四部分情节，即吃酒、上冈、打虎、下冈。因篇幅较长，又是学生阅读课文，教学中不可能面面俱到。因此本课重在引导学生品味“打虎”这一部分。武松与虎的较量可分为三个回合，从防守到相持再到反击，分别展现了武松机敏灵巧、慌张、勇猛超人的不同方面，展现了一个真实又非凡的人物形象。
教学目标
1.认识“唬、诡、踉”等11个生字。
2.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
3.感受武松的人物形象。
4.体验阅读名著的乐趣，激发主动阅读名著的兴趣。
课时安排
1课时
教学过程
一、激趣导入
1.播放音乐《好汉歌》
同学们，在开始上课之前我们先听一首歌，猜一猜这首歌与哪一部古典名著有关。我们今天学习的.课文就选自这部古典名著。
（板书课题：景阳冈）
2. 文学知识介绍
（1）介绍《水浒传》。
（2）介绍作者施耐庵。
二、初读课文，梳理线索
（1）检查预习
唬、诡、踉跄、胯、霹雳、泄、簌、迸、酥
（2）古今词义对比
（3）快速浏览全文，想一想课文可以分为几个部分？分别用两个字作为每部分的小标题。
喝酒——上冈——打虎——下冈
三、学习“喝酒”部分
1、角色扮演，分别请两位同学扮演武松和店家，通过二人的对话体会武松的形象。
2、对武松的初步认识：豪爽、倔强、酒量惊人。
四、学习“上冈”部分
1、初上山冈看到了什么？想到了什么？
生解释“近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙过冈，请勿自误。”
2、继续前行，又看到什么？想到什么？
(“读榜文”为第一大动作。由读引出想法和行动。以性命和名誉对算价值,以“好汉”名誉为重,武松的性格特点跃然纸上。)
3、这时我们了解到武松“纠结”“犹豫”“爱面子”的一面，也更彰显了他的胆量过人。（心理描写）
4、“诡计”近义词—— 耻笑近义词——
吓：xià吓唬、hè恐吓
五、学习“打虎”部分
1、第一回合（第8自然段）
（1）老虎有那三招？描写的词语是什么？
“一扑”、“一掀”、“一剪”
（2）武松怎样应对的？（一闪、一闪、一闪）
（3）一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲、避、藏”等字呢？
（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲、避、藏”却显得很被动，有胆小的意思。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）
2、第二回合（第9自然段）
（1）面对老虎再次转身，武松怎样还击的？
（2）面对老虎，我们见到武松“慌张”的一面。
（3）折: shé（折了 、折本） zhé（折断、折射）zhē（折腾）
3、第三回合（第10自然段）
（1）找出描写虎的动词
咆哮、扑、搭、咆哮、扒、不能动弹
最后的疯狂，渐进失败。
（2）找出描写武松的动词
描写武松时，用“跳”“揪”“按”“踢”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
（3）“武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。”改为“被”字句。
（4）谁能用一个词形容一下武松打虎？
打虎的经过让我们领略了武松的勇猛、敏捷和过人的力量。
4 课堂小结：正确评价武松。
从“人”的一般特性与“神”的特性做一对比，打虎的一生。
清初文学家、文学批评家金圣叹评价武松：“武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也。”
六、课外拓展
1.阅读《水浒传》。
《水浒传》中写了108条梁山好汉，单就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。
2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。
3.激发兴趣，促进学生课外阅读。在研读课文后资料补充，调动学生的积极性，为课下继续阅读《水浒传》提供了方向。
景阳冈教学设计 篇5
【教学目标】
1.理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
2.能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。
3.重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
【教学重点、难点】
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
【教学课时】
一课时
【教学预设】
第一课时
一、导入新课，初读课文
1、同学们，这是电视剧《水浒传》的主题曲。《水浒传》是我国的四大古典文学名著之一，写的是北宋末年以宋江为首的108人在水泊梁山起义的故事，在《水浒传》第23回中，详尽地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就让我们一起来领略一下这位打虎英雄的风采。
2、请同学们快速地浏览全文，思考课文主要写了什么事?
二、理解字词，梳理脉络
1、同学们，文中有些说法跟现在不一样，不知道大家能不能理解?(课件出示)
(出示)把下面句子中加点的词语换成和它意思相近的词语。
(1)店家给武松筛了满满一碗酒。()
(2)你如何不肯卖酒给我吃?()
(3)但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了。()
(4)店家无奈，只好又给武松筛酒。()
(5)这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命()
(6)请勿自误。()
2、课文主要写了什么事?提供平台。
过渡：在刚才的归纳中，我们知道了武松主要干了两件事—喝酒和打虎(板书)
三、学习“喝酒”——研读语言，体会“豪爽、倔强”
1、在古代，一般人在这家酒店喝几碗酒?(喝三碗)为什么?
而武松喝了多少酒?(18碗)一般人是怎么喝酒的?(慢慢喝)，他是怎么喝酒的?一饮而尽，说明武松怎么样?(豪爽，酒量大)
2、武松不光在喝酒，还在和店家讲话。
出示：当武松喝了三碗酒后，店家再也不来了筛酒了?于是出现了武松向店家要酒的一系列对话。
武松(敲着桌子)∶“主人家，怎么不来筛酒?”
店家∶“客官，你应该看见，我门前旗上明明写着‘三碗不过冈’。”
武松(奇怪地)∶“怎么叫做‘三碗不过冈’?”
店家(得意地)∶“我家的酒虽然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。因此叫做‘三碗不过冈’。过往客人都知道，只吃三碗，就不再问。”
武松(笑)∶“原来这样。我吃了三碗，如何不醉?”
店家∶“我这酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出门倒’，初入口时只觉得好吃，一会儿就醉倒了。”
武松(从身边拿出些银子来)∶“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”
(1)这是武松和店家的对话，请小组分角色练读这段话。(出示小组合作清单)
(2)小组展示读(1组)，其他小组同学提意见(神态、语气等，可以加上动作，教师适时点拨神态和动作)
(3)师生配合读。(生做武松师做店家)从这一过程你看出武松是一个怎么样的人?(自信、胆大、不把店家的话放在心上，倔强)
过渡：店家不叫武松上冈他偏要上冈，不过他在冈上看到了这样的公文。
出示：近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙过冈，请勿自误。
这官府的公文什么意思?(什么时候过冈，怎么样过冈—结伴过冈，请勿自误---不要自己伤害了自己)
那山上究竟有没有老虎?哪里看出。?(只听见……跳出一只吊睛白额大虫来)
四、最精彩的打虎场面，学习“打虎”——研读动作，体会“智勇”
(只听见乱树背后扑的一声响，跳出一只吊睛白额大虫来，武松和大虫的第一次交手开始了，在哪一小节)第9小节
1、说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。
(1)纵观这段话，你发现这是一只怎么样的大虫?(凶、猛)你从哪句话感受到大虫特别凶猛?(大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，(晴天霹雳)震得那山冈也动了(地动山摇)。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。)大虫把所有的力气在此进行孤注一掷，一起来读一读这句话。作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么?(写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。)
(2)大虫进攻都有哪“三个动作”?(一扑、一掀、一剪)而武松的三个动作是什么?(闪闪闪)这个动作词与哪个动作比较接近?(躲)“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢?(“闪”是防御的手段“闪”这个动作，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。躲起来就是不出来了，但是闪表示武松还要出来进攻的。)
(4)武松为什么要闪?他闪的目的是什么?(避开锋芒，消耗老虎的体力，看清老虎的招数，挫伤老虎的锐气。)武松灵巧闪过体现出他什么?(机智灵敏、有勇有谋。)
朗读第九自然段
2、凶猛残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。武松开始反守为攻，就双手抡起哨棒，使劲平生气力，从半空劈下来，但是意想不到的事情发生了-----唯一的哨棒断了，那武松要怎么办?(赤手空拳打老虎，那里写他赤手空拳打老虎?第11小节)
那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松!武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。
(1)我们要关注武松打虎的主要动作，师生配合读一段话(教师读大虫学生读武松)武松打虎用了哪些动作：跳、揪、按、踢、打。
(2)你从哪些动作或者哪个动作看出武松是个怎样的人?(跳---机警敏捷，踢，致其要害地踢--有勇有谋。揪、按、打，使尽平生气力---力大无穷)
(3)你发现这些词语可以调换吗?(凸显了武松步步为营、很有经验，武松稍一闪失，就会落入虎口，又体现了作者用词的准确。)
(4)一起读一读武松的话来体现出武松的智勇双全。
五、讨论喝酒和打虎的关系
课文主要是写武松在景阳冈上打虎的事，为何课文前面却用了很多笔墨写他喝酒，这与打虎有什么联系呢?(喝酒为下文作了铺垫。武松不喝酒就不会执意过冈;不喝十八碗酒，早过了冈，也不会碰到老虎;酒足饭饱，才有力气打死老虎)
六、练笔提升武松精神
武松打死了老虎，读过水浒的人都知道，武松在下冈后成了阳谷县的英雄，受到了知县大人的接见，一时间，街头巷尾无人不称颂武松本事了得。那么，受过虎害的乡亲们，受命打虎的猎户、店家、知县大人等，他们见了武松，会对武松说些什么呢?请任选一人，模仿他的口气写两三句话。
七、经典推荐
这节课我们来到了景阳冈，通过描写武松喝酒的'语言和打虎的动作，把武松的英雄形象深深地扎根在我们的心底。《水浒传》是一部不朽的宏篇著作，其中的108位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢!
【作业安排】
有人说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该在读了。你同意吗?说说你的看法。
【板书设计】
景阳冈
武松打虎
闪、抓、踢、扑掀剪
机敏、无畏、凶猛
【教学资料】
本文选自中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。“乱自上作”，“官逼民反”的事实在《水浒传》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想，他们要把“酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标，终于接受了招安，使起义失败。
《水浒传》成功地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物性格鲜明。例如武松，他性格刚烈，言出必行，果断坚强，有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘的黑店里，在替兄报仇的整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景阳冈打虎中，都得到了充分的体现。
封建统治者对充满反抗意识的《水浒传》深恶痛绝，但传世的优秀文学作品总是会在社会上不断扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。
《水浒传》在流传过程中出现了多种不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。
景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。
【教学反思】
学完全文后，也深深感受到了自身的许多不足之处。如在课文开头引导孩子听《好汉歌》这一环节，自己没有放开，学生的情绪也没有完全调动起来，今后要善于突破自我。其次，在语言机智方面还很不够，我想，在今后的生活中，我必须博览群书，增强自己的文化底蕴，以自己的知识魅力来感染学生，以自己的教育智慧引导课堂，达到学生快乐学习，我们享受教学的境界。
景阳冈教学设计 篇6
教学目标
1.会认“倚、箸、碟”等17个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥、碟”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。
2.默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。
3.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并能加上适当的语气、表情和动作详细讲述武松打虎的故事。
4.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的；能对武松作出简单的评价，并说明理由。
5.初步学习阅读古典名著的方法，激发阅读名著的兴趣。
教学重点
1.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。
2.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。
教学难点
加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.会认“倚、箸”等17个生字，读准多音字“绰、呵”，会写“冈、饥”等15个字，会写“半夜三更、寻思”等5个词语。
2.理清课文的写作顺序及写作重点，能按故事的发展顺序说出课文的主要内容。
教学过程
一、歌曲导入，激发兴趣。
1.播放电视连续剧《水浒传》片段及主题歌。
请同学们猜一猜，这首歌是哪部电视剧的主题歌？（《水浒传》）
2.你们对《水浒传》这本书有哪些了解呢？（出示课件）
3.同学们，你以前看过《水浒传》这本书吗？或是听过评书、看过电视剧吗？你都认识《水浒传》一百单八将中的谁啊？你最喜欢哪位英雄好汉呢？说一说。
4.那武松是谁呢？我们先来认识一下。（出示课件）
5.今天，我们就锁定武松，通过《景阳冈》来进一步了解他。
6.看过《水浒传》的同学想一想，武松为什么来景阳冈？
（武松许久不见哥哥，急着赶路回清河县寻找哥哥武大郎，途中路过景阳冈）
武松在景阳冈打死老虎后，又发生了什么事？
（武松成为打虎英雄，被阳谷知县看中，做了步兵都头）
教师小结：在学习古典文学之前，我们如果能提前搜集一些相关资料，了解事情的来龙去脉，对我们的学习会有许多帮助。
【设计意图】歌曲导入，初步了解名著及人物，是为了激发学生学习课文的兴趣，了解武松打虎前后发生的一些事情是为学生理解课文内容做好铺垫。
二、初读故事，理解词句。
1.课文大家提前读过了吗？这是一篇古典白话小说，有些词句不太好读，先来检查一下大家生字词语预习情况吧！（课件出示词语）
A.这些词语你都认识吗？读一读
B.（出示拼音）你读对了吗?再来读一读。
2.学习多音字：绰、呵、泊。
3.指导学生正确书写“截”。
4.这是一篇古代白话文，有些词句不太好懂。下面，我们就来试着猜猜古代白话文中一些词语的意思吧！
课件出示：
说说你是怎么猜出来的？
5.本单元语文园地的“交流平台”中也教给我们一些方法。大家读一读吧。
课件出示：
教师小结：在阅读古典名著时，如果遇到不理解的词语，我们可以运用联系上下文、结合生活实际、联系看过的影视剧、看课文的.插图、查找资料等方法大胆地去猜一猜，只要能顺畅地读下去就可以了。
6.下面老师再考考你们本课的几个词语，用上这些方法大胆地来猜吧。
（1）先来读读这几个词语，注意读准字音。
（2）自读课文猜测词语意思。
相信你们都已经猜出来了，课件出示词语正确的意思。
对于古典名著中有些词语我们不需要反复琢磨它的准确意思，比如：梢棒，你只要知道它是武松手上拿的用来打老虎的棍子就可以了。
7.课文中还有一些难理解的句子，大家也来猜一猜下面两句话的意思吧。
课件出示第一句：
这个告示加上官府的印信，就是榜文。官府都出榜文来警示了，说明现在情况已经十分严重、极其危险。
第二句：
景阳冈上的老虎如此凶猛可怕，文中的店家是如何形容它的呢？
（1）读句子，说说这句话告诉了我们什么。（这是只猛虎）
（2）老虎现在可是国家一级保护动物，是能随便打的吗？（现在不能打老虎，但在北宋时期不仅能打这只老虎，打死它还是为民除害的行为呢）
（3）这只老虎伤了这么多人性命，简直就是恶贯满盈！所以武松打虎大快人心。
教师小结：看来，联系上下文、联系生活经验来猜测词语或句子的意思是阅读古典名著的好方法。同学们可以运用这些方法来学习这篇课文，可以囫囵吞枣，可以连滚带爬，只要猜出大致意思即可！
【设计意图】本文是古代白话文，有些词句的意思较难弄懂，指导学生根据上下文猜测词句的意思。重视学法指导，让学生初步学习阅读古典名著的方法。
三、再读故事，理清结构。
1.快速浏览课文，想一想：故事是按什么顺序写的？（按照故事的发展顺序）根据出示的课件（课后第一题），将内容补充完整。
（1）题中给出的关键词是“喝酒”，想想是谁喝酒，在哪里喝酒，默读课文，找出写“武松喝酒”的段落。（第一自然段）
（2）接下来，武松又做了哪些事情？在文中找出相关内容，并提炼出关键词。
2.请同学们拿出笔，按喝酒、上冈、打虎、下冈把全文划分成四个部分。（课件出示课文层次划分）
3.这四个部分中，你认为哪一部分最精彩？（打虎）
4.打虎这个部分是故事的重点，喝酒和上冈是为写武松勇打猛虎做铺垫的。请按照喝酒、上冈、打虎、下冈的顺序，用自己的话说说故事的主要内容。
景阳冈教学设计 篇7
[教学目标]
1．认识“倚、著”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。
2．指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。
3．默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚，了解武松打虎的经过；能简要的说一说故事的内容，用自己的话详细讲述武松打虎的部分。
4．抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
5．通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣。
[教学重点]
武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。
[教学难点]
抓住重点语句体会武松的性格特点及学习全面地看待人物形象。
[课时安排]
第2课时
[教学过程]
一、温故知新（复习导入）
同学们，上节课我们学习了施耐庵笔下《武松打虎》的故事，有针对性的学习了这些阅读名著的方法：了解故事背景，快速浏览故事，猜测生疏词义，熟知故事梗概。今天我们继续近距离走近景阳冈，去看看武松打虎的惊心动魄的故事吧。板书课题《景阳冈》，齐读课题。
1．回顾上节所学内容，多种方式复习生词、词语解释
2．复习课文主要内容，用小标题串联起来说课文主要内容，直奔本节课最扣人心弦的部分——打虎
二、品词酌句话人物
武松是怎样将这只吊睛白额大虫打死的？默读6、7自然段，用圆圈圈出大虫的动作，用三角标出武松的动作，然后把每一回合双方的动作对应着写下来。
找动词填空并把打虎的经过分为4个回合，展示学生表格并对照：
第一回合——三闪
第二回合——棒劈
第三回合——拳打
第四回合——棒打
再次默读6、7自然段，从这一系列步骤、动作的背后，你读到了一个怎样的武松？用词语批注在旁边。
生：通过课文……这些句子，我读到了一个……的武松。
生：通过课文……这些动词，我感受到一个……的武松。
学生边找、边读，教师指导朗读，读出4个回合中每个回合的武松的人物形象，在读中悟，在读中思。
三、绘声绘色讲故事
同学们，要想讲好一个故事是有一定的技巧的，讲好故事我们可以借助哪些方法呢？
生：加上适当的动作、语气和表情……
1．和同桌互相讲故事
2．抽同学上台讲故事（假设武松讲打虎故事、猎户讲武松打虎故事），
3．教师评价，学生评价并改进。
在梳理完情节和人物心情后，小组自由练习。可以采用讲故事的方式，也可以采用戏剧表演的方式，将这个精彩的场面展现出来。在学生的练习过程中，教师要注意针对学生的语气、表情和动作方面进行指导和点评。最后，班级展示和生生互评，在这个过程中，让学生之间相互借鉴学习。
四、有理有据说观点
1．对课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由？
武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。
武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的'劝告。
学生各抒己见发表自己的观点（教师强调先亮明自己的观点，再结合关键句谈，这样就能做到有理有据）
借助这个问题引导学生更全面的去了解武松这一人物形象。承接“武松打虎”这个片段，学生比较容易总结出武松具有“机敏、勇猛、武艺高强”等英雄性格，而这也是作者对武松这一人物形象的着力刻画点。
细心的学生能发现第五自然段第二句话“欲待发步再回酒店里来，寻思道：‘我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。’”，由此分析出武松很要面子。
前面店主人一共两次好心劝阻其上冈，但都被武松拒绝了，甚至还认为店主人是想要谋财害命，这体现出武松“不听别人善意的劝告”这一特质。
2．在前一个问题的引导下，我们可以再次追问：武松除了前面分析到的那些特质外，还有什么性格特点？
通过这个问题的引导，让学生更全面更立体地去看到武松这一人物形象。
（1）在“喝酒”这部分内容中，能发现武松有豪爽的一面也有嗜酒如命、固执多疑的一面。
（2）根据最后两个自然段，看出武松和普通人一样也会精疲力竭也会胆怯。
这样的描写让武松这个人物形象更真实、更丰满、更可信。每个人都有自己的优缺点，过于完美的人物形象与现实不相符，而武松这些性格特征也与他的命运发展息息相关。借助这个问题引导学生正确思辨，能用客观、辩证的眼光去评价小说人物。
五、总结课文，拓展延伸
1．总结两个课时学习名著节选《景阳冈》的方法，体会到武松的人物形象，出示名著中对武松的外貌描写，并出示名著中其他描写武松的章节，激发兴趣
2．推荐整本书阅读《水浒传》。
景阳冈教学设计 篇8
教学目的
1、理解课文内容，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3、学会本课的生字词。
4、有感情地朗读武松打虎的部分。
教学重点
在理解课文的基础上分清事情的前因后果。
教学准备
生字卡片投影片挂图
教学时间
三课时
第一课时
教学过程
一、默写词语
大臣、抵御、侮辱、拒绝、战袍、和氏璧、负荆请罪
二、启发谈话，导入新课
前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书：景阳冈)
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的故事?简单介绍一下这个人。
三、指名读课文。
读之前，请一位同学把思考练习1读一读，并提出要求：
1、注意字音是否读正确。
2、边听朗读边思考，把课文分成四段。
四、纠正读音
1、纠正读错的字音。
2、出示生字卡片，练习读准生字的字音。
冈：读gang，不要读成gang。
筛：是翘舌音，不要读成sai。
滋：是平舌音，不要读成zhi。
榜：读bang，是后鼻音。
耻：是翘舌音，不要读成ci。
脊：读ji，不要读成ji或ji。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要读成shu。
五、指导分段
提问：根据思考练习1的提示，课文的四段应该怎样分?后面的括号该填写那些词语?
喝酒(上冈)(打虎)(下冈)
通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的?
六、讲读第一段
1、指名读课文。
2、概括以下思考题，自学第一段，然后集体讨论
(1)课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的?
(2)课文中所讲武松望见的酒家有什么特点?作者为什么突出写了这个特点?
(3)什么叫三碗不过冈?为什么会有三碗不过冈的说法?
(4)武松是怎样对待三碗不过冈的;从中可以看出武松是个怎样的一个人?
3、指导朗读第一段
(1)要读准字音
(2)要读出武松豪爽的性格
七、小结
第一段通过武松喝酒与店家谈论三碗不过冈，突出体现了武松机智豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒，武松却喝了18碗;酒后武松提棒就走，店家阻拦不成;店家好意劝告被武松误解。本来喝酒一件简单的事情，却被作者写得有声有色，不仅突出了武松的性格，也为后面武松打虎做了很好的铺垫。
第二课时
教学过程
一、启发谈话
三碗不过冈，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢?下面我么接着学习第二段。
二、讲读课文的第二段
1、指名读课文的第二段
2、思考讨论：
3、武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计?
(1)武松看到山神庙的榜文，明白了什么?
(2)课文对武松细想了一回写得很简略，你认为他可能都想些什么?
(3)课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化?
4、齐声读第二段
三、讲读第三段
1、指名读课文
2、思考讨论
(1)为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现?忽然起了一阵狂风是怎么回事?
(2)出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。(般是什么意思?大虫抓人都有哪三般?为什么三般都抓不到武松)
(3)开始的时候，武松为什么只能躲闪防守?
(4)武松的梢棒折做两截，说明什么?
(5)出示写有思考·练习2第(2)题的投影片。
四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段
思考讨论：
(1)武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得一点儿也不能动弹了?
(2)结合课文的描写，从武松打虎的过程中，你认为武松是个怎样的人?
五、指名读第十二自然段
思考·讨论
从武松用梢棒把大虫打得气儿都没了，你知道武松是个怎样的人?
六、指导朗读第三段。
(1)要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。
(2)要读出武松的`勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。
七、自由朗读武松打虎的部分，出示挂图，复述武松打虎的过程。
第三课时
教学过程
一、指名有感情地朗读课文第三段
二、讲读第四段
1、齐读第四段
2、思考讨论：
武松为什么要下冈?
三、结合课文内容，完成思考·练习3
讨论思考练习3中的三件事的前因和后果。
四、武松打虎的前因和结果是什么
原因：不听店家的劝告，夜晚只身上冈。
结果：将虎打死。
五、课文中还有哪些事写了原因和结果
请四名同学，分别读课文的一部分
六、识记生字的字形，练习书写。
1、在田字格里进行书写。
冈：注意和岗区别
筛：上面的竹字头，不要写成草字头
榜：注意和傍区别
勿：不要和匆混淆。
耻：左边是耳，不要写错。
脊：注意上半部的写法和笔顺。
梁：下面是木不是米。
拳：上面不要写成三横。
酥：左右两部分的位置不要颠倒。
2、启发学生分析字形，并找出最好的记忆方法。
3、每个学生把生字写两遍，教师巡视指导。
七、布置作业
1、把读读写写中的词语写两遍。
2、预习15课。
景阳冈教学设计 篇9
教材分析：
《景阳冈》是小学语文部编版五年级下册第二单元的第二篇讲读课文。这个单元共4篇课文，分别节选自四大古典名著之一，其中，本单元第一篇课文《草船借箭》是翻译成了现代文呈现的。《景阳冈》则是选用的名著原文，它选自元末明初的长篇小说《水浒传》第二十三回，记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松好房、勇武而又机敏的英雄性格，选作课文时有一些删节。
通过第一课时的学习，我们已经了解了故事背景，解决了生字障碍，理清了课文条理。
教学课时：
两课时
教学目标：
能按事情发展的顺序说出课文的主要内容，详细讲述“武松打虎”的部分。欣赏作者打虎描写中用词的精妙，从打虎描写中体会武松的特点。遇到不懂的词语，能猜测大致意思。能对武松作出简单的评价，并说明理由。
教学重点：
学生能用自己的语言详细讲述武松打虎的过程，并从中体会武松的特点。
教学难点：
学生能从打虎的描写中体会武松的特点，并能对武松作出简单的评价，说明理由。
教学过程：
一、回顾课文内容
课文按照事情发展的'顺序叙述了武松“喝酒——上冈——打虎——下冈”的经过。
在这四个部分中，哪一部分是孩子们平时听得最多的？（武松打虎部分）
二、分析武松打虎部分。
（一） 默读第6、7自然段“打虎”部分，思考：
1、老虎是怎样攻击武松的？后来武松又是怎样一步一步反击打死老虎的？
（老虎攻击武松是扑、掀、剪，武松则是闪，躲、闪。武松一步步反击：棒劈—— 老虎没被劈到，脚踢 ——老虎扒个土炕， 拳打——老虎像锦布袋，棒打——老虎气都没了。）
2、帮助理解难理解的语句：
“打得五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来。那武松尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做一堆，却似躺着一个锦布袋。”
3、打虎过程中，武松身上有怎样的特点？
（武艺高强、伸手敏捷，有勇有谋。）
4、思考：如果让你复述武松打虎的经过，你怎样讲述能更吸引观众？（抓住文中精彩的动词讲述，讲述时可以加上适当的语气、表情和动作）
5、学生练习讲述武松打虎的片段
三、分析武松是不是真的很勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。
（一）由多音字“挑”的读音引出店家的喝酒规则：“三碗不过冈”。
（二）分析武松喝酒部分
出示“筛”字，结合上下文理解词语的意思。店家拿了三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛了一碗酒。面对酒家三碗不过冈的规则，武松喝了多少碗酒？默读课文第一自然段，用横线勾出文中描写有关筛酒的句子，读一读。体会作者文字表达的精妙。
（1）只见店主人把三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛了一碗酒来。
（2）店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子将来，放在武松面前，随即再筛一碗酒。
（3）又筛下一碗，恰好吃了三碗酒，再也不来筛。
（4）酒家见武松全然不动，又筛了三碗。
（5）店家被他发话不过，一连又筛了三碗。
（6）酒家又切了二斤熟牛肉，再筛了三碗酒。
（7）酒家再筛了六碗酒与武松吃了。从上面的有关筛酒的句子里，你发现店家筛酒是不是自愿的？为什么？
（三）分析武松上冈部分
“榜文”是什么意思，结合课文内容理解。（文中官府出示的告示）文中官府的榜文内容是怎样的？默读上冈部分，在文章里找出来。“阳谷县示：为这景阳冈上新有一只大虫，近来伤害人命。见今杖限各乡里正并猎户人等，打捕未获。如有过往客商人等，可于巳、午、未三个时辰，结伴过冈。其余时分及单身客人，白日不许过冈。恐被伤害性命不便。各宜知悉。”
思考：武松如果愿意看，不落下，他在哪些地方还能看到这样的语言？（二自然段提到酒家处就有官司榜文，三自然段提到一棵大树刮去皮，上面也写着这样的内容。）回顾课文内容，店家劝也劝了，武松榜文也看了，为什么还有打虎一说？关键在谁？你觉得武松是一个怎样的人？
（四）更全面的分析人物
1、默读1—5自然段，思考：武松是一个怎样的人？可以在书上简单写出自己的批注。
2、交流。
四、总结
本文记叙了武松在阳谷县的一家酒店吃了十八碗酒后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死老虎的故事，表现了武松倔强豪爽、无所畏惧和勇敢机敏的性格特点。五、课后作业 武松在梁山一百单八将中排行第十四位，人称“行者武松”，那其他的一百单七将又是什么样子的呢？武松已经够厉害了，却只能排第十四位，排在他前面的单将又有哪些过人的本领呢？请孩子们课余自己走进《水浒传》去看看吧！
景阳冈教学设计 篇10
教学目标：
1.正确、流利、有感情的朗读课文；
2.了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
教学重点：
武松赤手空拳打死老虎这部分内容的学习
教学难点：
通过人物的语言、动作描写领悟人物的个性特点
学生分析：
在学习本篇课文之前，学生已经看过电视剧《水浒传》，对景阳冈中的武松打虎很是感兴趣，所以对学习本篇课文有很大的积极性，这就为更好的教学打下了基础，但是学生了解的仅仅是武松打虎的精彩镜头，对于通过人物的语言、动作描写领悟人物的个性特点还没有感悟的基础，因此，本节课就要在突出重点的同时，通过多种方法突破难点。
教学准备：
1.课前布置学生阅读《水浒传》及有关的读物；
2.课件：电视剧《水浒传》主题曲《好汉歌》音频资料
3.学生搜集《水浒传》其他资料
教学过程：
一、激情导趣
1、今天，老师给大家带来了一首歌，大家想不想听？这首歌是哪部电视剧的主题曲？
（课件出示：音频资料歌曲《好汉歌》）
【设计意图：在歌声中渲染气氛，激发学生学习的热情。】
2、介绍《水浒传》内容；
3、你能说出几个水浒人物吗？
4、武松就是一百零八个水浒人物中赫赫有名的一个，而奠定他一生英名的离不开他在景阳冈的一幕：板书课题
二、检查预习
1.认读生字词语，联系上下文理解词语
这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句，也有一些容易读错的词语。同学们课前已经作了充分的预习，现在老师来考考你，谁会读一读下面的词、句，然后用自己的话说说它们的意思。
吓唬、诡计、踉踉跄跄、腰胯、霹雳、泄气、簌地一声、迸出、酥软、满满筛了一碗酒，但凡客人来我店中你如何不肯卖酒给我吃? 两只手就势把大虫顶花皮揪住。
那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！
2、现在请同学们再去读读课文，相信会读得更好。
三、设问导读
1、首先请大家大声自由的朗读课文，看看课文讲了哪几件事？
（1）学生读书
（2）交流收获
2、是的，课文写了武松喝酒、上岗、打虎、下岗这四件事（画简笔画加强理解）。同学们认为哪件事写得最精彩呢？（武松打虎）请同学们找出这部分内容读一读，看看自己对“武松打虎”中的那些语言最感兴趣？
【设计意图：朗读课文，让学生说说课文讲了哪几件事，能够让学生整体感知课文，了解课文的写作顺序；让学生找出最感兴趣的事，使学生能够明白课文的重点部分是什么，从而直奔主题。】
四、点拨导思
1、对于武松打虎，你对其中的那些语言感兴趣？请读一读，说说自己的想法。
学生交流，教师相机出示课件点拨引领。
（1）“······说时迟，那时快······三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。”
“般”是什么意思？大虫抓不着人有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到
武松（“般”，指种、样。武松灵巧闪过体现出他的机智灵敏、有勇有谋。） 体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏。（“闪”这个动作与哪个动作比较接近？【躲】“闪”与“躲”用那个词比较好呢？）
小组讨论后交流：
本句写了大虫进攻的“三招”和武松应战的“三闪”。大虫一扑，武松一闪，闪在大虫背后；大虫一掀，武松一闪，闪在一边；大虫用尾巴一剪，武松又一闪，闪在一边。这“三闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了大虫的锐气，突出了武松机智勇敢，有勇有谋的英雄性格。
“说时迟，那时快”写出了武松动作的敏捷、迅速。
同学们，你们认为老虎凶猛吗？作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么？
（用老虎的凶猛衬托了人的勇和谋。）
（2）老虎一扑、一掀、一剪，三般进攻都失败了，劲儿先就泄了一半。那武松是怎样反守为攻，打死老虎的呢？
“武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来。 武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。 武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。
武松······提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。“
（3）请大家再读读武松打虎的句子，看看武松的那些动作给你留下了深刻的印象？
勾画出描写武松动作的词语，试做几个动作，说说从这些词中你可以体会到什么？
（“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸显了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。） ? 武松的唯一武器就势哨棒，作者描写哨棒的地方也很多，但所用的动词却
不一样。请看课件：靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢。武松为何丢下哨棒？他的哨棒为何折成两节？（力大、豪放、勇武、无惧）
2、播放“武松打虎”电影片段。
3、从打虎可以看出武松是一个怎样的人？
【设计意图：通过让学生找出武松打虎的动词，面对 “一扑”“一掀”“一剪”等动作表现出的老虎凶猛残暴、让人生畏的气势，武松用 “闪开”，一个接一个的“闪”字，来应对，乍看起来，好像轻描淡写，又是重复雷同，其实，它显示了作者在捕捉人物动作、表现人物形象方面的独到之处。充分表现了武松打虎动作的准确，体现武松鲜明的形象即机警敏捷。】
4、如此精彩的场面，大家想不想知道作者是怎样写出来的？讲述作者写武松打虎的经历：你有什么启发？
【设计意图：此处讲述作者写武松打虎的经历，能够让学生体会到深入生活、用心体验，留心观察，能使文章写的栩栩如生，进行了习作方法的指导。】
五、回顾全文，体会写法
1、“武松打虎”让我们认识了一个机警豪放，勇武无惧的武松。那这篇课文为什么要用七个自然段来写武松冈下喝酒，以及不听劝告，执意上岗呢？（为武松打虎做铺垫：喝酒多，与众人不同；不听劝，仗着自己的本事大。）
2、如此骁勇的`传神人物，最后却一步步挨下冈来，这样写是不是有损武松的形象呢？（这样写反而显得很真实。）
六、课外拓展，指导阅读
1、你喜欢武松吗？为什么？
2、如果武松来到今天的社会，他说话行事有哪些值得注意的？
3、有同学说：“现在要保护老虎了，武松打虎这样的故事不该再读，你是怎么看待这样的观点的？”
4、在《水浒传》中，作者刻画了众多传神的人物形象，课后选一个自己熟悉、喜欢的人物读读，感受一下施耐庵是如何传神有真是地塑造人物形象的。
七、练习设计
回忆课文内容填空：
《水浒传》这部小说刻画人物生动而鲜明，武松留给你 、 而又 的印象。我们应该从武松身上学习什么？摒弃什么？
八、板书设计
九、教学反思：
教学时，我采用学生自学、自悟为主，教师加以适当的启发、诱导、点拨，达到长文短教的目的。我让学生初读课文，了解大意，理清叙述顺序。抓老虎“一扑、一掀、一剪”来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的竭尽全力、沉着机敏，表现武松的机智勇敢。《景阳冈》记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。通过教学，我认为已经达到预设目标。
景阳冈教学设计 篇11
【教学目的要求】
１、认识本课生字：榜、岂、霹、雳、泄、酥六个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
【教材分析】
１、教学内容：本课是第五组的第三篇课文，是一篇阅读课文。课文记述了武松在阳谷县地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇敢而又机敏的英雄性格。
２、教学重难点：了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
【教学方法】
探究合作法、读书指导法。
【教具准备】
磁带、投影片。
【教学过程】
第一课时
一、兴趣导入
１、简介《水浒传》：
《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的长篇小说，这部书写宋江等一百零八条好汉，在封建统治者的残暴迫害下，被迫在梁山泊聚义反抗的故事。武松是这部书中的农民英雄人物之一。本文是根据《水浒传》第二十三回改写的，主要写武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻画出武松勇敢、机智、无所畏惧的英雄性格。
２、板书课题，齐读。
３、播放课文录音。
二、课文初探
１、检查预习情况：
指名朗读课文，要求读得正确、流利。
思考：本文的主要人物是谁？他做了一件什么事？本文的写作重点是什么？通过这件事表现了他的什么性格？
本文是按照什么顺序来写的？列出简要提纲。
２、交流自己在课前收集的有关《水浒传》的资料，教师根据学生的了解情况。放投影片。
三、合作学习
让学生自己朗读课文，在朗读的过程中想一想，自己读懂了什么？有什么地方不懂？
１、结合学生提出不懂的问题对课文进行深入的.了解：
思考：店家为什么只给武松筛了三碗酒？
武松为什么不听劝告上景阳冈，结果怎么样？
２、你最喜欢课文中的哪一部分？为什么？
想想课文中是怎样描写武松打虎的？
小组讨论自学，找出每次老虎是怎样行动的，而武松又是怎样对付的？
交流自学情况。
练习有感情地朗读武松打虎的部分。
针对学生的朗读情况进行多种朗读练习。
先让学生说说应该带着怎样的感情读，然后学生自读，听课文录音，再进行读书比赛。
3、齐读第四段：
思考：这一段讲了什么？
四、课堂练习
播放课件，让学生体会武松的个性和武松打虎的英雄气概。
练习有感情地朗读课文。从这篇课文中你弄懂了什么，对你的启发是什么？
五、课堂小结
通过这节课的学习，我们欣赏了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢无畏的性格。使我们对武松有了进一步的了解。
【板书设计】
２０、景阳冈
喝酒：一饮而尽、十八碗、豪放、倔强
打虎：三闪、扑、掀、剪
棒劈：抡、劈、机智、勇敢
拳打：揪、按、踢
景阳冈教学设计 篇12
【教学目标】
１、知识目标：能在理解内容的工基础上分清事情的前因后果。
２、能力目标：有感情地朗读课文中描写武松打虎的部分。
３、情感目标：理解课文内容，使学生了解武松豪放、倔强、机智勇敢的性格。
【教学重、难点】
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放、倔强、机智勇敢的.性格。
【教学准备】
挂图。
【教学过程】
一、导入
《水浒传》是我国古代著名长篇小说，作者施耐庵，主要写宋代末年农民起义的故事。《景阳冈》是根据这一古典名著第二十三回改写的。
二、运用工具书通读课文
三、再读课文，给课文分段
１、课文是按什么顺序写的？主要写了哪几个过程？
２、分段。
四、讲读课文
１、自由读课文，读前要求：这一段人物的心理描写十分细致。武松的心理活动写了三次，请你边读边把有关的句子画下来。
２、作者写武松的三次心理活动有什么作用，和同学们交流。
３、理清文章的因果关系。
４、从这篇故事中，可以看出武松是个怎么样的人？
提示：要从一段段的故事中分析出来。
五、概括中心思想设计意图引起学生的学习兴趣，学生很喜欢这部分的内容。
培养学生的分析概括知识的能力训练学生的口头语言表达能力、同学之间团结合作的精神。
景阳冈教学设计 篇13
教学目标：
1、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
3、学习阅读小说、感悟人物形象的一般方法，并在阅读实践中学习应用。
教学过程：
一、揭题：
1、同学们，我国四大古典名著之一的《水浒传》，想来大家都比较熟悉，关于《水浒传》，你有哪些了解？
（生自由回答）
2、其中有一位家喻户晓的.英雄好汉——武松，赤手空拳打死了一只老虎，被传为佳话。我们今天就来学习这个故事——（板书：武松打虎）
3、课文就是从《水浒传》的第23回节选的，稍稍作了改动，题目就是：（板书：景阳冈）
4、课文既然写的是“武松打虎”的故事，题目为什么叫《景阳冈》而不叫《武松打虎》呢？
（学生自由思考，回答）
5、总结：其实，两者都可以用，但《景阳冈》更好些，因为围绕景阳冈课文还写了另外的几件事。
6、哪几件事？分别是课文的哪几个自然段？
喝酒（1-4）——上冈（5-7）——打虎（8-12）——下冈（13）
7、其实，在原著中，这一回的题目叫《横海郡柴进留客景阳冈武松打虎》，把“景阳冈”和“武松打虎”这两个题目连在一起的，倒是在这一回中还有其他的内容，那就是“横海郡柴进留客”。
二、细读文本，研读人物形象。
1、在小说中，最突出的特点是人物形象栩栩如生。在这篇课文中，梁山好汉武松的形象也深入人心。我们今天就细细研读课文，来谈谈你对武松这位英雄好汉的感觉。
（学生深入研读课文）
2、作为英雄好汉，在他身上有哪些与众不同的地方？请你细读感悟，做做批注，我们一会儿来交流。
3、学生读文、批注。
4、交流、板书、评价。
5、武松毕竟不是神通广大神仙，是一位普普通通的人。课文花了那么多的笔墨来描写他作为英雄好汉的特点，但还是可以看到他作为普通人的蛛丝马迹。你能找到他真的不是神仙，只是个普通人的依据吗？
（学生划找课文内容，批注，交流。）
三、总结课文，提示学法。
1、这样全面地了解了武松后，说说你现在对武松的了解。
2、学习课文后，你知道怎样去看小说了吗？
从另个方面看人物特点——正面和反面
从人物的语言、动作、心理等分析人物的特点
四、作业。
课后阅读《鲁提辖拳打镇关西》和《水浒传》的其他章节，分析人物形象。
景阳冈教学设计 篇14
教材分析：
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。全文按事情发展的顺序，共分四部分，在这四部分中，第三部分的动作描写是重点。课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者还运用了多种表现方法来刻画人物，向我们展示了一个可敬又真实的英雄形象。
学情分析：
学生对武松打虎的故事并不陌生，会很感兴趣。重点阅读“武松打虎”这一部分，感受武松的英雄形象，在此基础上，指导学生讨论文章其他内容展现出的武松的形象。以帮助学生全面了解武松的性格特点。
教学目标：
1. 认识“倚、箸、碟、斤”等20个生字。会写“冈、饥、碟、斤、俺”等15个生字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。能读准文中生词、多音字及难读难懂的词句，并理解意思。
3. 用小标题法把握并概括文章主要内容，理清文章写作顺序及写作重点。
4. 指导学生掌握理解词语的方法。让学生抓住重点语句及人物描写的方法体会武松的性格特点，学习全面地看待人物形象。
5. 提高自主阅读的能力，激发学生阅读名著的兴趣。
教学重难点：
教学重点：武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。
教学难点：抓住重点语句体会武松的性格特点及学习全面地看待人物形象。
教学过程
模块一
以小游戏的方式导入新课，看图片猜名著，以抢答的方式来回答，依次引出《红楼梦》《三国演义》《西游记》《水浒传》四大名著。由“武松打虎”图引出《水浒传》后，再引出课题。（师板书课题，生齐读课题，强调“冈”的读音。）
模块二
1、让学生根据学习单上的阅读提示来想一想该怎么学习这篇课文。让学生有目的的从语言、情节、人物这三个方面来学这篇课文。
2、让学生学会理解词语。多媒体出示本课难读的词语，教给学生用联系生活实际、联系上下文的方法来理解词语的意思，在学会用联系生活实际理解词语的方法后，紧跟一个小练习。采用连线的形式来理解词语的意思。
3、让学生用概括小标题的'方法把文章的四部分补充完整，并让学生来概括文章的主要内容。让学生感受到小标题法概括文章的主要内容是一种简单鲜明的方法。
模块三
1.在本课中，打虎部分是一个重点。首先让学生快速浏览第11自然段，找出武松打虎的动词，动笔圈出来。在学生找出武松打虎的动词后，重点突出武松“按”的动作，引导孩子说出武松“力量超人”。
武松一遇见老虎就开打了吗？带着学生走入第9自然段。孩子们通过读文可以知道，武松遇见老虎先是四闪。向学生抛出问题，武松为什么要先闪？而不是一上来就对老虎开打。孩子们从第10段内找到答案，体会武松“智慧胜人”。
2.通过读武松打虎部分体会武松打虎场面的刺激、激烈，体会武松智勇双全的人物形象。多媒体展示老虎的动作和武松的动作描写，先让同桌两人互读。若第一组读的感情不到位，老师加以指导。师可先播放武松打虎视频，渲染气氛。引导孩子们读的时候要注意轻重缓急，才能读出打虎场面的生动性。
3.小组合作学习
四人一小组，分为两部分，一组重点去研究“喝酒”部分，一组重点去研究“上冈”部分。通过句子体会人物的形象。总结出“酒量惊人”和“胆量过人”。
4.让学生全面去了解武松的人物形象。出示文学批评家金圣叹的话：“武松天人也。”武松是天人吗？他的身上有很多的过人之处，有凡人之处吗？让孩子快速浏览课文，从文章里找句子，体会武松的凡人之处。然后向学生抛出问题：“你喜欢天人武松，还是喜欢带点凡人之处的武松？”让孩子们发表自己的意见。最后结尾：英雄因过人之处而可敬，因凡人之处而更加真实。
模块四
鼓励孩子们去读《水浒传》，由一篇课文引到一本名著。让学生课下去读《水浒传》里的其他故事，跟小伙伴们交流一下。
景阳冈教学设计 篇15
一、教学目标
（一）知识教学点
1.生字：晌、恰、岂、误、梁、哮、酥。
2.新词：晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软。
3.理解重点句、理清文章的叙述顺序。
（二）能力训练点
1.训练按事情发展顺序给课文分段。
2.理解课文内容，归纳中心思想。
3.指导朗读，培养朗读能力。
4.训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。
（三）德育渗透点
通过课文的学习使学生对武松的英雄形象有进一步的认识，教育学生做不畏强暴，勇敢的人。
二、重点、难点及解决办法
（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。
（二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。
（三）解决办法：采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。
三、学生活动设计
（一）回答课文中设计的问题，勾画重点词句。
（二）观察挂图，发挥想象表述练习。
（三）听录音，复述故事。
（四）前后位讨论交流。
四、教学过程
（一）明确目标
l.初读课文，掌握生字、新词。
2.划分段落，概括段意。
3.朗读训练。
（二）整体感知
《景阳冈》是古典小说《水浒传》的节选，成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白话半文言，学生理解有一定难度。
（三）目标完成过程
1.指读课文，正音解词。
（1）正音：晌（sh3ng）午、 咆哮（xi4o）、 请勿自误（w)）、脊梁（li2ng）
（2）解词：
一饮而尽：一口气喝完。
如何：为什么。
过往：来来往往。
平生：一生。
请勿自误：请不要自己耽误了自己。
2.揭题引读，学生自悟。
（1）板书课题，启示谈话。
同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字？（武松）对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。
（2）简介时代背景及作者。
这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
（3）自读课文，说出大意，前后讨论交流。
3.理解脉络，讨论分段。
（1）这篇课文按什么顺序写的？（事情发展顺序。）
（2）讨论分段（按事情发展顺序分段。）
全文分四段：
第一段（1－4自然段）武松进店喝酒，不听劝要过冈。
第二段（5～6自然段）武松上冈后的思想变化。
第三段（7～11自然段）武松打虎的经过。
第四段（12自然段）武松打虎后下冈。
（3）根据段意列出每段的小标题。
①喝酒
②上冈
③打虎
④下冈
4.教师点拨，突破难点。
默读第一段，思考并回答。
①作者在这段中详细描写了武松与店家的对话，根据要点划分层次。
（a.谈酒，b.谈虎。）
②分角色读这一段。为什么店家只给武松筛三碗酒？结果呢？
③分析武松性格特点。
（豪放的性格特点：倔强、勇敢的性格。）
④讨论。这一段与打虎有什么关系与打虎一段起什么作用？
（这一段主要通过写武松与店家对话刻画了武松勇敢无畏的性格特点，为下文徒手打虎做铺垫。）
⑤小结学习方法，讨论归纳。
（a.抓重点理层次，b.通过人物语言体会人物性格特点。）
5.教师总结，学生质疑。
（这一段主要写了武松在酒店与酒店主的对话，通过对话我们了解了武松豪放倔强的性格特点，为下文的徒手打虎做了铺垫。）
6.布置作业。
（1）朗读课文。
（2）利用工具书理解文中难懂的文言词语。
（四）讲读第三段，默读提问。
这篇文章通过自读、默读，思考哪一段最吸引人，最让你喜欢？（第三段）
1.这一段可分几层，每层即一个要点。
（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）
2.这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？
（表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。）
（1）从半空里蹿下来，吼一声，把腰胯一掀……，蹿、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。这是反衬法。
（2）武松双手抡起哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打……。
（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）
3.前后位讨论：这段主要通过什么体会人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？
（这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。）
（“从半空蹿下来”表现出虎的气势。）
（“把腰胯一掀”表现虎的灵活。）
（“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现虎的声势，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏，这是反衬的`写法。）
4.朗读指导。
读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。
（五）学习第二段
1.指读提问：第三段是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第二段与第三段有什么联系，省略掉可以吗？
2.默读第二段，思考这一段主要写的是什么？（武松的思想活动。）
3.武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句
3.武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。）
4.这一段不是重点有什么作用？
（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。
（六）学习第四段
1.指读课文。这一段主要写什么？
（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）
2.此时武松的心里有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？
（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他斗志旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能让人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物做了补充使这个人物更真实、具体，让读者更喜欢他。）
（七）围绕中心，学习表述。
1.文章通过什么深化中心？
（通过对人物动作、心理的描写深化中心。）
2.作者是如何地刻画出武松的英雄形象的？
（1）运用反衬手法，通过写虎的声威，衬托出武松的无畏勇敢。
（2）不脱离实际，尽管武松是个英雄人物，但毕竟是个普通人，作者认识到这一点，在结尾一段中体现出来。
（八）总结、扩展
1.通过本文的学习，你认为武松是个怎样的人？
2.为什么武松这个人物形象家喻户晓、人人皆知并且深深地喜欢他？
联系全文对武松神情、动作、语言和内心活动描写，加以体会。
（九）、布置作业
1.复述故事，讲给父母听。
2.抄写生词并解释“晌午”、“请勿自误”。
景阳冈教学设计 篇16
教学要求
1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。
2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗读武松打虎的部分。
教学重点
在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
教具准备
生字卡片、写有“思考，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。
教学时间：
二课时。
第一课时
教学目标：
初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎部分。
教学重点：
重点理解武松打虎部分。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、听写词语
抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提
(听写后，同座同学相互检查批改)
二、启发谈话，导人新课
前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书：景阳冈)
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?
三、初步理解课文内容，理清课文条理
1.提出自学要求：：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考?练习”1的填空题。
2.学生按要求自学。
3.讨论交流。
(1)请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。
(2)请学生说说是怎样填写“思考?练习”1的`。
四、抓住重点，进一步理解课文
1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，
2.抓住重点语句，理解打虎的经过。
(1)、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。
指导学生理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”?为什么“三般”都抓不住武松?
在学生理解语句意思的基础上，(适当演示一下，以加深理解。)
(2)、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思?武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的?
五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。
六、布置作业
练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。
第二课时
教学内容：
说说课文各段大意；分清事情前后果；练习有感情地朗读课文。
教学重点：
练习有感情地朗读课文。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段
二、指名说说每段的大意
三、练习分清事情的前因后果
1.挂出写有“思考?练习2”的小黑板。
2.同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。
3.全班讨论交流。
(1)“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。
(原因：“三碗不过冈”。)
(2)武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。
(原因：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫!”——不相信有大虫。
“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。
结果：打死了猛虎。)
(3)、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。
(原因：原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。“——打虎时用尽了力气。
结果：“先下冈去，明早再来理会。”)
四、指导有感情朗读
1.挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。(要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。)
2.学生自己练习。
3.鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。
五、布置作业
预习读写例话《分清事情的前因后果》。
一、进店(详)喝酒谈虎——神态
二、上冈(略)心理活动
老虎、扑、掀、剪、 性格
三、过冈(详)
武松
劈、跳、掀、无畏
按、踢、打
四、下冈(略)
景阳冈教学设计 篇17
教材分析：
《景阳冈》是人教版语文五年级下册第五单元的一篇课文，它改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。
教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。
纵观全文，有如下特点：
1、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是本单元的训练重点。
2、本文生字和难读字较多，在自学课文时，应该指导学生多花时间练读。
3、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。所以在处理教材时，应该把对文言词汇的理解作为学习重点之一。
4、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”展开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。在阅读指导中，应紧紧抓人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质，这也是第一课时的另一训练重点。
学情分析
这是一篇略读课文，再现了武松趁着酒意，执意上景阳冈，并赤手空拳打死一只吊睛白额大老虎的事，表现了武松的勇敢机智和无所畏惧。学生学习这篇半白话半文言文的课文，本来是有一定难度的。但故事有趣，学生心理上容易走近，而且五年级的学生已经在平时读过好多白话版的《水浒传》，看过电视上的连续剧，所以只要合理驾驭，精心设计，坚持以生为本，注意引导学生、点燃学生思维，大胆让学生自读自悟，开展好小组相互探讨、交流，是可以化难为易，完成全部教学任务的。
教学目标：
知识与技能
1、认识生字，读读记记“吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。
2、注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。
过程与方法
通过读课文，理解课文内容，通过小组合作探究，解决学习中的疑惑。
情感态度与价值观
1、感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格。
2、激发学生阅读古典名著的兴趣。
教学重点：
1、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。
2、通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特征。
教学难点：
抓住人物语言描写，感受武松个性品质。
突破方法：
通过朗读，抓住人物的言行，将其投入到具体的`事情中去分析、体会。
教法与学法
师：导引法。
生：自读自悟，合作探究。
教学准备
准备《好汉歌》与课件。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、情景导入
教师播放《好汉歌》，学生听，提问：同学们，你们听过这首歌吗？（学生自由回答）这首歌就是电视连续剧《水浒传》的片尾曲，《水浒传》可是我们听说过的四大名著之一。今天，我们就一起读一读它当中的一个精彩故事吧！
板书课题：景阳冈
二、自学生字词，联系上下文理解词语
1、这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词语，也有一些容易读错的词语。让我们一起来读一读，争取读正确、流利。
课件出示：
但凡、筛酒、脊梁、吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄、迸出
你如何不肯买酒给我吃？
那只大虫想挣扎，武松使劲力气按定，哪里肯放半点儿松！
2、体会词语。
筛：斟。筛酒：即斟酒、倒酒。
如何：为什么。
但凡：凡是、只要。
请勿自误：误；受伤害。请不要使自己受伤害。
岂：难道。
哨棒：防身用的木棍。
平生力气：全身的力气。
三、默读课文，梳理文章脉络
请同学们默读课文。按事情发展的顺序，理清文章的脉络，并试着给每部分加上小标题。
板书：
（1——4自然段）冈下饮酒
（5——7自然段）酒后上冈
（8——12自然段）武松打虎
（13自然段）武松下冈
四、重点研读
1、通过刚才的阅读，你认为课文哪个部分写得最精彩？（武松打虎）找到打虎的段落多读几遍，边读边批注。
2、师出示课件，学生交流想法，谈体会。
（a）说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。（三般什么意思？大虫抓人都有哪三般？为什么三般没有抓到武松？）体会武松灵巧闪过，体会他的机智灵敏、有勇有谋。
(b)凶猛残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。武松开始反守为攻，武松的那些动作给你留下了深刻的印象，请读一读。
武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使劲平生力气，从半空劈下来。
武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。
武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。
武松提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打。
勾画出描写武松动作的词语体会。（抡、劈、揪、按、踢、提、打）（勇武过人）
武松唯一的武器是哨棒，作者描写哨棒的地方很多，但所用动词不一样。课件出示：靠、提、拖、拿、抡、劈、丢
突出武松豪放、倔强、无畏的性格特点。
五、课外拓展
1、水浒人物外号。
2、水浒故事大家讲。
板书设计：
20、景阳冈
（1——4自然段）冈下饮酒（豪放、倔强）
（5——7自然段）酒后上冈
（8——12自然段）武松打虎（抡、劈、揪、按、踢、提、打）
（机智、勇敢、武艺超群）
（13自然段）武松下冈
景阳冈教学设计 篇18
（一）教学目标
1．体会武松豪爽性格及武松畅饮与打虎的关系，更好地体会武松的大无畏精神。
2．指导详细复述训练。
（二）教学过程
1．品析字词。
（1）选择合适的词打√，并说说理由。
①......就双手（拿抡）起哨棒，使尽（全身平生）气力，从半空中（劈打）下来。
②......大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都（流迸）出鲜血来，一点儿也不能动弹最，只剩下口里（吸喘）气。
③......一步步（走挨）下冈来。
（2）比较，作者为什么选用第一句？
①大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。
②大虫见掀他不着，大吼一声。
①那只大虫想要挣扎，被武松使尽气力按定，哪里肯放半点松！
②那只大虫想要挣扎，被武松按定，不肯放半点松。
2．指导复述。
（1）读第4题，明确要求。
详细复述应注意哪几点：
①围绕沉着机智、英勇无畏的'人物品格讲。
②按打虎的5个阶段有顺序地讲。
③抓住2-4层详细讲，用自己的话。
（2）各自准备，同桌互说。借助填表作业和打虎的两框灯片说话。
（3）指名复述，反馈评价。
3．重读深究。
（1）《景阳冈》主要写打虎，为什么花那么多力气写喝酒？（不豪饮早已过冈，没了故事；不豪饮肚中饥渴，遇虎无力；不醉酒不会恃强上门。豪饮而赤手空拳打死老虎，更显艺高人胆大。）
（2）作者歌颂武松，为什么要写他豪饮和任性？（是人不是神，真实可信，铺垫合理。）
（3）为什么打虎写得这么生动？（对比得当：饿虎--醉汉；一身冷汗--使尽气力只顾打。打虎过程曲折。）
（4）今天学习武松有什么意义？
4．布置作业。
（1）回家讲武松打虎的故事。
（2）任选一题作业：
①给武松写100字的评语。
②短文：武松打虎的启示。
③画几张配有说明的《景阳冈》连环画。
景阳冈教学设计 篇19
【教材解读】
本文选自元末明初的长篇小说《水浒传》第二十三回，记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后，不顾劝导，趁着酒劲上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。课文在语言上体现出古代白话小说的鲜明特点。本课情节引人入胜，人物性格鲜明，担任本单元阅读名著方法研究、积累的重要学习任务，同时，对四年级上册八单元的语文要素复述得以练习巩固，为口语交际《演好课本剧》积累素材。它是本单元中重要的学习方法和阅读兴趣的桥梁、纽带，并与时代对话，引发学生有理有据多元评价人物形象，莫定开启阅读名著的鉴赏高度。
【学情分析】
学生曾通过电视、名著阅读等多种途径对名著有所了解，因此，大多数学生对阅读古典名著比较感兴趣，觉得故事情节精彩有趣，人物个性鲜明，能够增长见识。但是，在进行问卷、前测时也发现学生了阅读古典名著的困难：觉得古白话文，语言比较难懂，故事情节比较复杂，名著故事人物众多，而且学生对人物的认识片面单一。
【教学目标】
1.重点聚焦动作描写，体会武松的智勇、老虎的凶猛。搭建支架，借助“说书”情境，能有声有色地讲述“武松打虎”的故事。
2.能从课文中提取并整合信息，有理有据地对武松做出简单的评价。
3.学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。
【教学准备】
课件、学习单、说书人视频、“武松打虎”视频
【教学过程】
【创设情境，明确任务】
同学们，我们年级开展为期两周的“走进四大名著”主题活动，在主题活动中，我们将开展“名著故事我来读”、“名著故事我来讲”、“名著故事我来演”、“名著感受我来写”一系列的学习任务。今天我们就走进《水浒传》的节选，有声有色地讲好“武松打虎”的故事。
活动一搭建支架，讲好英雄故事
1.（出示视频：说书人表演《武松打虎》）欣赏视频，你发现有哪些讲好故事的方法？
（运用书上语言、加上表情和动作）
2.梳理打虎故事情节，讲清楚打虎故事。
（1）《景阳冈》一文中最扣人心弦的情节就是“打虎”，默读课文第6、7自然段，找出武松是如何打虎的？
（板书：躲闪——棒劈——脚踢拳打——棒打）
（2）用梳理出的关键词讲武松打虎的.故事。
3.聚焦打虎动作，讲精彩打虎故事。
（1）导学：第一回合——躲闪
那一阵风过处，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。武松见了，叫声:“啊呀!”从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边。那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里蹿将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快。武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪，三般提不着时，气性先自没了一半。
①抓住动词“跳、按、扑、蹿、掀、吼、剪”、句子“吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动”感受老虎凶猛；抓住动作“闪、闪、躲、闪”感受武松机智、灵活。
②鉴赏：作者描写武松四个动作，能不能都改为“闪”？比较“闪”和“躲”对人物形象表达的不同。
③师生合作读。
（2）小组合作学习：第二、三回合
①学习小贴士：默读第二、三回合部分，一边读一边用不同符号分别画出武松和老虎动作的句子，选择你认为最精彩的一处，写下你的阅读感受。
②小组汇报：紧扣动作，品悟武松之智勇，老虎之威猛。
【第二回合】棒劈（聚焦武松动作“轮、劈、打、丢”）
【第三回合】脚踢拳打（聚焦武松动作“揪、按、踢、提、打”）
（聚焦人物动作，再有理有据表达自己的感受，这是阅读古典名著的好办法。）
（3）播放武松打虎视频，欣赏惊心动魄的场景，感受武松智谋双全。
（4）思考：作者为什么不直接写武松用棒、用拳打死了老虎？（情节一波三折，曲折动人。）
（5）搭建支架，讲好故事。
“武松打虎”的故事历来被人们津津乐道。古时候的说书人，常爱在茶馆里讲这个故事。我们年级将开展“名著故事我来讲”活动，现在我们也来当一回说书人，讲一讲这个故事。
①根据表格，同桌互讲故事。
②同桌合作讲故事。
③根据评价标准，多元互动评价。
活动二引入思辩，正确评价人物
1.（出示课后习题第4题）有人说武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”；可又有人说，武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告，你心目中的武松是个什么样的形象？
2.小组共学：
思辩。让我们来当小小辩论家，结合课文内容或原著中其他章节里武松的表现，有理有据地阐述自己的看法。
（通过课文中的语句和我们阅读原著中的细节，我们感受到武松既大胆无畏，又固执自信，还死要面子的性格特点，让我们看到了一个更全面、更真实而立体的武松形象。）
出示金圣叹评价武松的句子：“武松天人者，固具有鲁达之阔,林冲之毒,杨志之正,柴进之良,阮七之快,李逵之真,吴用之捷,花荣之雅,卢俊义之大,石秀之警者也。”再感英雄形象。
活动三拓展阅读，感受好汉形象差异
1.（出示《李逵杀虎》的片段）李逵也是《水浒传》中的一个英雄好汉，他也曾打虎，他有什么特点呢?
（抓住李逵杀虎的动作，感受李逵孝顺、率真、鲁莽而勇猛。）
2.延伸阅读：
（1）(出示课后“资料袋”人物名片)水浒一百零八将，个个性格鲜明，丰满而真实，比如“及时雨”宋江、“豹子头”林冲、“智多星”吴用、“浪里白条”张顺等等，同学们可以制作感兴趣的“好汉名片卡”。
（2）(出示《水浒传》)推荐阅读。走进《水浒传》，认识英雄人物，讲讲英雄故事，品悟语言之精妙，感受经典之魅力。
景阳冈教学设计 篇20
教学目标：
立足文本，聚焦思维，以小说三要素建构阅读框架，使学生能从情节、人物、环境等多维角度品读故事和武松英雄形象，从而拓展阅读视野。
教学思路：
1.小题大做，炼词语；
2.提炼情节，习体裁；
3.感悟人物，寻英雄；
4.品读环境，叹笔法
教学过程：
第一课时
一、小题大做，炼词语
1.题目引入，关联名著
（1）导读原著背景
（2）拔高阅读视野
名著无闲笔，处处有玄机。
2.提炼词语，掌握方法
（1）读并追问：展示课文生词，猜测词义。
（2）小结：读古典小说，可用词语推断、联系生活经验、结合具体语境等办法来猜读词义。
二、提炼情节，习体裁
1.引入阅读框架，明确小说三要素概念
（1）质疑：书读通顺等于把书读懂了吗？
（2）点拨：用小说三要素的方法读懂文本中的“黄金屋”。
2.提炼情节，说故事
（1）引入：长篇小说篇幅太长如何复述？介绍《景阳冈》要怎么提炼故事？
（2）点拨：小说是按照故事的发展顺序，有起因、经过、高潮、结尾。
（3）交流：由学生尝试划分段落，并完成课后第二习题。
（4）点拨：概括最高境界在于精炼，提炼关键词。
饮酒——上冈——打虎——下冈
3.提炼标题，初识回目
（1）辨析：你认为最精彩、最有亮点的是哪一部分？
（2）质疑：“景阳冈”的标题体现不出故事亮点，请想个更好的题目。
（3）拔高：齐读原著第二十三回标题，导读古典长篇小说“章回体”表现形式。
（4）深入：展示古人如何讲究回目对仗整齐。
4.提炼细节，再读文本
（1）点拨：梢棒在文中反复出现了13次。小细节是大用心。
出示：
①随身武器——凸显身份身怀武艺
②心理暗示——武器防身壮胆上冈
③突然折断——空拳打虎千古佳话
（2）小结：看似无足轻重的细节，形成若隐若现的线索，为关键情节发展埋下伏笔。
三、感悟人物，寻英雄
1.过渡
情节是骨架，塑造生动鲜明的人物。
2.多重身份——行者人生
（1）导读：由武松生平点拨“行者”背后的渊源。
（2）拓展：梁山一百零八将都有江湖绰号，多与外貌、性格和能力有关。
3.多重身份——酒中英雄
纵观《水浒传》中武松的一生，每件故事几乎都有酒的存在。
出示回目，导读“武松醉打蒋门神”的精彩片段。小结，课文花大量篇幅写饮酒场面是为武松打虎做铺垫。
四、品读环境，叹笔法
1.过渡：武松的形象之所以深入人心，不仅得益于精彩情节的塑造，更离不开环境描写的烘托。
2.思考：作者细致描写了景阳冈上的哪些自然环境？
3.点拨：文中是如何具体描写？
4.小结：感叹作者在环境描写上的细腻笔法，为后文惊心动魄的打虎场面营造出恐怖危险的氛围。
5.总结。
第二课时
学情与教材分析：
学生在第一课时学习的基础上，对这篇古典小说的故事情节、环境、人物形象都已经有了个大致的了解。这一课时，要带领同学们深入阅读武松打虎的这个部分，让学生能够体会到武松是一个有血有肉的英雄好汉，也要激发学生的阅读兴趣，引导学生去读《水浒传》。
教学目标：
1.通过朗读和品味，读懂、体会武松打虎时这个部分的精彩。
2.深入分析武松这个英雄形象。
3.引导学生去阅读《水浒传》。
教学重点、难点：
1.读懂、体会武松打虎这个部分。
2.理解武松这个丰满的人物形象。
教学过程：
引发思考：武松给你留下了怎么样的印象？你觉得武松是英雄吗？
板块一：是英雄
1.请同学们按下暂停键，打开课本，武松遇见老虎这个部分，自己试着读一读，读出当时的惊险。（PPT展示段落）
2.师再范读，读出惊险。
3.关注动作描写，引导学生在朗读的基础上，体会惊险的场景，概括老虎的形象。
4.关注动作描写，体会老虎攻击时的凶猛，从侧面体会武松的智勇双全。（出示PPT段落）
5.（师范读，生听读，梳理关键动词）关注动作描写，梳理武松回击的动作，从侧面体会武松细心观察，沉着冷静。（出示PPT段落）
师小结：（PPT出示刚才归纳出来的武松形象特点）
板块二：非英雄
1.通过榜文，引出武松的心里活动，让学生找出描写武松心理活动的语句。
2.找出武松的'心理描写，体会武松虽然害怕，却也要做英雄，好面子的特点。
3.引出矛盾与“武松是英雄”这个笼统概念的矛盾。
4.引导学生找出武松打虎时的心理描写，深化与“武松是英雄”这个笼统概念的矛盾。
5.师小结。
板块三：真英雄
1.小结第二板块中武松体现出来与“武松是英雄”这个概念相违背的观点。
2.让学生快速默读《唐打虎》。
3.对比唐打虎和武松打虎，开始分析“武松是英雄”这个矛盾，比较谁更英雄。
4.勾连武松第一、第二板块归纳的武松形象，通过金圣叹的批注，让学生体会武松丰满的人物形象。
5.勾连《水浒传》中的其他章节，深化“武松是英雄”，初步引发学生的阅读兴趣。
板块四：一群英雄
1.通过前面三个板块对“英雄”的讨论，引发学生思考什么是英雄。
2.通过金圣叹的评论，引出其他的英雄好汉。
3.总结，引导阅读《水浒传》。
板书
是英雄：临危不惧，智勇双全
非英雄：好面子，吓出冷汗，意外失手
真英雄：打恶虎，除恶霸
一群英雄：《水浒传》里有一群英雄
作业
阅读《水浒传》。
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