《小摄影师》教学教案设计

执教者

段亚然

课时

2

所属教材目录

冀教版三年级上册第十课

教材分析

《小摄影师》这篇课文讲的是高尔基工作繁忙，不接受任何记者的采访，特许一名小男孩儿进入他的办公室，因没带胶卷没能照成的故事，体现了高尔基对少先队员的关怀爱护。

高尔基是苏联著名的文学家，革命家，因工作忙一般不接收菜采访。课文对高尔基和孩子的对话，写得精练，而且紧紧为表现中心服务。写出了高尔基尽力配合着孩子的工作，仍然想法设法的关心她惦记他。学习这篇课文，一是让学生体会引用人物说话的不同表达方式，学习试着提出问题、讨论问题的读书方法；二是感受高尔基对少年儿童的关心和爱护。

学情分析

《摄影师》一课，以人物对话为主，在分角色朗读中，体会人物心理活动。这样符合儿童年龄特点，激发兴趣，在互动中体会人物品质。情节并不复杂，但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的。因此，教学这一课，应该紧紧围绕"爱"这一情感中心，引导学学生在读中揣摩，需要学生多读多想，体会引用人物讲话的不同方法，从而感受到这种爱。

教学目标

知识与能力目标

正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语。查字典，联系生活实际理解不懂的.词语。

过程与方法目标

1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。
　　　2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
　　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　　4、引导学生理解课文内容。感受高尔基对小男儿的关怀爱护，和小男孩对高尔基的崇敬热爱。

情感态度与价值观目标

通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

教学重难点

重点

通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

难点

使学生通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。提高学生质疑、解疑的能力。

教学策略与 设计说明

本课主要通过圈点批注，边画边交流，来推动对人物性格特征的把握。教师从中点拨、指导，学生作为学习讨论的主体，充分发挥自己的主动性，表达自己的理解与观点。主要概括为以下：

1. 布置学生自主查阅资料，了解高尔基。

2. 提前预习生字词，归纳自己记忆学习生字词的方法。

3. 以谈话形式导入本课，贴近生活，使学生积极参与。

4. 设置有价值问题，抓住人物的对话及行为，逐步引导学生深入，加强交流互动，体现学生学习能动性及老师的引导价值。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

第一课时

一、导入（5分钟）

⒈“书籍是人类进步的阶梯。”这句名言出自谁之口呢？

师生共同介绍搜集到的有关高尔基的有关情况。

⒉板书课题

二、初读课文（20分钟）

⒈师提出要求：自由读全文，要求读正确、读流利、

读不通顺的地方多读几遍。

⒉指名分自然段朗读课文。师生共同纠正字音及断句错误。

⒊师出示带生字的句子

⒋师出示生词

摄影、基础、互相、鞠躬、吩咐、胶卷、车辆、盛夏、列车、肚量、嘴唇、摆弄、哭泣、

⒌师出示生字

摄、础、相、鞠 、躬、吩、咐、胶、卷、辆、夏、列、量、嘴、弄、哭、

三、整体感知（5分钟）

这篇课文讲了一个什么故事？

四、精读课文、细细体会（12分钟）

⒈再读课文，想一想

高尔基是如何对待孩子给他照相的？孩子是如何给高尔基照相的？

⒉ 在交流中，引导学生抓住高尔基的神态、语言来分析，并板书。

3.从高尔基的语言、行动中你感受到什么？

五、拓展延伸（3分钟）

有感情的朗读最使你感动的部分。

第二课时

一、升华文中的情感和思想（20分钟）

师提出要求：

有感情地朗读全文，并在书上画一画。

交流品读

二、游戏认读所有生字（5分钟）

采用生字卡、猜词、开火车、同桌一问一答的形式

三、书写生字（12分钟）

⒈出示9个会认的生字

以各种形式和生字“打招呼”

⒉师示范学生认为难写的生字。

⒊ 指名板书，师生共同评价

4让学生找其他生字间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。

5用这些字组词，选其中的两个词造句。

交流搜集的资料

齐读课题

学生自由读课文

读课文，其它学生认真听，纠正字音

认读带生字的句子

认读生词

认读生字

读课文思考，全班交流。

再读课文思考问题

小组交流

全班交流

学生自由的有感情朗读最使自己感动的部分。

有感情地朗读全文，并在书上画一画。

自由选择喜欢的方式认读生字。

说说自己是怎样记住这些生字的。

生在书上看一描一写一。

学生思考交流

学生续编故事

思考后，全班交流

教给学生预习方法，学会搜集资料，了解人物和故事背景。通过读中感悟，抓住中心内容，提出自己的问题，有利于学生对课文内容的理解。使学生的主体性得到发挥。

教给学生读书方法，通过读中感悟，抓住中心内容采用勾勾画画的方法寻找问题的答案。

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

培养学生的想象能力和写作的能力。

帮助学生体会爱别人的温暖和被爱的幸福。使学生的情感在交流中得到升华。

课堂小结

2分钟

问：你喜欢小男孩还是高尔基？为什么呢？

布置作业

1分钟

以后小男孩还会来吗？会发生什么？试着续编一下接下来的故事吧！

板书设计

10小摄影师

小男孩儿（吩咐——摆弄——哭跑）

高尔基（按吩咐做——耐心等、微笑——赶紧站起，喊）

教学反思

本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。在设计本课的教学时，我根据课文的特点，把引导学生通过对话和细节描写来体会人物的心理活动作为教学的难点。因此，在教学过程中，我着重引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动来突破教学的难点。通过反复的分析，联系上下文使学生明白高尔基对少年儿童的理解和爱护。
在教学过程中，引导孩子结合具体的句子、段落，透过对话、细节描写进行合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，从而在学习中受到熏陶和感染。 在续编“小男孩还会回来吗？”的时候，学生们各抒己见，总体来说能够抓住人物的心理活动。但是讲述是语言比较简单，不能够做到语言丰富，语句流畅，今后应加强语言表达的训练，提高学生语言的丰富性。