大班游戏案例分析

大班游戏案例分析（通用10篇）

　　认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。下面是小编整理的大班游戏案例分析，希望对大家有帮助！

　　大班游戏案例分析 1

　　案例表现：

　　观察背景：

　　在娃娃家中提供了购物纸和笔，使幼儿能在出门买东西前记录下所要买的东西，观察幼儿如何进行记录。

　　观察实录：

　　娃娃家的妈妈坐在桌子边，拿了纸和笔，在购物纸上的青菜、矿泉水上打了一个勾。对爸爸说：“我先去买点东西，你在家里。”爸爸说：“你买什么?”妈妈拿着购物卡说：“我去买点青菜，还有矿泉水。”说着，妈妈拿着包包，走了。妈妈到了菜场，拿着购物卡说：“我买点青菜。”说着拿了一个青菜放到秤上，服务员说：“3块钱。”妈妈拿了5块钱给服务员，服务员看了，说：“5块呀，嗯，我找你2块吧?”说着，服务员拿了2块钱给妈妈，妈妈接过钱，走了。娃娃家的妈妈直接回到了家，到了家里，妈妈把菜放到桌子上，这时，她看到自己的购物卡上还有一个矿泉水没有买，又站起来说：“我还有矿泉水没有买呢!”说着，又往外跑。

　　分析与思考：

　　幼儿能通过记录卡清晰地记录自己所要买的东西。这对幼儿来说，也是游戏情节的丰富，所以孩子们还是愿意进行记录。同时，这种做法还有助于培养幼儿做事的条理性。但目前来讲，记录的方法太过于单一，可以拓展其他的记录方法，甚至可以在买过东西后进行记帐，同时练习计算能力。

　　实施措施：

　　A、鼓励娃娃家中每个幼儿轮流去买东西，使每个人都有机会学习记录。

　　B、引导幼儿用其他方法进行纪录。

　　特别提示：

　　这里提供的三个案例主要展现了娃娃家游戏与超市游戏在相互交往过程中，教师通过材料的提供不断深化游戏情节的经过。大班幼儿游戏交往的频率不断提高，幼儿在游戏中会涌现出各种新的'游戏愿望。游戏材料的提供不仅可以帮助幼儿实现游戏愿望，而且能够培养幼儿各方面的能力(例如案例二、三中提到的培养幼儿做事情条理性、练习计算能力。)值得教师重视的是，教师为幼儿提供的游戏必须具有可创造性，并鼓励幼儿积极动脑，逐步学会与同伴共同解决问题。

　　大班游戏案例分析 2

　　今天的角色游戏又开始了，孩子们又开始忙碌的工作了，烧烤店的生意最好，买东西的人很多，叫外卖的人也不少，电话不停的响，老板都忙不过来了。这时烧烤店的老板“打包”好一份烧烤正要准备出去，于是我问：“你这是去哪里啊?”老板说：“娃娃家的爸爸打电话来让我给他家送一份烧烤。”说完就走了，我又跟了过去走到娃娃家门口，就听老板说：“你好，是娃娃家吗?这是你家要的一份烧烤。请付一块钱。”这时娃娃家的爸爸说：“谢谢你，你家的烧烤能不能再便宜点，买一个送一个，行吗?”烧烤的老板一下还没反应过来是什么意思，无奈地说：“好吧，”转头就走了。

　　【分析】

　　现实生活中很多商家为了招揽生意采取了很多对策，就象刚才游戏中孩子们所出现的“买一送一”现象，这是孩子的生活经验所表现出来问题。其实游戏中幼儿生成的内容都来源于幼儿的兴趣和需要，教师要做的最重要的事情就是判定其是否蕴含着内在的教育价值，是否有利于幼儿的发展，是否是大部分幼儿所感兴趣的。自主性游戏活动中判定幼儿生成活动的`标准是：是否能够帮助解决幼儿学习、活动中等待解决的问题或遇到的困难;是否有利于拓宽幼儿的见识，增长其对周围生活的经验，让幼儿从这些生成中获得快乐和真理;是否有利于发展幼儿对某一事物的好奇，增进其对探究过程和方法的了解和运用。

　　【指导策略】

　　孩子们生成“买一送一”的问题教师可以在讲评时，引导幼儿拓展兴趣，帮助更多幼儿丰富生活经验，并使他们能够从中获益而生成游戏。请小朋友说说你在什么店里了解到买一送一这个活动的，活动是怎么样来开展的。

　　游戏中教师还可以适时适度帮助与指导幼儿获得一定的知识或技能，引导幼儿充分发挥想象力，丰富自己的行为表现，能更好地开展游戏。

　　大班游戏案例分析 3

　　观察内容：

　　生活馆里由美容院和理发厅组合而成，渠霖协商后选择当一位美容师。刚开始她拿了头大毛巾、化装品、蒸汽机等材料布置成美容院，当客人一来，渠霖美容院提供的材料仍然不够，她拿大毛巾为客人包住头发后，就没有毛巾可以帮客人洗脸了。于是她掏出自己的小手帕，假装用它为客人清洗;当小手帕使用完后，她还拿了个篮子充当水槽，洗干净后再继续使用，看到美容院由她来管理，我满意的走向其他主题中。一会儿，渠霖跑过来对我说："我把喷嚏打在客人脸上，他们都跑光了!""你感冒了?怎么忘了转过脸或是捂着嘴巴呢?"我问道，"但来不急了!而且捂着嘴巴等下还要帮客人按摩也是很脏的!""那你找个东西帮你捂着好了，想想，什么东西比较适合的?" 渠霖想了一会突然喊道："阿姨在分点心不是有口罩吗?好象大一班开的医院也有，我去借一个用用。"于是，渠霖向大一班的"医生"借了一个口罩，继续当起美容师。

　　分析与反思：

　　游戏中幼儿比较喜欢使用已提供好的道具或材料，替代物的使用现象较少，几乎都以教师提供的材料为主，有的幼儿则会不断的询问教师解决的办法。该幼儿在游戏时的自主性较强，当没有毛巾时，能想出用手帕代替，使幼儿游戏进行下去，并丰富了游戏的'情节。在打喷嚏事件中，幼儿虽在开始无法独立解决问题，但通过教师是适当引导与提示，她能够联想到其他主题中可相互使用的游戏材料，因此，幼儿对各主题中的知识、材料经验与角色职责也是需要一定的认识。

　　游戏中我发现除了丰富幼儿的生活经验外，可提供些半成品或是在游戏中可用来替代的材料、道具等，放在百宝箱中供幼儿自由选择，同时对本班的多种玩具，也可启发幼儿发挥想象，充当游戏中你所需要的物品，从而取而代之。

　　大班游戏案例分析 4

　　案例：

　　角色游戏开始了，今天我刚教孩子们玩开汽车扮演司机的游戏，小朋友们个个兴致勃勃。黄子懿、陆骁彦今天做"司机"，黄子懿非常开心地开着小车，来来往往。突然，陆骁彦飞快地冲了过来，把黄子懿狠狠地撞了一下，摔倒在地上哭了起来。看到了刚才发生的一幕，我正想像平时一样教育陆骁彦不该跑那么快时，看见陆骁彦一副非常紧张而后悔的表情，我一下子转变了想法，为什么不换一种方法帮助孩子真正认识自己的行为带来的严重后果，并在以后的活动中避免出现同样的行为呢？于是，我装做不知道刚才发生的事情，并问他们："怎么了？"黄子懿边哭边说："陆骁彦把我撞倒了。""什么，是出车祸了呀！那可不得了，你一定受伤了，很痛吧？快让我送你到医院里去检查一下。陆骁彦还不快来帮忙呀。"我表现出了一副非常紧张的样子。说完，要求陆骁彦和我一起扶着黄子懿来到了"贝贝医院"，我拿起医院的.器械帮他检查起来，并说："你们呀，为什么把车开得那么快？"说着，用手抬了抬黄子懿的腿，假装说："不行，要住院开刀，以后可要慢一点，记住了吗？"陆骁彦在旁边不住地点头，说："我下次一定注意，慢一点开。"

　　分析：

　　《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受的到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。幼儿的自我控制能力和规则意识不是很强，经常会出现忽视规则的行为。如果教师只是一味地说教，效果恐怕是小之甚微的。这次将孩子经常出现的问题融入到角色游戏活动中进行教育，使孩子意识到自己行为造成的"严重后果"，从而加强自我约束控制力，其效果强于以前多次的说教。在幼儿的一日活动中，教师应以细致的观察、丰富的经验和专业的理论知识为基础，分析孩子情绪变化、行为为体后的原因，然后灵活地运用教育的方法、技巧进行新颖、独特且有效的教育，帮助孩子认识问题，达到自我约束、控制的教育效果。在今天的游戏中陆骁彦已经认识到自己的错误行为了，如果我再对他的行为加以批评的话，无疑会伤了孩子的自尊心，而且也达不到良好的教育效果。于是，我采用了不同于平常的教育方法，继续以游戏的情境、游戏的口吻对他进行了实地教育，从而达到了说教所达不到的良好教育效果。

　　大班游戏案例分析 5

　　案例描述：

　　今天，我们结合“354”游戏教学模式的研究观看了一节大班音乐游戏活动《小猫敲门》。活动大致是这样的：首先，老师以手指游戏《小老鼠上灯台》导入，引出小猫敲门这一主题；接着，组织幼儿欣赏音乐《小猫敲门》，引导幼儿跟着音乐拍打节奏，教师鼓励幼儿根据自己对音乐的感知与理解带上动作表达意思，并交流：猫司令是什么样儿的？小老鼠是什么样儿的？试着模仿一下；然后，组织幼儿分配角色戴上头饰进行角色表演游戏《小猫敲门》；最后是拓展延伸环节：师幼一同扮演黑猫警长到户外去抓老鼠。

　　案例分析：

　　一、《指南》面对面

　　《指南》中将艺术分为两个子领域，分别是感受与欣赏、表现与创造。首先结合这两个子领域的学习与发展目标我们将这节活动作以评析。

　　在感受与欣赏这一子领域当中，对4—5岁幼儿提出的目标有：“感知声音的高低、长短、强弱等变化；欣赏艺术作品时会产生相应的联想和情绪反应”。在本节活动中，老师引导幼儿感知欣赏音乐、交流自己对音乐的理解、模仿猫司令及小老鼠的动作神态等，都体现了对这一子领域目标的完成过程。

　　《指南》在表现与创造这一方面，对4—5岁幼儿提出的学习与发展目标是：“经常唱唱跳跳，愿意参加歌唱、律动、舞蹈、表演等活动；能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节拍和基本节奏”。活动中的随音乐打节奏及角色表演游戏恰到好处地体现了这一子领域的目标完成过程。

　　综上所述，执教者能熟练运用《指南》中的学习与发展目标来进行本节活动的设计和组织，观念更新快，教学起步高。

　　二、“354”连连看

　　结合目前正在研究的幼儿园“354”游戏教学模式来审视这节活动，我们可以看到：

　　3个学习目标：

　　自主学习目标——听音乐、带动作等体现了幼儿的自主学习，但老师的示范动作无形中禁锢了幼儿的想象及表达；

　　合作学习目标——角色游戏中体现了幼儿的相互合作，但是由于游戏规则交代模糊，导致幼儿的合作没有了方向感；

　　探究学习目标——这一方面从活动中的确很难看到。

　　5个评价指标：

　　幼儿参与游戏活动的兴奋度——偏低

　　幼儿自主活动的时间——比较充足

　　幼儿游戏活动的参与率——80%，完成较好

　　幼儿游戏活动目标的.达成度（活动效果）——较好

　　介入游戏活动的序、量、度——一般

　　4个基本环节：

　　活动四个环节齐全，能围绕活动目标精心设计活动过程。

　　环节一情境导入：手指游戏《小老鼠上灯台》

　　环节二游戏准备：听音乐、打节奏、带动作、谈话交流

　　环节三游戏过程：小猫敲门

　　环节四游戏延伸：抓老鼠

　　三、问题直通车

　　1、情境创设与兴趣激发没有很好地融合，所以给人感觉——太安静！（手指游戏与小猫敲门的情境距离有点远，幼儿的兴趣没有被很好地激发起来）；

　　2、小猫敲门这一游戏应该是紧张激烈的，由于在活动中执教者的一板一眼、沉稳腼腆，加之课堂语言包括形体语言的单一，使得幼儿没有产生强烈的参与欲望，兴奋度低，本应高潮跌宕的游戏活动听不到欢呼声，看不到幼儿的喜怒哀乐；

　　3、由于游戏规则模糊、不明显，根据什么玩？怎么玩？幼儿找不到方向，所以不知道该怎样合作、如何探究（游戏之前老师必须提出明确的游戏规则，也可由幼儿合作制定）；

　　4、资源及教材的整合体现不够（猫为什么要抓老鼠？偷占别人的劳动成果对吗？）

　　5、老师的合作不够，又怎能教会幼儿相互合作？（自导自演，没有配班老师）。

　　四、勇敢向前冲

　　总之，本节活动中，执教者具有较高的教育理论基础和实践经验，驾驭课堂能力强，对幼儿有亲和力。面对当前幼儿教育所面临的机遇及挑战，如何从幼儿的兴趣出发，让传统的诸如猫抓老鼠的游戏富有时代气息及教育意义，让幼儿在游戏中健康快乐地成长，这是值得我们深思和实践的重大教育课题之一。我们必须不断加压紧逼，边学习边教研，边实践边探究，促使自身迅速向科研型、研究型转变，以角色转变推进科学保教的工作进程。其实，教师及幼儿园的专业成长如同花儿一样需要营养，游戏活动的全面改革就是我们的阳光雨露。我们要不断汲取着游戏教学改革的丰富营养，和花儿一同绽放，与幼儿园一起成长！

　　附：《幼儿园“354”游戏教学模式的研究》课题的界定

　　1）、游戏是指幼儿主动独立、创造性学习的方式，是幼儿园最有价值的课程。游戏伴随幼儿成长，伴随幼儿发展。幼儿园游戏具有独立性、体验性、愉悦性和创造性等特质，这使其在幼儿园教学中起着将相对固定、客观的课程内容转化为幼儿的亲身体验，实现儿童学习经验的分享与交流的作用。

　　2）、 “354”是指：

　　“3”是三个学习目标：

　　自主学习、合作学习、探究学习。

　　“5”是五个评价指标：

　　1、幼儿学习的兴奋度；

　　2、幼儿自主学习的时间；

　　3、幼儿学习的参与率；

　　4、幼儿学习目标的达成度；

　　5、课堂练习的序、量、度。

　　“4”是指探索的每种教学模式由四个基本环节组成，即：游戏情境导入→游戏活动准备→游戏活动过程→游戏主题延伸。

　　大班游戏案例分析 6

　　案例背景：

　　游戏是儿童活动的基本形式之一，它通过虚拟情境以再现成人的社会经验与人际关系，从而使儿童达到认识周围世界的目的。因此，游戏体现了儿童与现实的一种特殊关系，它通过某种虚拟的情境把某一类实物的特征转移到另一类实物之上。例如，幼儿用竹竿模仿成人骑马的游戏，在这里马的特征便转移到竹竿上，竹竿成了马的替代物。游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的最重要的途径。因此，对于3-6岁的幼儿来说，游戏应该成为他们的主导活动。所以，在《纲要》中明确指出：“以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展”要求我们做到“保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。要通过游戏和多种活动引导幼儿在与环境的接触中积极主动地感知、操作、探索、发现，并与人交往，从中获取多方面的经验和能力”。

　　情境描述：

　　只要天气晴朗，早晨我们都会组织幼儿晨间活动，玩各种体育器械，今天当我们来到幼儿园时，一大堆竹子做的“独轮车”映入眼帘，同时也引起了幼儿们的兴趣，一个个放下书包飞奔过去抢着玩，我组织大家推着车过独木桥，总有几个幼儿不顾老师的叫唤，没有遵守游戏规则跑来跑去，自顾自的玩，有的扛着、有的拖着；还有的用力的摔在地上。看到此幅情景，我反复去想其中缘由。

　　案例分析：

　　1、大班幼儿年龄小，游戏必须具有情节性和情景性。

　　这就要求我们老师也要全身心的投入再加上夸张的表情、语言、动作，充分适宜的游戏材料，完整的游戏情节，引发幼儿不自觉的进入游戏情景中去。首先游戏前我应该用一个完整的故事吸引住幼儿。在一种机械的游戏中增添故事情节，采用故事的手段来游戏，比如我们可以说：“小朋友，你们要出发到对面去摘果子了你们看，那儿是不是有一个独木桥啊？但是，你们可要小心了，在桥的下面有一条深深的河流，千万不要掉下去喽，不然你们就没有事物过冬了，那你们要怎么做才能安全到达呢？”这样导入相信要比今天我们玩的生动许多。诱发了幼儿的兴趣，接下来老师也无须介绍游戏规则了。

　　2、大班幼儿的游戏具有灵活性和机动性。

　　作为老师应该有敏锐的观察力，灵活机动的应变能力来应付突发的意想不到的事情。如：游戏时有一个幼儿总喜欢横冲直撞，跑来跑去。刚开始时我还提醒他，然而这种干涉并没有起作用，于是我就不支持、不限制、不关注。现在想一想，幼儿的行为总有自己的理由，幼儿既然乐在其中，就可以顺其要求，巧妙利用：“哇，河流多急呀，小心不要掉下去了”这样既满足了他的要求，又间接影响了他。当然也可以用语言帮助幼儿积累经验，引导幼儿游戏的方向。如，对跑回来的幼儿说：“不好啦，河水涨高了，快站在桥上，不然要打湿了，到对面就安全了。在这样的情绪感染下，他一定会好好地到达独木桥的对面。

　　活动反思：

　　游戏的特征在于它一方面服务于教育目的，另一方面又使幼儿得到满足和快乐。因此，教师的任务在于改造幼儿的自然游戏，使它既具有教育上的价值又保持游戏的性质。这种游戏是愉悦性与教育性相结合的游戏。在这种游戏中。教师和幼儿是必要的参加者。并在积极的互动中互相影响。通过这种游戏幼儿能感知与操作物质世界，积累大量经验。发展创造思维能力和语言能力并培养分析问题、解决问题的能力；通过这种游戏，幼儿能区分社会角色。学会从别人的角度思考问题，理解他人，发现并认识自我，使自己的社会性得到良好的发展；通过这种游戏，幼儿能克服消极情绪。始终保持积极乐观的态度，使自己的情感得到良好的发展；通过这种游戏，幼儿能对己习得的协调动作进行练习和运用，掌握新的技能，促进身体的生长发育。

　　那么在游戏活动中的教师应该怎么做呢？

　　1、教师应对幼儿园游戏进行科学的设计。教师对游戏进行设计是将游戏纳入有目的的教育过程的`关键，是幼儿园游戏取得良好预期教育目的的前提和保证。

　　2、在游戏过程中注意主体性的发挥。游戏过程中教师主体性的发挥，是指在幼儿游戏进行、实施过程中教师应以真实的游戏者和敏锐的观察者的身份参与到幼儿的游戏中去。让幼儿在一种更加平等的氛围中得到更好的教育。

　　3、教师应注重游戏评价中主体性的发挥。游戏评价是影响幼儿游戏继续开展的重要元素，也是教师指导游戏的延伸。因此，要使幼儿在游戏水平上达到较高层次，教师在游戏评价中主体性的发挥同样不可或缺。

　　在这方面，教师应注意两点：

　　①在游戏过程中教师对幼儿的行为应保持高度的敏感性。随时做出积极的应答，以激发和维持幼儿参与游戏的主动性、积极性。

　　②游戏结束后，教师应对游戏计划与目标的实施情况进行总结分析。以便及时发现问题，及时对游戏进行调整和纠正。只有这样，才能促进教师和幼儿之间积极的互动，使幼儿得到更好的发展。

　　幼儿离不开游戏就像鱼儿离不开水，可见游戏已经成为幼儿生活的一部分了，所以作为教师更应该积极鼓励幼儿游戏，帮助幼儿在游戏中成长。

　　大班游戏案例分析 7

　　案例分析：这个游戏不是这样玩的！

　　案例背景：在区域游戏中，幼儿个个以社会成员的身份呈现在大家面前，他们模仿成人角色与同伴相互交往，这一协同活动的过程为发展幼儿的团结、友爱、合作、关心、谦让等社会性特征提供了良好的机会和条件。这对培养和提高大班幼儿遵守规则、勇敢、顽强、有责任感等优良个性品质有着十分积极的作用。因此，我们认为区域游戏活动能促进幼儿社会性的发展。那么，我们将从哪几方面进行考虑和创设促进幼儿社会性发展的契机和平台呢？策略又有哪些？案例描述：

　　场景一：语言区里一羽和雨嫣刚开始玩新投放的《摸摸猜猜》游戏，一羽当小老师，雨嫣当猜测的小朋友。雨嫣闭着眼睛小手伸进神秘的纸箱里，拿出了一只毛绒玩具，这里摸一下，那里摸一下，高兴的说：我知道了，这个是大象！一羽对她说：你猜对了。两个人高兴地笑了起来。这时正在阅读区看恐龙绘本的其其被吸引了，冲过来一只手就伸进去，说:我也要玩！说完，又把手伸进去，抓住了一只鳄鱼：哈哈，我拿到了一只鳄鱼！一羽马上走过来，制止了他：其其，我们两个已经在玩了，你下次玩好吗？而且你玩的方法不对！其其当做没听见，继续自己“自娱自乐”的游戏。

　　场景二：计算区里，贝贝和珈诚正在两两合作玩《小动物找家》的游戏。两个人你走一次，我走一次，将这个竞赛类型的游戏玩得非常不错。这时贝贝说：哈哈，我已经第一个走到终点了！我赢了。珈诚说：我们再来一次吧。贝贝：我已经有点不想玩了。珈诚：这样吧，你看这里还有很多小动物，我们每个人三只小动物，像走飞行棋那样，看谁的三只小动物快。贝贝：好的！案例分析：幼儿在区域活动中的社会性行为，不管是分享、合作、谦让还是自我中心、攻击性行为，都是非常常见的。在参与活动的过程中，在很多的情况下，某个活动的过程是由几个幼儿合作完成的，然后共同分享活动的成果。分享一般是以分工的形式体现的。攻击性幼儿在幼儿群体中占有很少的比例，其引发攻击的原因也是各异的。一般是因意见不协调的认知冲突而引发的行为冲突，在攻击性强的幼儿身上表现为攻击性行为，这是一种行为的冲突，是一种不良的社会性倾向。

　　场景一中的其其就有点攻击性行为，因为后来协调不成功将一羽推开，自己占据了主要有利的位置。

　　场景二中，两个小朋友利用教师所提供的材料进行了游戏的再创作，使得游戏能够持续的进行。表现出了良好的沟通和协调能力。案例反思：在区域活动中发生冲突是比较常见的，幼儿因为使用材料协调上的争执或活动角色分配上的不一致而引发幼儿间冲突的发生，冲突发生之后的协调过程或避免冲突的发生，都是发展幼儿良好社会性的一个关键时机。因此我们也考虑了是否除了进行必要的指导措施之外，是否应该在区域材料的.设计和投放上进行调整。事后，我们又设计了摸一摸，猜一猜的表格，表格有两个幼儿需要做标记的地方，有黏贴贴纸的地方，帮助孩子明确了自己的角色和职责。

　　场景二中因为老师提供了充足的材料（小动物比较多），所以孩子在第一层次活动告一段落的时候，能利用身边的材料进行调整和深入，所以区域材料的投放策略对于促进幼儿社会性发展也有有一定的影响作用的。区域活动以其多样性、自由性、趣味性、操作性等特点,更加符合幼儿的需要,给幼儿提供了更为丰富的学习环境,也为学前儿童社会性的发展提供了更为有利的空间。我们教师应该深度挖掘各区域活动中对幼儿社会性发展有价值的教育因素,有意识地渗透社会性教育,促进幼儿社会性更深一层的发展。

　　大班游戏案例分析 8

　　【案例】“爸爸”不见了

　　游戏区——娃娃家。每个孩子都想进去过过隐当一回“爸爸”“妈妈”来照顾小宝宝。于是今天我特意挑了两个较有责任心的孩子，洋洋当“爸爸”雯雯当“妈妈”，安排好娃娃家后，其他各个游戏区也都已经各就各位了。5分钟过去了，10分钟过去了，游戏进行的井然有序，于是我就来到了走廊上的“超市”内观察，刚到达目的地，就看到雯雯抱着娃娃也跑了出来，正想批评她。却听到她略带哭腔的'说：“老师，爸爸不见了。”听了雯雯的话我立刻随她返回了教室到达了“娃娃家”。呀，“爸爸”真的不见了，我们赶紧四处寻找，最后，在小吃店中找到了他的身影。

　　【分析】

　　孩子们在家中习惯了爸爸妈妈给予照顾，现在我们教室中也有了一个“娃娃家”要孩子们自己来当爸爸妈妈，孩子们感觉很新鲜很有趣。想要参与的兴致很高，特别是这些贴近幼儿生活的游戏。但由于幼儿的年龄特点：他们关注于某一件事的时间相对较低，在游戏过程中易受到外界干扰。尤其是男孩子参与娃娃家游戏，他们的责任心没有女孩子强，一看到另一边的钓鱼台如此火热就立马抛下了妈妈和宝宝自己玩去了。

　　【指导策略】

　　在游戏中我没有多说什么只是请“爸爸”跟“妈妈”回家，好好的照顾宝宝。在游戏后，我找到了当“爸爸”的洋洋，向他询问原因，只是眨巴着眼睛静静地看着我，没有说什么。于是我问他“你的爸爸会一声不响地离开家，离开妈妈和你出去玩吗？”“不会”他低低地说“那你爸爸在家的时候都做些什么呀？”“陪我看电视、烧饭给我吃。”“那你当“爸爸”应该做什么呢？”洋洋惭愧地低下了头，但是我决定惩罚他一下，在之后的一天我又请他当“爸爸”，这一次“爸爸”再也没有不见了，而是学着大人的样子有模有样地照顾着“妈妈”和“宝宝”。

　　大班游戏案例分析 9

　　一、观察背景：

　　自从建构区搬到了教室外面空间较大的地方，孩子们的兴趣愈发浓厚。开学至今，孩子们对圆柱桶搭建游戏的积极性很高，从开始的无目的性的拼搭到有目的性的拼搭，从开始的单个物体的拼搭，发展到整体拼搭，从单独游戏，发展到开始出现合作游戏。

　　二、案例分析

　　实录一：初合作，高楼变“废墟”

　　进入建构区，师：“今天，我们来试试用这里面的材料拼搭好看的房子，你打算造幢什么样的房子？”万君汐“盖一座大城堡”“我帮忙盖城堡”闻思雅说道。“我也帮忙……”几个孩子也争着说道。有了任务目标后，孩子们自己选了个空地开始“建房”行动。孩子们先选择靠着墙边搭城堡，几个孩子就近搬来了圆柱桶，底下围了一层（地基）后，孩子们开始一起往上垒高，最高的有“7层”。这时，闻思雅垒的一遍开始不稳，她用手扶着，其他孩子取来了材料往她上面垒，使得原先不稳的地方更加倾斜。她从用手扶着一个调整到一下扶着三个，她慢慢的挪动位置想要稳固，缺没有成效。她将手慢慢向下挪动，稳固6层高的'楼的一角，结果那一角瞬间坍塌。随着她这一角的坍塌，其他搭高的楼也变得不稳固，稍稍一碰就塌了，不一会儿功夫，整座高楼瞬间变为“一片废墟”。孩子们有的开心在“废墟”上玩着，有的呆在一边不知该怎么办……

　　师：“哎呀！好可惜呀，漂亮的城堡倒了，看来今天的任务完不成了哦，唉~”

　　“我再帮她搭起来”钱沐垚说道。

　　师：“你们的城堡为什么会倒呀？”

　　“不稳，我们要搭个更大的城堡就稳了。”万君汐说道。

　　“嗯，你们可以试试哦”师。

　　识别：

　　1、在上述游戏中，我发现，孩子们能进行合作游戏，互相之间却没有商量，没有分工。

　　2、在搭建的过程中，孩子们知道要把底层搭大一些，稳固后再往上垒高的方法，这说明他们已有一定的搭建基础。在教师的介入引导后，万君汐能马上发现问题，并解决问题，说明他会融会贯通。

　　调整：

　　通过几位孩子的游戏行为来看，教师发现他们的游戏能力在不断的提高，但没有发现城堡不稳，不能叠高时，该怎么办？没有一人去想解决的对策，当城堡坍塌后，孩子们没有失落，反而很开心，对自己的作品没有保护意识。教师在活动后的分享及材料投放上还需要继续跟进。

　　实录二：稳“城堡”，现分工

　　“我们在这里搭城堡”万君汐边说边在中间的空地上搭了起来，其他几位孩子也陆续的加入进来。他们围绕着“怎样使城堡更稳固”开始搭建，他们将城堡“地基”打好，选了其中4个围在一起的“柱子”开始往上搭，一直搭到第7层（孩子们够不到了）。“我们把底下变大吧”万君汐说道。几个孩子开始扩大“地基”，一层搭完了开始搭第二层，第二层搭完了再搭第三层……城堡不断地变高，但有一些小角落不断地被碰倒，却没有人帮忙扶起。直到圆柱桶全部用完。孩子们开始将线轴桶加入搭建，王州粟抱来几个线轴桶，将其插入圆柱桶中，其他孩子见了，也纷纷这样做。孩子们用线轴桶将圆柱桶全部填满后，发现没地方填，再填入其他材料：奶粉罐、木板……将城堡填的满满的。这时，万君汐和简筠离城堡有段距离的空地搭起来一座长长的“路”，商量着将这条“路”通向城堡。可是由于距离太远，材料不够，未能完成。

　　识别：

　　根据《指南》艺术领域：具有初步的艺术表现与创造能力。对于建构区材料运用搭建自己的房子，万君汐能够挑选出自己喜欢的来搭建，选择同—种材料进行搭建，说明幼儿对材料的运用有一定的认识。

　　后续措施：

　　对建构区的墙面进行丰富，多放一些建筑物的实物图和一些用积木搭建的建筑物的图片，方便幼儿进行建构时候作为参考。区角游戏结束后，孩子在堆放玩具没有方法，放的非常凌乱。在区角交流时，将积木再一次介绍给孩子，介绍这些材料的玩法。请个别幼儿尝试用牛奶盒子搭建。保留好的建构作品，可以请其他幼儿进行点评，并给予鼓励，并给与了鼓励。

　　三、思考与感悟

　　教师的观察与引导

　　始终以幼儿的兴趣为出发点，重视游戏的分享计划：

　　1、每次游戏都会拍摄大量的照片，与幼儿进行分享，解决游戏中遇到的问题。

　　2、通过多种方式，帮助孩子获取丰富的经验。

　　3、鼓励孩子做游戏计划，根据小班幼儿的绘画水平，孩子绘画能力还处在涂鸦阶段，所以计划以幼儿说为主，表征绘画为辅。

　　4、尊重孩子的个别差异，会有计划有目的的进行个别引导。

　　幼儿教育之父福绿贝尔指出，“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐生活的源泉，是培养幼儿道德品质的手段，游戏是这个阶段人的发展的最高阶段”、老师们在《纲要》、《指南》精神的指引下，围绕我园“我要飞”园本课程的建设，做到了课程内容生活化、满足幼儿年龄特点，课程实施游戏化、满足幼儿天性需求，课程形式多元化、满足幼儿个体发展。从孩子的成长上看，我们很欣喜地发现，他们在进行高质量游戏的同时，每一位幼儿都在自己原有的水平上得到了发展，实现了身心和谐发展的目标。

　　大班游戏案例分析 10

　　一、设计方案

　　（一）幼儿游戏现状分析大班幼儿经历了两个月的暑假变成了幼儿园里年龄最大的孩子，虽然如今是大班孩子了，但他们身上依然留着许多大班孩子的年龄特点。在大班下学期开展角色游戏时，幼儿已能够初步独立地提出主题、选择同伴、发展情节，广泛地与同伴进行交流，但游戏常规还有待加强，角色意识也不够强，游戏主题不够丰富，游戏的目的性、计划性不够明显；能简单评价别人的游戏行为，但对自己的游戏行为无法正确评价；这些都还要在本学期进一步加强培养。

　　（二）游戏材料与环境准备

　　1。游戏主题：娃娃家材料投放：餐具、柜子、床、梳妆台、熨斗、洗衣机等

　　2。游戏主题：小汽车材料投放：车头、方向盘、投币箱，公交卡、站牌

　　3。游戏主题：娃娃美容院材料投放：理发用具、卷发器、各色发夹、广告牌、价目表

　　4。游戏主题：娃娃甜品屋材料投放：自制柜台、各色自制蛋糕、自制各色糖果、杯子橡皮泥等

　　5。游戏主题：娃娃剧院材料投放：自制小舞台、节目牌、各种头饰、音响等

　　6。游戏主题：娃娃医院材料投放：医院玩具、病历卡、自制医院标志、药品等

　　7。游戏主题：娃娃餐厅材料投放：餐厅餐具、自制菜单、烧烤炉、自制烧烤菜等

　　8。游戏主题：娃娃超市材料投放：广告牌、各类商品、价目牌、自制菜、收银机等

　　9。游戏主题：娃娃银行材料投放：自动取款机、各种价格的纸币、银行卡等

　　（三）近阶段游戏目标

　　1。在上学期开展游戏的基础上，继续开展娃娃家、娃娃餐厅、娃娃甜品屋、娃娃医院、娃娃超市、娃娃剧院、娃娃美容院、小汽车等，并增添了娃娃银行。

　　2。鼓励幼儿按自己的意愿选择角色，并能愉快地进行游戏。

　　3。加强游戏常规教育，鼓励幼儿积极、主动地与他人交流，会运用简单的日常礼貌用语进行对话，掌握一定的技能、技巧。

　　（四）教师观察要点

　　1。幼儿能否根据自己的意愿选择角色，并能了解相应的工作。

　　2。引导幼儿在角色游戏中积极、主动的用简单的礼貌用语与他人进行交流，。

　　3。游戏结束后，幼儿能否按照规则去整理玩具，并且爱护玩具。

　　二、幼儿游戏活动记录

　　（一）游戏实录：

　　"老师，我们的理发店已经好几天没有顾客来了。" 卢家欣无耐地看着我。我朝着他指的方向看去：哎，理发店变得冷冷清清的。他们的这一举动倒也提醒了我。于是，我到饮食店去吃饭，并邀请在那里做点心师的谷妙宏和我一起去理发，他欣然应允，并带去了自己做的点心，蛋糕。对我带来的顾客，老板很是高兴，于是我先撤了出来，留谷妙宏在那洗头。但是我刚出来不久，他也跑了出来，看到老板一脸无可奈何的样子我忙过去询问："为什么他走了？"她回答："我也不知道，好象他的生意很忙的，这是他给我吃的蛋糕。"卢家欣忙说："放到门口去，谁来剪头发，就给他吃。"于是，我建议她们可以到外面，自己用蛋糕招揽顾客。听了我的建议，他们马上跑了出去。

　　教师调整：

　　游戏中除了丰富幼儿的生活经验外，可提供些半成品或是在游戏中可用来替代的材料、道具等，放在柜子中供幼儿自由选择，同时也可启发幼儿发挥想象，使角色游戏更生动、有趣，符合幼儿的兴趣。

　　分析与反思：

　　游戏中幼儿比较喜欢使用已提供好的道具或材料，多以教师提供的材料为主，而且最好是可以摆弄的，如橡皮泥、电脑、娃娃等。当缺乏材料时，有的幼儿就象唐梓钟那样，也缺乏了自主、自动性，不知道怎么使游戏进行下去。但是，有的幼儿虽在开始无法独立解决问题，但通过教师适当引导与提示，能够联想到其他主题中可相互使用的`游戏材料。

　　（二）游戏实录：

　　今天的角色游戏又开始了，孩子们又开始忙碌的工作了，烧烤店的生意最好，买东西的人很多，叫外卖的人也不少，电话不停的响，老板夏玮晨都忙不过来了。这时烧烤店的老板刚做好一份烧烤，娃娃家的妈妈姗姗买了烧烤付了钱。对夏玮晨说："你家的烧烤能不能再便宜点，买一个送一个，行吗？"烧烤的老板一下还没反应过来是什么意思，无奈地说："好吧。"又去忙着做烧烤了。

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