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乌鸦喝水教案及反思
《乌鸦喝水》这个故事主要叙述乌鸦找水喝的过程，表现了乌鸦找不到水喝的着急，可是找到水又喝不到嘴里的无奈，最后它想出好办法，通过自己的辛勤劳动终于喝到了水的喜悦。在这个故事中可以看出，聪明的乌鸦运用它的机智最终喝到了瓶中的水。这个故事也告诉读者，如果在学习中，遇到困难，要像乌鸦那样开动脑筋，只有这样才能找到解决困难的方法。下面是《乌鸦喝水》教案及反思，欢迎阅读。
《乌鸦喝水》教案及反思
教学目标
情感目标：通过学习本课课文，让学生明白遇到困难应仔细观察，认真思考，想办法解 决困难的道理。
知识目标：学会本课的生字和新词。
能力目标：正确、流利地朗读课文，感知乌鸦喝水的过程。能用"渐渐"造句。
重点难点
(1)正确流利地朗读课文，感知乌鸦喝水的过程，能用"渐渐"这个词造句。
(2)学习本课的生字和新词，能够正确地书写。
教学过程
1.导入
《乌鸦喝水》这篇课文比较简单易懂、生动有趣，很适合低年级学生学习。可以通过提问一些相关的问题来调动学生的兴趣，比如"你们印象中的乌鸦是什么样的?"、"乌鸦美不美?"等。
2.初读课文，了解课文
让学生自由朗读课文，标出自然段划出生字和新词。指明朗读，检查字音是否准确。根据朗读情况给予适当的表扬、鼓励和正确的引导与纠正。然后出示本课中的生字，让学生认读以加强记忆(这一过程可以选择让学生抢答的方式进行积极认读)。
3.精读课文，体会道理
让学生仔细阅读课文，并检查学生阅读的情况并予以引导。
第一自然段的学习：先请一名学生朗读第一自然段。相关问题："谁能说说，课文里乌鸦一开始遇到了什么事情?"，"口渴没水喝的时候乌鸦的心情是什么样的?"，"当乌鸦找到水后心情是什么样的?紧接着又遇到了什么困难?此刻的心情又是什么样的?"。学生思考并回答完这些问题之后，组织学生进行情境表演。四个学生一组，一个学生负责朗读，一个学生表演，另外两名学生在旁边给出注意。表演完毕后让其他学生进行评议。
第二自然段的学习：同样叫一名同学来朗读，其他同学思考问题："乌鸦看到瓶子旁边有什么?""乌鸦可能会想什么办法?"
第三自然段的学习：小组齐读并思考："乌鸦想出了什么办法?"，"效果怎么样?"，"最终有没有喝到水?"
4.再读课文，欣赏文中的好词句
4.1 叫同学分别说说他们喜欢哪些句子，并说明理由。
4.2 用"渐渐"这个词进行造句。
4.3 让同学选择喜欢的.句子和段落进行背诵。
教学反思
正如我们前面提到的，这篇课文很适合低年级学生学习。通过学习，培养学生的学习能力和思维能力;通过引导他们自己去寻找信息，比如乌鸦情绪的变化：从找不到水喝的着急到发现水的惊喜，再到喝不着水的焦急，又到最后喝着水的惊喜。通过学习这个小故事，让同学们明白，当生活中遇到困难或者问题时，应仔细观察，认真思考，找出解决的办法。同时在授课的同时，尽量让学生积极参与到课堂中，让整个课堂生动有趣。通过让同学抢答生字生词、朗读课文、回答问题和课堂表演调动他们的积极性，让他们有自我展示的机会，调动他们学习的积极性，同时也让课堂轻松有趣地进行。这样让学生成为课堂的主体，教师给予合理地引导，这样更能达到较好的教学效果。
《乌鸦喝水》教案及反思
一、教学目标
1.复习、巩固第一课时所学字词，会写“找、许”二字。
2.通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文，积累语言。
3.懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。
二、教学重、难点
重点：朗读、感悟课文;明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。
难点：明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。
三、教学准备
装有少量水的矿泉水瓶1个，小石子若干;教学课件。
四、教学策略
实验法、讨论法和自主学习相结合的教学策略。
五、教学课时
一课时
六、教学过程
一、复习导入
1.板书课题：这节课我们继续学习《乌鸦喝水》这一课，和老师一起板书课题。
(1)乌鸦黑黑的，连眼睛都看不到了，所以“乌”字没有点。
(2)喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁。
2.复习词语。(开火车读、齐读)
师：瞧，乌鸦来了，还带了一些生字词语想挑战你们，你们接受它的挑战吗?
重点指导：着(多音字)、喝和渴。
3.你会用吗?一只乌鸦口(渴)了，到处找水(喝)。指名生填空后齐读。
二、细读课文
1.学习第一自然段。
(1)师：这是我们课文的第一自然段，从这句话你读懂了什么?
生：乌鸦口很渴。
师：口渴它怎么不喝水呢?
生：它没有找到水。
师：你是从哪里看出来的?
生：到处找水喝。
师：你们觉得它都到哪里找水喝了?(指名生说)是呀，乌鸦去了那么多地方，这里也找不到，那里也找不到，它的心情怎么样?(着急)谁能读出乌鸦的着急?
师创设情境分别让男女生读：乌鸦口渴得厉害!乌鸦嘴巴都干了!
(2)是的，乌鸦口很渴，很着急，到处找水喝，它找到了吗?(生：找到了!)从哪里知道的?指名读。(出示课文插图1及：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。)你们看，乌鸦找到水了，这时心情怎么样?(高兴、激动、兴奋，说一个心情，读一个。)
(3)好不容易找到了水，乌鸦现在最想干什么?(喝水)师指着图说：可为什么乌鸦还站在那一动不动呢?它又遇到了什么麻烦?(指名交流)板书：瓶口小喝不着
(4)师：真不错，观察得很仔细，想得也很有道理。那我们看看课文中是怎么说的?(出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢?)齐读。
(5)同学们，乌鸦好不容易找到了水，可是(瓶口又小)乌鸦(喝不着水)怎么办呢?
如果你是这只口渴的乌鸦，这时你会想些什么?说些什么呢?或做些什么呢?(注意观察图中乌鸦的表情，指名交流.)
(预设：a.乌鸦眼睛睁得大大的，嘴巴极力往瓶里伸。b.很气愤。c.很心烦。d.它一定很着急。e.很失望。)
(6)师：谁来读一读，注意读出乌鸦的心情变化。(说一个心情，读一个。)
2.学习第二自然段。
(1)师：这只乌鸦确实非常着急，可光着急也没什么用啊，该干什么呀?(得想想办法呀)那乌鸦想出了办法吗?(想出了办法)你从课文的哪个自然段知道的?(第二自然段)
(2)指名生说后出示句子，全班齐读。(出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。)
a.那乌鸦是一下子就想出办法了吗?(不是)你是从哪里知道的?(指名生说)
b.读了这句话，你有什么体会?(乌鸦思考了很长时间，动了不少脑筋，费了不少心思才想出了办法。)
(3)师：你知道这时，乌鸦的心情是怎样的吗?(高兴、兴奋)带着这样的心情读一读这句。
3.学习第三自然段。
(1)师：快去看看到底是什么方法吧!——(出示第三自然段：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)指名生读后用自己的话说方法。
相机板书：放石子 喝着水
(2)体会“一个一个地”的用法。
(课件出示加红“一个一个地”的句子和去掉这个词组的句子)师：如果把这句话去掉“一个一个地”，再读读，有什么感受?自由读。
(3)师：瓶子里的水是很快升高的吗?(慢慢)书上用哪个词来说?(渐渐)
(4)练习用“渐渐”说话。
你能用“渐渐”说话吗?(结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了天气的变化等)
(5)乌鸦到底是怎样喝着水的呢?大家要不要看一看?(指名学生做实验)
这就是乌鸦找到的半瓶水，谁想来演示一下?请大家注意观察：他是怎么做的?瓶子里的水又有什么变化?
(6)乌鸦终于喝到水了，此时，它的心情又是怎样呢?(开心、高兴……)那我们就带着这样的心情把第三自然段美美地读一读。(齐读)
三、内容拓展。
1.师：同学们，如果当时，那儿没有小石子，乌鸦还可以想什么办法喝着水呢?(生自由说)
2.讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你明白了什么?(遇到困难不能退缩，要动脑筋想办法。)
3.儿歌：困难像弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强。
4.师：是呀，善于动脑筋解决问题，这是我们每个人都应该具备的良好习惯。
5.你们喜欢这只爱动脑筋的乌鸦吗?(喜欢)那就捧起书自己美美的读一读课文，试试看能不能把它背下来。
6.教师引背后指名生背诵、男女生比赛背诵、集体背诵(可配上自己喜欢的动作)。
四、书写指导。
师：课文在这么短的时间里能背诵得这么流利，不知道你们的字是否也有信心写好呢?
1.出示“找、许”二字，学生认读后，观察它们的异同点。
2.师范写，指导重点笔画，生书空。
3.生描红练写。
4.展示评价。
五、课外阅读。
《老办法不行了》
一只乌鸦口渴了，飞出树林找水喝，在村中遇到了猴(hóu)子。猴子告诉它：“村子井里有水。” 猴子走了，乌鸦找到了那口井，就把小石子一颗一颗衔(xián)到井里，可是衔(xián)了很久，还是不见水升上来。 这时候，猴子到井边来打水，看到乌鸦用这种方法喝水，哈哈大笑，说：“你用这种办法喝瓶子里的水是可以的，喝井里的水就不行啦!”说完，猴子很快就打了一桶(tǒng)水，请乌鸦喝了个够(gòu)。
1.本文写了( )和( )之间发生的事。
2.在文中找出合适(shì)的字填空。
一()石子 一()乌鸦 一()井
一()办法 一()猴子 一()水
3.乌鸦的老办法是什么?找出句子，并用“__”画出来。
六、作业设计
回家后把《乌鸦喝水》的故事讲给家长听，能够表演一下就更好了!
七、板书设计
19乌鸦喝水
瓶口小 喝不着
动脑筋↓想办法
放石子 喝着水
教学反思：
在词语复习环节，我采用课件把一个个生字用乌鸦飞入的形式展现出来，课件的生动让孩子的注意力一下子被吸引过来，同时我通过动感画面使得“鸦”字的`字理演变展现得淋漓尽致，孩子对这个字有了深刻的理解。
在理解“渐渐”的意思时，如果我直接就告诉学生：“渐渐”就是慢慢的意思，学生对词语的感悟也许就只能停留在字表面上，不够深刻。在这一片段中，让学生亲自体验“渐渐放下来”，通过实践，既检验了学生掌握的情况，又进一步加深了学生对词语的理解和记忆。最后让学生用“渐渐”说一句话，学生在说话的过程中掌握了词语的运用。同时，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。但美中不足的是我使用实验时的瓶子太小了，而且没有用有颜色的水，观察起来不明显，尤其是坐在后排的同学看得不是很清楚。
《乌鸦喝水》教案及反思
教材分析
《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。
学生分析
低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。
教学重点和难点：
1、乌鸦为什么喝不着水?
2、它是怎么喝到水的?
教具：
1、多媒体2、瓶子及石子若干
教学过程：
1、复习旧知，引入新课。
复习词语：小朋友，上节课我们学习了第19课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。
A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子
B、数一数：瓶的第9笔是什么?(乙)
C、出示：“喝、渴”一起读。
你怎么来记住“喝”和“渴”?
(“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁;“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以是“氵”三点水。)
D、请把书翻到第83页，我们来做课后第2题“选词填空”，看谁做得又快又好。开始。
⑴自己做。
⑵交流：谁愿意来说第1句?第2句?第3句?(指名)
⑶都对了吗?我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。
(齐读3句句子)
2、新授：
A、过渡：通过第1节的'学习，我们知道了(指着板书)
一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗?老师请小朋友边看边听边想想。
B、⑴播放多媒体录象及录音。
⑵问：乌鸦找到水了吗?(齐答)喝到水了吗?(齐答)
⑶我们来读读课文。(自己读)找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。
⑷你找得最快，请你来说，是哪一节?(第2节)
C、学习第2节。
⑴真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水?开始。
⑵轻声读——交流
⑶谁来说?把句子读一读。(指名读句子)
①对了，乌鸦看见了一个什么?(齐答)乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样?
愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话。
②用“看见”说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么?(指名每一组4——6号的小朋友说。)
你看见了××，××怎么样?(指名1——3号说)谁也愿意向他学习说一说。
⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是(出示多媒体图象)瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。(学习第2句)
②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的?开始。
③小组自学——讨论
交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子?(因为，模拟多媒体点出高、小、不多。)
请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水?小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水?(指名2人)
④如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了?请小朋友在小组里说说看。
Δ 如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。
Δ 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。
Δ 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。
⑤可是，现在(出示多媒体图)(指名说)(瓶子……、瓶口……、里边的水……，它喝不着。)乌鸦遇到的困难可真(多)，请小朋友在小组里读一读。(指名每组派1个代表来读。2对)大家一起来试试，读读第2句。(齐读)(看图)
⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样?(很着急)对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。
①自由找伙伴②指名2对③齐读
现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。(齐读)
D、学习第3节和第4节。
⑴是呀，怎么办呢?小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意?怎样才能让乌鸦喝到水?(指名说，边说边出示方法)大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。
⑵播放多媒体，师读课文第3、4节。
⑶老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填?
出示：“乌鸦看见_____，于是，它把_____”
①小组自学。
②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节?
③请一组派代表来说——齐说。
⑷点出：“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子?在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。
①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢?(水会慢慢升高)
②乌鸦喝到水了吗?
动手做——交流
小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样?(很高兴)
请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。
师生合作读(注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢)——学生连起来一起读课文第3、4节。
⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好?
小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样?
3、总结全文：
A、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们
重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。
B、朗读全文
C、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗?这节课我们就上到这儿。
板书：
喝不着水
聪明 爱动脑筋
喝着水了
《乌鸦喝水》反思
在学习《乌鸦喝水》中，有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。”这句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。
一、培养学生亲身实践的能力。
在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
二、在思考中发展学生的思维。
本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。不知不觉中，学生的思维在不断发展。
总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧!
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