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盘古开天地公开课教案设计
导语：《盘古开天地》是我国著名的神话故事之一。盘古开天地教案如何去写?本文为品才网为网友精心准备几篇教学方案，欢迎浏览
教学目标：
1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息”等词语。
2、有感情的朗读课文，能用自己的话复述课文1-3段。
3、体会盘古的献身精神，培养想象力、积累文中优美的词句。
4、激发学生对神话故事这一特殊文学样式的浓厚兴趣。
教学重难点：通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，体会盘古的英雄形象。
教学准备：
1、学生了解中国的神话故事，并预习课文。
2、教师从准备PPT
教学过程：
一创设情境，导入新课
1、大家课外看过不少书，那你知道哪些神话故事呢?说来听听。
2、今天老师就来考考你，看看你能不能看着画面说出这个神话故事来。
3、这些神话故事的题目有什么共同点?
(谁干什么形式出现，故事题目就是故事内容的简练概括)
4、这就是我们今天要学习的神话故事，盘古开天地。
学生伸出小手和老师一起书写课题。
二、检查预习情况
1、请学生认读词语
2、从偏旁意思区分“混沌”与“馄饨”。
三、整体感知，提炼中心
1、现在我们把这些词语送回课文，请两位同学来读读课文，听的同学一边听一边找，课文是围绕那句话来写的，找到后用横线画出来。
2、生读文。
3、交流、齐读。
4、能读了这句话，能找到句中的关键词吗?
5、指导书写“创造”生字。从创造的偏旁理解字义。
四、精读课文
(一)学习第一自然段
1、那么在盘古创造宇宙前，天地是怎么样的呢?让我们来学习第一段。
2、指名读。
3、学生回答，教师板书：混沌一片，盘古沉睡
4、体会神话故事的语言特点：想象丰富、大胆。
5、让我们通过朗读再次体会这样的语言特点，生读。
(二)学习第二段、第三段
1、盘古有一天醒来了，当他看到这样混沌一片的世界时，他先是怎么做?接着又是怎么做的呢?
2、学生回答，出示句子。教师引导出：开天辟地。写在书本地段旁。
3、通过学生动作比较动词的作用。(用的力气大、不容易、盘古很有决心等)
4、课文中还有哪个词词语也写出了盘古用了很大的力气?(巨响)
5、盘古这一斧子下去，辟出了什么结果?
出示第二段后半部分，读中概括“天地分开”
并在语段中找出近义词、反义词。
6、天地分开之后，盘古又是怎么做的?学习第三段，出示。
刚才我们用“开天辟地”来概括第二段，你能不能也用四个字来说第三段的意思。在文中划出具体写“顶天立地”的那句话。把“顶天立地”写在旁边。 (板书)用动作演一演。
7、盘古这样做天地有什么样的变化?(板书天地成形)。找出里面的反义词，(升高----下沉)
理解丈的含义。采用教室内的门高度比较。盘古每天要长高多少?再次体会神话故事的丰富、大胆想象。
8、天地是成形了，盘古却怎么样了?他是为什么倒下了?为谁倒下了? 感悟盘古：无私奉献、勇于献身的精神。
9、感悟朗读：面对这样一位了不起的巨人，我内心无比敬佩，让我们一起来
读课文1-3段。
五、复述课文1-3段
1、这节课，我们学习了课文一到三段，你能看着老师的板书讲讲1-3段的故事吗?同桌之间先互相练习，等下老师请同学来讲。要求：讲得同学声音响亮、口齿清楚，讲得生动;听的同学注意倾听，听完后为同学作出合理评价。
2、学生班级里复述。
六、同学们，盘古为了让天地成形，累得倒下了，倒下之后的故事我们明天再学。 下课。
盘古开天地公开课教案设计
教学目标：
1.认识10个生字，会写其中的难写字。引导学生会读书
2.感悟利用“反义词”的理解词语的方法
3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。
教学重难点：感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想像力，进行读写结合。
一、导学
1.兴趣活动：播放孩子们喜欢的动画：《精卫填海》
2.反馈：
师：上节课我们已经学习了生字和词语，我们来回顾一下
出示词语： 肌肤 四肢 血液
滋润 辽阔 创造
黑暗 下降 一丈
3.自学
根据问题进行自学，首先自读课文，后思考问题，同桌间交流，用自己的话说一说： 课文主要讲了一件什么事?
(生汇报，屏幕出示)人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。 师：这句话就像这篇文章的眼睛，看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做——中心句。
(板书：中心句)
师：(指板书)现在我们知道了，以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有——(生)中心句
4.练习找中心句。(指出中心句可能出现在开头，结尾或文中)
5.大声读中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。
二、互动
创造很难，需要力量，需要勇气，需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢?默读课文第2段，找一找盘古醒来后是怎么做的?用自己喜欢的符号标出来。(不动笔墨不读书)
1、学习第2段。
生汇报。
(1)谁能大声地读一读这句话?
(2)师：老师把这句话改一下，(改之前先让学生读，读不好再改，突出盘古的力气大及用力，以便学生用力读好) “他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗?
(3)说出不行的原因，相机指导朗读。
做一个“抡”的动作，体会要用力。
师：把这种用力的感觉读出来。
师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。
投影出示：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;
重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
大家再仔仔细细地观察这两句话，你发现了什么?
a. 两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同.读时轻一些。 b.浊呢?通过“清”理解“浊”的意思，你看，利用反义词也是理解词语的好方法。(语气放慢)
c。这一轻一重，一清一浊，一上升一下降，写出了天地的不同，谁再来读一读，读出这些反义词
d.一女一男读。
e.所有女生与所有男生分读。
盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地
2、学习第3自然段。(2分)
(1)就像这样，你能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。
(2)引导学生用一个词来概括。
(板书：顶天立地)
3.学习第4段
盘古顶天立地，但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢?请同学们默读第四自然段，用书上一句话来说一说。
1.学生读
2.交流汇报。
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
这就是这段话的——中心句(指前面写的板书：中心句)
3.指导朗读。
(1)一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢?谁来读一读。(诗的形式)
(2)谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。生1读。(读后评价，如：没读出江河的辽阔。读得不好，指导关键的一句。)
师：奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。(滋润万物的雨露是多么泌人心田啊!让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧)
请你再读一读。
生2读。读后评价。一望无际的大地那是何等的辽阔啊!)
生3读。(最好的'同学)师：闭上眼睛，想象盘古倒下后发生的巨大变化，那是怎样的一幅场景。边听边想，你的眼前仿佛出现了什么画面?
过渡语：它读得 。
仅仅有这些变化吗?仿写。(音乐关小)闭着眼睛
(屏幕出示)它的( )变成了( )的( )
找四五个同学站起来不读，一个个连读。
“他的( )，变成了( )的( )”
师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切! (板书：化作万物)
师: 大家看，这就是盘古!(课件出示盘古的图像)然后总结(与板书照应)如： 师：他开天辟地、他顶天立地、他化作万物! 面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么
吗?
2.生汇报，师小结。(奉献精神，伟大等)
3.齐读最后自然段。
师：让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。。
三、达标
同学们，让我们记住这美丽的神话──盘古开天地!孩子们，在中国五千年的传统文化中，盘古开天地只是其中的沧海一栗
完成仿写：它的( )变成了( )的( )
1.( )而( )的东西，
( )，变成了天。
2.( )而( )的东西，
( )，变成了地。
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