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浅谈教师的评语对学生学习成绩的影响
摘 要 教师教学评语是教育领域中的重要课题，学习动机对学生的学业成就也有着至关重要的影响，而这两者之间又存在着必然的联系，为促进教师评语的合理化，使其更加有效地提高学生学习动机，本文主要运用了文献法的教育研究方法，从教师教学评语的研究现状着手，分析了目前教师教学评语的研究成果，其对学生学习动机的影响，包括影响原因、影响因素、影响结果等方面。
关键词 教师 教学评语 学习动机
中图分类号：G444 文献标识码：A
苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：教师无意中的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。由此可见，教师评语对学生的发展有着非比寻常的重要性。国外学者们也普遍认为，教师评语的研究是教育领域中的重要课题。但是教师评语在我国教育教学过程中的受重视程度远远不够甚至出现一些不合理的现象。本文在梳理教师评语现状的基础上，再对其影响学生学习动机的方面加以研究，最后再提出一些建设性的意见。
1教学评语对学生学习动机的影响研究
目前，分析笔者目力范围之内的研究成果，对有关教学评语对学生学习动机产生相关影响的文章不多，其研究成果也主要是探讨教师评语对学生学习成功动机之影响。一般地，赞扬能够激发学生的学习动机，但“努力赞扬”（夸奖学生努力）可能比“智力赞扬”（夸奖学生聪明）更能激发学生的学习积极性。由于学生存在个性特征、性别、学习成绩和年龄等个体差异，这些差异将影响学生对教师评语的感受。教师应根据学生的个体差异给予学生合适的评语。合适的评语不仅能激发学生的学习动机，而且还能提高学生的自我实现目标，使学生在成败时合理归因以及使师生心理健康处于良性循环状态。
一般地，人们认为赞扬能够促进学生学习积极性和提高学生学习和成功动机。有研究发现，对三组小学生分别给予赞扬（赞扬组）、批评（批评组）、不理睬（观察组和控制组）三种评语，且控制组被隔离，练习 5 天后测验结果发现，赞扬组的测验成绩远远高于其他组。该结果表明赞扬可能比其他评语更能调动学生学习积极性。
然而并不是所有的赞扬都能够激发学生的学习动机，有些夸张的赞扬可能会引导学生对自己进行错误的评价。有些赞扬虽然重要，但批评也是不可缺少的。总之，无论赞扬还是批评或其他评语，教师在给予学生评语时，只要评语能够实事求是且富有激励性，学生的学习动机就可能被激发，甚至使学生产生高的成功动机。具有高成功动机的人在行为方面与低成功动机的
人不同，这类人喜欢选择挑战性强但可以做到的任务；他们喜欢努力工作；且有持之以恒的精神。因此，教师如何通过评语激发每个学生的学习动机，从而使其产生高的成功动机，尚需探究。
学习活动中动机的作用是复杂的。对于广大教师来说，了解和掌握学生学习动机的类型和特点，有利于进行有效的教学。学习动机可以分为：高尚的、正确的动机和低级的、错误的动机；近景的直接性动机和远景的间接性动机；内部学习动机和外部学习动机。
教师的评语可能激发学生的外在动机或内在动机。一般地，人们认为赞扬能够促进学生学习积极性和提高学生学习和成功动机。然而，并不是所有的赞扬都能够激发学生的学习动机。比较有代表性的一种理论“智力理论”曾指出，得到什么类型的赞扬及其所得到的效果跟学生类型是相符的。他们的实验结果发现努力赞扬可能比智力赞扬更好。在学生成长过程中，虽然赞扬很重要，但批评也是不可缺少的。
2教师评语如何提高学习动机的建议和对策
每个学生都是独立的个体，他们具有不同的个性特征和学习特点，真正做到因材施教一直是教育家们毕生所追寻的理想境界，因材施教就要因材评价，所以教师教学评语切记要关注学生的个性化特征。教师给予同样的批评，可能对某些学生产生积极的影响，而对另一些学生产生消极影响。因此，教师应根据学生的个体差异给予学生合适的评语。
曾经有研究者研究发现，学生的性别、学习成绩、个性特征和年龄分别都影响教师评语。学生因性别差异而影响学生对教师评语的感受。教师的评语影响学生的学习动机。合适的教师评语能够激发学生的学习动机，否则就不起作用，甚至会抑制学生的学习动机。美国心理学家韦纳对成就和学习动机进行了归因分析，并提出归因论（attribution theory）。韦纳等人发现，人们常据以往经验，把自己成败的原因归结为：能力、努力、工作难度和运气等。教师对学生成败评价的反馈信息可能对学生在成败归因方面起很大作用。
教师根据学生的个性特征、性别、学习成绩和年龄特征等特点给予学生合适的评语，使师生心理健康处于良性循环状态。
简言之，教师的评语除影响学生的学习动机、自我实现目标、成败归因和心理健康外，还可能影响学生的人际关系、师生感情和学习成绩等。如某学生某次考试失败，若教师贬低学生，则该学生可能降低自己的奋斗目标或把失败归因为自己能力低下，并且教师评语还可能抑制学习动机和阻碍学习成绩；相反，若教师给予鼓励，则该学生可能奋发图强并争取取得好成绩。
综上所述，教师应根据学生的个性特征、性别、学习成绩和年龄特征等个体差异给予学生合适评语。
参考文献
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