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高中英语教学三年整体规划
导语：高中三年是学生重要的成长时间，它决定了学生以后的去路。下面是小编收集的高中英语教学三年整体规划，欢迎阅读。
一．任务与目标
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的.差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。国家英语课程要求从三年级起开设英语课程。《标准》第二级为六年级结束时应达到的基本要求；第五级为九年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求，也是高考的基本要求。
二．教学基本理念
（一）面向全体学生，注重素质教育
英语教学要面向全体学生，注重素质教育。要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的`兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合运用语言的能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
（二）整体设计目标，体现灵活开放
依照《标准》和《高考说明》，整体设计高中三年的教学目标，保证教学的'连续性。参照学生的实际情况，突出学生主体，尊重个体差异，体现灵活开放。
（三）积累语言知识，发展语言能力
教师要帮助学生不断的积累语言知识，包括词汇、语法、功能、话题、和文化背景知识等。要重视语言能力的培养，包括听、说、读、写、译，要有‘量’和‘质’的`保证。
（四）采用活动途径，倡导体验参与
倡导任务型的'教学模式，让学生在教师指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用到能力的提高。
（五）注重过程评价，促进学生发展
建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系―――形成性评价和终结性评价。在英语教学中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的'发展。
（六）开发课程资源，拓展学用渠道
根据《课标》和高考大纲的要求，教师要围绕主教材积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的.教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
三．高中各年级基本要求和措施
（一）高一
本学年完成必修1－4模块的教学任务。目标达到六级。（目标描述见课标。）
高一年级是起始年级，搞好高、初中的衔接是首要任务。新课程标准实施不到两年，客观上造成了高中教材和初中教材不衔接，在知识量上和能力要求上存在着很大的落差。因此，大部分学生学习高中教材有困难。在教学过程中，要培养学生良好的英语学习习惯，搞好初、高中知识的衔接和学习方法的指导，打好基础培养能力。。
知识主要包括语音知识、词汇知识、语法知识和文化背景知识。关于语音知识，高一学生应该掌握元音、辅音，词重音，句子重音。应该掌握连读，失去爆破，音的弱化、同化等知识。不仅如此，要让学生大量的听原汁原味的录音磁带，努力模仿洋腔洋调，掌握语音语调。关于词汇知识，在教学中要注意从两方面入手，扩大学生的词汇量。一是对已掌握的词汇，扩大词义范围。二是学习生词。学习生词要做到词不离句，句不离篇章。，词语概念是培养学生英语思维最基本的元素，因此，在教学生词时，尽量用已学过的英语释义，适当利用母语。关于语法知识，利用初中已学过的词法知识，认识生词的词性，进一步熟悉句子成分，和句子类型。这些知识是学好复合句、并列句的`基础。
关于背景知识，学生在初中阶段初步了解了一些英语国家的政治、经济、文化等方面的知识。这些知识大多来自于其他各学科，而且是支离破碎的。到了高中阶段，结合英语教材的内容，需要整理丰富这些知识，为得体的表达交际服务。
学习方法的指导和能力的培养。随着高中阶段教材难度的增加，能力要求越来越高。学习方法是否科学至关重要。学生已养成的方法中，科学的继续坚持，不科学的要坚决抛弃。
1.单词记忆方法：在识记单词的过程中，学生往往孤立地、机械地去识记，并且仅注意相关的汉语意思。随着词汇量的激增，这种方法不可取。教师要引导学生利用语境理解、识记词意；不仅识记词形、词意，还要注意词性、词音。还要把已学的单词按照其特点归类识记（同义词，反义词，近意词，相似词，相关词等）。另外，还要教给学生构词法知识。对一些成绩好的还要鼓励识记英文定义，以利培养英语思维习惯，为进一步学习打好基础。
2.培养学生课外阅读的好习惯：在外语教学界，‘语言习得理论’是深入人心的。阅读能力的培养，只有通过大量的阅读练习才能实现。新课标规定：高一阶段除教材外，课外阅读量累计达到20万词。因此，加大泛读量是完成课标任务的唯一出路。根据学生实际，和学习时间，每人每天读3－5篇文章，词汇量约1000左右。另外，在课堂阅读教学中，要指导学生如何进行精读和泛读。如：怎样猜词、扫读、寻读，怎样概括大意，怎样推断作者意图。总之，使学生学会分析文脉，把握要点。
3.关于写作能力的指导：由于学生写作能力普遍较差，因此，从各方面入手狠抓写作训练。
1）规范书写。让学生熟悉一种常用字型，坚持练习。建立书写练习本，每周一次上交检查。把评价等级记入学生成长记录。教师注意示范作用。
2）培养写作能力。教学中要经常进行连词成句，连句成篇和汉译英的练习。把写作练习同其他能力练习结合起来。根据教材内容，可采用写摘要，改写、缩写等。每周一次作业，写作内容可根据所学模块的话题而定。要求全批全改，或者采用学生之间互批互改。
4.关于听说技能的培养：由于考试指挥棒的作用，人们普遍淡化了说的练习。然而，我们必须清楚，听、说、读、写四会能力是相辅相成的。英国语言学家汉斯先生指出：人们在写作输出时，在头脑里往往先形成口头语言影像，落在纸上就成了书面形式。因此，教学中决不能说的练习。另外，说的练习，花费的时间少，练习的量最大。练习的过程中也培养了英语思维能力。
从高一开始就要加大听力练习。除了主教材的听力内容，要坚持天天让学生听英语。注意精听和泛听结合。选材注意趣味性，难度要适当。在教学中，结合教材，采用听写单词、句子、语段练习。听后填词练习，摘要练习。每周要进行一次高考题型练习。
（二）高二阶段
一般来讲，经过一年的学习，学生在语言知识和能力方面普遍有了一定的基础，同时也掌握了一定的学习策略。但是，根据新课标要求，高二阶段的任务还是相当艰巨的。高二学年结束时，要求学生掌握2500多个单词，达到7级水平。由于扩招带来的`一个现实――“差生”较多，也增加了完成任务的难度。因此，高二阶段的教学策略是：突尖、补弱、保中间。所谓突尖――对学习能力强，成绩优秀的要选好苗，重点培养。加大练习的数量和难度。对他们高标准，严要求。定时，定点有计划的进行指导。鼓励他们在高中阶段基本掌握一门外语，甚至可以选修而外。对中间部分，完成好教学常规要求，注意练习的针对性，强调读写能力和应试技巧。对弱者，帮助他们制定学习计划，督促完成相应的学习任务，使他们天天有进步。另外，根据学生实际，对后两者，进一步加强学法指导。对尖子生，着重综合语言运用能力的培养。
（三）高三阶段
根据新课标的要求，高三学生毕业时，要达到8-9级水平。也就是说，基本掌握一门外语。到了高三阶段各科复习压力都很大，课外学习外语的时间相对减少；但是，学习任务更加繁重。从理论上讲，学生经过两年的学习，已掌握了2500多个单词，综合语用能力已达到7级水平。已形成了进一步学习的能力。但从近几年实际情况看，高三学生水平参差不起，再加上数量可观的复习生，他们的英语水平，更是五花八门。鉴于所面临的形势和任务，高三教学的重点：巩固知识，适当的扩大知识，努力提高综合语言运用能力。高三第一学期，还要学习新教材----‘顺序选修9，10两个模块’。第二学期结束课程（按教材顺序编排还有一本书‘顺序选修11“），进入全面复习阶段。这一学期不足4个月，如果走老路，再安排‘三轮复习，肯定完不成教学任务。因此，要早下手，从第八册开始复习语法知识，按照专题进行。复习原则要以新带旧，帮助学生系统归纳整理所学知识，到了高三，要及时的给学生印发词汇表，在学习新教材的.同时，复习旧词。要加大练习的强度，全面促进学生语言能力的提升。以能力练习为主要形式，在语境中复习所学语言知识。功能和话题是新教材的一个特点，因此，按照功能和话题选编听力材料，训练学生。
为了适应高考，教师要认真研读考试大纲和说明，以及当年的样题，以便指导学习复习。要让每个学生心里清楚-----高考到底考啥？怎样考？在最后一学期里，要进一步强化听、读、写的训练，每天要安排一次听力训练（高考模拟试题）。按体裁和题材选编阅读材料。所选材料要保证新鲜地道。写作方面：要求学生在注意卷面的同时，注意作文表达的语言性和交际性。根据高考的要求，每周进行一次综合模拟练习。通过练习，发现问题，及时补救。高三阶段要精心设计课堂，使每一堂课尽量做到-----有序、有趣、有效。
根据新课标要求，从高一开始，还要注意情感态度的培养。在教学中，结合学生实际和教材内容，不失时机地让学生自我教育，加强自身修养，知荣辱、明是非，形成健全的人格。浓厚学习兴趣，增强克服困难的意志力。培养合作意识，增强集体主义观念。热爱祖国，热爱人民。
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