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组词游戏活动设计
在平凡的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用词语吧，组词，通常是指把单个汉字与其他合适的汉字搭配而组成双音节或多音节词语，还苦于找不到优秀的组词？以下是小编精心整理的组词游戏活动设计，希望对大家有所帮助。
组词游戏活动设计 1
活动目标：
启发幼儿通过组词，培养发散性思维能力。
活动准备：
玩具汽车、红旗各一，每组一套卡片。
活动过程：
1、 教师出示玩具汽车和红旗，引导、启发幼儿分别用“车”、“红”等字来组词。如：车、汽车、火车、卡车、上车、下车等；红、红星、红花、红太阳、红汽车、红旗飘飘、红日高照等。
2、 以组为单位，幼儿进行练习，教师巡回指导，
3、 组织幼儿游戏。
1）、游戏采取接龙的形式，让幼儿一个个接着往下讲。
2）、游戏规则：
a、组词的'内容不能重复。
b、要一个个接着往下讲，不能遗漏。
3）、教师根据幼儿组词的能力范围。观察幼儿组词的情况，发现幼儿组词有困难时，就让幼儿停止活动，换另一个字再进行游戏。
4、 为了让幼儿更好的得到练习，幼儿分组游戏，教师巡回指导。
5、 为增加幼儿对游戏的兴趣，将幼儿分成几组进行组词接龙比赛。在游戏中哪组停止组词，哪组就扣分；其他组加分，最后评出优胜组。并奖励。
活动结束：
小朋友一起回教室。
组词游戏活动设计 2
一、活动目标
1、拓宽幼儿的思维，丰富幼儿的词汇量，学会用字组词。
2、练习用字组词，拓展幼儿思维的灵活性。
3、体验创造性组词的乐趣，学习分享同伴的经验。
二、活动准备
（一）物质准备教师准备便于广泛组词的常见玩具、图片（球、车、花等）。
（二）经验准备幼儿有早期阅读经验，积累了一定的词汇。
三、活动过程
（一）活动导入
1、师：看看老师手上的是什么？（拿玩具展示）
2、师：我们还可以怎么叫它？
3、师：那我们用它来组词，比比看谁想到的最多？
（二）根据幼儿的知识水平，启发幼儿大胆的用所给的字组词
1、师：这个字怎么读？你们有谁认识它吗？
2、师：你们还能想到那些词呢？
（三）进行分组竞赛，增加活动的趣味性和挑战性教师按照学号的奇偶来进行分组，给出难易程度相当的字给两组幼儿，比比哪个组的所组的`词的个数最多。
（四）活动结束教师对幼儿的表现进行点评和反馈，深化幼儿的记忆，增加幼儿的词汇量。
组词游戏活动设计 3
活动设计背景
本班学生属于少数民族壮族的小朋友，由于方言的原因，语言表达能力相对于其他的小朋更加差一些。针对这一情况，我觉得有必要多锻炼孩子的普通话表达能力，故设计了这一堂课。
活动目标
1、认识生字“运”、“挑”、“站”、“跳”，并组成词语。
2、读熟句子。
3、说句子。
4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
教学重点、难点
1、重点：认生字，组词。
2、 难点：读句子，说句子。
活动准备
生字卡片，小黑板，红花贴纸。
活动过程
1、激趣导入本课课题。
2、用生动的苹果形生字卡片出示生字，让学生认识。
3、给生字找朋友(组词)。
4、学生看课本相应画面，说说图上画的是什么，并对组成的词语进行了理解。
5、读句子，领悟句子的意思。
6、拓展：练习说句子，鼓励小朋友多参与，挖掘孩子的闪光点，增强他们的自信心。
7、回到书本，指名学生读课文。
8、比赛读课文，齐读课文。
9、总结。
教学反思
结束了课堂之后，我觉得这堂课基本能完成教学目标，重点和难点能够突破，但不足之处还是有很多，现在作如下反思：
1、幼儿的年龄不大，在课堂上我没能够结合孩子的年龄特征，活动教学不够多，还是以老师为主讲，不能在活动中让孩子们学到知识。
2、教学手段不够新颖，不能吸引学生的`注意力。
3、对孩子的评价还不够具体，语言比较抽象化，说话语速也过快。
如果我重新上这节课，我将会先花更多的时间把课备得充分一些，多设计活动让学生积极参与，充分发挥学生的主动性，明确老师的辅导作用，转变师生观，多表扬学生，让学生爱上语言课。
组词游戏活动设计 4
教材分析
教材所体现的内容，主要是要求教师在不断地备课中，深切地体会到：要做到人文性和工具性的统一，也就是要求教师要在讲解课文德过程中，努力做到在引导学生读书、感悟、体验的过程中，去激发学生能够主动去关爱他人、去关爱环境的愿望。
学情分析
大部分学生都能参与到课堂中来，也能积极举手回答老师的问题，学生在课堂上非常活跃，真正做到了学有所得，教师也达到了教学的目的。
教学目标
１、通过自主学习，能够认读９个生字及８个由生字组成的词语。
２、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重点和难点
重点：认识９个生字、８个词语，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。
难点：
（1）朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。
（2）背诵这首诗歌。
教学过程
一、故事导入，情感铺垫
1.你们知道神笔马良的故事吗？那么，谁来说说有关神笔马良的故事？马良得到了他梦寐以求的神笔（教师举起一支特大毛笔），为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？
2.有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，这就是我们今天要一起学的课文《假如》。板书并读课题。
二、学习课文，理解课文
1、范读课文：这首诗写了什么？
2、学生用自己喜欢的方式读书，思考：这首诗有几个小节。
三、认读识字
1、请小老师带读有拼音的生字。
2、观察这些生字的读音，自己找出平舌音、翘舌音和后鼻音。
3、开火车读生字。
4、说说用什么方法记住哪个字。
5、读生字所在的句子。
四、指导朗读，感悟
1、互相读一读自己喜欢的小节，说一说小作者的愿望是什么。
2、分节指导朗读，学生说到哪一节就讲哪一节。
第一节：给小树画太阳
1、请生读一遍，说说小作者的.这个愿望是什么。
2、出示图片和狂风的声音，感受寒冷，体会小树需要的帮助。
3、请想帮助小树的孩子们带着自己独特的感受读一读第一节。
第二节：给小鸟画谷粒
1、自己读第二节，说说你感受了什么。
2、体会小鸟可怜，感受小鸟需要的帮助。
3、男女生分别读一读第二节。
第三节：给西西画好腿。
1、谁为我们读第三节，说说你感受到了什么。
2、感受西西的不幸。
3、齐读第三节。
五、回顾全文，升华课堂学习
１、我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。下面请同学们看老师手上的图片：
图１：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。
图２：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。
图３：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。
２、静静地看，你想说什么？（可以选择说其中的一幅。）
图１：小树在寒冷的北风里， 图2：小鸟呆在家里，
缩着身子，轻轻叹息。 苦苦等待，饿得哭泣。
图３：西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。
自由地读一读，你心情怎样？感触最深的是哪一部分？
设计意图：精美的图片和音乐渲染，培养学生想象说话能力，同时激发学生的同情心、爱心。
六、拓展
1、展示：河水受到污染，大片大片的鱼死在河岸；贫困山区的孩子没钱，大家合看一本书；猎人打伤的小鸟；灾区孩子们在破旧的屋子里上课。
2、谈感想，根据诗歌内容，练习说完整的话。
七、结束
孩子们说得真好，我们虽然没有神笔，但是我们可以用双手帮助他们，老师知道我们班的小朋友都是很有爱心的好孩子，让我们齐心协力一起爱护我们的地球妈妈，使我们的家园变得更加美好。
八、布置作业
仿写一首《假如》的诗歌。
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