认识物体和立体图形的教学方案 　

认识物体和立体图形的教学方案 　

　　教学目标:

　　1. 通过操作和观察,使学生初步认识长方体,正方体,圆柱,球;知道它们的名称;会辩认识这几种物体和图形.

　　2. 培养学生动手操作,观察能力,初步建立空间观念.

　　3. 通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作,探究和创新意识.

　　教学重,难点:初步认识长方体,正方体,圆柱和球的实物与图形,初步 建立空间观念.

　　教具,学具准备: 6袋各种形状的物体,图形卡片,计算机软件,投影片.

　　课时安排:1课时

　　教学过程:

　　一,质疑激情 :

　　小朋友们,我们每组都有一个装满东西的袋子,这是智慧爷爷送给你们的礼物,想知道是什么礼物吗 把袋子里的东西倒出来看一看.智慧爷爷还提出一个要求,把形状相同的物体放在一起.

　　二,操作感知 :

　　1. 分一分,揭示概念.

　　(1)分组活动.让学生把形状相同的物体放在一起,教师巡视.

　　(2)小组汇报.

　　问:你们是怎样分的 为什么这样分

　　学生可能回答可分成这样几组:一组是长长方方的;一组是四四方方的;一组是直直的,像柱子;一组是圆圆的球.

　　(3)揭示概念.

　　教师拿出大小不同,形状不同,颜色不同的实物直观揭示长方体,正方体,圆柱和球的概念,并随机板书名称.

　　2. 摸一摸,感知特点.

　　(1)让学生动手摸一摸长方体,正方体,圆柱和球的实物,然后把自己的感受和发现在小组内交流.

　　(2)汇报交流

　　学生可能说出:

　　长方体:是长长方方的,有平平的面.

　　正方体:是四四方方的,有平平的面.

　　圆 柱:是直直的,上下一样粗细,两头是圆的,平平的.

　　球:是圆圆的.

　　(如果学生说出长方体,正方体有6个面等,教师应给予肯定,但不要求学生必须说出来.)

　　三,形成表象,初步建立空间观念

　　1. 由实物抽象实物图形.

　　投影出示实物图"鞋盒",引导学生说出它的形状是长方体,然后抽象出长方体图形.

　　用同样方法出示"魔方","茶叶桶","足球"等实物,抽象出正方体,圆柱,和球的图形.

　　2. 记忆想象

　　(1)分别出示长方体,正方体,圆柱和球的图形,先让学生辩认,然后把长方体,正方体,圆柱和球的图形贴在黑板上,最后再拿出相应的实物.

　　(2)学生闭眼想四种图形的样子.(教师说图形,学生想.)

　　(3)学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物.

　　(4)先让学生闭上眼睛,然后教师给出一种实物,由学生判断它的形状.

　　(5)出示大小,颜色不同的长方体,正方体,圆柱和球的图形,让学生进行辩认.

　　3. 学生列举日常生活中见过的形状是长方体,正方体,圆柱和球的实物.

　　四,分组活动,体验特征

　　1. 做一做1题.

　　(1)让学生拿出长方体和圆柱,放在桌面上玩一玩,使学生发现圆柱会"轱辘",然后教师说明,圆柱可以滚动.

　　(2)让学生用长方体,正方体,圆柱和球搭一搭.

　　通过搭,使学生明确:球没有平平的面,能任意滚动;长方体,正方体和圆柱都有平平的面,搭在一起很平稳.

　　2. 游戏"看谁摸得准".

　　(1)每小组一人说出物体的名称,其他同学按指定要求摸,看谁摸得准.(参照做一做第2题)

　　(2)教师说物体形状,学生摸.

　　3. 数图形.

　　投影出示练习五第2题,问:这只小动物是由什么图形拼成的 各用了几个 让学生完成在课本上.

　　五,小结: 你今天有什么收获

　　六,游戏 :先让学生想一想,用不同形状的实物能搭出什么来 然后按照自己的想法搭一搭.

　　教学反思:在这节课教学前,要先让学生把那些立体图形玩一玩,这样可以让学生不再对它有种迷恋,也可以提高教学的效果,充分地利用好课堂的四十五分钟的时间.