小学语文搭石课件

时间:2022-06-26 18:46:36 语文 我要投稿
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小学语文搭石课件

  小学语文搭石课件篇一

小学语文搭石课件

  教材分析:

  《搭石》是第六组精读课文,这组课文的专题是“人间真情”重在引导学生感受

  人与人之间纯真的感情,体会到爱是明媚的阳光,给人以温暖。使学生意识到人与人之间相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福。选编本课的意图,一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

  教学目标:

  1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪爆发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

  2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解课文。学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的美好情感。

  教学重难点:

  从平凡的事情中感受美,从三个片段从体会细小事情蕴涵的美,(一人走搭石,一行人走搭石,两人走搭石。)

  教学准备:

  图片,文字课件

  教学时数:

  两课时

  教学过程

  第一课时

  教学目标:

  1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

  2、正确、流利地朗读课文。

  课前准备:课件

  教学重点:理解什么是搭石?理解生字新词,熟读课文

  教学难点:理解什么是搭石?

  教学过程:

  一、激趣导入

  二、检查预习

  1、昨天我们已经预习了课文,这些生字都会读了吗?

  谴责 懒惰 俗语 平衡 平稳 伏下 联结 间隔 一行人

  山洪暴发 溪水猛涨 脱鞋绾裤 协调有序 清波漾漾 人影绰绰

  2、理解词语的意思

  协调有序 人影绰绰 脱鞋绾裤 谴责 伏下 俗语

  3、读课文

  ①分小节自由读读课文每个自然段读两次,点中差生读

  ②自由读全文,齐读

  三、初读课文,认识搭石寻找美

  1、同学们预习得真认真,什么是搭石,搭石给你留下了怎样的印象,请同学们快速读课文,划出有关句子。

  2、学生自由读。

  3、交流

  ①什么是搭石?谁用课文中的句子来说说。

  出示:进入秋天,天气变凉以后,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。

  如果你想别人介绍搭石?那些词语不能漏?说理由

  点1-2人介绍读什么是搭石?

  全班齐读

  ②如果没有搭石,家乡的人们怎样过小溪呢?也用课文中的句子说一说。

  出示:山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来往往,必须脱鞋绾裤。

  小学语文搭石课件篇二

  一、设计理念

  教学是为了促进学生发展,这是新一轮课程改革对教育提出的崭新要求。它以全新的视角诠释了语文教学的意义及任务。“授之以鱼不如授之以渔”,这一观念已经深入人心。的确,使学生掌握必要的语文知识固然重要,但是,从长远来看,让学生在学习语文时,促进他们自身的发展,奠定可持续发展的基础,显得更为重要。

  在语文学习中,学生的发展是多方面的,它包括听说读写能力的发展;情感世界的丰富;观察领悟能力的提高以及创造、探索精神的培养等。

  《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。

  这篇课文文字并不艰深,但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。因此,我们在设计上着重体现了以下指导思想。

  (一)、紧紧把握语文课程改革的走向

  《语文课程标准》倡导学习方式的转变。阅读教学必须摆脱以情节分析为主线,以提问应答为载体的低效模式。《搭石》一文极富感情,更不宜分段训练,层层分析。那样反而会搞得支离破碎,破坏文章的整体性,削弱文章的感染力。因此在教学中,从整体着眼,引导学生以自主、合作、探究来整体解读课文,感悟课文,并从中获得语言和精神的整体共提,全面提高语文素养。

  (二)、充分挖掘课文的情感因素

  从本质上讲,阅读教学就是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上,而要注重学生的情感体验。《搭石》一文截取了农村生活非常平凡的镜头,但平凡中透出深意,朴素中闪烁着美好的思想,令人感到情致淳厚,在教学中充分挖掘情感因素,运用多种方式,让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美,品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐,并使学生从平凡的事物中发现美。

  二、设计思路

  第一课时:整体感知课文,奠定情感基调。

  首先我们以小诗导入,

  教师配乐声情并茂地朗读小诗,带领学生进入情境,激发学生学习兴趣。让学生听后猜猜作者是一个怎样的人。再整体感知,朗读课文,说说家乡给你留乡下了怎样的印象?朗读学生自己喜欢的句段,在反复的朗读中,使学生对文本有了初浅的解读,使学生的情感与作者的情感发生碰撞。为学生学习下文奠定了基调。

  第二课时:抓住“美”的主线,朗读感悟文本。

  以“美”作为这篇课文的主线,贯穿课堂始终。。

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