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《图形的综合练习课》教学案例
点燃学生思维的导火索
——《图形的综合练习课》教学案例
教学背景：
学生刚刚学习了三角形的内角和这一单元，但因为新教材习题数量较少，学生对一些灵活运用三角形内角和的知识掌握的还不够清楚。同时，本节课也是锻炼学生空间思维能力、逻辑推理能力的思维练习课。
案例描述：
一 创设情景，导入新课
四个判断题的出示，目的在于让学生对三角形内角和部分有更清晰、更灵活的认识和理解。学生在练习中，既复习了旧知识，同时有学到了新知识。
（三）、简单图形中，求未知角的度数。
师：下面请同学们在练习本上独立完成。
生独立做题，教室里一片安静。
简单的问题教者采用学生独立完成的学习方式，有助于锻炼学生的独立意识和计算能力的培养。教者有意识的安排直角三角形、锐角三角形、钝角三角形三种图形全面检查学生的知识掌握情况。
四 基础知识的提高
学生先独立做，遇到困难可以几人一组讨论做答。
生3: 听明白了，但是为什么我自己想不到呢？
师：谁来给他解释一下为什么？你是怎么想到的？
生：我是先想已知条件中有AB=AD，接着观察图形，然后就想到了。
师：真好，同学们就是要这样。遇到问题，先分析已知条件，然后仔细看图，最终就一定能解决问题的。
出示题目：AD=BD=DC,∠B=30度。求∠C。
师：同学们小组合作完成这道题，看哪组完成的有快又对。
学生讨论、思考。在教师的激励下，积极的讨论，认真的分析，发表自己的见解。不一会儿，有的小组有了自己的答案。
汇报
生1：从已知可知∠B=∠1=30°则∠ADB=120°∠ADC=60°
(180°－60°) ÷2=60° ∠C=60°
师：真是太精彩了！希望大家在以后的学习过程中继续发扬这种学习态度，积极大胆的去思考。一步一个脚印，既会将知识学得更深入。让自己变得更聪明，思维更灵敏。
六 总结收获
师：请同学们说一说，在本节课中你最大的收获是什么？
生：略
案例评析：
本节课，教者安排五个大的环节进行练习课的教学。从知识点的整理道基本概念的灵通运用，再到解决基本问题，进而提高再拓展，一环扣一环，环环相扣。整个知识点清晰明了。有明确的目的性，有续的全面的让学生在练习中温故而知新。从学习形式上来看，学生时而独立思考，一片宁静、时而争先恐后举手抢答、时而热情洋溢的合作讨论。可谓达到了学习方式灵活有效的目的。同时，又让学生不会觉得练习课枯燥乏味。
本课的不足之处在于，教者在时间的分配上。教学内容侧重点没能把握好，导致时间重点不突出。本课重点部分应当在拓展和提高的部分，应多用一些时间，那样教学效果会更好。
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