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试析我国美育心理学的发
美育心理学是教育心理学的一个分支学科， 研究美育过程中师生心理活动的特点、效应及其规律， 也就是探究怎样通过各种美的事物来培养受教育者的审美欣赏力、审美表现力和审美创造力， 进而促进其品德、智力、行为和身心健康等全面和谐发展的心理规律。美育心理学的思想在中外，早有提及， 但其作为一门独立的分支学科， 却是在20世纪80年代中期。美育由外国学者所提出，但美育心理学却是由中国心理学家刘兆吉先生所创建。
1 美育及美育心理在我国的历史源流
美育亦称审美教育，是培养学生具有正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育，让每位学生或受教育者都能从中感受到审美带来的精神上愉悦和自由。
美育作为审美和教育的结合的产物，在我国从古至今都有记载，在《尚书·尧典》中就有舜命夔“典乐教胄子”的记载。周代之后，又有“制礼作乐”，而在我国古代教育重要内容“六艺之教”中的“礼”“乐”都含有丰富的美育思想。
据现存所考材料看，汉末魏初著名的“建安七子”之一的徐干可能是中外最早提出“美育”一词的人。徐干在其所著《中论》一书的第七篇《艺纪》中，徐干不仅明确提出“美育”一词，而且依据《周礼》的有关记载，说明了先王“美育群材”的途径和方法。由此可见，“美育”在中国古代是历史浓厚。
不过，尽管徐干很早就使用了“美育”一词，但该词在中国古代的文献中流传并不广泛，古人经常谈论的还是“礼乐教化”、“六艺之教”。
美育这一概念和对它进行独立进行研究的理论，却是由德国的伟大诗人和美学家席勒于18世纪末首先提出和建立的。席勒在他的《美育书简》中提出：“为了在经验中解决政治问题，就必须通过美育的途径，因为正是通过美，人们才可以达到自由。”在我国民国时任北大校长的蔡元培提出了“五育”就包括了“美感教育”；他曾指出“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。”
2 科学美育心理学的创立
原西南师范大学教育系主任刘兆吉先生。他在教育与发展心理学、教师心理等领域问题的研究中，注意到了文艺作品、文艺审美活动对人的心理发展所具有的特殊影响和教育功能。他率先在《中国大百科全书》教育卷和心理学卷两次编委会上提出了“美育心理”这一概念，指出它应该是教育心理学研究内容的一大组成部分，有着必不可少的位置。他为《中国大百科全书·教育卷》撰写了“美育心理”辞条，使得这一概念首次正式在辞典中出现，这也是美育心理学作为教育心理学的一个独立的分支学科的一个标志。
其后，他对该学科系统进行了完善。1990年他主编出版了第一本美育心理学科专著《美育心理学》，1991年由他主持编写的《美育心理学》分卷部分在《心理咨询百科全书》上占有了独立的位置。此后，他的学生赵伶俐教授等和其带领的学生通过一系列设计精巧的实验去验证美育中的相关假设，使美育心理更加严谨和科学，为中国的美育心理学研究画上了浓墨重彩的一笔。
与此同时，在不少新出版的教育心理学、教学心理学以及教育学著述中都有提到“美育心理”和“美育心理学”，表明该学科已逐渐成熟的状态，在较为广泛的范围里得到承认。
3 美育心理学研究的前景展望
美育心理学是由中国心理学家刘兆吉提出的心理学科，美育心理学思想及研究成果， 在国际国际文化艺术界和心理学界都已引起一定的关注。
美育是利用美的规律来培育人，有助于个人精神的解放和人格的提升。在纷繁复杂的社会，社会需要重塑真善美，美是非功利的，美育心理学的产生是提高民族素质， 建设精神文明的需要，是清除精神污染的需要，是培养全面发展合格人才的需要，也是教育科学理论体系完整性的需要...虽然目前美育心理学的发展也许存在一定难度，但前景是非常光明的。随着人们生活水平的提高，美育在教育中的地位必将会变得越来越重要。
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