小学数学《三位数加三位数(连续进位)》教学设计

小学数学《三位数加三位数(连续进位)》教学设计（通用6篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的小学数学《三位数加三位数(连续进位)》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　小学数学《三位数加三位数(连续进位)》教学设计 篇1

　　教学内容：

　　教科书P18例2及相关练习

　　教材分析：

　　“三位数加三位数的连续进位加法”是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三年级上册第二单元第二课时的教学内容。本课是在学生掌握两位数加两位数和是三位数的连续进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学的。是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。

　　教学目标：

　　1.使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法

　　2.学会结合具体情境进行估算

　　教学重点：

　　掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，并会正确计算。

　　教学难点：

　　理解三位数加三位数连续进位加法的算理。

　　学法指导：

　　1.引导学生独立思考完成自主学习任务，指导学生积极参与合作探究，并总结规律方法。

　　2.引导学生进行知识迁移，借助已掌握的知识探究新知。

　　探究过程

　　一、知识准备

　　同学们，咱们已经学会了两位数加两位数连续进位加法，今天老师要考考你们，看看谁是计算小能手。（课件出示复习题）

　　1.列竖式计算

　　59+77=

　　85+68=

　　87+99=

　　76+84=

　　2.估算

　　38+60599+800900+101

　　二、导学过程

　　跟我的答案一样的举手。同学们真棒！全都做对了，都是计算高手诶。所以，我有信心大家一定能学好“三位数加三位数的连续进位加法”。（板书课题）

　　1．估算

　　大家看大屏幕（出示课件：中国部分动物种数爬行类376种两栖类284种）

　　师：通过大屏幕你知道了什么？如果我想知道这两种动物一共有多少种？该怎么列式？谁来说说？

　　师：对，用376+284，大家看看这两个加数，与前面加法中的加数有什么区别？对，都是三位数，而前面学的都是两位数加法。

　　师：谁能猜猜这道算式的结果大约是多少？哦，对了，还记得前面我们猜想结果时采用的是什么办法吗？对，估算！嗯。谁说说前面我们是怎样估算的？对，把这些数字看成整十整百的.数再进行计算。那么，这一题又该怎样估算呢？请各个小组的同学先在一起说说，再自己进行估算。好，谁来说说你是怎样想的？（376最接近400，所以把376看成400,284最接近300，所以把284看成300，因此，376+284≈700也就是说我国这两种动物大约共有700种。哦，看样子你还有不同的做法，嗯，把376看成380，把284看成280，所以376+284≈660大约有660种）。哎呀，同学们真是太棒了！这些做法都是正确的，但是在写估算结果时都要注意一点，你知道是什么吗？对，用约等号连接。

　　2.笔算

　　同学们，我们采用不同的方法估算，得到的结果就不一样，那么这两种动物究竟一共有多少种呢？如果想知道准确答案，该怎么办？对，笔算。

　　师：你认为这道算式的竖式应该怎样写？又应该怎样计算？

　　（对，相同的数位要对齐，从个位加起，哦，你还知道，哪一位满十就要向前一位进一）

　　诶，你怎么知道的？(哦，前面做两位数加法笔算时，就是先把相同数位对齐，再从个位加起，而且哪一位满十就要向前一位进一，这一题只不过是多一位数，所以算法肯定一样。嗯，你实在是了不起，能利用前面学的知识推断新知识，你是一个会学习的学生。)

　　师：大家同意他的说法吗？既然大家都同意，那你们还等什么，赶快拿起笔来，列竖式计算这道题吧。

　　师：好，大家都做好了。可我还不太会，你们愿意教教我吗？（师边板演计算过程，边强调算理，特别强调不能忘记加进位1。）

　　师：老师跟你们算的一样吗？那你们也表扬一下老师啊！

　　师：谢谢大家。谁能说说老师刚才是怎样算的？谁再说说最容易出错的是什么地方？对，计算到前一位的时候千万不能忘记加进位1。

　　三、分层训练，达标检测

　　1.我是计算小能手

　　476+286=578+165=395+455=563+249=

　　184+367=217+688=96+627=746+187=

　　师：同学们真聪明，都会算三位数加三位数了。老师为了奖励大家，准备了一些智慧果，想要吗？只要你算对了里面的题目，这个智慧果就属于你啦！

　　2.火眼金睛

　　459537

　　+287+276

　　638803

　　四、总结全课，全面提升。

　　这节课你学会了什么？

　　五、布置作业

　　练习五第一题

　　小学数学《三位数加三位数(连续进位)》教学设计 篇2

　　教学内容：

　　教材第四册第32-33页例题.想想做做1-4

　　教学目标：

　　1.经历探索三位数加三位数计算方法的过程。能用竖式计算和在1000以内的不进位的三位数加法，并且会验算。

　　2.感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。

　　3.培养独立探究.合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

　　教学重点：笔算加法的方法.加法的验算方法

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　学具准备：

　　计数器。

　　教学过程：

　　一.创境引新

　　师：老师发现，自从有了借书证，很多小朋友们都喜欢到图书馆借书，是吗？那我们今天就来研究关于图书馆的借书情况的问题吧。

　　二.探索新知

　　（一）计算143+126

　　1.师：（课件出示例题中的统计表）你们从统计表中知道了什么？

　　根据这4个条件，你能提出什么数学问题？在小组里说一说。

　　组内交流。

　　2.师：请组长来汇报一下，你们提出了哪些问题？

　　组长汇报。（出示问题）

　　3.师：同学们真爱动脑筋，提出了很多数学问题。我们这节课先来解决其中的几个问题，剩下的可以以后再研究。

　　4.师：听听茄子老师问我们什么？（课件出示：二年级和三年级一共借书多少本？）

　　你会列式吗？自己在本子上列出算式。

　　学生独立列式。

　　5.师：你是怎么列式的？（板书：143＋126＝（本））

　　6.师：观察一下，这道题和以前学的`加法有什么不一样？（出示课题：三位数加三位数）

　　7.师：大家用自己喜欢的方法探索计算方法，可以动动脑筋，也可以用学具来帮帮忙。

　　学生自主探索算法。

　　8.师：谁愿意把你想出的计算方法告诉大家？

　　学生汇报（课件出示算法）

　　9.师：请同学们都用竖式再算一算。再自己说一说计算过程。

　　学生计算，说过程。

　　（二）验算143+126

　　1.师：题目计算出得数后，用什么方法知道算得对不对呢？（板书：验算）

　　2.师：你有验算的方法吗？

　　学生汇报（课件出示）

　　3.师：你们试一试，体验一下验算的方法好吗？

　　4.师：你们这次计算的得数是多少？与刚才计算的得数相同吗？这说明什么？

　　如果两次计算的得数不相同，又说明什么？应该怎么办？

　　三.巩固深化

　　1.师：我们已经知道了二年级和三年级一共借书多少本？你能算出二年级和六年级一共借书多少本吗？自己计算并验算。

　　学生计算并验算，集体订正。

　　2.想想做做1（课件出示）

　　独立做题，并列式验算其中一题后集体订正。

　　3.想想做做3（课件出示）

　　师：你从统计表中知道什么？自己能解决问题吗？试一试。

　　学生独立完成后集体订正.

　　订正时提问：你验算了吗？用什么方法验算的？

　　告诉学生今后不论是否要求验算，都应自觉验算，从小养成认真负责的态度。

　　指导：不写竖式，在原式上从下往上再算一遍来验算的方法。

　　4.想想做做4

　　（课件出示题目）理解题意，自己列式计算，全班共同订正。

　　四.总结归纳

　　师：这节课，你学会了什么？

　　在笔算加法中要注意什么？

　　五.课堂作业

　　想想做做2

　　小学数学《三位数加三位数(连续进位)》教学设计 篇3

　　一、教学目标

　　1．经历探索三位数加两位数、三位数加三位数的计算方法的过程，能用竖式计算和在1000以内的不连续进位的三位数加法，学会结合具体情境进行估算。

　　2.培养学生的计算能力和估算意识。

　　3.初步树立独立探究、合作交流的学习意识，培养良好的计算习惯。

　　二、教学重点

　　学生理解三位数加两、三位数笔算的算理，正确计算。

　　三、教学难点

　　学生理解三位数加两、三位数笔算的算理，正确计算。

　　四、教学具准备

　　课件。

　　五、教学过程

　　（一）创设情境

　　1．出示动物图片。

　　动物是我们人类的好朋友，看这几张图片，有你认识的动物吗？(课件出示)

　　主题图中的四张动物图片

　　这几种动物是动物不同分类的代表。你们看，丹顶鹤属于鸟类，蜥蜴属于爬行类，麋鹿和狐狸属于哺乳类。科学家们对我国现存的这几类动物的种群进行了统计。

　　2．解释表格内容。

　　虽然地球上存在着成千上万种动物，以下表格显示了中国湿地部分种类的统计，你看到了什么？（出示统计表的第三列。）

　　(1)通过这个表格，你知道了什么信息？

　　(2)观察表格，提出问题。

　　你能根据其中的两个数据提出用加法计算的问题吗？

　　“中国湿地鸟类和爬行类一共有多少种？”板书出来。

　　“中国湿地鸟类和哺乳类一共有多少种？”板书出来。

　　（二）探究新知

　　1．解决271＋122=

　　（1）我们先一起解决第一个问题，谁能帮我们就第一个问题列式。

　　列式：271＋122

　　（2）估计结果

　　在计算之前，大家先估计一下，和大约是多少？你是怎么估计的？

　　（3）独立试算

　　（4）交流算法

　　观察一下，这道题和以前学的加法有什么不一样？（出示课题：三位

　　数加三位数）

　　大家用自己喜欢的方法探索计算方法，可以动动脑筋，也可以用学具

　　来帮帮忙。

　　学生自主探索算法。

　　谁愿意把你想出的`计算方法告诉大家？

　　学生汇报（板书）

　　2.解决271+31=

　　（1）我们先一起解决第一个问题，谁能帮我们就第一个问题列式。

　　列式：271＋31

　　（2）估计结果

　　在计算之前，大家先估计一下，和大约是多少？你是怎么估计的？

　　（3）独立试算

　　（4）交流算法

　　观察一下，这道题和刚才学的那道题有什么不一样？（出示课题：两位数）

　　十位满十了，怎么办？（向百位进一）

　　十位写多少？百位在进位后是多少了？

　　用课件演示，也可以在竖式中用红粉笔描出进位的1，加以突出。

　　3．小结：

　　（1）我们遇到的加法和上学期学过的加法比较起来，有什么不同？

　　（2）那我们都是怎么算的呀？

　　相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数字是满十，就向前一位进

　　（三）拓展延伸

　　1．教材p37做一做。学生在书上做，教师巡视。

　　独立试算。

　　说说你是怎么算的呀？

　　做的过程中应该在注意些什么？

　　2．提高题。

　　在同样的图形中填同样的数字：

　　○８○

　　＋△□○

　　△□○８

　　小学数学《三位数加三位数(连续进位)》教学设计 篇4

　　教学内容：

　　教学目标：

　　1、掌握估算的方法。

　　2、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。

　　3、培养学生知识迁移的思想，培养学生认真细心地进行计算习惯。

　　教学重、难点：

　　掌握加法的计算法则。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫，引入新知。

　　同学们，今天学新知识前咱们先回顾一下昨天学的旧知识。

　　1、竖式计算。

　　59+73=83+38=68+52=58+94=请大家做在练习本上，指名板演。

　　师：谁来给大家说说你是怎么计算方法的？在计算的时候要注意什么？

　　2、不错，以前的知识大家掌握得很好，今天这节课，咱们继续学习进位加法，（板书：进位加法）不过，可要仔细观察，看谁能发现，今天所学的和昨天所学有什么不一样。

　　二、知识迁移，探究新知

　　1、学习估算。

　　昨天咱们计算了鸟类和爬行类动物的总种数，今天这节课，咱们来计算一下爬行类和两栖类动物的总种数。出示：

　　中国部分动物种数爬行类376两栖类284爬行类和两栖类一共有多少种？（1）、怎么列式？（376+284）（2）、下面我们先不笔算，先来估一估他们的和大约是多少？自己先估计一下，谁来把你的估算给大家汇报一下？

　　生1：把376估成400，284估成300，400+300得700，所以376+284约等于700。

　　生2：把376估成380，284估成300，380+300得680，所以376+284约等于680。

　　生3：把376估成400，284估成280，400+280得680，所以376+284约等于680。

　　生4：把376估成380，284估成280，380+280得660，所以376+284约等于660。

　　师：大家真棒！想出这么多估算方法。大家看，不管是用哪种方法估算，都是把两个加数看成一个什么样的数？生：与原数最接近的整百数或几百几十数。

　　师：对!我们在估算时，必须要估成与原数最接近的整百数或几百几十数。在这么多方法里，你最喜欢那一种？下面用你喜欢的'方法再估一估。

　　2、学习笔算。

　　师：好，估计完376+284的和大约是多少？下面我们来亲自笔算一下和到底是多少？学生都动手尝试，指名板演。

　　师：大家看板演的同学计算对了吗？谁来给大家说说你是怎么计算的？生：先算个位，6加4得10，在个位上写0，向十位进1。

　　再算十位，7加8得15，再加上个位进上来的1，在十位上写6，向百位进1。

　　最后算百位，3加2得5，再加上十位进上来的1，在百位上写6。

　　师：真棒，你说的又清晰，又准确。来大家一块说：计算加法时，个位满十怎么办？十位呢？那百位呢？谁能用一句话来概括一下？生：那一位上的数相加满十，就向前一位进1。

　　师：大家看，这就是咱们今天所学的进位加法，谁发现了和昨天所学有什么不一样？（三位数加三位数，连续进位。）对，这就是咱们今天要学习的：三位数加三位数的连续进位加法。（完善课题）三、巩固练习，深化新知。

　　1、课本18页做一做，学生独立完成。

　　2、完成练习五第1、2、5、6、7题。

　　四、小结（略）五、布置作业（略）

　　小学数学《三位数加三位数(连续进位)》教学设计 篇5

　　一、教学目标

　　（一）知识和技能

　　1．使学生进一步掌握加法的计算法则，能够正确笔算三位数加三位数连续进位加法。

　　2．使学生理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。

　　（二）过程与方法

　　让学生经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，理解算理，掌握算法，体会算法多样化。

　　（三）情感态度和价值观

　　1．通过独立探究、合作交流等学习活动，培养学生自主探究的能力，增强合作意识，使学生树立自信心。

　　2．让学生在具体的情境中，经历用万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的联系。

　　二、教学重难点

　　教学重点：掌握三位数加三位数的连续进位加法的.计算方法，会正确地进行笔算和验算。

　　教学难点：正确笔算三位数连续进位的加法题；能结合实际选取合理的方法计算三位数加三位数。

　　三、教学准备：课件

　　四、教学过程

　　（一）复习旧知，谈话导入

　　1．看谁做得又对又快。(分组练习)

　　156+162

　　204+825

　　271+297

　　525+721

　　2．集体反馈：计算中应该注意什么？这几道题有什么联系与区别？

　　3．引出课题：这节课我们继续学习三位数加三位数的加法。

　　【设计意图】以比赛的形式进行练习，既可以复习旧知，又可以调动学生学习积极性，营造良好的情感氛围。

　　（二）创设情境，探究新知

　　1．出示例3

　　某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？

　　（1）仔细阅读，你获取了那些信息？

　　（2）解决什么问题？怎样列式?（板书：445+298=）

　　【设计意图】结合书中情景，让学生通过观察分析，获取有用信息，培养学生发现问题，解决问题的能力。

　　2．交流算法，体会算法多样化

　　（1）这道题等于多少呢？同学们自己想办法计算出来吗？请大家试一试。

　　（2）全班交流方法。

　　预设1：列竖式计算

　　带领学生回顾过程，并重点提问：

　　问题1你是从哪一位开始算起的？

　　问题2十位上4+9=13，怎么会在十位上写4呢？

　　问题3百位上的7是怎么来的？

　　预设2简便运算的方法

　　【设计意图】连续进位是学生学习的难点，通过追问及学生介绍计算的过程突破难点。借助298是这一数据的特殊性，让学生了解简便运算的方法，渗透简算的意识，逐步培养学生简算的能力。

　　3．探究验算方法

　　（1）学生自主探究验算方法

　　师：你怎样知道自己是否算对了？我们可以用什么方法来进行验证呢？

　　预设1用原来的竖式再计算一遍。

　　预设2交换两个加数的位置，再算一遍。

　　预设3利用原来的竖式，把相同数位上的数从下往上再加一遍。

　　（2）归纳验算方法

　　【设计意图】引导学生检验笔算的结果是否准确，让学生感知加法检验的意义，让学生选择一种验算方法，通过验算，养成及时验算的好习惯。

　　（三）练习巩固，应用提高

　　1．基本练习。

　　（1）完成教材P38的做一做。

　　（2）完成教材P39第5题的啄木鸟治病。

　　（3）完成教材P39第6题的找朋友。

　　2．提高练习。

　　（1）完成教材P40的第8题的解决问题。

　　（2）下面7个△都代表同一个数，想一想，△代表的是哪个数？

　　【设计意图】通过做一做啄木鸟治病找朋友等多形式的基本练习，巩固算法，形成技能；通过解决问题的练习，做到算用结合，体现计算的价值，通过填数的练习，在巩固算法的过程中，培养学生的逆向思维能力。

　　（四）回顾梳理，促进内化

　　1．回顾本节课收获。

　　2．回顾学习例题时，让学生根据信息提出问题，如该湿地的野生植物比野生动物多几种。请有兴趣的同学课后研究一下该怎样解决，下节课继续研究。

　　小学数学《三位数加三位数(连续进位)》教学设计 篇6

　　教学内容：

　　义务教育课程标准数学（人教版）三年级上册P18例2以及练习五1-3题

　　教学目标：

　　1、理解三位数加法的算理，探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确计算。

　　2、能结合具体的情境，提高解决问题的`能力。

　　教学重点、难点：

　　理解哪一位相加满十，就向前一位进1的算理。

　　探索并掌握三位数加法（连续进位）笔算方法，并能正确计算。

　　教学过程：

　　一、准备练习

　　1、口算练习

　　2、说说两位数加法的计算方法

　　二、探索新知

　　1、情境导入，提出问题

　　出示书本统计表，提出问题

　　2、探索算法，解决问题

　　列式

　　展示算法多样化

　　指导竖式计算

　　引导学生认识，哪一位相加满十，就向前一位进1。

　　3、练习

　　三、教学效果测评

　　1、做一做

　　2、练习五1、2、3题