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如何确定语文教学内容
语文教学内容，从教的方面说，主要是教师为达到教学目标而在教学实践中呈现的种种材料。如何确定语文教学内容？跟着小编一起去了解一下吧。
如何确定语文教学内容1
【摘要】
语文学科由于教材是“文选”型，导致其教学内容的不确定性，语文教学是建立在语文教学内容之上的，在语文教学中应该避免“泛语文”“什么都可以讲”的情况，而应该依据课程目标、依据学生学情、通过教师细读文本来确定教学内容。
【关键词】
教学内容的确定、课程目标、学情、细读文本
“教什么”与“怎么教”一直是语文教学中要探讨的问题，现在的学术研究中，出现的情况是对怎么教有相当多的研究，但是对于语文该教什么研究的少，以使很多老师在这方面还是觉得迷惑。王荣生先生指出“在目前的情况下，对语文教学来说，我以为教学内容更为重要、更为关键。一堂语文课，如果教学内容有问题，那么教师的教学再精致、再精彩，课堂的气氛再热烈、再活跃，价值都极为有限”。
语文由于教材的“文选型”，对于教学内容的确定不同于数学、不同于英语，在数学科目中教什么是确定的，内容很明确，或者是让学生掌握一个概念、或者是让学生掌握一个运算，并且往往课本就是的要教要学的内容。但是语文却不是这样的，语文课本选择的是文质兼美的文章，它的教学内容是有待于教师去开发的。
这样就造成了在语文的教学中出现这样的一些情况，语文教师既是语文教学内容的确定者，又是语文教学内容的实践者。由于不同老师的不同教学经验、不同的认识水平，行成了老师在教学内容的确定上的不同。但是语文教学目标是规定的，这必然造成了语文教学目标的规定性与语文教学内容不确定性之间的矛盾。
在语文教学中，许多的语文老师明显感觉到这样的情况，语文教学似乎得不到应有的重视，特别是高中的学生，把大把的时间放在数学英语上，语文课明显的“被忽视”了。那么我们应该反思这其中的原因。这与我们确定的教学内容有很大是关系。语文课本，很多学生一看就懂，学生会明显的感觉到听不听老师的课其实都是一样，不会因为不听一节课造成不懂，会觉得对后面的学习有影响。这样就需要教师在教学内容的选择方面下功夫。
那么针对于语文教学内容确定的特殊情况，语文教师在教学中应该怎样确定教学内容呢。应该至少从以下三个方面来确定。
第一，依据课程目标来选择。
现代教学论基于现代学习理论关于语文学习结果的研究，兼顾语文课程标准的设计理念，将语文课程目标分为：语文知识目标、语文技能目标、语文认知策略目标、情感态度和价值观目标，其中以技能目标为核心。
在语文教学中还有一些老师局限于“教教材”的现象，而不是用“用教材教”，在教学内容的设定方面，也是局限于教教材知识。叶老曾经说过“教材无非是个例子”，也就是教学应该要走出课本。语文教学最主要的是要让学生在借助课本学会如何读书的方法，提高语文能力。语文作为一种社会交际工具，其核心功能在于能够熟练“运用”口头和书面语言参与社会交际。语文是门技能课是不同于历史、地理的知识课。可是在很多的教师的教学中还把语文当做知识课来教，教学内容局限于课本知识，教学方式局限于单纯的老师讲课，这样必然造成语文学习难以达到课程目标的要求。
第二，教师通过细读文本来选择。
语文课程难以吸引学生的一点就在于，学生似乎一看就懂，觉得不需要教师教。教师在选择教学内容的时候就要狠下功夫，在文本的探究方面，读出学生读不到的内容，让学生在学习的过程中要有这样的思想体会：原以为自己懂了，经过老师一点发现自己没懂，再经过老师的拨读懂了文章的深刻内容。
要达到这样的水平就要老师在文本方面读出亮点。下面拿一位特级教师的《囚绿记》的教学设计与初走上教学岗位的年轻教师的教学设计为例子加以说明。
在《囚绿记》的主题探究方面，年轻教师设计的便是结合背景知识，得出《囚绿记》的主题即“作者在通过窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，颂扬了忠贞不屈的气节，抒发了自己对光明与自由的向往之情”，并且对于这节课的教学止于此。而特级教师通过细读文本并且与现实生活结合，得出了“生命是平等的，要尊重生命，敬畏生命 ”的主题，然后让学生联系实际生活，说说身边的“囚绿”的现象，学生联系实际深入思考说出了，日寇对中国国土的入侵；纳粹把犹太人关进集中营；老板对包身工自由的限制；传统习俗对思想的禁锢；强势群体对民众的霸道；僵化教育对创新的扼杀；父母对孩子天性的束缚；人们对生物生命的漠视等情况，这样让学生的学习走出文本，走进生活。两种设计由于对文本的解读不同，教学内容也不同。
老师在细读文本的时候有了意想不到的收获，从而让语文教学的内容变的丰富、变的有味，也让学生在学习语文的'时候有新的收获，增加对语文学习的兴趣，提升语文能力。
第三，通过分析学生的学情来选择。
在语文课堂上经常会出现这样的情况，学生会的老师重点教，学生不会的老师反而没教。这是对学生学情分析不够，在教学中没有考虑到什么是学生需要学的，这样的教学造成的情况就是学生对语文失去兴趣，严重的影响语文的教学效率。
观摩许多优秀教师的课，在课前老师都会问学生们一些如：课前有没有预习啊，对这篇文章是如何理解的啊，关于说明文你们觉得哪些是可以不教的啊，在这篇文章的学习中有哪些难点啊，等等，其实这就是在辨认关于这节课的学生的起点。
在教学的实践中老师可以通过学生对课文的预习然后提出问题来了解学生的学情，然后根据学生提出的问题，根据课程目标，根据学生发展的需要来确定教学的重难点。
从以上三个方面来确定教学内容为我们的语文教学的内容的确定提供了一定的依据，让语文教学逐渐走出泛语文、大语文的状况，也使语文课程目标的更加容易落实，但是我们要意识到语文学科由于其内容的广泛性以及复杂性，在教学内容的确定方面会有困难，当然只有确定适合学生发展的教学内容才能更好的促进我们的教育事业的发展，这就需要我们广大的语文工作者，在语文教学内容选择方面做更多的研究。
参考文献：
[1]王荣生.语文教学内容重构[M].上海：上海教育出版社，2007
[2]王荣生.根据学生学情选择教学内容[J].语文学习，2009(11)
[3]朱诵玉.于细微处见功力，从活动中出精彩[J].语文建设，2010(4)
如何确定语文教学内容2
摘要：
新基础教育改革的施行对中小学语文教师提出了更高的要求，作为中小学语文教师培养机构之一的高职高专语文教育专业面临着巨大的挑战。改革课程体系及教学内容是必由之路，本文立足寻求突破语文教育专业原有课程体系的桎梏，提出了一个以“学生为本”的理念，以技能、实践和就业为导向的课程体系及教学内容的改革方案，以期为我国高职高专语文教育专业课程体系的改革提供些许帮助。
关键词：
语文教育；课程体系；技能；实践；就业
高职高专语文教育专业的主要任务是承担培养立志于从事我国基础教育事业的技能型准教师的责任。新一轮基础教育改革呼唤优秀的准教师们投身于改革的浪潮之中，他们将肩负着祖国振兴的历史重任，对他们的培养工作任重而道远。目前的高职高专语文教育专业的课程体系和教学内容还不能完全适应新基础教育改革任务的需要，必须在原有基础上创新，才能构建科学、合理的课程体系。通过大量的文献研究发现，课程体系及教学内容改革需以技能、实践和就业为导向。笔者认为，只有这样的课程体系，才能更好地契合高职高专语文教育专业学生的发展。
一、以技能为导向的课程体系及教学内容改革
高职高专院校培养的是技能型准教师，教师职业技能的训练就是重中之重，但在训练的过程中，不能孤立教学技能的训练，要以科学的教育理念为指导，有系统、有规律的进行训练，还要帮助学生树立终身的技能发展观。
（一）教学内容紧扣培养目标
高职高专语文教育专业的培养目标是能够熟练掌握语文的基本知识、技能和教学法，具有一定的实践和创新能力的技能型人才。这要求学校的课程体系和教学内容必须紧紧围绕着这一目标安排。在课程的设置上要做到精简，去除那些过时的、不必要的教学内容，要使教学内容体现适用、够用、精简的特点。其次，增加语文教学法课的课时，真正体现语文教育的特色。第三，增加通识类知识的课程，如创新课、美术课等选修课，以提高学生的综合素养。第四，增加教师专业发展类课程，如教育科研方法、教师心理学等课，为学生将来从教后能够更好的促成其专业成长打下一定的基础。
（二）多元化的教师职业技能训练方式
学生的职业技能训练方式应整合课内和课外、自主和教师指导、专业技能和基础技能的训练。首先，应根据学生的实际情况，制定科学合理的教师职业技能训练方案，这一方案应贯穿三年的学习时间。
（三）科学的职业技能评价体系
技能的训练从生疏到娴熟，是一个漫长的过程，同样教师职业技能也需经历这样一个过程。因此，必须建立起一套科学合理的职业技能评价体系。
二、以实践为导向的课程体系及教学内容改革
技能的娴熟需要实践的积累，构建以实践为导向的课程体系可以使学生能更好地理解理论知识，更利于学生发展职业技能和综合素质，同时也能使学生能更好的将所学的理论知识应用于实践并指导实践。
（一）课程设置以实践为导向
课程内容的设置应首先体现实践性的特点。课程在设置上，既要注重系统的专业理论知识的教学，也要注意将专业理论知识与学生的职业技能训练有机结合，从而实现理论、实践、技能的三位一体。其次，课程的设置要以现代高职教育理念的为指导，摒弃不合理的教学内容，以当今社会的需求为指向，发展学生的职业技能。第三，课程体系要坚持以培养技能型人才为目标，始终贯穿于职前教师教育的各学年阶段，建立适用于我国中小学语文教师要求的课程体系。
（二）教学体系以实践为导向
教学体系要一改以往以课堂授受为主的体系，应采用课堂教学与课外教学相结合的方式，加强实践教学的比重，侧重于培养学生的实际操作能力和创新能力。
课堂要改变以教师讲授为主的教学方式，要积极开展讨论式、启发式、小组合作等多元化的教学方式。教师注重延伸课堂内的知识，在课外进行实践教学，使学生真正体会到理论与实践相结合的精髓。高职高专教师要深入中小学语文课堂，提升自身的基础教育经验，在授课时，更多地结合自身实际体验进行教学。只有教师自己注重了实践教学的重要性，才能引起学生对实践的关注。
实践教学体系要求学校建立起校内外的实训基地，建好实训基地，是学生发展职业技能的重要保障。在实习基地模拟教师的工作职责和规范，可以使学生及早地适应语文教师的工作环境，能够帮助学生审视自身的优势和不足，进一步改善自身的素质。
三、以就业为导向的课程体系及教学内容改革
随着就业形势的越来越严峻，近几年高职高专语文教育专业的毕业生大多是到较为偏远的乡镇中小学任语文教师，或其他教育类相关的`文职工作。
针对目前乡镇中小学对语文教师岗位的要求，并综合我国现有的高职高专语文教育专业课程体系设置的情况，并结合国内外的相关研究成果，笔者认为，语文教育专业课程改革首先要对现有的课程体系进行改革，改变以往的专科教育本科化的倾向，以就业为导向，对语文教育课程体系进行改革，使之能更契合用人学校对学生的要求，突出毕业生适应性强、发展性大的特点，全面提高学生的就业竞争能力。
对现有的课程体系和教学内容进行整合，将课程分为四大模块：基础语文模块、职业语文模块、专业语文模块、拓展语文模块。通过这四大类课程的不同组合，可以发挥高职高专类院校灵活培养的特色，根据中小学对语文教师的要求及时更新和调整四大模块内的课程内容，从而形成有区域特色的课程体系。
（一）基础语文模块
由于受到我国高等院校的招生制度的影响，我国高职高专院校的生源一般都比较差，学生的语文水平也不尽如人意。因此，基础语文模块的主要作用就是提升刚入学学生的语文基础知识，该模块的课程体系应尽量选择一些难度较低、和高中语文课程有一定衔接的内容进行教学，着重夯实学生的语文基础知识。本阶段的任课教师一定要有耐心，要注重学生语文水平的参差不齐，因材施教。这一模块的学习非常重要，它是后几个模块学习的基础，如果这阶段的学习，学生没有理解透彻，那将会严重影响他们后几个阶段的学习。
（二）职业语文模块
职业语文模块是以中小学语文教师的岗位要求为指向的，是为将来从事教师职业的学生而准备的，使其将来在工作中能迅速进入教师角色。职业语文模块与基础语文模块相比，强调学生将来在课堂情境中进行语文教学的能力。本模块是整个课程体系的核心。教学内容涉及语文教学法、应用文写作、教育心理学、多媒体技术与应用、教育技术学等。重点是培养学生未来的语文教育教学能力。这一阶段的教学方法一定要注意理论与实践相结合，在实践中提高学生的职业技能水平。
（三）专业语文模块
专业语文课程模块是偏重于汉语言文学这类的课程，如现代汉语、古代汉语、中国古代文学作品、中国现当代文学作品等。本模块强调把职业语文模块与汉语言文学结合起来，以提高学生整体的文学修养为目的，使学生能徜徉在文学的世界中，体会文学的美，激发学生学习文学的热情和兴趣，让学生在就业前能够积累一定的文学知识，更为他们将来的教师专业发展奠定良好的基础。
（四）拓展语文模块
本模块主要包括的是各类选修课，如：美学、文艺学、新闻写作、逻辑学等。该模块的目的是主要是帮助学生开拓视野，提高自身的综合实力，力图通过各种选修课的学习，使学生能更多地了解我国语言的精髓和文化。同时，拓展语文模块可以和其他三类模块课程同时开设，并行教学。
四、结语
高职高专语文教育专业是培养技能型准教师的摇篮，我们应以技能、实践和就业为导向来合理建构课程体系及选择教学内容，突出高职高专类院校灵活性和应用性强的特点，为中小学提供具有良好的职业道德和较强的职业技能的准教师。虽然上文所述的以技能、实践和就业为导向的课程体系改革方案各有一定的交叉，但其主旨是一定要坚持“学生为本”的理念，为学生将来能成为一名优秀的教师而服务。
参考文献：
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[5]黄克孝．职业与技术教育课程概论[M]．上海:华东师范大学出版社,2003．
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