初中英语教学随笔

初中英语教学随笔

　　随笔，顾名思义：随笔一记，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，这是小编为大家带来的初中英语教学随笔，希望大家喜欢。

　　初中英语教学随笔【1】

　　细细算来，从毕业到现在，自己从教也有十八年的光景，教材从传统的人教版，到改革的北京版，继而又不断演绎人教版的新目标英语，自认为也算得上是位老教师了。三尺讲台对于我来说早已不陌生，学生也是教了一轮又一轮。虽不敢说教材烂熟于心，但是针对中考的考点和知识点也是耳熟能详的。然而，面对自己现在的学生，突然间发现自己不会教书了。

　　面对这届学生，我总感觉自己似乎缺少了一些教学的热情，到底源于他们，还是源于我自己。恐怕二者都有，毕竟老师和学生是课堂不可拆分的两个部分。一直以来就有人说：没有教不好的学生，只有不会教的老师。它也许有它的道理，但是对于这句话，我实在不敢苟同。并不是想为自己开脱些什么。但是，我们每天所面对的工作对象是那些脑子里有着千奇百怪的想法的新新人类，教授知识已经不是我们在课堂中的唯一使命的时候，如果想让他们学有所得，不与他们斗智斗勇，恐怕还真有些难度。但是与他们斗智斗勇了，就一定会有我们希望得到的结果吗？

　　所以，我一直在反思，我该如何要求他们？一直以来，我都是以快乐来衡量一个课堂，如果说我和他们都在课堂中体会到了快乐，那么我觉得我就成功了！可是现在，我突然明白，其实教学更重要的是对学生的一种责任！去想尽办法让他们能有所收获。然而，当自己情绪饱满地进入课堂，信心满满地开始自己的.教学，可是真正能与自己呼应的就那么寥寥无几的几个学生的时候，一种挫败感油然而生。热情也就大打折扣了。当老师时间长了，我们都知道，有时候我们是需要打亲情牌的。拉近与学生的情感沟通，也会帮助他们接受自己的课堂。可是，现在的学生也不尽如此。班里有个学生，就是不学英语，就是不想学英语，也似乎学不好英语。但是，他和我的关系非常好，甚至不能和家长说的话，他都会和我说。可是他告诉我，一上英语课他就犯困，想睡觉。面对这样的学生，作为老师，我真的感到自己的力不从心。难道是自己没有尽心吗？扪心自问，对于这个学生，我真的是用尽了心思，但依旧没有我希望看到的结果。对于习惯汉语交流的初中生来说，英语难学，特别是对一些需要强化记忆的英语学习内容，如单词记忆和短文背诵等学生会感到枯燥无味，虽硬着头皮去学，但效果往往比较差。

　　小学阶段应是学生学习英语最佳时期，因为小学生比较听话，对于一些相对机械从复的学习活动相比初中生来说，还比较容易接受，但现阶段由于各方面原因，小学阶段虽说开了英语，但教师不专业，学校不重视，课时少，教师教学应付现象严重，效率比较低，对初中学生学习英语的帮助不大，还得从头再教，而且从某种意义上说，有时还有阻碍之嫌。

　　反思自己的教学，反思学生的基础，也许我最应该做的还是改变自己的想法，不能高估了自己的能力，更不能高估了自己的学生。有时学生并没有自己想象中的那么简单；而自己，要学习的地方也是很多很多！

　　以前听过一句话，你对学生有什么样的要求，学生就会给你什么样的回馈。一直以来都不太相信，可是现在相信了。因为自己的所教的两个教学班中有一个相对成绩要差些，例如背书这样的作业总不敢布置给他们，因为觉得他们完成不了。但是，突然我发现，当我真的反复要求他们去完成的时候，他们也就完成了，也许需要多花些时间，但毕竟他们是做到了。有时候是该放手严格要求他们的！这样的确要花更多的时间与精力。但是，新的矛盾又出来了。在这期间，总有一些学生想尽各种办法磨洋工，耗时耗点，因为他们摸准了老师的脉：总不能不让他们吃饭睡觉吧。所以，对于这一些学生我们是否还要坚持“不放弃每一个学生”的观点？是否还有必要坚持“不放弃每一个学生”的做法？其实，真的不是我们当老师的想放弃哪一个学生，而是他们自己放弃了自己。此时，再让我们决不放弃任何一个学生，这样的要求似乎有些太过苛刻了。应该说是：决不放弃任何一个不想放弃的学生。

　　无论教学如何变革，考试如何改革，只要考试存在，只要考试还是作为衡量一个学生的标准，教学就不会真正快乐起来。老师与学生之间的矛盾冲突就不会正在地缓解。“如何教其有所得”就会始终是一道困扰我的难题。缕清思路，着手解题。

　　英语教学是一门语言教学。语言来源于生活，因而语言教学也应该更加贴近生活。在课堂中要尽可能的为学生们创设仿真的生活场景，让他们身临其境般的去体验情景中所使用的语言。师生携手参与到创设语言环境的活动中，让来源于生活的语言，回归到现实生活中去。也许这样才能开始解题的第一步。虽然在解决问题的过程中一定还会遇到各种各样的磕磕绊绊，沟沟坎坎，相信一路走下来，一路坚持下来，会有所收获的。

　　初中英语教学随笔【2】

　　首先，教师要不断提高自己的素质，不断地给自己充电。作为英语教师，应该加强教育理论的学习，特别是学习有关英语教育学的心理知识，研读《中小学英语教学》等报刊杂志，提高教学理论水平。在加强自我学习的基础上，英语教师应积极参加再教育学习，接受再培训，不断提高专业水平，进行知识更新，甚至是教育理念的更新，不再只是传授知识，而更应该给学生提供更多的学习方法。 而且，教师要不断改进教学方法和教学技巧，亲身体验、灵活使用教学资源和发挥学生主体作用的教学技能。在教学工作中，教师应多开展教研教改活动，经常进行听课、讲课、评课工作，与同事们进行交流，从而促进自己的教学工作，提高教学教研水平。

　　其次、教师要全面了解学生，改进教学方法，提高教学效果。中学英语教学，主要是通过“听、说、读、写、译”的训练，全面培养学生“听、说、读、写、译”的能力，达到用英语流利进行行语言交流的目的。为了实现这一教学目标，英语教师不但要从“听、说、读、写、译”诸方面认真进行教法研究，还应该注重“五种能力”并重培养过程中的`学法研究。

　　第三、努力探寻教与学的规律。 我们在研究每单元、每课时的教学方法时，同时要研究与之相应的行之有效的学习方法，而且必须严谨、科学、认真、细致，然后才能展开教学。教学方法要有利于学习方法的改进，好的学习方法能促进教学方法的提高，两者相辅相成，共同发展。教师应该进行教法和学法研究以及对学生进行学法指导，应贯穿于整个教学过程。从备课、上课到作业布置、测试，都要尽量处理好教学内容，使学生容易接受，优化知识。 还有，教师应该注意因材施教和因人施教，不但要努力提高自己的教研、教学水平，更要让学生在获得学法的过程中，找到适合自己的最佳学习方法。作为老师的我们应该经常进行教学反思，总结自己的教学方法和学法指导效果，有利于提高教学水平，积累经验，促进更深入的教法研究和学法研究。

　　总而言之，作为一名教学工作者，我们应该积极参与，不断的探求教与学规律，提高与完善自己，改进教学方法，使自己成为一名优秀的人民教师。

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