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教育学必读名著

时间：2024-09-02 13:09:41 晓凤求职我要投稿

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教育学必读名著

　　教与学专业需了解教育科学的理论前沿、教育改革的实际状况和发展趋势；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。下面由小编为您整理出的教育学必读名著内容，一起来看看吧。

教育学必读名著

　　教育学必读名著 1

　　利托尔诺《动物界的教育》

　　生物起源论，人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动。主张生物起源的代表人物有利托尔诺、沛西·能等。

　　法国社会学家利托尔诺在其所著《动物界的教育》一书中认为，教育是一种生物现象，教育起源于一般的生物活动。他说：“动物尤其是略为高等的动物，完全同人一样，生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育。”

　　到中世纪末期，达尔文的“进化论”形成之前，已经古人已经形成“自生说”、“神造说”和“泛生说”，等几大类观点。

　　近代以来，人们在前人的认识基础上，对生命现象进行比较系统的观察和实验等研究，提出了生命起源“进化论”、“化学说”和“宇宙胚种说”，等等。现代科学关于生命起源的思想，与古代一脉相承，有了显著的发展。

　　孔子《论语》

　　春秋末期思想家、教育家，中国古代最伟大的教育家和教育思想家，儒家文化的代表，其教育思想后人记载在《论语》中。孔子从探讨人的本性入手，认为人的先天本性相差不大，个性差异主要是后天形成的（“性相近也，习相远也”），所以他注重后天的教育，主张“有教无类”。孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准，主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，强调忠孝和仁爱。孔子的“不愤不启，不悱不发”体现了启发性教学原则；“学而不思则罔，思而不学则殆”强调学习和行动相结合，要求学以致用。

　　墨子《墨子》

　　我国战国时期著名的思想家、教育家、科学家、军事家、社会活动家，墨家学派的创始人，创立墨家学说，并有《墨子》一书。

　　墨子是躬行实践的教育家，在教育方法上有重大贡献：

　　第一，指出教与学是不可分的统一体。

　　第二，教师要发挥主导作用。

　　第三，提出“量力所能至”的自然原则。墨子要求教师根据学生的自然发展安排教学程序，做到“深其深，浅其浅”，使学生能“浅者求浅，深者求深”

　　儒家思孟学派《学记》

　　人类历史上最早专门论述教育问题的著作，大约出现在战国末期，为儒家思孟学派所撰写（具体不可考），比外国最早的教育著作、古罗马帝国昆体良的《论演说家的教育》一书还早300多年。《学记》对我国古代教育经验和儒家教育思想进行了高度概括，内容涉及教育的作用、古代学校教育制度和视导制度、教育和教学的原则和方法，以及师生关系等。其中的`“道而弗牵、强而弗抑，开而弗达”“不陵节而施”“长善救失”等思想至今仍有指导意义。

　　杨贤江《新教育大纲》

　　马克思主义教育理论家，其1930年所著的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学。该书论述了教育的本质和作用，认为教育是社会上层建筑之一，是营谋社会生活的手段，是阶级斗争的工具。

　　陈鹤琴《活教育的教学原则》

　　我国现代幼儿教育事业的开拓者，著名的儿童教育家，主要教育著作有《儿童心理之研究》《儿童心理学》《家庭教育》《活教育的教学原则》等。陈鹤琴提出的“活教育”思想，包括三大纲领——目的论、课程论、方法论。

　　夸美纽斯《大教学论》

　　1632年捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》，是近代最早的一部教育学著作。该书提出应普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，论述了教学原则，高度评价了教师职业，强调了教师的作用。

　　卢梭《爱弥儿》

　　法国伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家，《爱弥儿》阐述了他的自然主义教育思想。卢梭对教育学的最大贡献就在于开拓了以研究个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域。

　　洛克《教育漫话》

　　近代英国哲学家洛克著有《教育漫话》。他提出了“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天；主张取消封建等级教育，实施绅士教育。

　　昆体良《雄辩术原理》

　　著名教育家昆体良在其代表作《雄辩术原理》中就谈到，他的老师帕利门曾采用班级进行教学。

　　福禄贝尔《人的教育》

　　德国教育家，在《人的教育》一书中，福禄贝尔把“统一”或上帝的精神看作万物的本质和原因，而教育的实质和任务在于帮助人自由和自觉地表现他的本质，认识自然、人性和上帝的统一。他肯定人性本善，要求顺应自然进行教育；以辩证的眼光把人的教育描述为一个分阶段的、连续不断地和由不完善到完善的发展过程。

　　凯洛夫《教育学》

　　1939年出版，是一本以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育的教育学著作。该书继承了欧洲传统教育思想，重视系统知识的教育，强调课堂教学和教师的主导作用。缺点在于对学生是学习的主体和发展学生的智力不够重视。

　　蒙台梭利《蒙台梭利方法》

　　意大利著名教育家蒙台梭利的主要教育著作是《蒙台梭利方法》。她强调教育者必须信任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一个适当的环境，让儿童自由活动。

　　布卢姆《教育目标的分类系统》

　　1956年出版了，将教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能三大类。

　　杜威《教育漫话》

　　19世纪末20世纪初，杜威创立了实用主义教育学，代表作为《民主主义与教育》，杜威的“儿童中心”是传统教育转向现代教育的标志。杜威主张教育即生长，教育即生活，教育即生活经验的改组或改造；提出“从做中学”、“儿童中心”、“学校即社会中心”。杜威被誉为现代教育派的代表。

　　赞科夫《教学与发展》

　　1975年出版，强调教学应走在学生发展的前面，促进学生的一般发展；提出五条教学原则：“高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括‘差生’都得到发展”。

　　苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》

　　主要教育著作有《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》、《和青年校长的谈话》等。强调人的全面发展，力求把学生培养成精神生活丰富、道德纯洁和体格健全三者和谐地结合在一起的新人。

　　皮亚杰《发生认识论导论》

　　瑞士心理学家、日内瓦学派创始人，主要著作有《儿童的语言和思想》、《儿童的判断和推理》、《儿童智慧的起源》、《发生认识论导论》等。皮亚杰认为，教育的主要目的是促进儿童智力的发展，培养儿童的思维能力和创造性；真正的学习是儿童主动的、自发的学习；儿童必须通过动作进行学习；教育应该按照儿童的年龄特点进行。

　　布鲁纳《教育过程》

　　结构主义课程论的创始人，代表作有《教育过程》、《教学论》、《教育过程再探》等。其基本思想是：强调在科学革命和知识激增的条件下，必须按结构主义原理进行课程改革，让学生掌握科学知识的基本结构，即基本原理或基本概念体系；强调得到的概念越基本，概念对新问题的适用面就越广；断言在结构主义课程前提下，任何学科都能够有效地教给任何发展阶段的任何儿童；强调不仅要教出成绩良好的学生，而且还要帮助学生获得智力上的发展，为此就要抛弃传统的复现法，代之以有利于开发智力的发现法。

　　教育学必读名著 2

　　1、《你就是孩子最好的玩具》

　　你是否知道，你本人（没错，就是你！）比任何玩具都更让孩子喜欢和着迷呢？

　　孩子们并不需要智力玩具或者电视节目，他们需要的是你！他们真正看重的是和你在一起的快乐时光，他们需要被重视，需要和父母单独相处而不被打扰的时间，需要和父母建立一生的亲密关系！

　　在处理与孩子沟通的问题时，控制、放任、贿赂、威胁都是家长们常用的方法。这些不同类型的教育方法都有一个严重的缺陷，那就是可能导致孩子无法以恰当的方式来表达情感和进行沟通，从而无法建立起父母与孩子的亲密关系，孩子也就无法得到家庭关系所带来的归属感和安全感。

　　与这些方法相比，情感引导的教育方法更加充满关爱，也更符合逻辑和人性。因为只有情感引导型父母才会把这些棘手的情况当成了解孩子内心世界的好机会，并且对孩子的情绪给予同情和理解，在沟通中增进亲子关系，进而提高孩子的情商和沟通能力，为他们将来的成长打下最有益的基础。

　　2、《小脑袋大问题:年轻父母如何应对孩子的.问题》

　　由瞳年教育科学研究中心编著而成。瞳年教育科学研究中心是由北京师范大学、首都师范大学教育专业硕士、博士所组成的家庭教育研究机构，长期致力于探索与研究中国家庭教育问题，进行家庭教育有关课题研究，并义务为普通家庭解答各类教子困惑，已陆续编著出版多部家庭教育图书。孩子们随时随地都会提出各种各样的问题，回避、反问、玩游戏仍然是远远不够的。孩子们需要的是你的关注和回答。孩子天生有权提问，否则，他们就会在某个时候停止发问。而这就是这个世界所能发生的最糟糕的事情：孩子们不再提问题了。

　　3、《倾听孩子》

　　这本书要告诉父母们的最核心的一点是：你们有能力帮助孩子处理各种负面情绪，让孩子有更好的注意力去认知、学习，为友谊、合作和欢乐敞开自己的心胸。《倾听孩子:家庭中的心理调适(第2版)》还会为父母们提供一些基本思路帮助维系亲子之间的珍贵关系，其中有关如何倾听的方法不但有助于减轻孩子的烦恼，同样有助于减轻父母的烦恼。

　　4、《有吸收力的心灵》

　　蒙台梭利博士的封笔之作，集蒙台梭利思想和方法大成之作。

　　本书是蒙台梭利博士最受欢迎，并且最能体现她理论创新意义的书。在本书中，我们处处能见到她那些至今仍然超前而且十分重要的思想。如教育并非“老师做了什么”，人类自身的自然发展在其中起着举足轻重的作用；孩子的知识不是完全通过教育得到的，而是通过儿童在他们所处的环境中吸取经验获得的；教育不应该只停留在课程和时间表上，它必须符合人类自身的实际，等等。本书将蒙台梭利对儿童发展的探索与她有关“如何确立一种新的教育方法”的论述结合起来，是一本了解蒙台梭利教育思想的必读书。

　　5、《一岁就上常青藤》

　　中国传统的教育方式是权威主义式的：讲究满堂灌、死记硬背，上课很少给学生留出提问和讨论的时间。孩子的教育起点，常常是从背古诗开始。有关研究显示，这种方式对孩子的创造性、人格培养有严重的负面作用。

　　“ 常青藤原则”，则是从美国大学的常青藤盟校的教育中总结出来的。它强调教育的对话性和互动性，要求父母或老师尽可能把自己摆在和孩子或学生平等的位置上，通过提问、讨论的方式，培养他们的品格和社会能力；帮助他们吸收知识，让他们自发地提高理解力、分析力、感受力和表达力。在5岁以前，孩子基本可以不读书识字，但这几年却是形成人格的重要阶段。

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