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北师大版小学数学教学课件
数学是在人类长期的实践活动中产生和发展的。小编为大家整理的北师大版小学数学教学课件，欢迎大家来查阅。
北师大版小学数学教学课件1
教学内容：
江苏教育版课程标准教科书三年级上册58-60页
教学目标：
1.引领学生经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。
2.在探究过程中，注重学生观察、操作、猜想等数学思维能力的培养。
3.创设互相协作的学习情境，使学生在合作中体验成功的快乐。
教学重点：
长方形和正方形的特征
备课重点：
长、正方形的特征，已有的学情分析都表明学生是大致认识的。这样的状况并不表明，教学就此轻松，而恰恰给教学带来了更大的挑战性——因为似懂非懂，新知也就失去了其应有的吸引力；因为一知半解，教学也就更不易组织和深入。因此，备课中重点思考：怎么基于而又超越学生已有的认知基础。在处理教学细节时，突出了：
特征的揭示，怎样出自学生自己，而且又是兴趣盎然的？
验证的安排，怎样超越细枝末节而又重点突出，在取舍中凸显教学智慧？
生活的联系，怎样从司空见惯中提炼新的题材和赋予更多的数学思考？
特征的运用，怎样紧扣两个图形的特征提高数学思考的含金量？
教学过程：
一、游戏引入，揭示长方形特征
1.已经认识长方形和正方形的小朋友举举手？闭上眼睛想一想，长方形是什么样的？
在桌上找一找什么颜色的图形是长方形？
学生找到了大大小小的长方形。
2．通过以前的学习，大家对长方形已经有了大体的认识，接下来，我们来玩一个 “猜猜它是不是长方形”的游戏，看看大家对于长方形的了解到底有多少？
①号图形（一个角是锐角的图形），是长方形吗？用手中的长方形说清楚理由。反衬出长方形内角是直角。
②号图形（直角梯形）这个是吗？从边和角两个方面去看，得出长方形对边相等，有四个直角。
3.组织学生验证长方形边的特征。
长方形真的上下边相等、左右边相等吗？用手中的长方形验证一下，再和同桌说一说。
学生验证，再交流汇报。
①量。由于学生手中的长方形有大有小，所以测量出来的数据各不相同，但每一个个体的测量结果都证明了长方形对边相等。
②折。不借助工具，直接把长方形纸上下对折，发现上下边重合，从而得出长方形上下边相等；再把长方形纸左右对折，发现左右边重合，得出左右边相等。折两次，也能说明长方形对边相等。
4.我把这个图形这样放，是长方形吗？这样呢？通过变式，让学生体会到只改变图形的位置不改变它的形状，它仍然是长方形。
5.介绍长方形的长和宽
长方形一组对边长、一组对边短，通常我们把长边的长叫做长，短边的长叫做宽。组织学生指一指手中长方形的长和宽，说一说屏幕上长方形的长和宽。
二、承上启下，揭示正方形的特征
1．多次缩短长方形的长边，让学生体会长方形长和宽长度关系的变化。并由此想象，会不会变成一个特别的长方形？
这个特别的长方形其实还有一个名字叫——正方形。
2．根据已有学习经验，推测正方形的边和角有什么特征呢？
3．重点说明正方形边的特征。
你能想办法说明正方形的四条边都相等吗？用手中的正方形做一做，再和同桌说一说。
①量 量四条边，发现四边相等。
②折 从学生中搜集各种不同的折法，全班交流讨论，发挥集体的智慧，得出正方形四条边都相等。
4.介绍正方形的边长
既然正方形四条边都一样长，我们把正方形每条边的长叫做边长。
5.比较长方形和正方形的异同
长方形和正方形分别有哪些特征，他们有什么相同的地方，又有哪些不同。
三、链接生活，综合运用
1．生活中的长方形和正方形。
（1）找一找生活中的长方形
生活中你在哪见过长方形或正方形，找找看。
(2)长方形餐巾纸
这是什么？从这里也能找到长方形吗？这是一张多大的长方形纸巾呢？产品规格里就有，找找看。
能看懂什么意思吗？
介绍餐巾纸的规格。你知道这个规格介绍和这张长方形的纸巾有什么联系？引导学生猜想，并通过测量的方法验证。
（3）正方形餐巾纸
到超市里买正方形的纸巾，根据包装盒上的介绍应该选哪一种呢？说一说理由。
（4）卷纸
能看懂这个规格介绍吗？
这筒卷纸上哪里有长方形？知道长方形纸巾的规格吗？一卷完整的纸巾一共有多少段？把它全部展开会是一个怎样的图形？这个长方形的`长是多少？宽呢？
2．路线图中的长方形和正方形
机器人从家出发，去书店走了多少米？如果去书店呢？去商场呢？
路线图上只标注三个数据，能说出机器人去三个不同的地方分别走了多少米吗？引导学生根据长方形对边相等、正方形四边相等的特征解释没有标到数据的路线的长度。
3．画长方形和正方形
（1）你们会画长方形吗？在方格纸上画一个。
（2）你画了一个多大的长方形呢？怎样才能说清楚。请几位同学边展示边说清楚。
（3）在刚才的长方形中画一个最大的正方形，正方形的边长是多少厘米？你画出的最大正方形和原来的长方形有什么联系？
（4）一位同学说长方形的长和宽分别是多少厘米，其余同学猜一猜他画的最大正方形边长是多少厘米？
（5）（随机）长方形中剩下的小长方形长和宽分别是几厘米？
（6）（随机）从他的长方形中，我找到了两个一模一样的正方形，正方形边长是（）厘米，你知道他画的长方形长和宽分别是多少厘米？
四、总结提升：交流今天所学的内容，体会学习数学的快乐
北师大版小学数学教学课件2
教学内容：
苏教版小学数学三年级上册第86、87页
教学目标：
1.引导学生认识物体的正面、侧面和上面；知道从一个角度观察长方体形状的物体最多只能看到三个面；体会影响观察结果的因素有位置、高度等，以及体会观察位置与结果之间的辩证关系。
2.指导学生从正面、侧面和上面观察由两个同样大小的小正方体摆成的物体，并能正确判断所观察到的形状。
3.培养学生的观察和分析能力，增强同学之间的合作意识及能力；培养学生多角度、全方位观察事物，从而把握事物本来面目的意识。
教具准备：
多媒体课件、照相机、摄像头、图书箱、捐款箱、长（正）方体模型。
学具准备：
长方体模型、正方体模型
课前准备：
学生6人一组，选小组长，按小组坐。每组两张图片。
课前谈话：
每组发一张图片，让学生自由看。让学生说说看到的是什么？
师：同一幅画，大家看到的怎么不同呢？
教学过程：
一、观察实物，深刻感悟
1.认识物体的正面、侧面和上面
（1）出示被观察物体：图书箱
师：想知道我们今天观察什么物体吗？（出示）是——图书箱。
师：它的正面、上面、侧面，你能指一指，说一说吗？
指名上台摸一摸并指出图书箱各面。
指出：图书箱有门的`这一面是它的正面；左右两边都叫作它的侧面。
（2）小游戏：看教师手势，学生快速识别图书箱各面。
（3）练习反馈（“想想做做1”）
A出示洗衣机整体图。
师：这是什么？它的正面、上面、侧面各在哪儿？谁来指一指，说一说？
指名到电脑上，边指边说。
师（转动洗衣机）：现在它的正面在哪儿？
师：不管怎么转动，它的正面始终不变。
B出示冰箱分解图。
师：你能想一想，连一连吗？
指名说。
C出示长方体
师：刚才观察的洗衣机、冰箱，正面都有明显标志，很好辨认。如果是——（课件出示：长方体）
师：你能说出它的正面、侧面、上面各是什么颜色吗？
指名说完整。
师：（变换长方体）现在呢？
师：正方体呢？
师：观察长方体和正方体时，通常将面对观察者的这一面称为正面。
师：了解了物体的正面、侧面和上面，下面就来仔细观察这个图书箱，看看有什么新发现。
2.变换不同地点和高度观察物体
A.观察图书箱
（1）小测试。
师：这个图书箱是我们实验小学捐赠给另一所小学的，你知道是哪所小学吗？
师：这个图书箱是捐给三棵树小学哪个班的呢？
明确：中间的同学只能看到图书箱的正面。两边的同学，不仅可以看到图书箱的正面，还可以看到一个侧面，看到左侧面就看不到右侧面。两个侧面只能看到一个。
思考：同一个图书箱，大家的观察结果怎么不同呢？（观察位置会对结果产生影响。）
（2）给图书箱拍照。
师：今天，老师还想给图书箱拍几张照片用作新闻报道，想请小朋友帮忙，好吗？
出示拍照要求：第一张只能拍到图书箱的正面；
第二张只能拍到它的正面和侧面；
第三张既要拍到它的正面、侧面，还要拍到上面。
指名拍，依次展示照片，检查是否符合要求。
小结：从刚才的拍照过程中，我们知道：影响观察结果的，不仅有观察位置，还有观察高度。
B.观察捐款箱
师：我们实验小学不仅给三棵树小学捐赠了图书和图书箱，还举行了爱心捐款活动（认识捐款箱各个面。）
师：这两幅图分别是谁看到的？为什么？
师：各看到几个面？如果任意选一个位置，能看到更多的面吗？猜猜一次最多看到几个面？
学生猜测。
师：究竟谁正确呢？为了方便研究，我们用长方体模型代替捐款箱。一起来听活动要求。
二、观察模型，内化理解
A.观察长方体
（播放录音）活动要求：
学会观察：1.观察时，不随意改变长方体的位置。
2.选择不同位置观察，每次能看到长方体的几个面？跟同桌说一说。
学会思考：想一想，一次最多能看到长方体的几个面？为什么？在小组内讨论一下。
学生活动，观察长方体。
汇报交流，并用摄像头看一看，验证结果。
师：通过观察，我们发现，观察长方体，一次最多看到3个面。想想，这是为什么呢？
集体交流：长方体有6个面，一般情况下，看到左侧面就看不到右侧面，看到正面就看不到背面，看到上面就看不到下面。因此，观察长方体，一次最多看到3个面。
B.观察正方体
（1）指导观察方法。
师：如果是正方体呢，一次最多看到几个面？只要看到正面，怎么看？
学生示范，教师指导方法。
师：从侧面、上面看呢？
师：从正方体的正面、侧面和上面看，分别是什么图形？你有什么发现？
学生活动，指名回答。
（2）观察用两个正方体拼成的长方体。
同桌合作、交流。
（3）检查观察结果。
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