成功教学设计

成功教学设计

　　《成功》教学设计【1】

　　教学目标：

　　1. 通过读课文，概括作者的观点并理清理清文章的结构

　　2. 能运用文中的主要观点对具体现象进行探究

　　3. 对成功有自己的思考，充分认识勤奋在成功中的作用，进而对现实生活起到指导作用。

　　教材分析：

　　《成功》这篇文章以个人经历说道理，分析成功的三个必要条件，掼出无论是治学或是干事业，都不能依赖天资和机遇，指出只有通过勤奋，才能走向成功。

　　本文所讲道 理是通俗易懂的，如果只是干巴巴就课文讲课文，学生因为无新鲜感 产生厌学心理，所以教育者必须占有大量材料，才能讲得有血有肉，生动感人。教者还要结合作者季羡林的经历来讲成功的公式。要引导学生结全中自身的体会来感悟、体会文章所阐明 的道理。只有大家立在大量事实材料上的感悟才是真正的感悟。

　　教学设想：

　　本文语言平易，观点明确，层次清晰，学生学民产起来还是易懂的，可以教的给学生质疑的思想、方法拓展学生的思维 。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学流程：

　　一、创设情境 导入课文

　　（出示图片）同学们，在学习和生活中，我们常常羡慕一些成功人士。我们羡慕科学家们为人类作出的巨大贡献；我们羡慕作家们写出优秀的作品；我们羡慕奥运冠军们登上了最高领奖台；……可我们有没有想过，他们是如何成功的呢？他们成功需要具备哪些条件呢？他们成功背后有哪些故事呢？我们除了羡慕之外还应做些什么呢？下在就让我们一道走进文学泰斗季羡林老先生的《成功》一文。

　　二、阅读课文 感知文本

　　1.请轻声，快速地读课文，边读边思考并划出作者对成功所持观点的句子

　　2.请几位同学概括作者的观点

　　课件显示：天资+勤奋+机遇=成功，其中勤奋最为重要。

　　三、研读课文 探究文本

　　围绕“成功”的.公式，作者是怎样逐层展开论述的呢？请跳读文章，思考并讨论：（先自主思考，后合作解决疑难）

　　1.作者对成功的三个条件各持什么态度？ （波浪线划出）又是怎样论证的？（做批注）

　　2.成功的三个条件用“+”连接，论证时是否可以前后调换顺序？为什么？

　　3.有人认为，第9节纯属多余，你的看法呢？能否从内容和结构上作分析呢？

　　4.作者在第10节对“境界说”的引用有什么作用？

　　解决了这些问题，再来整理文章，作者的写作思路，便一目了然，按议论文的一般结构来划分

　　引论（     ）——本论（     ）——结论（      ）

　　四、拓展延伸 佐证观点

　　九十岁高龄的季老先生，不傲慢，不教训人，把自己的心得告诉读者时语重心长，如春风风人，夏雨雨人，亲切自然。对于季老先生的谆谆教诲，我们频频点头，那么我们的运用能力如何呢？我们就来尝试一下，有胆量吗？（通过材料，使学生进一步理解作者关于成功的三个条件和主次关系问题的论述，从而形成正确的价值观。）

　　请同学们运用作者关于构成成功条件的基本观点探究下列材料，看看有哪些发现？

　　材料一：电视剧《我的太阳》中有位女  蹈演员，为了艺术上有所成就，不仅天天苦练，而且到35岁还不愿生孩子，搞得婆媳关系很紧张，宁肯离婚也不让步。可是她专业成绩平平，一共也没当过几回主角，这位演员作了这么大的牺牲，最后却不得不忍痛离开  台。

　　材料二：一只蜜蜂要酿造1公斤蜂蜜，必须同在100万朵花上采原材料，假如花丛同蜂房的距离平均是1公里，那么蜜蜂要酿造1公斤蜜，就得飞行45万公里，差不多等于 地球赤道行11圈。

　　材料三：贝多芬小时候弹钢琴专注时，手指在键盘上磨得  烫，为长期弹下去，他在琴旁放一盆凉水，把手指浸在水中泡凉后接着弹，水  在地板上积水成多，漏到楼下房东家里却浑然不知。

　　材料四：王安石《伤仲永》一文中的方仲永，5岁时就认识书写工具，7岁就能指物作诗 。邻居家有事常喊他去作诗并给他报酬。其父觉得有利可图，便拉着他到处赚钱，不让其学习，结果到20岁时”泯然众人“。

　　材料五：秦末，刘邦，项羽先后进入咸阳，当时项羽力量明显强于刘邦，消灭他易如反掌，在”鸿门宴”上项羽不听谋士范增之言除掉刘邦，沽名钓誉，听信项伯之义之说放走刘邦，最后天下被刘邦所夺。

　　五、拓展观点 情感教育

　　以上我们重点讨论了怎样才能获得成功，但什么是成功，其实也值得我们思考。

　　不同的人、事、物、境，会有不同的成功，所以“成功”在某些时候，不仅需要天资，勤奋和机遇，还需要……请结合自己的学习生活实际，补充完整自己的成功之道。

　　成功=天资+勤奋+机遇+……

　　我的看法：

　　六、教学小结

　　看来获得成功，需要的因素还有很多很多，但归根 到底，成功 的决定因素只有一个，那就是勤奋！看着伟人的成功，我们会觉得遥不可及，其实学习名人吧，勤奋勤奋再勤奋，只要你努力了，奋斗了，成功便会触手可及！

　　天道酬勤！！！！！

　　最后，让我们怀着对季老先生的仰慕和敬佩之情，再来朗读一下文章的9、10段，希望我们大家都能勤奋，因为天道酬勤！

　　《成功》教学设计【2】

　　教学目标：

　　1、熟悉文本，找出作者的基本观点，理清写作层次

　　2、积累三首词。

　　3、学会从现实生活中寻找论据来证明(完善)观点

　　4、合作辨析，对课文观点进行探究，拓展思路，形成自己的看法。

　　教材分析：

　　《成功》这篇以个人经历说道理，分析成功的三个必要条件，指出无论是治学或是干事业，都不能依赖天资和机遇，指出只有通过勤奋，才能走向成功。

　　本文所讲道理是通俗易懂的，如果只是干巴巴就课文讲课文，学生因为无新鲜感而产生厌学心理，所以教者必须占有大量材料，才能讲得有血有肉，生动感人。教者还要结合作者季羡林的经历来讲成功的公式。要引导学生结合自身的体会来感悟、体会所阐明的道理。只有建立在大量事实材料上的感悟才是真正的感悟。

　　教学设想：

　　通过反复阅读、讨论，领会作者表达的特点，通过比较阅读从而深刻明白作者对于成功的见解。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学流程：

　　一、导入

　　演讲同学说一说“我所了解的季羡林”。

　　二、阅读指导

　　1、培养速读能力，整体感知内容，同时要求书面写出大意，将速读落在实处。

　　（一）速读课文，我知道的观点是   （书面写出）

　　（二）细读课文，列出结构提纲

　　2、训练归纳能力。帮助学生理解文中引用的内容培养质疑习惯

　　3、培养替换补充材料说明观点的能力，同时深化理解。学生交流阅读体会----分组交流收集的论据：

　　A成功需要天资B成功需要机遇C 成功需要勤奋D成功的关键要素在于勤奋。

　　4、培养质疑精神，鼓励形成自己的'看法。比较阅读，拓展理解

　　比较阅读《成功是一种感受》，解决两个问题

　　附：《成功是一种感受》

　　说到成功，人们有一个错误观念：成功只等于成名。有人认为，只有扭转乾坤的壮举，才算是成功的举动；有人认为，只有领袖、名人，称的上“家”的人，才算是成功者；有人则干脆断言，世界上没有一个成功者，因为人生最终的结局是悲剧——后人肯定会超越前人。这实在是一种可怕的自卑。

　　其实，我们都是成功者，因为成功只是一种感受，一种自我意识的主观感受。如果我们把自己的每一点进步，哪怕只是微小的进步，都看作是一次成功，都认认真真的品味一番，那么，幸福和快乐就会常伴我们身边，我们的人生也就会因此而变得格外的丰富和生动。不是吗？作为一名学生，他考试及格了，成绩提高了，这是成功，也应该感到高兴；作为一个农民，他播下的种子发芽了，庄稼收割了，这也是成功，也应该感到高兴。在更多的时候，成功无需旁人认可，更不许别人来裁判；我们也不要把成功的刻度划得太高，不要把成功看得过于神圣。

　　然而人的一生，不可能永远一帆风顺，不可避免要遭受这样那样的挫折和失败，每经过一次失败，对事物的认识就深入了一步，对人生的感悟就加深了许多，自己的意志就增强了不少，这种种经历和感受，不是另一种意义上的成功？不也应该感到快乐吗？否则，我们就会对人生失去一份应有的信心，面对困难，我们就会望而却步。

　　大胆而自豪的承认成功吧，认认真真的品味自己的每一次成功，从品味中，汲取动力，开启智慧，从而获得更大的成功，这也许就是人生的意义所在。

　　A、假如你是编者，你会选择哪篇入选初中教材？B、编者认为季先生的《成功》“贵在有独特见解”，“ 见解独到而深刻”，你同意吗？

　　与学生共同分享阅读结果，言传身教。教师谈自己的阅读体会“开学第一课”,学生交流关成功的名言。

　　课后作业：

　　当堂背诵王国维的“境界说”

　　课外阅读季羡林的《月是故乡明》、《永远的悔》、《春满燕园》。《成功是一种感受》