搭石第二课时教学设计

搭石第二课时教学设计

　　搭石第二课时教学设计

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，感受乡亲们的默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重难点：

　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、发现美

　　1、谈话：

　　同学们，上节课咱们通过学习认识了刘章爷爷的家乡，也认识了他的最爱----搭石。（师板书课题）这节课就让我们大家一起再次走进那个美丽的山村，去发现，去感受，相信大家一定会有新的收获。

　　2、指名说说什么是搭石，再谈谈对搭石的印象。

　　3、小结后引生质疑：

　　看来同学们上节课学得还真不错啊。正如你们所说，搭石的确很重要，难怪刘章爷爷要赞美它。文中有一句话就直接赞美了搭石，谁来说说？（师相机板书：构成了家乡的一道风景）学生齐读。

　　师：大家有什么疑问吗？（生质疑）

　　师过渡：问的好，爱提问题的孩子才会学习。是呀，搭石为什么会成为一道风景呢？它究竟美在哪里呢？别急，学完这一课，你们自然就会明白的。不过解决问题的方法只有一个，那就是认真读书，静心思考。

　　4、学生自主读文寻美。

　　课件出示读书要求：默读课文，想想文中哪些地方让你感受到了美，请用“ ”

　　标出相关语句。读书的时候，还可以在文字旁边作批注，写下自己的感受。

　　二、感受美

　　师过渡:老师发现同学们读书真认真呀，那现在咱们就来交流一下，看看究竟课文中的哪些地方让我们感受到了美。

　　预设一：

　　生汇报：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石… …离去。”

　　1、请学生继续谈体会。

　　2、引导学生抓住重点词语体会、品读。

　　师：语言有温度，字词知冷暖。同学们，这句话中的哪些词语打动了你？你又体会到了什么？（生汇报）谁再来读一读？

　　（师过渡：读得真有感情，不过老师现在想增加一点难度，请看大屏幕。）

　　3、启发想象。

　　课件出示：“当上了点年岁的人发现 ，他不由得停下了匆匆的脚步，担心地想： 。

　　“他首先 ，接着 ，然后 ，看到搭石稳极了，他满意地 ，他仿佛看到人们 。

　　4、再次指名说说这是一位怎样的老人。（善良、无私奉献、一心为他人着想、认真、勤劳… …）

　　5师小结、引读：

　　真是一位善良的老人，我们感受到了心灵美，所以刘章爷爷深情地写道---搭石，构成了家乡的一道风景。

　　6、怀着对老人的敬意，生齐读这一句。

　　预设二：

　　生汇报：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么… …的美感。”

　　师鼓励：你有一双会发现美的眼睛，真不错。

　　1、请生继续谈感受… …，师启发引导：这两句话写的是一行人走搭石的情景，那你们具体是从哪些词句中感受到美的呢？（生汇报）

　　2、学生走搭石，感悟“协调有序”的和谐美。

　　师：看来你们都有一双慧眼啊，真好。这样吧，现在咱们也，来走一走这搭石，走得不好可要掉进水里的哦，有信心吗？（生走搭石）没有人踩脚，没有人不掉入水中，动作是那么的默契，那么的有序，这样的动作就叫做----协调有序。

　　3、品读想象“清波漾漾、人影绰绰”，感悟和谐之美。

　　（1）理解“清波漾漾、人影绰绰”的意思，想象画面。

　　（2）生读悟美。（由画前进入画里）

　　4、品读“踏踏的声音，像轻快的音乐”之美。

　　（1）生谈感受，美读。

　　（2）生齐读第二句“前面的抬起脚来… …美感。”

　　5、师生有感情朗读。

　　师过渡，听了你们的朗读，老师也想来读一读啦。读的好，给点掌声哦。

　　（1）师配乐范读这两句，生闭眼想象画面。

　　（2）生赛读。

　　（师：读得真好，感觉如诗如画，现在就请同学们读一读大屏幕中的这首清丽的小诗，注意读出诗的节奏和韵律。）

　　（3）生齐读。

　　6、小结：同学们，如此美丽动人的画面，怎能不让人赞美呢？所以刘章爷爷深情地写道---搭石，构成了家乡的一道风景。

　　预设三：

　　生汇报：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块… …相背而行。”

　　1、请学生继续谈感受。

　　2、生齐读此句。

　　3、师小结：这是一种谦让之美，所以刘章爷爷深情地写道---搭石，构成了家乡的'一道风景。

　　预设四：

　　生：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人… …理所当然的事。”

　　1、请学生继续谈体会。

　　2、师启发：哪些词语深深地打动了你呢？（生汇报：伏、理所当然）

　　3、演“伏”悟美。

　　请两名学生上台表演，师随机扮演合肥晚报记者采访：小伙子，你认识这位老人吗？你在背他的时候是怎么想的？老人家，您年轻的时候是怎么做的？当时是怎么想的？

　　4、理解“理所当然”，师顺势加强尊老敬老的传统美德教育。

　　（师过渡：还有哪些来走搭石呢？乡亲们又是怎样做的呢？）

　　5学生仿照课文写句子。

　　课件出示：假如遇上孩子来走搭石，大人总要 ，人们把这看成理所当然的事。

　　假如遇上 来走搭石， 总要 ，人们把这看成理所当然的事。

　　6、小结、齐读。

　　师：在刘章爷爷的家乡，尊老敬老就是这样代代相传，所以刘章爷爷深情地写道---搭石，构成了家乡的一道风景。

　　生齐读，读出感动。

　　三、升华美

　　1、总结写法。

　　师：今天我们有幸欣赏了这一道道由搭石构成的风景，你还觉得这搭石还是普普通通的石头吗？谁来说说？（生汇报、板书“乡亲们”）齐读最后一段。

　　师顺势总结写法：刘章爷爷就是通过仔细的观察，透过这小小的搭石，让我们感受到乡亲们的纯朴善良和无私奉献，这种写法叫“借物喻人”（生板书“借物喻人”）大家也要认真学习这种写法。

　　2、写一写生活中的美。

　　师：同学们，在生活中，美无处不在，刘章爷爷从平凡的搭石上发现了美，那同学们有没有发现呢？快拿出你们的纸和笔，一起来写写吧！