英语教学中的多媒体教学技术的运用
一、运用多媒体教学的优势
1.创设真实生动的英语教学情境
学习英语为什么要创设教学情境呢？德国一位学者曾打过这么一个比喻：如果将15克盐放在你面前，让你直接吃掉，会难以下咽；但如果用这15克盐做成一碗美味可口的汤，你就会在享用佳肴时不知不觉地将这15克盐全部吸收。情境之于知识，犹如汤之于盐，盐只有融入汤中才能更好地被吸收，知识也只有融入情境之中才能显出活力和美感，更容易被学生理解、消化和吸收。英语作为一门语言，功能之一就是用来交流。中职学生英语基础普遍较弱，能用英语交流的学生几乎没有，而造成这种现象的直接原因在于学校缺乏学习英语的语言环境。多媒体具有直观性和生动性，可以跨越时间和空间的限制，轻松创设具有英语特色、原汁原味的教学情境，为学生提供良好的视听说环境，使学生在生动、真实的英语氛围中学习，学习效果自然也事半功倍。
2.激发并培养学生学习英语的兴趣
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。要想提高职业高中学生的英语成绩，首先要在激发兴趣上下功夫。运用多媒体教学，教师可以在课内课外轻松培养学生的学习兴趣。①课堂上，一节45分钟的课，如果单纯依靠教师讲解，那么学生获取的知识有限且单一。多媒体大容量的特点使教师可以轻松地在课堂上拓展背景知识，丰富教学内容，开展生动活泼的教学活动，鼓励每一位学生参与到课堂中来。例如，在学习“FamousPeople”的时候，学生本身对主人公NatalieduToit了解很少，而教材中涉及的内容也不能完全满足教学需要。笔者就用多媒体向学生展示了Natalie的详细资料，并播放了一段她戴着假肢坚持参加比赛的视频。通过对背景知识的了解，学生对文章产生了强烈的共鸣。同时，利用多媒体，教师可以更好地开展分层教学，设置不同难度的教学任务，照顾到每一位学生，使所有学生都能参与到课堂活动中并获得一定的成就感，激发学生的学习兴趣。②课堂外，教师也可以运用多媒体，用英语丰富学生的课外生活，培养学生学习英语的兴趣。在课余时间，教师可以向学生推荐对话相对简单的英文电影和学生较喜欢的英文歌曲并与学生一起欣赏、学习；教师还可以定时或不定时地组织学生表演、录制一些有趣的英语小短剧，利用自习时间与学生一起观看并评价，选出优秀的话剧作品，增加学生的成就感，激发学生的学习兴趣。
3.培养并巩固学生的学习能力
素质教育要求教师不仅要让学生“学会”，更要让学生“会学”，也就是培养他们的自学能力。在日常教学活动中，教师可以边演示，边引导学生自己去观察、比较、分析、综合，启发学生进行总结、归纳，使他们参与到知识的形成过程中去。这样既培养了学生的自学能力，又使学生更牢固地掌握知识。此时，学生真正成为了教育的主体，教师也从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色。4.教学评价多样化，调动学生积极参与积极性评价是课堂教学的重要组成部分。适时的评价可以激发学生学习英语的热情，达到意想不到的效果。常规的英语课堂评价的方式多为语言评价，比较单一，容易使学生感到乏味。多媒体教学可以使评价方式多元化、人性化，增加课堂趣味性，激发学生的参与热情。例如，在讲解习题时，学生如果选出正确的答案，多媒体大屏幕上就会跳出“撒花的小天使”；而当学生选出错误答案时，大屏幕上就会蹦出“捶首顿足的长耳朵狗狗”。这种生动可爱的表情评价立刻吸引了学生，使他们积极参与课堂活动；即使问题回答错了，学生也不会感到尴尬，反而会加深对错误问题的印象，避免下次犯同样的错误。
二、运用多媒体时要注意的问题
虽然多媒体教学在英语教学实践中取得了良好的效果，但也出现了一些问题，使多媒体在英语教学中的作用大打折扣，因此我们一定要避免走入以下两个误区。
1.徒有其表，缺乏实质
有些教师为了活跃课堂气氛，多媒体课件设计得五颜六色，图片、动画、影像满天飞，搞得像看电影一样，但实质上课件内容空洞，知识量小，缺乏重点。一节课下来，学生的学习兴趣很浓，但实际上并没有学到什么有用的知识。
2.用新瓶装旧酒
有些教师认为只要使用了先进的教学手段，教育思想便也先进了，他们只是把旧的教学模式转移到多媒体大屏幕上，在多媒体教学的外衣下进行的是翻版的传统教学，课件也只是简单地罗列知识点，毫无新意，设计死板，知识还是被直“灌”给学生，无法调动学生的学习积极性。这种教学只是把多媒体当作了黑板和粉笔的替代品，没有发挥多媒体的作用。实践证明，在职业高中的英语课堂教学中，教师合理运用多媒体辅助教学，不仅提高了学生学习英语的兴趣，也促使课堂教学效果发生量和质的变化，学生能主动去学英语，并愿意运用这门语言。
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