农村小学作文教学困境

农村小学作文教学困境

　　在农村小学作文教学中，很多学生都会表示非常难，教师在教学中也很头疼，无论选择如何去讲授、去示范，很多学生还是无法达到作文写作的相应要求。以下是小编为大家整理好的农村小学作文教学困境，欢迎大家参考学习哦！

　　农村小学作文教学的困境与突破【1】

　　小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生对知识掌握的标志，但这又是小学语文教学的难点，尤其对于农村小学，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。通过十几年的农村教学积累。发现有几方面的原因：

　　客观原因

　　一是社会客观环境

　　我们都知道，对于城里的孩子来说，新的阅读方式，全新的阅读平台已是司空见惯。新的电子设备如：智能手机、复读机、电脑几乎家家都有，新华书店、城市电子阅览室等社会公共资源，他们也都能便捷地享有。相较于城里学生而言，农村学生平时可供阅读的书籍匮乏，几乎没有。社会接触也相对较少，社交能力无法与城里孩子相比，相信许多在农村从事教育工作的教师对此都深有体会。

　　除此之外，农村的教育教学环境也无法与城市比较，市区学校的班班通，投影仪等硬件设备，藏书丰富的图书馆、阅览室甚至音乐美术专用教室都能够为写作提供良好的素材。农村教室虽然有所改观，但整体差距太大，一节好课无法用多媒体形象地展示出来，无法呈现给孩子们，就更无法满足学生的视听享受。

　　城乡之间师资水平的差距也影响着农村教育教学的提升，尤其是小学作文的教学，毕竟学生刚接触作文的写作，有无写作兴趣，此时全在老师的引导与激发兴趣上。据我了解，目前还有很多老教师仍然是当年民师转正的，他们文化水平低，知识储备少，写作的功底本来就不深厚！更别说教育学生习作了。其次，中青年教师外出学习、交流、成长的机会远没有城区老师的多，再加上农村现有的条件，大部分老师只能依靠书本，以致作文课成了无足轻重的科目！

　　二是家庭原因

　　城市的学生家长非常重视孩子的教育，因为家长的学历高素质高，他们能意识到教育的重要性，能身体力行、耳濡目染地影响孩子，不仅自己能辅导，周末还带孩子走进图书馆、博物馆甚至远足踏青，不断满足孩子的求知欲，扩大孩子的视野，丰富孩子的阅历。

　　相比较而言，农村的学生家长整天为生计奔波，不仅无暇顾及孩子的学习，更不能耳濡目染地影响孩子，就连孩子想买一本课外书籍也变成一种奢侈。学生没有书，写作就成了无源之水，无本之木！

　　主观原因

　　小学生初学作文，常感到无从下手，一提起写作文就愁眉苦脸，总觉得无话可说，或是在写作时出现“假”、“空”、“抄”等现象。一是觉得无内容可写，乱编的多。二是语言积累少，干巴巴的，难以写具体。三是对周围事物没有留心观察。四是缺乏想象力。五是题材千篇一律，难以表达真情实感。

　　针对以上问题，如何走出农村小学作文教学的困境，提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法

　　一是就地取材

　　写作只有接地气，才有灵气！著名作家，中国首位诺贝尔文学奖得主莫言，他的每一步作品都与他当年在农村艰苦的生活息息相关。农村学生生活在广袤的乡间土地上，可感知的新鲜事物还是非常丰富的，在他们周围发生的事、出现的人、各种建筑、山间田野的风光等等，这些都可以是写作的素材。原因在于学生平时缺乏观察生活的习惯，不会从生活中去挖掘写作素材，不会把生活中的点点滴滴变成作文中的优美词句。

　　于是，我针对学生的具体情况，把学生按照同村的分成一组，不仅能够让他们在来回上学的路上结伴而行、相互照应、保持安全，还可以让他们观察同样的风景，面对同样的事物，“就事论事”，看谁描述的精彩，在作文课上，请全班同学来评价！这样不仅激发学生的写作兴趣，关键是培养孩子留心观察生活的能力。生活出真知！学生能细心观察生活，才能更好地体验生活。

　　此外，我还动员孩子们以身边的人物为素材，以“写你”“写我”等为题材，着重有一写一，在写实话的基础上，看谁写得生动，比如我请全班同学写班长，写学习委员，好多同学就开始默默关注班长的行踪，班长对自己也更加严格。结果到作文课时，好多学生不仅写班长爱穿什么衣服，爱和谁玩，更有同学写出了班长为班级付出的辛苦！得到了全班同学的肯定！班长自此更加努力了！这样的作文课就不仅仅是单纯的作文课了，它融入了学生在相互观察中的相互信任、相互理解，使得班级更加团结。我认为学生在写作中能有思想品德的熏陶，才是真正的作文课！

　　二是就近取材

　　大家都知道这样一个故事，我有一个苹果，你有一个桔子，我要想品尝到桔子的味道，应该先把苹果与你分享。你如果想品尝苹果的味道，也会拿桔子和我分享。这样我们都分享了两种水果！

　　其实很简单的道理，学会分享。那么面对上面分析的农村稀缺的图书资源，怎样才能让学生读到更多的书呢？作为语文老师，除了身体力行，拿出自己的.藏书，向学校争取图书之外，让学生互换作文书籍来读，达到资源共享的目的。先是同桌之间互换，后来是同班之间互换，最后是不同班级之间借阅，只要事先在作文书上写上班级姓名，因为是互换借阅，老师监督，一般都不会出现丢书的情况！

　　虽然方法简单，但是要求严格，两名学生互换图书，老师在作文课上对他们所看的同一篇文章，要求做出评价，由全班同学评比，看谁读的有深度！这样，不仅拓展了学生的视野，在学生读书的同时，给学生加压，让学生思考，促进学生对文章的提炼能力！

　　三是主动出彩

　　面对农村家长由于自身知识匮乏，加之常年从事体力劳动等原因，我制定“三步走”计划，一是老师走进学生家门，即所谓的家访，这种家访很简单，因为农村的语文老师一般都是兼任班主任，家访的最终目的都是希望家长更加重视孩子的学习。这是做家长的思想工作，为下面两部做准备。二是同村邻居走进家门，我请班上同村的学生相互之间到对方家夸一夸，在家长面前赞扬你的同学作文写得多么优秀。不仅使家长更容易相信，学生也更加团结！三是走进家长心门，农村家长每天在外辛苦劳累，如果晚上回家能看到孩子在他们面前朗读一篇自己写的歌颂父爱、母爱、或者是说明父母辛劳的文章，作为父母，该会是多么感动！由此，慢慢地引导父母多关注孩子学习，多欣赏孩子写作！

　　小学生的写作，需要慢慢地引导，是一个循序渐进的过程，这就需要老师有耐心，有恒心，能够弯下身来，慢下心来。不仅如此，老师也要经常充电，随时从书本、从生活中汲取营养，才能有能力带领学生在写作的道路上一路花开！

　　农村小学作文教学困境【2】

　　在农村小学作文教学中，很多学生都会表示非常难，教师在教学中也很头疼，无论选择如何去讲授、去示范，很多学生还是无法达到作文写作的相应要求。如何在新课改理念融入农村小学校园的情况下，开展合理的作文教学活动，并提升学生对作文学习的兴趣，增强其写作水平，是当前农村中小学最为重视的问题。要解决这个问题，必须要对当前形成农村小学作文教学困境因素进行分析，从而根据相应问题制定合理的解决策略，使学生能够有效的走出困境，并为其良好发展奠定坚实基础。

　　一、当前农村小学作文教学中形成困境的主要因素

　　1.受环境因素的影响

　　农村小学与城市小学最大不同之处，是其处在相对偏远落后的位置，且信息相对封闭，学生在学习知识时其渠道和形式也相对比较传统单一化。在农村小学中，学生所阅读的课外读物数量相对比较少，使得学生的视野也相对比较狭窄，并且由于农村学生接触社会的机会也较少，使得学生阅历也相对较少。而且很多农村小学校园的经济条件也相对有限，教学设备相对比较落后，学生在写作时并没有较多的写作资料进行参考，且教学形式也相对比较枯燥单一，使得学生在这样的教学形式下无法提起兴趣，甚至还会出现厌倦的心理，最终影响到作文教学质量。

　　2.受家庭因素的影响

　　对于农村的孩子来说，很多孩子的父母都会选择外出打工，孩子多由爷爷奶奶或其他亲人照顾，而由于老年人的精力和文化程度都是有限的，使得孩子并不能得到良好的重视。即使有些孩子的父母并没有选择外出打工，但是由于父母的教育程度偏低，使得孩子无法受到良好的家庭教育，也会对孩子的学习带来影响，甚至在无形当中会对孩子内心带来伤害，对孩子未来成长也会带来影响。

　　二、在农村小学作文教学中让学生走出困境的有效策略分析

　　1.对传统教育观念进行转变

　　随着新课标在小学校园中的不断深入，农村小学的教育观念和教学形式也发生很大的改变，教师要转变传统单一枯燥的教学形式，必须抛弃应试教育思想和形式，对传统教育理念进行转变，并坚持以素质教育为核心，从而更好的培养学生的创新意识以及综合素质，为推动小学生更好发展奠定坚实基础。在开展作文教学中，应该对作文教学内容进行创新和丰富，在对教学形式进行创新，从而为学生设计科学合理的教学形式，从而使小学生提升对作文写作的兴趣，提升其写作能力。

　　2.有效提升农村教师的专业水平以及综合能力

　　在農村小学作文教学中，不仅仅要转变传统的教学理念和教学形式，也要全面有效的提升教师的综合能力以及专业水平，只有这样才能更好的提升作文教学水平，更好的增强学生整体学习水平。对于小学阶段的形式来说其年龄小、知识面窄，所以在作文教学中要有教师的良好指点和帮助，才能更好的提升小学生作文能力的提升；因此教师自身必须要有过硬的综合素质以及专业能力，才能更好的'为学生开展科学合理的作文教学形式，从而更好的增强学生整体能力。所以，教育行政部门必须要加强对农村小学的投入，加大对优秀教师、骨干教师进行提高培训；教育研修部门也要开展一些送教下乡、优秀课以及名师讲座等活动，为广大农村教师提供良好的交流机会，从而更好的提升教师的综合能力。

　　3.不断增强农村小学生的自主学习能力

　　外在因素是变化的主要条件，内在因素是变化的最为基础的环节，也可以说外在因素是由内在因素转变而来的。所以教师应该有效的培养学生学习兴趣，让学生自愿学习作文知识，从而更好的提升学生学习的积极性，增强学生写作水平。教师应该有效的培养学生的自主学习能力，培养学生良好的学习习惯，从而让学生能够在自主学习的情况下更好的增强自身能力，更好的提升农村小学作文教学水平，为农村小学未来良好发展奠定坚实基础。

　　4.培养小学生掌握和运用写作技巧

　　首先，应该培养学生良好的阅读习惯，让学生能够在阅读中累积更多的知识，并从中学习到更多优秀的词汇，从而更好的充实学生写作的内容，并且教育部门应该提升对农村小学的投入，对其图书馆进行完善和改进，为学生提供更多的阅读材料，拓展学生视野，进而不断增强学生写作水平，更好的提升农村小学作文教学水平。其次，让学生养成写日记的习惯，通过让学生养成写日记的习惯来提升学生写作水平，并能够提升学生的观察、分析以及总结能力，使学生能够更好的在文章当中展现自己的情感，不断提升学生写作水平。最后，提升学生背诵能力，学生在阅读时，应该将文章中相对经典的名言名句进行记录，并让学生将其内化成为自己的语言，从而更好的融入到自己的文章当中，让学生写作水平不断提升，从而更好的提升学生综合水平。

　　对于传统的农村小学作文教学活动来说，其形式和理念相对比较落后单一，因此农村小学要想更好的发展，就必须要转变传统的教学思想，坚持以素质教育为中心，为学生制定符合其发展的教习策略，并且教育部门也要加强对农村小学教育的投入，为学生提供更多丰富的阅读材料，从而更好的拓展学生的视野，不断增强学生自主学习能力，教师也应该全面有效的提升自身综合素质以及专业能力，这样才能为学生营造良好的教学氛围，提升学生整体学习能力，为农村小学生未来稳定发展奠定坚实基础。

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