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拔河作文教学
教学目的是教学过程结束时所要达到的结果,或教学活动预期达到的结果。下面是小编整理的拔河作文教学，希望对你有帮助。
拔河作文教学一
教学要求：
1、能通过阅读作文《拔河》及老师的批语，明确作文怎样做到言之有序，内容具体，重点突出。
2、能参照老师的修改意见，对作文《拔河》加以修改，誊在自己的作文本上。
3、教会学生如何修改自己的作文，养成认真修改作文的良好习惯。
教学准备：利用课外活动课时间组织学生举行一次拔河比赛。
教学过程：
一、情境渲染，明确要求：
1、回忆拔河场面，再现当时情景。
2、学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）等要素作概述。
3、老师导入：有一位同学也参加了一次拔河比赛，并写了一篇文章，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。
4、老师板书课题，揭示本次习作要求。
二、初读内容，查找缺点。
1、发练习纸，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。
2、学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上作汇报。
3、指导学生读懂课本上老师的修改意见，比较老师批语和学生汇报之异同，进一步明确修改作文的具体要求。
4、老师引导学生认识“眉批”和“总批”，及时小结：“眉批”一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点，写在该页侧的眉批栏中；“总批”一般用以指出思想内容、语言形式等整体方面的优缺点，写在文章的后面。“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，我们一定要改掉拿到作文本只看等第，不看批语的坏习惯。
三、再读作文，明确改法。
1、学生默读全文，思考本篇文章如何修改，可用钢笔在练习纸上作适当批注。
2、引导学生讨论，同桌各抒己见，小组内组织交流。
3、老师点拨：写好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意到重点突出，主次分明。
4、重点讨论第五自然段中场面描写的改法。
5、师生共同小结：在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景气氛，还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。
四、学生修改，最后誊写。
1、学生作文，力求做到成文迅速连贯，一气呵成。
2、老师行间巡视，个别辅导，尽是避免打断学生的思路。
3、教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中受益。
4、学生自查自改，最后誊写。
附：课堂练习纸
提示：好文章是改出来的，我们要学会修改文章。请你把这篇作文认真读几遍，参照书上老师给这位学生提出的意见加以修改（右侧可作适当批注，修改中添加的`部分可写在下面的横线上。）
拔 河
今天上午，老师告诉我们一个好消息：下午要举行拔河比赛。教室里立刻沸腾起来。我高兴得中午饭都没吃好。妈妈说：“你不好好吃饭，怎么有劲拔河呢？”
好不容易熬到了下午，老师把班同学分为两队，同学们个个摩拳擦掌，想试试自己的力气。一条大粗绳子压在操场当中的两条白线上，绳子中间扎着一块红布条儿。谁能把绳子当中的红布条儿拉过靠自己一头的白线，谁就赢了。
“预备!”裁判员大喊一声。双方队员抓起了绳子。“嘟――”哨声响了，比赛正式开始。我们双方互不相让，使尽了吃奶的力气向后拉。红布一会儿向我们这边移，一会儿又向对方一边移。拉拉队为我们加油。渐渐地，渐渐地，绳子向对方移动，我们怎么也拉不过来了，我们输了。
交换场地再战。这次我们吸取了失败的教训，由汪强喊号子，经过几分钟的战斗，我们终于胜了。
对方不服，要求再战。老师说：“这项运动，体力消耗很大，不能再战了，过几天你们再比吧。”
拔河作文教学二
一 教学目标
1．使学生掌握场面描写的方法，抓住人物的动作、语言、神态、心理描写表
现比赛场面的激烈，培养学生的观察能力、感受能力、想象能力和表达能力。
2．通过创设比赛情境，让学生充分去体验、去观察、去表达，从而把比赛过
程写具体、写生动，表达出真情实感。
3．增强学生做事公平、公正和比赛顽强拼搏的意识。
二教学重难点
重点：通过对参赛队员的语言、动作、神态、心理的正面描写和对观众活动的侧面烘托，来表现比赛场面的激烈。
难点：学会通过细节刻画来表现比赛场面的激烈。
三 课时安排
1课时
四教学准备
每张桌子上画一条线、学生俩人准备一把尺子、多媒体课件。
五、教学过程
（一）谈话导入，理论铺垫，材料储备，激趣引题
1．谈话导入
同学们，你们都喜欢各种比赛吗？你们都知道哪些比赛项目？一谈起比赛，你们眼前会浮现出什么画面？好，那么今天这节课我们就来学习一下如何进行场面描写。（板书：场面描写训练）
2．理论归纳
赛场上都有哪些主要的人物呢？描写这些人物在赛场上的活动，需要通过哪些方面进行刻画呢？
（板书：神态、动作、语言、心理活动）
3．搜集汇报
现在请同学们汇报交流一下你们摘抄的关于比赛场面描写的好词好句或精彩段落，并简要说明一下你喜欢的原因。
4．过渡引题
大家摘抄的句段描写很精彩，汇报交流的也很精彩。刚才有同学提到了拔河比赛，那么现在我们就来进行一场“拔河比赛”，不过这次拔河不同于以往，我们要进行的拔河是“桌上拔河”。（板书：桌上拔河）
（二）紧张激烈赛，聚精会神看，兴致勃勃说
介绍比赛的规则和注意事项
（课件出示：两个同学分别站在桌子的两侧，在桌面上画一条直线作为界限，尺子中心对准这条线，两个同学分别用中指和食指摁住尺子，谁先把尺子拉过界限达到三厘米，谁就获胜。注意事项：别的手指不允许帮忙；不允许手掌压在尺子上；比赛一局决胜负。）
1. 同桌对抗赛
为了让每个人都有切身的体验，第一场我们准备进行同桌对抗赛。
（1）任务提示
（课件出示：作为参赛队员,我们要善于捕捉自己的心理活动、留心对方的神态、观察双方的动作、倾听双方的语言。）
（2）说话指南
（课件出示：说话指南,我们可以从捕捉到的自己的心理活动、留心到的对方的神态、观察到的双方的动作、倾听到的'双方的语言这些方面来说。）
2. 男女双方代表对抗赛
应机指导。
为了让我们大家都得到更直观的视觉享受，下面我们请两位男生女生代表上台比赛，为了公平起见，我们顺便请一人做裁判。
（1）任务提示
（课件出示：作为观众，我们既要照顾到队员的表现（神态、语言、动作）又要照顾到观众的表现（神态、动作、语言、心理）。
（2）说话指南 应机指导
（课件出示：说话指南, [1]说队员的表现。 [2]说观众的表现。
（可以通过神态、动作、语言、心理活动几方面来说。）
3、观看视频，细节指导
（课件出示观察细节、尝试说一说: 同学们可以从尺子的变化、比赛时队员的指甲颜色变化、额头和鼻尖有无汗珠冒出等方面进行细节观察。）
（三）片段描写，交流点评
1．片段描写
把你认为印象最深、最精彩的比赛场面，写成一个片段。（课件出示习作要求：（1）描写拔河比赛中最激烈、给你印象最深的一个场面。（2）用词恰当，语句通顺，适当使用比喻、排比、夸张等修辞方法。（3）通过对参赛队员的神态、动作、语言及心理活动的正面描写和观众的神态、动作、语言及心理活动的侧面烘托，来体现比赛场面的激烈。（4）尝试通过细节描写突显比赛的激烈。）
2．交流点评
谁愿意把你写的的片段与大家分享？并请大家进行点评。（同学读片段，师生评价）
（四）开头结尾，写法渗透
场面描写片段展示完了，下面我们再来说一说开头和结尾怎么写。
1、介绍三种开头方法：
（1）以观众的加油声引出比赛进行开篇。
例如：“加油！加油！”一阵高于一阵的助威声从教室里传了出来，似乎要把教室的屋顶掀开！原来是老师在带领大家进行桌上拔河比赛。
（2）以点明时间、地点、人物、事件四要素的形式进行开篇。
例如：今天下午，老师带领我们在教室里举行了一场别开生面的桌上拔河比赛。
（3）欲擒故纵式开篇。
例如：“你应该见过许多拔河比赛吧！但我相信，你一定没见过桌上拔河比赛。别着急，就让我慢慢讲给你听吧！”
2、结尾可以写一写比赛后的感受、通过比赛明白的道理。
例如:(1)这次有趣的拔河比赛真令人难忘！（感受）
(2)这次比赛让我明白了一个道理：坚持就是胜利。（道理）
(3)这次比赛，我在感受快乐的同时，也明白了坚持就能胜利的道理。
（感受和道理）
（五）布置作业，完善习作
请大家围绕着“精彩的桌上拔河”写一篇完整、生动的习作。
（出示：习作训练要求：
（1）选取拔河比赛中至少两个激烈场面进行描写，注意详略得当。
（2）用词准确，语句通顺，适当使用比喻、排比、夸张等修辞方法体现语言的生动性。
（3）通过对参赛队员的神态、动作、语言及心理活动的正面描写和观众的神态、动作、语言及心理活动的侧面烘托，来体现比赛场面的激烈。
（4）尝试通过细节描写突显比赛的激烈。
（5）注意比赛过程的连续性、完整性。
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