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新课标作文教学要求
在日常学习、工作或生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。那要怎么写好作文呢？下面是小编为大家收集的新课标作文教学要求，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
新课标要求写作教学要突出学生个性，要让学生表现出独特体验和真感情。这就要求学生在写作中要和学会体验生活结合起来，要和学习做人结合起来。作为老师应该具体做些什么呢？我觉得老师在写作教学中应该放手让学生在深刻的体验和感受中实践写作。这样他们才能写出自然之文，真情之文，有个性之文。叶圣陶的”自能作文，不待老师改”倒出了写作教学的最高境界，它的真义就是放手让学生自己去写自己想写的东西。
放手是写作教学的最高境界。这个放手的含义主要包括以下几个方面。
一是注重对学生的心灵启迪，淡化知识技巧的传授
苏霍姆林斯基说” 教育的任务在于，为每一颗年轻的心都找到一把金钥匙，为每一个青年男女都开辟一个领域。在这个领域里，他们的能力能够被唤醒并得以充分发挥。”可是现在的老师为了应考而过多地讲授写作的技巧，却少顾及对学生的心灵启迪。这是造成现在学生写出来的作文象八股文的主要原因， 文章少了灵性，少了感情，千人一面，一看就觉得似曾相识，或者是看了开头就能知道结尾，干巴巴没有味道。学生按照老师传授的技巧写作，完全丧失了自我，文章里见不出学生的真性情，表现不出学生的真实的想法。也就没有了创新和个性。苏霍姆林斯基所说的给”年轻的心找到一把金钥就是要通过各种教育手段，启迪学生的心灵，让学生在老师的引导下，充分展示创造的能力和个性。这也是新课标所要求的。
二是注重精神独创，淡化规范标准
为了应付在考场几十分钟的时间里能写出好文章，老师就煞费苦心地给学生总结各类文章的写作格式，针对考试规定各种写作的标准，比如说记叙文的开头应该怎么写，说明文的开头应该怎么写，议论文的结构应该是什么样子的等等。这些规范和标准有些是必要的，但是任何规范和标准都不能以抹杀学生的创造性和个性为代价。新课标要求教学中要培养学生的独创精神，要尊重学生的个性。那么我们的规定是否影响了学生的创造性和个性呢？我想这是不容置疑的。我们给学生带上了思想的枷锁，把他们的思维拘幽在我们要求的范围里，能让学生如何去创造去表现个性呢？新课标要求老师要培养学生的创造精神，老师在作文教学中就应该把学生的主体地位突现出来，让学生根据自己所要表达的内容决定采用什么的形式。让文章的形式为内容服务，这就会出现思想独特深刻，形式新颖别致的好作文。
三是注重感受体验，淡化指导训练
作文教学的中心任务就是让学生学会写作而不是教学生记住一大堆的写作知识。要教会学生写作就要让学生有丰富的生活体验。老师在教学中应该在写作前给学生更多的与写作内容相关的活动实践和情境，让学生在这样的生活实践中，在这样的写作情境中，心灵深处有所触动，产生强烈的写作动机。只有在体验过程中有了写作的动机就能写出真性情的文章来。
四是注重有效引导，淡化精批细改
新课标要求，作文教学中要培养学生的思辨能力，老师在作文教学中要引导学生科学审题，让学生在审题中明辨是非，辩证地看待问题。从而正确确立写作主题。把审题作为作文教学的重点，淡化对作文结果的评价，这样才能让学生畅叙幽情而不被老师的评改所左右。叶圣陶曾经对老师批改作文大加批判，他认为作文是作者自己改出来的而不是老师越俎代庖改出来的。老师作文教学的大境界就是”自能作文，不待老师改”。
总之，在新课标下，作文教学中应该是把学生作为学习的主体， 老师在有效的指导下放手，充分地调动学生的写作积极性，这就是新课标下的作文教学大境界。老师只有在作文教学中把自己定位成良好写作环境的建设者，真诚客观的提醒者，积极的合作者和激励者，才会在教学中有这样的境界。作文教学的课堂才会是一个真正开放平等和谐有效的课堂。
拓展：新课标下高中语文作文教学现状
作文是体现学生语文综合素质的重要指标。学生的作文水平高低，和学生的语文基础知识、语法、阅读、视野等息息相关。在高中语文的教学中，教师要重视学生的作文能力培养，通过强化学生的语文基础知识，全面提升学生的作文能力和作文水平。
有人说：作文是语文教学的半壁江山，作文在语文教学中的重要性不言而喻。在新课程改革不断深入发展的社会背景下，强调学生的全面、整体发展已经成为当前教师教学的重点和难点。这就要求教师在高中语文的教学中，要重视学生作文能力的培养，通过强化学生的基础知识培养，强化学生的作文技巧培养，全面提升学生的作文能力和作文水平。
一、当前高中语文作文教学存在的问题
高中语文教学是提高学生语文素养的重要时期，对其一生的发展有着重要的作用，对学生的成长成才意义重大。然而，高中语文作文教学存在着很多的问题。
第一，作文教学以考试为中心。高考是检验学生成绩的“尺子”，教师开展作文教学时，不会考虑学生的感受，而是一味的将如何在考试中取得高分作为标准，给学生灌输固定的思维模式，写作的形式也十分的固定，一般为
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。这就使得学生不能按照自己的意愿进行写作，而是一切以成绩为目的，锻炼不出写作的能力;
第二，作文课堂没有教学大纲。一般来讲，教师认为作文的写作套路是固定的，至于如何下笔，如何在作文中取得高分，完全取决于学生的思维力和语文功底，是无法教会的，所以在作文教学的课堂上，教师不会进行详细的讲解，而是让学生阅读范文或是背诵写作纲领，或是有的段落，使得学生完全没有时间去理解吸收如何行文，如何表达自己的思想;
第三，作文课堂的教学安排不合理。由于教师对作文错误的认知，教师很少拿出大块的时间进行文段练习，学生没有机会进行练习，而是将时间浪费在了枯燥的背诵中。这样一来，高中作文教学一直处于低效率中，学生难以在短暂的时间内提高自身的写作水平。
二、新课标下高中语文作文教学改革对策
1.重视学生的个体差异性
高中作文教学课堂的形式十分的有限。教师指定背诵的内容和背诵的时间，学生进行被动的学习，或是教师按照自己的思维指定作文写作的纲领，让学生进行记忆，以后的作文写作便按照这个纲领进行书写。学生在作文课堂中就是接受教师各种指令，进行背诵的角色。这样的教学模式对学生的思想带来了极大的压制。学生常常会出现背诵的内容无法使用，想表达的内容找不到合适的词句。因此，在高中作文教学的课堂中，教师应该变授课方式，让学生参与到课堂中来，从而不断的提高学生的写作能力。
在高中语文作文教学过程中，教师应考虑到学生的不同能力，根据学生的具体情况进行教育。学生对语言的运用能力和理解能力是不同的，只有做到因材施教，才可以做到最大程度的满足学生的需求。作文题目的选择应该具有一定的现实意义，学生按照作文的题目抒发自己真实的内心情感。学生可以结合自己的生活经历以及接触的事物进行深入的分析。教师根据学生的不同感受加以引导，便可以实现教学目的。
2.激发学生的作文写作兴趣
高中语文教学过程中，教师和学生在作文写作上花费的时间和精力都存在着不足，对作文没有足够的重视。很多的学生认为，高中作文不需要花费太多的精力，只需要在考场上按部就班的书写就可以完成，取得一定的分数，学习的精力应主要放在其他的内容上。然而，作文绝不是如此的监简单，教师应该引导学生对写作正确认识，否则对学生的发展会产生巨大的影响。教师在进行作文教学时需要引起学生对写作的兴趣，让学生进行主观的表达，将娱乐性和学习性结合在一起，使学生具备乐于表达，善于表达的习惯。教师对学生的作文作业必须进行认真的修改，对学生用心的部分进行鼓励，对学生表达不足的地方进行指点，这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以和学生形成良好的关系，为作文教学工作打下良好的基础。
3.重视阅读，强化基础知识培养
写作水平与学生的知识储备是分不开。积累的素材多而广泛，使得学生在写作的有东西可写，反之就会陷入物无话可说的境地。高中语文的阅读量总体来讲是非常丰富的。首先，教材中提高了大量的精美文章以及各种选段，另外，教师在进行授课的过程中，也会提高大量的资源进行辅助血学习。学生不必为没有素材而发愁。广泛的阅读并不是不进行重复阅读，阅读也不是走马观花，看热闹，而是从中找到学习的关键点进行深入的学习，将对自己有启发性，可以利用的部分进行记忆，从而丰富自己的头脑。阅读和笔记是不分家的，只有将阅读中的收获积累起来，才可以达到“下笔如有神”的境界。
4.小组合作学习，实现思想的交流和碰撞
合作性教学是现阶段采用最广泛，影响性十分强的教育方式。这种教学方式与传统的教育模式有着很大的不同。教师不再是知识的灌输者，而是与学生共同学习的人。合作性的教学法将学生的积极性和合作意识进行了充分的开发， 学生之间的交流使得学生思维活活跃，接受他人观点的能力更快。在合作性教学活动中，学生都可以参与到教学中来，学生根据自己的认知和自己的兴趣，确定讨论的话题进而展开叙述，这种模式下，学生可以聆听到同学的思想，自己的观点也可以表达出来，对学生的合作能力以及表达能力有着很好的锻炼。
5.重视写作技巧的训练
高中语文写作是锻炼学生写作能力、语言表达能力、组织思维能力的重要方式，对学生的综合考察比较强。学生需要不断的进行自主的锻炼，从各个方面提高自己的水平。教师在培养学生写作能力的时候一定要抓住写作的要点和痛点，为学生的写作指引方向，而不是漫无目的的指导，得不到预期的效果。学生是作文教学的中心，一切都是为提高学生的写作能力而服务。当教师开展作文教学时，一定鼓励学生进行内心真实的表达，将学生的困惑找出来，把写作中的关键问题进行集中性的处理，达到高效教学的目的。
总而言之，作文是体现学生语文综合素质的重要指标。学生的作文水平高低，和学生的语文基础知识、语法、阅读、视野等息息相关。在高中语文的教学中，教师要重视学生的作文能力培养，通过强化学生的语文基础知识，全面提升学生的作文能力和作文水平。
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