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浅谈作文起步教学的趣、情、法
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚。那么，如何在作文起步阶段引导学生说真话、实话、心里话，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，鼓励自由表达和有创意的表达呢？
望着学校小河边那一片绿茵茵的柳树林，我的眼睛一下子亮了起来，多美的大自然啊！何不让为没去春游而一直遗憾的孩子们去和柳树约个会呢！于是，语文实践课上，我和孩子们款款而至柳树林——。
镜头一：说说柳树
走出教室，融入绚丽多姿的大自然，孩子们像出笼的小鸟，在绿油油的柳树下尽情地玩耍。"老师，我们想和柳树说句悄悄话。""那就赶快说吧，柳树正在洗耳恭听呢。"
"柳树妹妹，好长时间不见了，这个寒冷的冬天你过得好吗？我真想去看看你。"
"柳树姑娘，你的辫子真美啊！谁为你梳理出来的？"
……
这是孩子们敞开心扉与大自然的心灵倾诉，那美妙的童趣在霎那间铸为永恒。
镜头二：画画柳树
"孩子们，柳树这么漂亮，我们和她合个影，作为美好的纪念，好吗？"我笑盈盈地看着那一张张红扑扑的小脸蛋。"好，我们的画笔就是彩色照相机。"我的提议得到了同学们的热烈响应。他们纷纷拿出画笔，为柳树"照相".孩子们笔下的柳树像少女一般婀娜多姿，随风起舞。他们还为"照片"起了好多富有诗意的名字，如"快乐的童年""春的使者""大自然的骄傲""美的天使"等。
镜头三：歌唱柳树
"我们给柳树唱支歌吧。""小百灵"唐×又想出了新招。大家手拉着手，围成一圈，边跳边唱："柳树姑娘，辫子长长……""春天在哪里，春天在哪里，春天就在柳树的绿叶里……"
镜头四：探秘柳絮
一阵风吹过，"呀，下雪了！""老师，春天怎么会下雪呢？"一个个好奇的声音响起。"同学们，这到底是怎么回事呀？你们自己去研究研究这‘雪花’吧！"我引导着。"老师，瞧！这‘雪花’不会融化。""这是柳絮，是柳树开的花。""不，这就是雪花，她被柳树姑娘迷住了，舍不得走呢！""那是春妈妈给柳姑娘在发辫上扎的头花。"看着孩子们争论不休的样子，我微笑着点头说："你们说的都有自己的道理！"最令人惊喜的是第二天交上来的日记，《我和柳树的约会》《春天的"雪花"》《我的发现》《春的使者》……一篇比一篇精彩。
对于小学三年级学生，作文，不是简单的作文。它源于生活，只有让学生感受、体验生活，才能掌握丰富的写作素材，激发学生兴趣，促生情感，激励语言。
一、激励生趣
激趣，是作文的开始。尤其是小学三年级的学生，他们刚刚接触作文，不知道从哪里入手，于是产生了畏惧心理，要消除这种心理，兴趣是一剂良药。
"走进柳树林"这个活动发生在学校取消学生春游，学生极度遗憾的情感背景下，此时组织这个活动是他们内心情感的向往与需要。
激趣要保护学生的创新与发现的火苗。当孩子在歌唱柳树中突然发现不速之客——"小雪花"时，我引导他们观察、探索，积极地鼓励孩子的创造性语言。"不，这就是雪花，她被柳树姑娘迷住了，舍不得走呢！""那是春妈妈给柳姑娘在发辫上扎的头花。"孩子眼中的事物是多么灵动啊，之后的作文更是形式多样。这正如《义务教育语文课程标准》强调的"能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚".
激趣应面向全体学生。整个活动中，我以朋友的身份与孩子一起参与、合作：说悄悄话、绘画留影、歌唱柳树、探索柳絮，以多样化的形式吸引不同类型不同层次的孩子。学生积极主动地参与活动，自然而然地去观察、去体验。"巧妇难为无米之炊",我相信学生有了这些独特的体验，下笔成文将不是难事。
二、情动辞发
刘勰认为："情者，文之经，辞者，理之纬。"即情感乃是文章的生命。如果说生活是写作的源泉，那么激情就是驱使学生，特别是三年级学生进行习作的酵母。
孩子们在柳树下尽情地玩耍时，柳树已然成为了孩子们的伙伴，有了这样的情感驱使，孩子的言语喷涌而出。这正如《义务教育语文课程标准》中所指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。所以，我认为作文起步教学必须触动学生的情感，才能点燃习作愿望，使之"经正而后纬成，理定而后辞畅".
三、悟道得法
《义务教育语文课程标准》强调："要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。"三年级的学生在体验生活的基础上，大胆想象，写出来的文章就与众不同。
在探索柳絮这一环节中，我适时引导学生去观察、体验，鼓励学生不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。理性的男孩对柳絮寻根问底，写下自己的所见所闻，如《我的发现》《春天的"雪花"》等。感性的女孩极富诗意，面对柳絮，写下自己的感受和想象，如童话故事《我和小柳树》，散文《柳树姑娘》，诗歌《春的使者》……
只有这样将习作指导融于学生喜爱的活动之中，积极鼓励他们大胆想象，自由表达，才能激发他们的写作动机，提升写作水平，真正做到"我心思我事，我口抒我情，我手写我心".
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