- 相关推荐
初中生物期末试卷分析（通用12篇）
现如今，我们都不可避免地要接触到试卷，试卷是纸张答题，在纸张有考试组织者检测考试者学习情况而设定在规定时间内完成的试卷。你知道什么样的试卷才能切实地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的初中生物期末试卷分析，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中生物期末试卷分析 1
一、对试卷的总体评价
今年初中生物学科期末考试试题很好地体现了“三个有利于”的命题指导思想，依据《中学课程标准》，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上考查学生的生物基础知识和基本技能。试题设计注重理论联系实际和学生能力的考查，注重对学生所学知识在生活实践中应用方面的考查。试题的导向有利于教师在平时的教学中实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学态度和社会责任感，有利于减轻学生过重的课业负担，有利于生物新课程的实施。以五四制初一、六三制七年级期末生物试卷进行以下分析：
（一）注重基础，强调能力训练
试卷考查的知识点多，覆盖面广。课本中的一些基本概念、基本原理，如生命现象、生物体的基本结构、生理变化、生物进化、实验探究以及联系实际的生活常识等知识，在试题中均有所体现。
试卷在注重考查生物基础知识的同时，更加重视考查学生对知识的归纳、总结。从全卷来看，仅仅考查一个知识点的试题比较少见，大多涉及到同一知识块中的若干知识点或几个知识块中的若干知识点。有些试题已有相当的综合度，如题28、32、33、34，要求学生在学习生物学知识时，要注意前后内容的融会贯通，学会组合多个知识点来回答问题的迁移、重组能力。
（二）关注社会，突出生物学知识的应用性
全卷与生产、生活、社会、新科技有关的试题有1、5、7、13、17、18，21、28、32、33、34共11题40分，占40.4%。试题以学生学习、生活、社会、环境和科学发展和实际为出发点，精心设计符合学生知识和技能水平的试题背景，如“嫁接技术的应用、小白鼠的生存条件实验、森林的作用等，在考察学生发现问题和解决问题能力的同时，也触及学生的人文情感和价值取向，体现了生物源于生活、源于社会，又服务于生活、服务于社会的时代主题。这些试题很好地向学生传达了这样一个信息：处处留心皆学问。在今后的学习生活中要经常注意社会实际问题，常用生物学视角观察问题，感悟到生物学与人类生活密不可分，生物就在我的身边，我们是生物大家族中的一员，从而激发学生学好生物学的兴趣，增强学生运用生物学知识的能力，也能提高学生作为现代公民的文化素质，同时对中学生物学教学改革有积极的导向作用。
（三）创设情境，发挥学习主体的创造性。
今年期末生物学试题明确地突出了对能力的考查，把观察能力、实验能力、思维能力和自学能力放在了重要的地位。与能力相联系的试题，会使学生学得主动，学会自我探索知识。如9、12、25、29、31、32等题，共计23分，占全卷的23％。这些试题虽然给出了一定的条件，设置了一定的情境，但回答问题的自由度很大，符合题目答案并不是唯一的要求。
学生在给定的条件下，最大限度地运用所学过的知识，进行思维，多角度地考虑问题，增大了学生的答题空间，有利于学生的自由发挥。这不仅要求学生能够运用基本生物学原理解决实际问题，同时也要求学生具备较强的语言表达能力和文字组织能力。
二、答卷反映出的学生学习情况
(一)基础知识薄弱，表达不够规范
通过分析试题答卷表明：因答题不规范造成失分现象非常普遍。主要表现在以下几个方面：
1.生物学用语掌握较差。
学生对一些常见的生物学术语不十分清楚，如有机物与无机物、果皮与种皮、胚与胚珠、导管与筛管、雄蕊与雌蕊、木质部与韧皮部、胸腔与腹腔、角膜与虹膜、视网膜与脉络膜、晶状体与玻璃体、左心房与右心房、左心室与右心室、动脉与静脉、动脉学与静脉血等等，学生答题时容易混淆，写错答案。
2、书写生物表达式不规范
在书写植物呼吸作用反应式时，漏写反应条件、填错答案、与光合作用混淆等现象较多。书写人体肺循环途径，与体循环混淆。
3基本概念模糊
不能正确判断、选择正确答案。如选择题，五四制试卷3、5、8、10、13、19题错选较多，六三制试卷5、6、13、15、18题错选较多。主要是学生对生物学的基本概念掌握不好，例如，“哪种消化液中没有消化食物的酶？”所给选项有A、胃液B、胰液C、肠液D、胆汁。学生不了解这些消化液是哪种器官产生的，有什么生理功能，因而不能答出正确选项。
4、语言叙述能力差
简答题的内容，需要学生用所学的生物学知识去解释人们的日常生活、生产实践中所发生的现象，如“为什么夏天食物容易变质？”、“森林附近为什么空气湿润，降雨比较多？”、“在你生活的环境中有那些污染？怎样造成的？为了减少污染，你应该怎样做？”，这些题目来源于生活，发生在我们的周围，不偏不怪，具有浓厚的情感色彩，体现人性化。不论哪个层次的学生，都能答出一些内容，但在语言叙述上不够精确，文笔不够流畅，缺少语言文字功夫。
(二)科学探究能力有待提高
1、提高探究能力
课程标准在情感态度与价值观对学生的要求是：乐于探索生物的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。从抽样调查情况来看，学生对实验探究试题错误较多，如“眼球的结构与照相机结构比较”一题，让学生回答出眼球的那部分结构相当于照相机的镜头、光圈、胶卷？由于七年级学生没学过物理，对知识的理解受到一定的限制。
2、.获取信息能力。
学生不仅要学好书本知识，也要了解社会，对你的周围环境发生的事情要注意观察。如六三试卷的33题，“你的周围有那些污染？”，这些信息不是书本上介绍的，而是客观存在的，只要你留心观察，就能很容易的回答出来，不是坐在课堂上想出来的。
3、识图分析能力
试卷中包括两道识图题，主要表述生物体的结构、生理现象的知识。如“叶片的结构”、“尿的形成过程”属于微观、抽象科学知识，学生没在显微镜下亲自观察叶片的构造，记忆就不牢固，理解也不会深刻，因而答题不准确。对于尿的形成过程，如果没做过演示实验或观察多媒体课件，也不可能正确的理解知识的内涵。
3.表达和交流能力。
语言表达能力不强，叙述不规范，甚至答非所问。如简答题，不仅要学会生物学知识，理解生物科学的原理和规律，还要求有较好的语言文字表达能力。
4、实验操作能力
凡涉及到实验内容的试题，错误较多，如“绿色植物在光下制造淀粉的实验”、“小白鼠生存条件的实验”，得分相对较低，主要是平时缺少动手实验操作的训练。
三、对今后初中生物学教学和考试改革的建议
（一）运用教学规律，发挥学生主动性
学校教育的'目的不是培养复现型人才，而是创造性、综合性人才。因此，在中学生物学教育中，教师除了进行知识教育外，还要特别注意过程教育和学法教育，逐步培养和考察学生，使学生学会学习、学会思考，从而提高文化科学素质。改变教学观念，运用教学规律，切实发挥学生学习的主体作用。
1.尊重赏识学生
教师应尊重学生，相信学生的能力，对学生抱有良好的期望，会让学生出现满足和自信。教学上应多激励，少指责，更不能贬低学生的学习能力，学生回答问题时，不管正确与否，教师都应认真听取，如果学生回答不了，要听他说说什么地方不懂，并耐心引导学生思考，如果学生回答有误，也应留有余地做出评价。对于学习困难的学生，他们的自尊心往往被自卑感所掩盖，感到低人一等，所以我们教师决不能鄙视他们，而是更要亲近他们，尊重他们的人格。既要看到他们的不足，又要看到他们身上不甘落后、要求上进的“闪光点”，及时肯定和表扬，会让学生感到自己能被承认，精神得到满足，心情愉快，学习自然感兴趣，学习的自觉性、刻苦程度也会得以提高。
2.鼓励激发学生
心理学研究表明，中学生的学习动力和兴趣仍然不够稳定和持久，时而信心百倍，时而垂头丧气。在初中生物学的学习中，学生对丰富多彩的生物世界充满热情，他们的学习兴趣往往是浓厚的，但到了生物学概念、术语、以及抽象的生理现象，学生的学习兴趣极易消失，甚至厌恶。教师要根据学生思想变化的具体情况，选择最恰当的时机，结合具体的学习内容激励学生，使他们自觉自愿努力学好生物学。
3.注重课堂教学
教学的主阵地是课堂，如何提高课堂效率是每个教师都要认真思考的问题。生物学科要充分利用好课堂的45分钟，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高教学质量。
(二)重视基础知识，加强教学规范性
1.学法指导
在教学中教师不仅要注重教法得当，更要注重对学生学法的研究。教与学是教学过程中矛盾的两个方面，二者不可偏废。教师为主导应重在“导”上下功夫，学生为主体应在“学”上。一个好的教师应该教给学生“怎样学”的方法，学生学习效率的高低在很大程度上取决于学生的学习方法是否正确、科学。教师若忽视的对学生学法的指导，不仅教学效果不佳，而且也影响学生独立获取知识的能力、分析问题、解决问题的能力。怎样帮助学生尽快地掌握有效的学习方法，教师的指导是很重要的。如指导学生制订学习计划；指导学生预习教材；教会学生列举内容提要；启发学生的思维，利用教材中设置的讨论指导学生读书思考；做习题时指导学生审题，挖掘题目中隐藏的信息等都是培养学生学习方法的有效途径。学生就会获得真正意义的学习主动权，自觉地而不是盲目的去学习。
2.规范训练
在今后的教学中，必须加强规范化训练，注意多给学生留有消化的余地，做到稳扎稳打，狠抓知识和能力双落实；注重强化训练，不仅仅是在学生答题出现错误时，纠正过来就完事，而更重要的是找出错误的原因，必要时再有针对性地进行类似的训练；加强语言表达能力的训练；创设情境，让学生有机会充分暴露错误和薄弱环节，对症下药，使学生在知错、纠错过程中达到规范训练的目的。
（三）加强实验教学，注重实验探究性
生物学是一门以实验为基础的自然科学，如何进行实验教学，提高实验教学的效果，是我们全体生物学教师需要深入研究的问题之一。然而，由于多数学校实验条件不足，很多课本规定的学生实验都没做，有的甚至连演示实验都没做全，学生的实验能力普遍较差，这种状况越来越不适应课程改革的要求。掌握实验原理、设计实验方案、熟悉实验步骤、辩析实验现象、表述实验结论是我们在今后实验教学中要引起重视的几个方面。我们要克服注重实验讲解，忽视实际操作：注重实验验证，忽视实验探索：注重实验结果，忽视实验描述等教学现象。
1.注重演示实验的示范作用
充分发挥演示实验的作用，向演示实验要质量，是生物学教师应该掌握的一种教学艺术。做演示实验时，教师应从生命现象、原理、生理变化等方面引导学生观察、分析，从而理解掌握生命运动规律。在实验过程中要指导学生观察实验现象的方法，并会描述实验现象，分清现象与结论的不同，注意引导学生观察每一细微的实验现象，会提出问题、作出假设、制订实验计划、进行科学探究，得出结论。利用实验帮助学生建立和巩固生物学概念，探究生物学原理。
2.提高分组实验的实际效果
分组实验是对学生动手操作能力、思维能力、观察能力和创造性能力培养的有效措施和途径。在实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法和实验技能，更要引导他们学会探究问题的实验方法，鼓励学生动手做实验，在实验过程中，教师给予适当的提示和启发，让学生在分析问题、解决问题的过程中思维能力得到培养和提高。生物学实验方案的设计贯穿于生物学科学发展的全过程，对教材中所出现的实验习题，要引导学生阅读教材，遵照生物学实验方案设计的基本要求，让学生独立进行操作。实验完成后，要严格训练和指导学生写实验报告的方法，提高学生实验综合能力。这样，不仅可以有效地培养和锻炼学生的实验能力，而且可以使学生的创造性思维在实验过程中得以发展和提高。
3.培养学生实验探究能力
学科课程中，实验内容占有一定的比例，在实验条件许可的前提下，教师应有选择性地将部分验证性实验设计成探索性实验，按课题→解决方案→信息交换处理→结果论证→问题解决的程序进行研究。针对某一个问题的实验教学，先提出研究课题，交给学生思考，让学生提出研究方案，针对各种不同的实验方案，教师不要评价其正误和优劣，而要鼓励学生根据自己的研究方案，设计具体的实验步骤，选择实验材料和仪器，进行实际操作，让学生自己通过实验过程的繁简、实验结果的正误来评价研究方案的合理性，并在实践中修正，在实践中提高，在实践中完善。
(四)重视认知迁移，提高思维灵活性
中学各学科虽然是分立的，但是各学科之间又是有联系的，是互相依存又互相制约的关系。作为一个生物学教师，当然要注重本学科的教学，但也要注意其它相关学科的知识在本学科内的应用，尤其是语文、物理、化学、地理等知识在生物学学科中应用非常广，这些学科中的知识或多或少地体现在生物学的教学过程中。如生命现象、运动规律的表述需要简洁而又有逻辑性的书面语言、文字的正确运用，生物体结构、仿生学与物理知识相关联，生物的生理变化与化学知识密切相关，生物的生态环境内容又与地理知识相联系。
(五)关注社会热点，突出知识应用性
生物学的价值在于运用到现实生活中、生产实践中。这无疑对教师如何在生物学教学中联系实际，开展素质教育，如何教会学生运用生物学的观点观察社会的发展和周围的事物，都有很好的启发作用。
按着课程标准的要求，进一步全面落实素质教育目标，在夯实基础的同时，要注重能力、方法、观点、情感态度与价值观等素质的培养。在平时教学过程中，采用多种教学模式，把“教”为主导，“学”为主体落在实处，更多地引导学生自己去归纳、探索和发现；重视对学生进行学法指导，使学生会学习、会思考、会创新；注重联系实际，让学生学会关心、学会生存、学以致用。
(六)将生物学科纳入中考
中考是指挥棒，考什么必然学什么，生物是必修课程，属于自然科学，对于人类的生存发展起到至关重要的作用。
只有将生物学科纳入中考，才能把素质教育落到实处，提高生物教学质量，实现学生的全面发展。
初中生物期末试卷分析 2
一、学生基本情况分析：
生物学对于七年级学生是细节处的一门学科，学习方法和学习习惯都在不断的摸索中，我任教的七一班和七二班共70人，我对他们的了解还有待加强，但就这次期中考试成绩来看，好学生考出了自己的真实水平，也有少数学生发挥欠佳。我就本次期中调研考试试题作以下分析。
二、整体分析：
这次期中考试，生物试卷共100分，考试时间60分钟。试卷由两大题组成，分选择题和综合题。突出考察学生基础知识的掌握情况和实验的能力。就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识点多且灵活，更能与生活实际中的问题密切结合。对发展学生智力，提高学生能力有所帮助。本次考试平均分为66分，其中七一班为64.8分，七二班为67.7分，两班的.成绩差距并不大。
三、卷面分析：
1.选择题共25个，共占50分，实得分为32分，得分率为64%。错误较多的有：9小题、10小题、13小题、14小题、19小题，主要是动植物结构次部分的内容，理解性较强，学生掌握情况不好。而生物特征本章的内容学生掌握良好，得分率达85%。
2.综合题共50分，实得分34分，得分率为68%。本大题分为8各小题，识图题为5个，占了一半以上。其中前两题有关生态系统的内容，学生得分率达80%，错误多出在生态系统中非生物部分的记忆内容上。识图题中植物细胞的图示学生能识记基础知识既灵活应用。6、7、8三个小题失分率较低，主要是学生对实验题还有一定的陌生，对实验步骤上不够严谨，是十分的一个主要原因。如：制作口腔上壁细胞时需滴加的液体，大多数学生答案为清水，与制作洋葱表壁细胞的步骤弄混淆。
四、总述
本次考试认识到了在对七年级的生物教学中存在了一些不足和问题，如：七一班90分人数为3个，七二班没有，但七一班不及格人数为10个，七二班为6个。在以后的辅导中要着重对七班进行基础知识的复习，而七二班要着重培优。所以在下班学期中我要从以下几点做起：
1、抓基础，重应用
要重视基础知识的教学，对重要的生物知识加强理解。对需要识记的知识，要求学生掌握。加大对学生思维能力的训练。
2、加强知识与实际的联系与探究
教学中要密切联系学生的生活，注重培养学生运用知识解决问题的能力。要把知识放到实际问题情境中来学习，让学生在问题情景中结合自身体验来思考问题，讨论交流，寻求解答途径。
总之，通过这次考试，认真进行总结，反思教学效果。根据学情制定合理的教学计划，理清工作思路，狠抓课堂教学，注重实效，提高教学质量。
初中生物期末试卷分析 3
一、基本情况
1、本次参考班级：七年级(203)、(204)、(205)、(206)、(207)、(208)班。
全年级班级平均分最高分：61，班级平均分最低分：56。学生最高分：92，最低分：14。
2、题型、题量及分值
选择题60个小题60分;非选择题40分。
3、试题特点
容易题约占45%，中档题占40%，稍难题占15%。此次检测试卷题量大分值分散，这就要求学生掌握全面扎实的生物知识。适当考查学生从材料中获取信息分析解决问题的能力，最后一题材料基本跳出课本内容，主要考的是学生的看图分析能力。
二、试题解题情况
1、相关学科知识掌握不牢
生物学科内容包罗万象，涉及了语数政地等多领域、多门类、多学科知识，若相关学科知识缺乏，定会对学习生物带来一定困难。比如以其他科的知识为切入点考察学生对的记忆，就往往使他们不知所措。
2、学生基础知识掌握不牢，对生物课本中常见的图片、实验认识不清，导致做题答非所问，甚至于题目南辕北辙，还有部分学生知道怎么答题，但是在他的答案里总有错字、别字。在填空题里如此失分是在可惜。
3、生物思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差
生物学科教学要教会学生用生物的眼光来看待世界，具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取提炼有效信息来分析问题、解决问题，如果学生概括归纳能力差，在答题时就会出现零乱、啰嗦或不完整。
4、审题能力不强
审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，题审好了，就等于成功了一半。审题出错，就会导致答案不完整或根本抓不到要领，胡乱作答。
三、对今后教学建议
1、强化基础知识教学
(1)注重知识教学的系统性和完整性
教师在教学时，要把有限的知识讲透讲明，教师不要存在畏难情绪，讲清这一时期的特点。越是这类知识，越要仔细研读课程标准教材，弄清要求，理清教材的脉络，找到适当的.教学方法手段，突破难点。
生物知识头绪多，知识散，学生学起来比较头疼，教师教学也不太顺畅。学生往往混淆内容，各种张冠李戴的情况都有出现，所以教师一定要理清每个知识点，帮助学生做好区分。
(2)突出主干知识、重点知识的教学
在教学中，我们要紧紧依据课程目标，以教材为载体，我们要重点突出，讲清来笼去脉，浓墨重彩，丰富内容，补充材料，采用多种方法多种手段，调动学生的多种感官，引导学生积极参与到课堂中来，真正体现学生学习主体地位，充分发挥学生主人翁责任感。不要局限于记住几个零散知识点，如果意义不明，完全机器记忆，很快就会遗忘，形成记忆残缺，知识学习不深入，容易造成学生急功近利，学习不踏实，心态浮躁。教学中我们一定要一环紧扣一环，吃不得夹生饭。
2、注重能力培养
初中生物教学，引导学生学会收集、整理和运用相关的生物学习材料;启发学生对事物进行想象、联想和初步的分析、综合、比较、概括等认知活动，对有关的生物问题进行简要的评述，培养学生的生物思维能力;增强学生自主学习的能力;注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。
这就要求我们注重对学生学习方法的指导，使学生学会学习，逐步掌握学习生物和认识生物的一些基本技能和方法，同时要求我们在教学中要注意引导学生从多层次、多方位去发掘生物之间的联系，包括：生物发展的纵向联系;以开拓学生的视野，更好地认识生物。
生物能力的培养不是一躇而就的，它需要我们在教学中逐渐渗透、潜移默化，彻底抛弃传统的“填鸭式”、“满堂灌”。教师在教学中扮演的是合作者、支持者和引导者的角2色，设置平等的互动交流平台，通过精心设置的课堂提问，由浅入深，由易到难，充分引导学生独立思考。不要照本宣科，要创设新情境，组织精当的材料，引领学生去探究、去实践、去创新。惟有如此，才能发展学生的不同才能，也才能为学生今后的继续学习积蓄能量和潜力。
3、加强技巧性训练
初中生物期末试卷分析 4
一、试卷分析
本次初一生物期中考试主要考查学生基础知识和基本技能。部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的环境中，进行思维的能力，内容丰富，难易适中(知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价体系)。但是考察的内容比较全面细化，一些不是很重要的知识点，本次考试也涉及到了一些。
二、得失分情况和原因进行分析
1、第一大题，单项选择，共20题，本题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活注重基础，其中9、15题这两道题目的给的答案是错误的学生失分较多，个别的学生粗心大意造成失分。初一的学生大部分还没有摆脱小学学习知识死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题，具体问题如下：
1、个别学生对知识的掌握不牢固
2、学生对较活的题应变能力较差
3、不会将学到的知识应用到实际
4、不会对问题进行分析。
2、第二大题，判断题，共五道，其中第一题学生答错的较多，原因是我们平时讲课的时候说的答案是缺少氧气，这次的答案是空气，学生不知道氧气是空气的一部分，说缺少空气也是可以的，造成这道题失分的不少。
3、第三大题，填空题，共六题。也是考察基础知识以及其运用能力，其中灵活题较多，因此学生在此题失分较多，特别是第六小题的生态瓶，学生没有实践经验，有些知识是一知半解，成绩不理想。
4、教师的原因：教师平时上课不是要求很严格，课堂的`效率不是很高，对学生基础知识的检查不是很及时到位，课下辅导不是很及时。
三、采取措施
生物教学的重点是让学生掌握教材中各个具体的知识点。对知识点的要求不能是简单机械的识忆，更重要的是在讲授知识点的过程中要讲清知识点的本质含义及如何运用知识点去解决问题。只有这样，学生才能掌握生物学的基础知识。其次注重能力培养：生物试题的特点是解题必须分析清楚试题的本质，才能解决问题。
从学生试卷也可看出，初中生物教学还存在许多问题，需要认真研究与反思：
1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。
2、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把初中生物课上成学生最喜欢的课。
3、用一个简单的探究实验，让学生亲自动手做，搞清楚每一个步骤，体验探究过程，至少遇到同类问题可以借鉴。
4、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，方可按需而教，提高课堂教学效率。
初中生物期末试卷分析 5
一、考试概况
本次考试预定及格率达60%以上，优秀率才14%左右，实际成绩比预定目标相差很大，不及格的学生人数较多，分数较低。
二、试题分析
本套试题主要分三大块。
第一类题是单项选择题，从改卷情况看，是考生答的最好的一道题，得分率较高，说明考生对基础知识的学习比较扎实，同时也具备了初步的分析、理解能力。
第二类题是填空题及判断题，该类试题重在考查学生基础知识的识记能力。因为该类试题具有知识跨度大，涉及领域广，综合归纳性强等特点，便于考查基础知识的深度和广度以及学生的综合归纳和判断等能力。
第三类题分析题、读图题等，通过创设一些情境与氛围，以文字或图表的形式呈现出来，在问题的设计上可从多角度、多层次灵活切入。考查学生学以致用的能力。此类答题还算理想，但此道题也是差生丢分最严重的.一题，原因是这些学生平时基础知识不扎实，没有形成读图分析、判断的能力，需要教师在平时的教学中注意这方面题型的训练。
从试卷内容分析，这是一份没有难度的试题，但学生没有考好。从考试成绩来看，考生两极分化严重，不及格的学生是平时已经放弃学习的学生，在我校的人数仍有一定比例。
三、学生存在问题
1、基础不扎实，教材不熟练。
2、概念模糊不清。
3、图形识别能力较差，不能理解图形所表达相关的意思。
4、表达能力差。很多学生不会用学过的生物学原理或专业术语来解答问题。
5、实验能力差。学生对教材的实验不熟悉，掌握不牢固。对实验设计的基本要求和步骤还比较陌生。
6、综合分析能力差。
四、意见和建议
1、继续抓好基础知识、基本技能的教学。指导学生有针对性阅读课本，重视课本，注意基本概念和专业术语，熟练运用专业术语表达生物学有关的功能、现象和生命活动规律。
2、加强训练力度。提高综合分析能力和应用能力，特别是加强学生对常见的生命活动规律或生命现象的表达能力的训练。
3、要重视实验。
4、加强对常见图形题的指导和训练。
初中生物期末试卷分析 6
期末考试已经落下帷幕，为了更好地总结工作中的经验教训，特对本次的生物试卷进行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成绩!
本次试卷共分四个大题，卷面满分100分。
一、试卷总体情况
本次初一生物期末考试主要考查学生基础知识和基本技能。部分题目比较灵活，突出考查了学生的思维与能力，内容丰富，难易适中、知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价体系。
二、得失分情况和原因进行分析
第一大题，单项选择，共20题，60分。本题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活注重基础，学生获得的最高分是60分。选择题分值偏高。失分最多的是9题，初一的学生大部分还没有摆脱小学学习知识死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题，具体问题如下：
1、个别学生对知识的.掌握不牢固
2、学生对较活的题应变能力较差
3、不会将学到的知识应用到实际
4、不会对问题进行分析。
第二大题，填空题，共20分。次题也是考察基础知识以及其运用能力，此题失分较多，学生没有认真去复习导致失分严重，成绩不理想。
第三题，判断题，共10分。最高得分10分，最低得分5分，此题学生整体情况不错。第四题，分析说明题，这两道题考察的是学生的能力。
三、考试反映的问题及整改措施：
从学生试卷可看出还存在许多问题：
1、对知识点的理解停留在一知半解的层次上;
2、解题始终不能把握其中关键的技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力;
3、解题时，小错误太多，始终不能完整的把问题解决好;
4、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的知识点与灵活应用。
整改措施：
1、要抓质量，先抓习惯。平时在教学中注意抓好学生的书写、审题、与检查等良好的学习习惯。
2、加强基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需要深入了解。
3、注重开发性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重点难点。
4、加强练习，巩固所学的知识。
四、考后的感想与反思
从这次考试可看出，在生物教学中还存在许多问题，值得我认真研究与反思
1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。
2、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，多用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把初中生物课上成学生最喜欢的课。
3、多做一些探究性实验，最好多让学生亲自动手做，搞清楚每一个步骤，体验探究过程，至少可以使遇到同类问题得以借鉴。
4、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，然后按需而教，提高课堂教学效率。
初中生物期末试卷分析 7
一、考试概况
本次考试组织严密，监考认真，评卷一条龙，全部是教师亲自评卷，反映出了学生的真实成绩。
二、试题基本情况及难度
本次文综试题按照了《考试说明》要求，注重考查学生基础知识和基本能力，同时注意对学生的分析、运用能力的考查。对迎接中考后期的复习具有较强的指导作用。试题形式按照中考题型，试题难度较大，特别是选择题。整个试卷反映出浓厚的时代气息，重视时事热点和教材重点知识的结合，重视学生阅读和分析能力的检测，重视学生综合能力的培养和提高，对当前初三学生的复习备考有良好的引导作用，对今后初中教学也有示范作用。因而从整体上说，本卷是一套知识面覆盖广，有热点，有梯度的试卷。
三、答卷情况和失分原因
本次参加考试87人，缺考2人，及格率10.1%，优秀率0，平均分46.2。
1、选择题难度很大，学生得分不高，特别是2、4、6、7、8、15、16、18、19、23题错误较多，说明学生基础知识掌握不牢固，对所学知识不能活学活用，不能举一反三。今后教师应加强对学生能力的培养，多练精讲。
2、第28题是材料分析题,与社会热点联系紧密，难度不大，但要求学生必须牢牢掌握基础知识，认真审题,稍有偏差，容易失分。而学生书写不够规范。一些学生字迹潦草不够工整。时有错别字现象，缺乏条理性。
3、第26题是一道漫画题。网络是学生都熟悉的问题,比较开放、能够充分发散学生的思维的题，同时也是学生的弱项。难度不太大。表现在学生不知如何下手，没有掌握答题的方法和技巧。特别是第三问，有些学生明显思维狭窄，说明平时积累不够。
4、第30题是一道政史综合题。不少同学在作答时缺少逻辑性，把一些不相关的知识简单的堆积在一起，没有主次之分。做答时由于没有完整的理论支撑，所以只能是得意而不得分。
5、27题是一道考查科技创新知识的历史题，由于学生审题不清，当做政治题来答，失分较多。
四、改进措施
通过考试的.检验，发现自己在教学过程中还存在很多的漏洞。今后应做到：
1、加强书写规范化训练，讲究字迹工整，格式符合要求。
2、加强审题能力训练，读懂题，明确问题。题目要求根据材料回答的时候，就要以材料为依据来组织答案。
3、注重把握社会热点。在平时的复习中，讲例题时就应该加强训练，如讲农业时就要联系城乡收入差别，就要联系社会保障等问题;讲价值观时就要联系感动中国人物，航天精神;讲国民收入时就要讲环保和科学发展观。这样潜移默化，不断渗透就会不断的强化学生的记忆，使学生逐渐提高能力。
4、掌握答题技巧。比较这几年的中考试题，不难发现主观性试题所占的分值更高一些，而且主观性试题能从总体上考核考生对知识的整体把握情况，运用知识分析问题，解决问题的能力情况。而许多考生因不懂得各种主观性试题的解题方法，在解答时往往无从下手，得分极低，如能对主观性试题的设问类型与解题方法了如指掌，方能在解题时做到胸有成竹，以提高答题的针对性和有效性。常见的有“体现型”，“反映型”，“为什么型”，“怎么办型”教师要仔细比较，从中找出规律性的东西，就能收到事半功倍的效果。
5、注意答题的逻辑层次。在答题前，要让学生学会分析材料，用材料框定理论，以理论统帅材料，根据理论自然分段，而不能一段到底。
初中生物期末试卷分析 8
基于案例教学的优点，目前国家正大力提倡将其应用于各学科教学当中。因此，教师应该根据国家提出的要求，极力倡导案例教学这类具有很大优势的教学方法，开展对学生生物科学素养的培养。
一、案例教学的基本概念
案例教学就是通过对一个个具体生物情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论分析，得出结论，从而形成自己的见解，增长知识和能力的一种教学方法。也就是说，教师根据新课标内设的对生物教学的要求等等，设计恰当的、具体的案例来指导学生参与各种教学活动，比如说调查、思考、分析、讨论、表达等等，让学生学会在具体的问题情境中认真思考，积极探索，帮助学生加深理解概念性和原理性知识，以求提高生物教学质量，产生良好效果，同时使学生的认知能力、分析问题的能力、解决问题的能力都得到提高的一种教学方式。
二、在初中生物教学中存在的一些普遍性问题
一直以来，我国的初中生物教学都是以教师根据教材与教学大纲来进行集中式授课为主要教学方式。大多数的教师都认为教材知识是个“标本”，是不容置疑的。因此，在初中生物教学中，普通教学方式就是以教材为出发点，以教师灌输为中心，以学生为“容器”的一种方式。在课堂上，学生基本上体会不到学习的快乐，自然也就很难看到学生的灵气与活力。不过现在，随着课标的修改，有部分教师正在努力对这种以讲代导、以灌代启的传统教学方式进行改革，对启发式、讨论式教学逐渐加以利用。虽然生物课堂教学取得了一定的成效，但是课堂的开放度依旧较低，学生的逻辑思维能力与创造能力等仍然没有得到很好的培养。无论如何，教师还是没有走出引导学生朝预先设计好的标准答案里钻，变相地将教学参考答案及教师个人的观点强加给学生的怪圈，严重地束缚了学生的独特体验与独到见解，令其无法学会独立思考，积极主动地学习。
三、在初中生物教学中案例教学的有效运用
1、教学案例的选编。案例教学的准备包括学生的学习准备，以及教师的施教准备，而教师的施教准备主要以选编良好的教学案例为重。一个好的案例是决定整堂课质量好坏的条件之一，因此，案例最好要贴近社会现实生活。只有来源于社会现实生活的案例，学生才能更好地理解与分析。另外，教师还可以指导学生去参与社会调查，进行交流，在此基础上精心地选编那些高质量的具有代表性的教学案例。而实质上案例教学就是由教师和学生借助分析少数具有代表性的教学案例，从中得出结论的一种教学方式。
2、对教学案例的运用。在运用案例教学的过程当中，只有教师创设一个良好的讨论氛围，提出讨论的基本要求，很好地组织与引导学生积极开展讨论，才能达到它的效果。
（1）讨论基本要求的提出。案例是丰富多彩的，它并非一成不变的。这样的性质就决定了讨论不同的案例要有不同的要求，而对教师来说，一些基本要求的提出是必然的，也就是说要由教师设定一些底线，学生必须在这些范围内活动。比如说学生必须勇于发表自己的见解，要能够在平和的气氛中展开辩论等等。
（2）教师要创设一个轻松、民主、和谐的讨论氛围。一个良好的氛围，能让学生放开胆子发表自己的意见。而对于社会现实性问题，教师不应该回避，要勇于面对。
（3）组织和吸引学生积极参与讨论很关键。在现实当中，讨论之大忌，比如少数学生包场或大家针锋相对的现象普遍存在。因此，在进行讨论的时候，教师不能高高在上，而应该以朋友的`身份对学生进行点拨，即使学生的思考与回答偏离了正确的轨道，教师也切忌发号施令，进行指责、批评。否则会影响师生之间、学生之间的关系，也会对问题的深入讨论造成影响。
3、改变传统生物教学案例的总结和评价方式。一般情况下，传统教学模式中都是由教师来完成对案例的总结与评价。但是笔者认为，也可以让学生自己去总结。由学生自己进行总结评价，反而更能够激励学生继续努力，积极参与讨论，让他们在此过程中有主人翁的感觉。而教师对学生分析案例的情况只进行浅显的点评，让他们对此案例有个印象，有个认识，然后能够对教师的点评进行深入的探讨，达到举一反三的效果，通过联想、拓展，从而发展学生的想象力，引导学生实现知识的迁移，乃至知识的升华，最终达到培养学生横向、纵向思维能力以及综合分析、解决问题能力的目的。
四、在初中生物教学中运用案例教学的实例
1、提供现实中的生物教学案例。动物虽然没有思维，但它们有时为了完成某种行为，会不惜以自身的生命为代价。
材料一：大雁迁徙途中，一般体弱或患病的“孤雁”做“站岗放哨”的工作。敌害来临时，它们就会利用各种方式发出警报，让其他雁尽快作出御敌准备或逃生，而自己则成为敌害的食物。
材料二：成群的羊在山中遇到危险，面对悬崖峭壁无法逾越的时候，他们当中那些老弱病残的羊往往会让自己成为其他羊的跳板，使它们能够获救。
材料三：在蜜蜂界，雄蜂长大后与雌蜂以后不久便逐渐死去。
2、对具体生物教学案例进行讨论分析。
问题1：材料一中，孤雁“放哨”对其他雁有什么意义？
问题2：材料二中，羊利用自身作为跳板的意义是什么？
问题3：材料三中，雄蜂为交尾而牺牲的意义是什么？
初中生物期末试卷分析 9
随着初中课程的不断改革创新，教师在教学中越发注重培养学生的主动性学习。在生物教学中，运用案例教学法，既能够激发学生的学习兴趣，增强学习主动性，又能促进教学效率的提升。
一、应用原则
任何教学法在实际应用中都有一定的原则要遵循，案例教学法也不例外。随着课程的教学改革，教师在教学中更加注重学生的主动性发挥和学习兴趣的提升。因此，在运用案例教学法时，就要遵循相应的自主性原则以及学生对生物学习的探究性原则。而在整个生物课堂上，教师是一直以指导者的身份存在的，不应该过多地干涉学生的主动学习。
二、教学实践
1、课前准备。课前准备一直是教师教学中的重要内容，运用案例教学也不例外。第一，通过课前准备，一方面可以留给学生一定的上课准备时间，另一方面教师也能够利用课前准备让学生仔细地了解案例，特别是研究案例中的数据、图表等，这能够为案例教学的展开打下良好的基础。第二，教师运用案例教学法，通过学生的课前预习，可引导学生结合所学知识分析案例、找到问题。第三，学生在分析案例后，教师可以让学生列出一个分析提纲，以便在后期的小组讨论中更加有序地参与。
2、小组讨论。在小组讨论中，通常是由小组长担任讨论主持，组内同学通过互相的交流沟通，弥补自己看待问题的不足之处，在相互启发下进一步思考，这样有利于使整个方案的分析向更深的方向展开。鉴于小组内的每一位同学有着不同的知识结构和不同的看问题视野，所以没有必要要求得到意见一致的讨论结果，只要大家能够针对自己的观点提出有效的论证说明就可以了。教师在小组讨论中要以巡回的方式参与其中，掌握每个小组的谈论情况，并适时指导。
3、课堂讨论。在生物教学中运用案例教学，不可缺少的一个环节就是课堂讨论。一般来讲，评价教学质量的一个重要标准就是课堂讨论质量。在小组讨论后，每个小组派出代表在课堂上一起进行讨论分析。在整个课堂讨论阶段，教师一直充当引导者，启发学生进行思考。
4、联系生活。生物是与我们的生活有着十分密切联系的，因此在运用案例教学时，对于案例的选取可以选择贴近生活的，例如口腔溃疡、傍晚视力下降等，都可以将这些加以整合形成案例。例如，针对为什么在嚼馒头时会越嚼越甜这一问题，让学生思考产生这种现象是什么原因，然后引导学生实验，观察不同温度下唾液中馒头屑的变化来找到答案。运用这样贴近生活的案例教学，不仅符合学生的学习心理，也有助于培养学生的探究兴趣，更有利于提升教学质量。
三、案例教学设计
针对生物教学中植物光合作用的内容，对于科学家探究光合作用的整个历程，笔者设计了一个案例教学课程，通过向学生展开整个探究过程，引导学生思考，从而展开教学。关于光合作用，最先进行探究的是科学家海尔蒙，在17世纪他做了一个柳树实验。他通过定时给柳树浇定量的水，观察柳树和土壤的变化。通过土壤质量没有发生变化但是柳树质量逐渐增加这样的观察结果得出了植物生长主要养料是水的结论。第二个探究光合作用的是科学家普利斯特，他做了一个对比试验。他把一只小白鼠和一支已经点燃的蜡烛同时放在了相同的两个容器里，同时在其中一个容器中放有植物，结果发现，蜡烛在放有植物的容器中得以继续燃烧，在另一个容器内则是熄灭；小白鼠在放有植物的容器中得以生存，在另一个容器内则是死亡。通过这个实验，普利斯特得出了植物能够更新空气的结论。在此之后，又有豪斯在1779年的重复实验中对普利斯特的'实验中有了新的发现，他认为整个对比实验能够成立是因为有阳光照射和绿叶植物的原因。当人们知道绿叶释放二氧化碳吸收氧气已经到了1785年。最后，科学家萨克斯经过实验，在1864年证明了光合作用的产物还有淀粉。由此通过整个案例的展开，学生在了解光合作用探究历程的同时也能提出更多的疑问。学生带着这些问题进行自主探究，不仅能更加系统地掌握光合作用知识，也能够得到思想启发。
四、结语
在初中生物教学中，教师不仅仅要教授学生知识，更重要的是培养学生自主探究的能力，掌握学以致用的方法。通过案例教学法的运用不仅能够启发学生思考，提高学生的探究能力、分析能力，还能够培养学生良好的学习习惯，更能够促进教学水平的提升。因此，教师在教学中应该继续加强对案例教学法的实践研究，使其更加完善，为教育事业的发展贡献力量。
初中生物期末试卷分析 10
一、全年段考试成绩分析：
全年段参考人数为420人，平均分为52.2分。其中80分以上为87人；
及格人数为179人。总体成绩不够理想，有待进一步改进教学方式方法及落实学生的学习情况。
二、试卷分析：
这份试卷难度适中，紧扣中考考试大纲及教材的要求来出题。但由于七年级学生刚接触生物学，且本学期的知识以植物学为主，而学生平时生活中较少了解植物，导致整体答题得分不理想。
主要失分点和原因分析：
第一部分：选择题
第7、11、12、13、15、24、25题
以上7题错误较多，其中第7题错误率最高，此题选项C的描述不清楚，导致学生错选。第11、12、13题错误的原因是对知识点掌握不熟而造成的。第24、25题错误的原因是学生在生活中对这些接触较少，导致易记错而造成的。
第二部分：非选择题
第42题学生失分率较高，主要是平时教学中少接触及学生对题目的不理解。
第44题学生得分率较高，学生基本都有掌握生物的四个特征。
第47题：
（1）学生基本上都能分辨出动植物细胞。
（2）失分原因主要是：学生审题问题，题目要求填写字母代号学生多数写出结构名称，写字母的也出现多写、少写。
（3）出现错别字失分较多，如“遗传”→“遣传”，“移传”。
（4）很多学生知识点记错，多数填写为调焦距的粗准焦螺旋和细准焦螺旋。
主要问题集中在以下方面：
（1）错别字，语病较严重。
（2）答题不规范，不严谨。
（3）审题不够细心，如第35题，将“湿度”看成“温度”。
（4）探究题的解题要领未完全把握，表述不清楚。
（5）部分学生答案不符合材料分析题题意，知识面较窄。
三、教学建议：
根据以上学生答题情况，提出以下教学建议；
1、在教学中应加强学生的基本知识的掌握，多强调学生知识点的记忆落实。
2、在教学中应对学生加强生物学专业术语的'要求；加强生物学与其他学科的联系，应多重视培养学生严谨的科学态度；多训练学生审题细致，提高理解题意的能力。
3、在教学中相关的知识点应多引深，多理论联系实际，且及时传递社会热点信息，扩大学生知识面。
四、对试题的评价：
总体难度适中，各章节知识点分配比例合理，能基本考查知识点，能将知识点灵活考查，且要求理论联系实际。且题型及内容具有时效性，反映当前社会热点和先进的环保理念。具有开放性，有利于发挥主观思维能力，能引导学生关注社会热点和生活实际。
初中生物期末试卷分析 11
一、试卷分析：
本次期末考试由市教育局统一命题，试题包括选择题、简答题二大题型，本套试题立足于教材，符合昭通市初中生物教学要求，试题侧重对基础知识和基本技能考查，联系生产和生活实际，体现一定的能力测试导向，考查学生一定的分析问题和解决问题的能力，总体难度适中。
二、得失分情况和原因分析
第一大题，单项选择题，共40题，60分。
本题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活注重基础，学生获得的最高分是满分50分。失分最多的是12、22、25题，整体做得较好。初一的学生大部分还没有摆脱小学学习知识死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题。答题存在问题如下：
1、个别学生对知识的掌握不牢固。
2、学生对较活的题应变能力较差。
3、不会将学到的知识应用到实际，不会联系生活现象。
4、试验原理弄不懂，没有深入研究，不会对问题进行分析。
第二大题，填空和识图作答题，共6题，40分。
本块失分较多的有43、45、46等题，反映出学生审题不仔细，慨念模糊等问题。学生答题存在问题及原因：
1、字母书写不规范，字迹潦草，错别字较多，与学生写字基本功较差有关。
2、基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，学习不够系统，分析问题解决问题的能力有待提高。与学生学习生物学的态度不够端正有关，部分学生偏科思想严重，认为生物学平时不用学，考试之前背练习册就可以了，还有的学生没有掌握正确的学习生物学的方法，对生物学知识不理解，死记硬背，这些与教师的教学方法不当有关，与平时达标检测反馈不及时有关，与平时训练和巩固练习少都有关系。
三、今后努力的方向：
针对本次考试暴露出来的问题，结合日常教学中出现的问题，在今后的教学中应注意以下几个方面：
1.注重对生物学基础知识、基本概念的教学。对照课程标准，细化教学目标，加强课堂教学的针对性和有效性。
2.加强对学生规范应用生物学术语、规范答题的训练，避免不必要的失分。
3.深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，然后按需而教，提高课堂教学效率。不断改进教学方法，创设生动有趣的.课堂气氛，让全体学生都参与进来。按课标的要求，突出重点，突破难点，精讲多练，扎扎实实落实好基础知识，方法灵活多样，要启发不要硬灌，更不能死记硬背，要引导，不要代替，要让学生思考，不要一讲到底，要因学论教，而不要因教论学，要注重改变教学方法，变注重学习结果为注重学习过程。
4.改变学生的学习方式，让学生积极参与教学过程，变学生的被动学习为主动学习，重视知识的形成和发展的过程。
5.加强与家长、班主任的联系及对学生学习过程的指导，培养学生理解记忆、灵活应用的能力。
初中生物期末试卷分析 12
延续上学年的特征，每个班级的班额依然很大，经过半年多的生物学习，同学们对生物的学科特点已经逐渐熟悉，但就这次期末考试成绩来看，有些学生发挥失常，我就本次期末考试作以下总结：
一、试卷分析
生物考试的题型为两大类，一为选择题，一为非选择题，就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，检验了大部分同学真实的学习水平。
二、学生情况分析：
超过一半的同学已经具有了自主学习的能力，但很多同学还没养成中学阶段的学习习惯，生物作为一门新接触的学科，能否让学生掌握正确的学习方法是一大难题。有很多生物学理念需要记忆，要想使学生在有限的时间内对生物学的基本概念和原理有一定的理解，又能有较多的机会进行自主探究，那作为老师必须思考新的教学策略。
三、今后教学策略：
教师的课堂教学是对学生各方面能力的培养，生物课堂教学必须理论联系实际，注意应用，这既是生物学特点的`必然体现，也是适应素质教育所需要的表现，加大课堂管理力度，提高效率。在教学过程中可以列举大量的生活、生产中的实例，此外在习题的分析中选例除了要注意习题的典型外，更要注意习题的实用性。生物不能教成“死物”，因此培养学生的记忆能力必须在理解的基础上进行。
在今后的教育教学工作中，我将严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，争取有更大的进步。
【初中生物期末试卷分析】相关文章：
期末试卷分析03-13
《科学》期末试卷分析11-15
期末试卷分析(精华)12-16
英语期末试卷分析03-28
期末试卷分析通用03-29
期末试卷分析报告03-15
关于期末试卷分析08-06
语文期末试卷分析01-19
语文期末试卷分析06-05
期末试卷分析总结06-06