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论中职学校课堂应该如何管理

时间：2024-03-29 14:08:23 丽华管理我要投稿

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论中职学校课堂应该如何管理

　　随着我国教育改革的推进，中职教育在我国教育体系中扮演着越来越重要的角色。课堂管理是教学活动赖以生存的基本条件，是影响教学质量的关键环节。下面是小编为大家整理的论中职学校课堂应该如何管理，欢迎大家分享。

论中职学校课堂应该如何管理

　　一、认识到中职学校课堂管理的困难

　　(一)教育思想的陈旧注定课堂管理出现问题

　　在传统的教育模式下，学生上课要遵守纪律、认真学习、积极回答问题，教师在这个过程中要采取相应方法管理学生，控制学生。教师在课堂上变成课堂的主宰，每一名同学都要听从教师的安排，实际上潜在的问题依然存在。

　　(二)职校学生的特点增加了中职学校课

　　堂管理的难度对于大多数家长和学生来说，选择职校可能是一种无奈。这种偏见影响了学生在职业学校的学习状态。对学习无兴趣是职校学生的特点，课上对教师的管理置之不理，因此有些教师就轻视了课堂的管理，在课上学生不学习可以，但是不能影响课堂纪律，这就导致了教师和学生都认可了这种状态的存在。

　　二、中职学校课堂管理所要达到的效果和原则

　　(一)中职学校课堂管理的效果

　　中职学校课堂管理所要达到的效果是创造出有效的学习时间。一个好的课堂的标准是:学生学习气氛好，班内同学关系好，学生能够有效地参与到教师的课堂活动中去，这样学生就能够更有效地利用上课时间去认真学习，认真完成教师布置的学习任务，能够学习到更多的知识和技能，让学生学会自主学习，更好地应用到以后的工作中去。

　　(二)中职学校的课堂管理原则

　　保持教学过程流畅、紧凑是职校课堂管理的原则。从教育心理学上分析，从无意注意到有意注意需要一定的时间。在学生认真听讲时，如果教师忽然停止讲授，处理与授课无关的事，就会分散学生听课的注意力，再次让他们把注意力转回到课堂上来，就需要更多的时间。因此，课堂管理中应以预防为主，以处理为辅。

　　三、中职学校课堂管理的方式方法

　　改变中职学校学生在校的学习、行为举止，需要每一个教师长期的努力。教师的心态，各种教学方式方法的应用都是非常主要的，想要管理好课堂需要注意以下几点:

　　(一)制定好学生上课的课堂规范

　　中职学校的学生本身基础较差，学生的自我掌控能力不强，规范好课堂纪律就是课堂教学非常重要的一点，要让学生参与其中，制定出的标准让学生都能够接受，这个标准不单纯要求学生，也要把要求教师的部分加入其中，学生接受了这些要求，就制定下规则，规则制定了，学生和教师都要共同遵守，教师可以监督学生，学生也可以监督教师，这样就会减少课堂管理中很多不协调或不和谐的现象。

　　(二)鼓励自我管理

　　教师应当“尊重学生”。在新的教学改革中，学生逐渐成为主体，学生参与制定规则，反之规则又约束着每一位学生，这就在一定程度上强调了学生的主体性，学生的心理会产生变化，随之课堂教学的效果会得到很大的提高。教师和学生共同制定规则的好处是可以让学生感受到与教师的平等地位，教师要起的作用就是鼓励学生、引导学生，并对学生付出的努力和取得的进步要给予肯定，要与学生成为朋友，相互交流，指导学生在自我管理上共同进步。

　　(三)调动课堂气氛

　　在课堂管理中，调动学生的积极性，搞好课堂气氛，让学生在课堂上进入一种兴奋的状态，使学生认真学。作为调动课堂气氛主体的教师，不仅要具有深厚的学识，还要有良好的教学能力及调动课堂气氛的方式与方法。

　　四、中职学校的教师所具有的控制课堂的能力

　　(一)暗示控制

　　教师管理教学的方式应该多样化，一个眼神，一个动作，都可以起到绝妙的作用;要关心每一个学生上课时的状态。学生出现问题时，要给学生暗示，让学生感觉到你对他的行为产生了反感，教师采用暗示，在课堂上就不会打扰到别人，不会影响到正常的教学。问题也会在暗示中得到解决。

　　(二)注意力转移法

　　学生上课注意力不集中时，老师应该用其他话题转移学生的注意力，如果单纯使用管理手段，学生就可能会感觉老师对他的不尊重，让学生对老师产生敌对情绪。严重的会产生直接的矛盾，影响正常的教学。学生上课趴桌子睡觉是中职学校普遍存在的现象。怎么让学生在课堂上不趴桌子、不睡觉去认真的听讲，是我们中职学校的教师应思考的问题。教师对这种行为通常会采取两种方式处理:一不去理会，专心上课;二是把学生叫起来训斥一番。这两种方式都不是有效的方式，我认为在这种情况下，应该讲一讲社会上有趣的事件引起学生的注意。

　　(三)中职学校专业课的教学方法

　　专业课教学要坚持实践第一、直观第一的原则。运用讲练结合的交叉教学法、案例教学法、先实验后理论的兴趣教学法、分组教学法等一些符合原则的教学方法进行教学。结合企业对人才的岗位要求，采用项目教学法，设计任务，让学生发挥团队合作的精神，自主研究完成教师布置的任务。一方面培养了学生沟通协调的能力，另一方面培养学生对知识的理解和应用能力。“当局者迷，旁观者清。”学生在自我评价、学生互评、教师和企业的评价中找到不足，以此明确未来努力的方向，把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人。同时，要注意培养学生的基本能力，以企业用人岗位的要求为标准，同时考虑学生个体差异，培养优秀的专业人才。

　　中职学校的课堂管理尤为重要，课堂管理的好坏体现了教师的职业能力，每一位任课教师都有自己相应的课堂管理的方法，但不是每种方法都适用于每一个教师，每一个学生，每一个课堂。教师如何把一种课堂管理方法应用在课堂上，需要不断的探索和研究。对于中职学校的教师来说，课堂管理任重道远，需要我们不断地总结、实践、学习。

　　中职生难管理主要体现在以下几个方面：

　　学生基础差，素质偏低。很多中职生在学习基础方面相对较弱，需要在生活和学习上得到更多管理。

　　学生厌学情绪明显，不良生活习气蔓延。由于学习基础较差，中职生普遍对学习热情不高，存在厌学情绪，并通过旷课、打游戏、抽烟喝酒等方式消磨时间。

　　学生职业规划不明确，缺乏学习动力。许多中职生没有明确的职业规划或理想，这导致他们缺乏学习的动力。

　　学生心理状态不稳定。中职生正处于青春期，心理尚未成熟，容易出现叛逆行为和对立情绪。

　　学生自我管理能力较差，容易受他人影响。中职生通常自我管理能力较弱，容易受到周围环境和其他同学的影响，导致违纪行为增多。

　　学校管理资源有限，难以提供足够支持。一些中职学校可能因为资源有限而难以提供有效的学生管理和教育支持。

　　学校管理理念落后，缺乏针对性。部分中职学校在学生管理上采用的传统或普通教育模式的管理方法可能不适用，缺乏针对性和有效性。

　　这些因素共同导致中职学校在学生管理上面临多重挑战，需要学校和教育工作者采取更加有效和针对性的措施来改善现状。

　　中职学校学生管理中存在的问题

　　1.学生方面

　　（1）学生基础差，素质偏低。就读中职学校的学生大都是中考的失利者，较多学生从小就没有养成良好的学习习惯和学习兴趣。在基础知识方面，这些学生可能比较差，在日积月累的学习过程中，也没有很好地提高自身素质。因此，初入中职时，他们是一群基础差、素质低的孩子，在日后的教育教学中，无论是学习上还是生活上，都需要更多的管理措施。

　　（2）学生厌学情绪明显，不良生活习气蔓延。中职生学习基础较差，普遍存在对学习热情不高的问题，比较贪玩甚至产生厌学的情绪。对学习没有耐心更没有兴趣的学生，慢慢地便以旷课、去网吧打游戏、抽烟喝酒等方式来转移兴趣点或是打发他们所认为的“无聊”时光，再加上中职生自我管理能力较差、容易跟风，导致这些不良的生活习气不断蔓延，违纪的学生越来越多，厌学情绪越来越明显。这是中职学校学生管理方面的一大难题。

　　（3）学生职业规划不明确，理想成为“空词”。现在的中职生，自认为没有高考的压力，很多人抱着“混日子”的心态对待学习和生活。例如汽修专业的学生，在一次以“我的前景规划”为主题的班会活动中，老师让大家畅所欲言，述说理想，然而刚刚还吵闹不休的学生却立刻面面相觑或是低头不语，老师提名站起来的学生也大都是不知所云。这些情况可以说明，中职生内心中没有具体的职业规划，甚至没有理想。没有理想就没有学习的动力。

　　（4）学生心理状态不稳定。中职生正处于青春期阶段，心理尚未成熟，叛逆行为明显。在学习上，有些学生认为来中职学校学习不重要，然而在考试挂科后心理上受挫，慢慢地产生厌学心理，抵制学习，考试时出现舞弊现象；在生活上，有些学生认为来中职就是混日子，不需要人看管，所以在老师管教时，还会出现反叛心理，不服从校规校纪；在经济方面，由于其心理不成熟，自尊和自卑的矛盾时常会困扰他们，这也会影响其品质和素质的形成。

　　2.学校方面

　　（1）教师资源缺乏。通过对中职学校教师的调查和了解，笔者发现现代中职学校在教师资源方面普遍存在着一些问题：外聘教师数量不断增多，专任教师比重越来越小；青年教师偏多，心理教师、就业指导教师数量不足；教师素质偏低，培训水平和质量需要不断加强。中职学校教师队伍的状况直接影响着学生素质的高低，举个例子来说，有些外聘教师来上课只是完成自己的教学任务，对于学生是否学习是否旷课都不会像专任教师一样负责，这无形中在学生管理方面就会平添很多问题。

　　（2）教师素质有待提高。随着时代的进步，中职学校的教育需要不断调整。中职学校把实用技能的训练作为教育的中心环节，这对教师的素质提出了更高的要求，需要教师的科学知识和操作能力不断更新，以为学生提供更精准正确的讲解和示范。但是现实中教师的素质还未达到所需要的水平，试想：如果学生的问题把老师给问倒，他还会“信其道”吗？因此只有教师的素质不断提高，才可以更好地施教于学生和管理学生。

　　（3）学校各方管理尚未形成合力。学生管理不仅是教导处、德育处和班主任的管理，需要各级领导、各位教师以及后勤人员在内的各个岗位的工作者共同协作去管理。而现实中，虽是在用这种管理模式，但实施起来却并没有发挥应有的效力。

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