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教材说课课件

时间：2022-07-02 19:26:52 教材我要投稿

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教材说课课件

　　教材说课课件1

教材说课课件

　　教学要求：

　　1、知识与技能：

　　A：学习本课的生字词

　　B：正确、流利、有感情地朗读课文

　　C：读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？

　　2、过程与方法

　　A：独立阅读，了解“好伙伴”的表现

　　B：抓住重点，体会动物的可爱

　　3、情感态度与价值观

　　A：体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。

　　B：激发学生对动物的喜爱

　　重难点、关键：

　　抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：上节课我们初读了课文《好伙伴》，（板书:好伙伴），我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。（生回答课文的主要内容，教师随生回答板书：马哈多

　　猎狗伙伴乌鸦

　　师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么?

　　(学生谈初读课文后留下的感受)

　　师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！请同学们把书打到52页用自己喜欢的方式读课文。（生自由读课文）

　　二、细读文本，升华感动

　　师：读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么?

　　（学生谈自己读文后的感受）

　　师:看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。

　　（学生默读课文，勾画感动）

　　师：好了，如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。

　　（学生在小组内交流感动）

　　师：好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享？

　　（全班交流感动）

　　（1）第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”

　　学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。

　　师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。板书：用心交。

　　（2）第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。”学生读后谈感动。

　　教材说课课件2

　　教学内容：

　　桃红复含宿雨，

　　柳绿更带春烟。

　　花落家童未扫，

　　莺啼山客犹眠。

　　教学准备：图片、课件、古筝音乐磁带

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1、出示课件：图中画了谁？他在干什么？

　　2、大屏幕出示古诗的内容，教师简介作者。

　　3、学生齐读课题。

　　二、初读感知古诗的意境。

　　1、学生借助拼音自由读古诗。

　　2、同桌互读，纠正字音。

　　3、指名读古诗，师生评价。

　　4、教师范读。生再读古诗。

　　三、图文结合，再读感悟。

　　1、指名读古诗。

　　2、出示课件（文中的插图）。分小组讨论：这首诗描写了什么季节？你从哪些词中看出来的。

　　3、全班交流：

　　（1）我从“桃红”看出是描写的春天的景色，因为春天才会有盛开的桃花。

　　（2）我还从“柳绿”看出来是春天的景色，在春天，柳树都发芽了，才会是绿色的。

　　（3）我补充一点，我是从“莺啼”得知作者写的是春天，我们在第一课学了一个描写春天的词“莺歌燕舞”……

　　4、用图帮助学生理解“宿雨”、“山客犹眠”。

　　5、教师点拨：在配乐声中老师用散文的形式把古诗所描绘的意境朗读出来，学生欣赏。

　　6、多美的一幅画，多美的一首诗，我们在来读一读。

　　（1）、男生读。（2）、女生读。（3）、齐读。（4）小组比赛读。

　　四、背诵积累。

　　1、指名学生配乐朗读，学生闭上眼睛想象画面。

　　2、教师引导学生根据画面练习背诵。

　　（1）、教师引背。（2）、同桌对背。（3）指名背诵。（4）、学生齐背。

　　教学反思：

　　我国的古典诗词博大精深，源远流长，蕴含着数千年的文明和丰厚的文化积淀，孕育着一代又一代的中华儿女，激励着人们向往和追求更加美好的生活。这首诗描写了诗人的美好的山居生活，景色怡人。如果由老师来讲解，学生的兴趣可能不高，于是老师让学生自己去读、去找，看看古诗描写的季节。学生因为是自己开动脑筋找的，说的，因此参与性很高。给学生配上音乐朗读，有增加了学生的自信，学生学的主动积极。老师用朗读散文的形式把诗歌所描绘的意境读出来，让学生进一步体会，感悟，从而更好的朗读。

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