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小学教师必备语文专业知识
教师的专业知识结构不仅影响到自身的事业发展，还对身为受教育对象的学生们产生深远的影响。对于作为基础教育的奠基石的小学语文教育来说，完善小学语文教师专业知识结构刻不容缓。 以下是小编整理的小学教师必备语文专业知识，欢迎阅读。
小学教师必备语文专业知识
（1） 广泛的知识面。
小学语文课程的内容精彩纷呈而又丰富多样，这就要求小学语文教师必须有着渊博的知识和范围广泛的知识面，既要掌握自然科学知识，也要掌握人文文化知识，在提升知识储备的同时陶冶情操，发现自身的真正价值。
（2） 系统的专业知识。
系统的专业知识是小学语文教师成功教学的必然前提，包括语音、语句、词组构成、修辞等方面知识。只有具备系统的专业知识，才能更好地进行小学语文教学，才能更好地实现课本与现实的转化。
（3） 扎实的教学技能。
小学语文教师在掌握了广泛的知识面和系统的专业知识后，还需要拥有扎实的教学技能，提高自身在教育学和心理学方面的建树。小学语文教师要善于发现问题并运用学生易于接受的方法解决问题，懂得如何在教学实践中将知识传播和学生实际结合起来，并且成功地将自己的经验做出总结。
如何构建小学语文教师专业知识结构
（1） 合理设置课程。
构建合理的专业知识结构，要从教师的专业培养入手。合理设置课程，把教学与实际结合起来，此时就需要相关机构从小学语文教学现状和要求出发，帮助教师进行课程建设，健全小学语文教师的专业知识结构。同时，这种集中制的方法也可以让教师在交流的同时发现自己的问题，及时反思和纠正。
（2） 建立培训制度。
应有关部门的要求，学校应该组织小学语文教师参加定期培训和总结大会，在制度上让教师安心，使教师能够潜心教学。这有利于小学语文教师在更新知识的过程中充实自己，完善自身的专业知识结构，从而促进小学语文教育的发展。
（3） 建设学校浓厚的学习氛围。
受国家倡导终身学习理念的影响，学校逐渐意识到学习氛围的重要性，积极创造小学语文教师合作竞争的机会，使其通过交流和互相学习，丰富自身的专业知识，完善知识结构。小学语文教师也应当意识到浓厚的学习氛围的重要性，不仅是在班级内部，还要扩大到整个学校，使学校成功转变为学习型校园。
小学语文教师专业知识结构不合理现象及原因
（1） 学科知识不牢固。
受当今流行的应试教育模式的影响，教师为了固定知识点的得分帮助学生考前突击，从而也在一定程度上导致自身的专业课水平下降，造成学科知识不牢固的现象。
（2） 教育学科知识掌握水平差。
小学语文教师在教育学科知识的总体掌握上基本都弱于其他学科的教师。究其原因，笔者认为是小学语文教师尚未形成正确的教育观和有效的教育方法，不能够合理地健全专业知识结构。
（3） 实践类知识掌控力差。
尽管有些小学语文教师的基础知识过关，但和生活、就业有关的实践类知识水平却很低。原因很简单，教师在学习阶段接受的同样是应试教育，就业后的职业培训也十分仓促，实践性低，无法真正地将知识应用到教学工作中去。
（4） 相关文化知识水平低。
应试教育下的小学语文教育，教师一味求得最终成绩而忽视了知识的拓展延伸，使得学生只知其一不知其二，并不能真正发挥教育的价值。
小学教师语文学科知识
语文学科知识从近年的真题、模拟题中所占分值比重来看，主要分为：现代汉语知识、文学常识及诗文背诵、文言文阅读、现代文科技文阅读和写作知识几大部分。整体以新课标大纲为基础，考察教师在语文教学中整体知识水平。
(一)现代汉语知识
试卷的前几题多为现代汉语中关于字、词、句的识记与运用，相信经过多年的语文教学和知识积累，这些平时多出现于学生语文试卷中的多音字、易错字、病句改错、成语运用等并不会对我们造成很大的威胁，但这些题却是拉开成绩档次之处，往往决定着考试的成败。
在对现代汉语知识部分的备考中，首先，应以自身积累的丰厚知识为基础，对教学中易产生混淆的知识点进行强化训练。其次，解答此类题型需特别注意认真审读题干，明确题目要求，看清是选择正确的还是有误的，是有病语还是没有病语的一项。最后，还要注意不要受自己日常生活中约定俗成的语言习惯、方言发音、口语化语言等影响。
(二)文学常识及诗文背诵
相信一提到文学常识和诗文背诵，各位考生会头疼不已，因为一个人知识储备再大也总会有自己的盲点存在，很难做到面面俱到。此类题目答题技巧也不多，而是以个人日常积累为主。对于已经具备一定知识储备的考生，在备考上可采取分类整理，纵向梳理的方式，按照中国古代、中国现当代、外国三个类别进行整理。
中国古代文学常识，可将作家姓名(简介)、朝代(国别)、作品、出处和作品中的主要人物、名句等列成表格，力求全面。这部分以唐宋文学为主，重点作家有：屈原、贾谊、司马迁、李煜、王勃、韩愈、李白、杜甫、白居易、杜牧、苏轼、辛弃疾、李清照、罗贯中、曹雪芹等。他们的代表作百考不厌，如《离骚》《师说》《滕王阁序》《琵琶行》《雨霖铃》《红楼梦》等。
中国现当代文学常识以现代为主，可从文学大家及其名著角度入手，盘点“鲁郭茅巴老曹”等名家及代表作，兼顾文学流派，如白洋淀派、山药蛋派等即可。
外国文学常识重点关注莎士比亚、巴尔扎克、列夫·托尔斯泰、契诃夫、莫泊桑、塞万提斯、雨果、卡夫卡、加西亚·马尔克斯等，了解其代表作品和作品的主要人物和情节。
文学常识题虽以记忆为主，但也不提倡死记硬背。我们可进行理解性记忆、迁移性记忆，理清文学发展的大体脉络以及与时代发展的内在联系，将识记与提高鉴赏能力，提高文化素养结合起来，智慧筛检，全面梳理，巧妙记忆，文学常识题的备考一定会水到渠成。
对于古诗文背诵部分，多为填空题，一般选取名篇名句，大家都耳熟能详的熟悉句段，突击记忆有时可产生意想不到的效果，在考场上如遇到一时想不起的语句可以灵活运用古诗文押韵、平仄、骈文句式等固定范式进行迁移记忆。
(三)文言文阅读
可能在教学中我们的学生普遍认为文言文阅读属于十分棘手的问题，而针对特岗教师考试的备考，应将文言文阅读的难易度列为“易”，因为作为文言文阅读，出题者一般不会将十分晦涩如“白马非马”等一些较难理解的问题作为考察点，也不会将十分繁复的如《二京赋》、《三都赋》等篇目搬上试卷。作为阅读章节多选取二十四史人物传记或“史”、“子”、“集”中偏重记叙或议论立意明确的短文。题型也多为字词解释与用法、文章整体理解、整句翻译等。相信大家通过文言实词虚词积累、结合注释速读全文、文章整体架构把握和直译与意译相结合等技巧，可保证此类题型尽量减少失分。
(四)科技文、现代文阅读
科技文阅读与现代文阅读理解一直以来都是教学与答题的一个难点。对于科技文阅读可采用速读全文，根据问题定向寻找答案的整体思路进行答题，可参照以下七项进行阅读分析：
1、理解文中重要词语的含义;
2、理解文中重要句子的含意;
3、筛选并整合文中的信息;
4、分析文章结构，把握文章思路;
5、归纳内容要点，概括中心意思;
6、分析概括作者在文中的观点态度;
7、根据文章内容进行合理的推断和想象。
在科技文的题目设置中也并非无章可循，考题中错误选项的设置都隐含一些规律,如概念表述型题目要求从概念角度描述，即为事物下定义，而错误选项大多并非为事物下定义，而是事物某一方面特点或功用，或对事物某方面评价，并不属于事物概念，并不能作为概念描述事物，命题者往往有意使概念表述不周，造成以偏概全的错误。而原文辨析型题目中，出题者则容易选取模棱两可的语句，造成答题者疑问困惑，解答此类题目需根据题目找出信息区间，把相关选项与原文的相关文字进行比较辨析即可，比较时注意用词的准确性、可能性、推测性及程度和范围。解答科技文阅读中，只要时刻秉持一颗细致入微的心，掌握一定答题技巧，题目自然迎刃而解。
现代文阅读一直是各种语文考试的重头戏，考察答题者对于作者整体、艺术手法等多方面理解，并对题目进行准确作答，答题难度较大。对与现代文阅读，整体应分三步走：纵观全文，把握主旨——认真审题，定向扫描——筛选组合，定向描述。同样采取速读全文，根据题干精读 细读文章，主要牢记以下几点：
1、欲速则不达。一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读;
2、题干提示了答题范围、规定了答题角度、提供了答题思路、隐含了答题信息、体现了答题规律，一定要重视对题干的深入解析;
3、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答;
4、以表达方式和写作手法作为突破口;
5、明确文章隐含的写作背景。
(五)写作知识
语文作为一门应用性极强的工具学科，作文写作自然是必不可少的科目。在特岗教师考试中，写作知识也是提高分数的一大法宝，利用所给材料，深入发掘，立意新颖，将多年的知识积累联系材料，用一枝生花妙笔，挥洒出璀璨芳华，文章本天成，妙手偶得之。行文技巧与审题立意笔者自不必多言，仅提请各位考生注意以下几点：
1、书写一定要工整，可能在平时的教学生活中练就一手漂亮的书法，而在大量阅卷的疲倦劳作中，工整且易于辨认的作文往往能得到良好的第一印象;
2、注意材料与现实生活相结合，多位参加过高考阅卷的老师曾经表示，考生举例子往往扎堆，每年的考试中霍金、张海迪、伽利略等人的事迹往往被普遍应用，导致毫无亮点，在作文中如能与时下一些新思想，时代的声音相结合，必能产生意想不到的效果。
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