如何管理初中学生

如何管理初中学生

　　作为一名在基层一线工作近10年的普通教师，说实话，我对初中学生该如何管，还是不甚了然。这当然与笔者的愚笨有关系，但原因似乎并不止于此。

　　《教师法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》等法律，都对教师不得体罚、变相体罚未成年学生作了明确的规定，甚至把挖苦、讽刺都作为一种变相体罚，而加以绝对禁止。那么，对初中学生不进行体罚、变相体罚，能不能管理好学生呢？也许有，但至少我没有见过。我见到的却是大量因体罚或变相体罚有效而成为优秀班主任的教师。这说明什么问题呢？如果你遵守法律，则你就不会成为一名合格的教师。这看起来很荒唐，但却是一种大量存在的客观现象，谁否认这一事实，谁就不是实事求是。

　　笔者虽然没有当过班主任，但却长期担任科任老师。在课堂教学中，一个70多人的斑集体，总有那么几个学生不遵守纪律，在课堂上说话，捣乱。那么，作为教师怎么办？要管吧，不然就会成为下一个“杨不管”了。可怎么管呢？和风细雨的对学生们说：“亲爱的同学们，你们不要吵了好不好？我们应该好好学习，遵守课堂纪律，行不行？”结果会怎么样？学生们或者置若罔闻，或者当时稍微歇会儿，过一会儿又开始我行我素了。这样的课堂恐怕就和菜市场没有什么两样了，而这样的课堂却大部分来自那些遵守教育法律的教师们。教师管学生动辄就违法，而学生在法律的保护下却变得为所欲为。在著名的“杨不管”的学校里不就出现了因老师管学生，学生把老师的手指砍断的事例吗？所以，我认为即使今天不出现杨不管，明天也会出现张不管、李不管的。因为，教师谁愿意既违法，又受到学生的报复呢。

　　有人可能会说，那是你没水平，你把课讲好点，不信没人听。对，教师把课讲好点，是有人在听，可你别忘了，也有人不听啊。这部分学生小学时就是“差生”（注：可能有的教育专家不同意这种称呼，认为应该叫学困生，所以我加了引号。）一上课就头疼，一听讲就麻烦。那么，你讲的好坏对他们又有什么关系呢？他们的期望就是让课堂乱起来，这样他们才有展现“才华”的机会。所以，教师如果管理不住这部分学生，那么想听课的学生也别想听了。怎么管理这部分学生呢？靠说服教育收效甚微，对他们呢进行适当的惩戒是最好的方法。居委会大妈都知道的一句话：“三句好话不如一巴掌。”这可是她们几辈传下来的经验啊。对我们管理学生是有借鉴意义的。

　　我们可以把“差生”叫做“学困生”，那么，我们为什么不可以把“体罚”称为“教育惩戒”呢？名称一变，教师体罚学生就会理直气壮多了。现在人们似乎都在强调体罚的消极之处，并以此批评教师的道德品质。这一点毋庸质疑，问题确实存在，个别的甚至相当恶劣。比如陕西华阴县女教师给学生脸上刺贼字；云南一个教师让学生吃苍蝇。但这只是个案，对这些教师的处理完全可以抛开教育法律，寻求其他法律的处理，如民法和刑法。教师体罚学生绝大部分是为了管理学生，为了众多学生的能有一个更加美好的前途。也是为了教师的一颗良心，责任心。不能让一只耗子祸害了一锅汤。“杨不管”的出现，令我们教师深思啊。学生不管不行，该如何管，值得我们研究探讨。

　　在此，笔者提出自己的一点意见，供教师同仁和关心教育的广大群众，众多家长朋友参考。我认为，适当的教育惩戒或叫体罚是必需的，教师在体罚学生时应该具有一种对学生的爱，是恨铁不成钢的一种心态。实际上，在国外，一些国家也是提倡惩戒教育的，如新加坡。我国古代也实行的是惩戒教育。这些应该给我们今天的教育带来些什么样的启发呢？值得我们每一个人深思。体罚并不是一无是处，这应该成为我们的共识。

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