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无限信仰书籍的力量日志
非常赞同亲近母语的主张：童年应当是快乐的，语文教学应当是简单的。
所谓简单就是：教师发自内心地热爱阅读、思考和写作。腹有诗书，落笔千言。然后带着一班孩子，六年一日，渐行渐远——兴致勃勃地阅读、思考和表达。
源于阅读的平和与浩然
读、写、教，归根到底，获益最大的是自己，不是别人。
教育的意义在于使人拥有幸福美好的一生；播种幸福的第一要义，是让自己活在幸福之中。我是教师，我的职责在于教书立人，想让学生爱读书，比措施更重要的，是教师先做读书人。因为，源自心灵和气质的熏陶，其作用，比起方法层面的抓，必定更加深刻而久远。当书卷气伴随着幸福感，洋溢于你所在的空间，亲和力、同化力便自然生发了。
而且，这样纯净的读，会使教师心态趋于安详平和。而安详平和，是做好一切工作的前提。因为平和安详好比一方广袤丰沃的田野，只有在这里，才可能期待播种丰厚的收获。
《吉檀迦利》是我百读不倦的诗篇。到了高年级，我会带学生一起背的。
融会贯通、畅游古今的感觉，是妙不可言的。
弗吉丽亚·伍尔夫说：越读越觉得，世界上的书，原来是同一个人写出来的。
在著名的《西雅图宣言》里，那个印地安酋长说：总有一天你们会明白，其实我们红人的神和你们的上帝是同一个人。
道的隐机坐言，佛的解脱定禅，儒的正心诚意，都是希望达到接近宇宙本体的绝妙体验。而这种体验，我在阅读中得到了。那就是：万化归一，人我一体。
卡莱尔在《文人英雄》中写道：伟大的灵魂总是忠诚地服从、敬慕在它们之上的东西，只有渺小而平庸的灵魂才是另外一种样子。即真诚的人，本性上都是顺从的人，只有在英雄的世界里，才会有对英雄业绩的忠诚服从。
沉浸于书籍，沉浸于伟大的语言和思想，虔诚地膜拜，贪婪地汲取——低到尘埃，然后开出属于自己的教育和教学的花朵。
作为个人，这叫养我浩然之气；作为语文教师，这叫打造专业成长的底气。
和孩子们一起读
曾经的骄傲：男生四年级读《复活》。女生六年级读《简爱》。
接触亲近母语之后，想法改变了：儿童就应当读儿童的书。
一年级拼音结束之后，带着孩子做两件事日有所诵和手不释卷。
第一件事是日有所诵。《３６５夜儿歌》。“天黑啦”“长城长”“小木偶”“谁家的豆仓缺了口”。之后是儿童诗《神奇的窗子》。让孩子们背这一首：
梳子
谢武彰
妈妈用梳子，梳着我的头发
我也用梳子，梳着妈妈的头发
风是树的梳子，梳着树的头发
船是海的梳子，梳着海的头发
“谁来接着写呢？”于是我们听见——
飞机是天空的梳子，梳着云的头发
小鸟是大树的梳子，梳着大树的头发
小虫是野地的梳子，梳着草丛的头发
汽车是城市的梳子，梳着马路的头发
下课了，正于一片闹腾中听读，突然有人对我喊：“老师，你也是梳子！”
“那我梳什么呢？”
“我们喜欢语文课。我们喜欢听老师说话。”
“哦，”教师脱口而出：
老师是童心的梳子，梳着童心的头发
日记帖在网上，日记念给孩子听。于是孩子们觉得写作不那么可怕了。这就叫以写带写。
第二件事是手不释卷，就是带领孩子读童书。在课堂上，经常给孩子故事。于是学生日记有一个专门系列：《听薛老师读的故事》；家长会上，绘本也成了必不可少的好东西。
我是一朵秋云，空空地不载雨水，但在成熟的稻田里，可以看见我的充实。
我是一朵轻云，素素地不染色彩，但在孩子成长的日子里，有我的丰盈和美丽。
为什么？
因我时时记得，教书立人是我的职责。
因我时时记得，无限信仰书籍的力量。
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