高职院校形势与政策课程中多媒体教学手段的应用

关于高职院校形势与政策课程中多媒体教学手段的应用

　　作为一所高职院校，积极在思政课程重要科目――形势与政策的教学中，尝试探索更新颖的教学方法和多变的手段，激发学生的好奇心和学习兴趣，提升课程质量是该课程的基本要求。根据高职院校的特点和形势与政策课程的特点，在教学中大幅提升多媒体教学手段的比重，利用学生对现代化教学方式的喜爱和兴趣，可以使学生更有参与感，与此同时，对课堂教学的效果也能起到极大的促进作用。

　　在高校思想政治理论课中，形势与政策课是一个重要组成部分，对大学生思想政治教育有着不可替代的重要意义。作为一门独立的必修课程，虽然地位越来越突出，但高职院校开设形势与政策课的实际情况往往不尽如人意，与课程本身的要求有一定差距，同大部分本科院校相比，也有很多不足和短板。

　　要尽快改善高职院校思政课程的实效，真正达到形势与政策课程的教学要求，在现阶段，笔者认为最具有可操作性和实效性的方法即是通过全方位多媒体组合教学的方式。

　　1 充分发挥多媒体教学形式在形势与政策课程中的直观性、时效性优势

　　(1)充分运用多媒体组合教学的手段，使教学重点突出、难点淡化，快速提高教学质量。

　　面对当今变化的国际形势和国内复杂的社会事件，高职院校思政课程的任务可谓任重道远，要使形势与政策课程能够教学重点突出、突破教学难点，仅仅借助传统的教学手段是很难完成的，与此同时，通过互联网、现代化教学技术、多媒体教学可以变抽象为形象、变困难为容易、变复杂为简单，帮助学生准确把握重点和难点。

　　在一次教学实践中，在对党的十七届六中全会进行解读时，仅仅口述会议召开的时间、地点、参会人员和大会审议通过关于深化文化体制改革的决定会很难激起学生的学习兴趣，进而不能满足教学的各项要求。在教学中，如果完全采用多媒体的教学手段，效果则完全不同。

　　其次，通过多媒体向学生展示一组图片，内容为以前的新华书店、外文书店，现在的西西弗书店、西南风书店和新华文轩书店。通过对比，更容易让学生体会到明显的变化，在文化产业的发展和改革中，书店是学生最常接触的地标，书店在装潢、环境、图书品种、配套设施等方面的变化可以通过多媒体设备更直观、生动地展示出来。在这样的教学演示和适当讲解中，能够帮助学生得出结论：目前，我国已经进入了全面建设小康社会的关键时期，深化改革开放、加快转变经济发展方式也已处在攻坚阶段，文化作为一个重要要素，已经成为民族凝聚力和创造力的重要源泉之一，它也是国家综合国力竞争的重要要素、经济社会发展的重要支撑，广大人民群众热切愿望有更加丰富的文化精神生活。

　　在这一内容的讲授中，如果充分运用多媒体技术软硬件，就可以使那些抽象化、理论化的知识点变得更加生活化、平民化和趣味化，学生更容易理解，教学过程得到事半功倍的效果。

　　(2)多媒体教学模式的运用，能够大大提高教学容量。

　　多媒体教学模式常常可以把教学资源集中起来，直观地展示在学生面前，把教师平时用于讲述、板书的时间节省下来，因此能够让教师把更多的时间运用在对重难点的阐述上，提高课堂教学效率，让学生对知识的把握更加准确。

　　例如，在讲述《我国的东海南海战略形势》内容中，如果用单纯讲述的教学方法，仅仅对东海、南海地理位置的讲解就将花去半个课时，而且，由于学生地理知识水平良莠不齐，在传统的讲解之后，不少学生还是云里雾里。通过多媒体设备，教师可以把东海南海的地理位置直观地展示出来，使得学生明确该位置，进而对周边地理形势也有了认识。

　　在丰富的教学内容中，多媒体更加直观有效，准确详尽，使课堂教学时间运用得充分有效，学生通过屏幕能够获取更直观的认识，这一做法不但可以大大增加课堂教学内容，提高教授和学习得效率，也可以通过直观的画面、声像刺激调动起学生学习的兴趣，激发学习的主动性和积极性。 (3)多媒体教学在实际操作中可以提高学生的思维能力，激发学生学习的兴趣，在形势与政策课程中，能够帮助学生培养新闻敏感性，提高学生关注社会热点事件的敏锐性，使他们在学习中获得满足感和成就感。

　　多媒体技术可以帮助教师设计出更为生动有趣的教学情境，利用形态、声音、场景引起学生兴趣，使学生直接投入生动有趣的学习氛围中，不断加深对所学知识的理解，培养良好的学习习惯。

　　多媒体软硬件在学生学习中能够起到积极的作用，包括能帮助学生理解所学内容、记忆重点难点，另一方面，可以促进学生逐步建立形象思维，提高抽象思维能力，进而提高自身解决实际问题的能力。形势与政策课程中，从教学内容上看，国家网络安全等非传统安全形势问题、网络舆情引导问题、我国太空探测发展形势等问题无疑都非常适合也需要多媒体教学手段作为有力的辅助手段，使学生对所学内容有正确的了解，对知识有全面的掌握。课程当中还如果能够穿插模拟动画、PPT或视频演示，将静止内容转化为动态图像，在课件展示中表现出事物较为完整的变化过程，帮助学生全面地观察、思考问题，培养他们的观察能力、认识能力、想象能力、推理能力和综合分析能力，提高学生解决问题的综合应变水平，在实际应对中不断帮助学生将思路向纵深发展。

　　在实际运用中，还可以让学生就自己关心的近期社会热点事件，通过网络收集各类教学素材，在教学中，教师将其筛选整理后，编辑到自己的课件中，再次在多媒体课堂上呈现出时，学生对此有极强的亲切感和认同感，对该课程的兴趣也随着自己的参与逐步提升。

　　(4)有利于合班教学，充分利用师资。对高职院校来说，思政教师队伍建设是一项长期的任务，而在目前阶段，师资短缺一直是困扰许多高职院校的问题，合班教学可以缓解这一困难。

　　随着高校扩招，学生人数不断增加，教师人数增加相对较缓，因此许多高校不得不开始合班教学。从传统观点来看，合班教学的效果通常不如分班。但如果方法运用得当，通过合班课也能使形势与政策课程收到良好的教学效果，在这里，多媒体网络教学平台就可以为教师提供捷径。

　　在目前大多数思政理论教学中，常常遇到同年级合班教学的实际，随着学生人数的急剧增加，要求教师深入了解学生个性、因材施教变得不容易实现，如果能够利用网络教室，就可以实现更多的教学互动，学生组成若干小组，以组为单位强化与教师之间的交流，同时更大程度上实现学生之间的交流，提高学生学习兴趣，这些互动以往在传统课堂教学中是一大优势，但在互联网教学中同样可以实现。

　　充分提高多媒体教室使用率是多媒体教学的基础，在此教学模式中，教师从声音、动作上可以大大节省体力，只需要利用投影就可以使屏幕上有清晰的效果，网络广播功能也能够充分满足教学的常规要求，克服了普通合班教学的缺点。另一方面，形势与政策可能不是一门单纯由教师讲解的课程，它更需要学生自发的的讨论和主动的思考，而多媒体合班课，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深，另外，因为学生人数较多，在多媒体教学资源的刺激和引导下，更容易酝酿出适合学生听讲、查阅、记录、思考和讨论的气氛，不断巩固所学内容，更多地体验到学习的主动性、可控性和趣味性，真正做到寓学于乐，互动性更强，原本单调的课堂也逐渐变得活跃。

　　2 形势与政策课程多媒体教学中容易遇到的问题

　　在高校教学中，多媒体教学手段已经越来越多地被使用，但对普通高职高专院校而言，有相当一部分学校还处于起步阶段，要在形势与政策课程中发挥好多媒体教学手段的作用，还需要注意避免一些问题。

　　(1)过于依赖电子化教学课件，使师生间正常的互动受到影响。教师和学生从来都是课堂教学的两大主体，多媒体设备和课件只是辅助手段，只有让教师在课堂中充分引导和启发、学生真正投入思考和吸收，双方实现各自在教学中的实际作用，通过多媒体教学手段提高教学效率才是有意义的。如果过于依赖多媒体软硬件，容易造成教学重点不明确，信息量过大，节奏过快，使学生无法跟上课程的进度，最终只能被动地接受授课内容，缺乏主动思考。有的教师在多媒体课堂上只使用电子化，甚至像播音员一样只是把课件中的内容照着念一遍，这就完全磨灭了互联网教学应有的优势，也使教师在课堂上的主导作用大打折扣。

　　(2)课件内容导向有误或内容虚浮。高校形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，要求帮助学生正确认识和把握形势与政策，作为思想政治教育的主要阵地，这一课程在大学生思政教育中担负着重要使命。在教师选择教学素材时，一定要谨慎，不能被一些未经核实的网络热点事件误导，将其纳入素材，教师要保持高度的政治敏感，做好判断和选择。另一方面，要避免在制作课件时，过多追求动画及声音效果，如在幻灯片制作中频繁使用“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，过多声音突出、画面反差过大的效果容易干扰学生对课程内容的注意，影响教学效果。

　　(3)教师电子设备操作水平、软件制作能力有待提高。在多媒体教学实践中更容易遇到的问题是，一些专业课程教师有很高的专业水平，但对计算机和其他更多电子设备不熟悉，无法完全掌握设备的操作技能，也无法制作出能够体现教师专业水准的课件，另一方面，专职计算机教师对课程教师的专业学科内容不了解，也不能帮助完成课件制作，因此难以做出高质量的课件。在课堂教学中，一些教师因为对多媒体设备不熟悉，操作屡屡出错，耽搁课堂时间，大大影响了多媒体教学的效果。

　　(4)多媒体设备和设施有限，软件更新不及时，严重影响多媒体教学的效果。要充分利用多媒体教学的优势，除了计算机，还有更多与之相匹配的设备需要配备，例如视频展台、数码投影机、数码相机、课室、课件制作间、网络教室、数码摄像机、扫描仪、移动硬盘等等，这些设备占用资金较多，所以不少学校不能完全配备齐全，这也会使多媒体教学的开展受到影响。

　　随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，计算机应用日益普及，每个人都可以真切地感受到多媒体辅助教学已经越来越成为课堂教学中不可或缺的一个部分。传统教学方式面临的许多新挑战可以通过它来克服，教师根据形势与政策教育教学要点的要求，确定学期教学计划和宣讲主题，根据主题内容和教师的专业知识、研究方向大量收集多媒体教学素材，制作专门课件，在讲课、答疑之余，更要全方位、多层次地向学生展示我们身处的真实的环境，帮助学生正确认识国际国内形势。通过网络，多方沟通交流，相互学习，共享资源、共同提升，能够大大克服高等职业院校在形势与政策课理论和实践教学力量较为薄弱的缺陷。相信通过一段时间的实践和改革，可以使高职院校形势与政策课程的教学效果得到大大改善。

　　参考文献

　　[3] 张娟妙，张娟纱.教师如何做好多媒体教学(修订版).吉林大学出版社，2010.

　　[4] 朱京曦.多媒体教学策略.北京师范大学出版集团，北京师范大学出版社，2010.

　　[5] 邬智，胡冰玉，李秋奇.基于情境学习的多媒体教学设计策略.中国大学教学，2010.

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